幼兒園辦園過程中存在的問題及解決策略

幼兒園辦園過程中存在的問題及解決策略存在問題：（一）幼兒園管理工作缺乏整體性、科學(xué)性在當(dāng)前的幼兒園管理中，存在的關(guān)鍵問題是管理的零散性，缺乏系統(tǒng)性與協(xié)調(diào)性。幼兒園中的有效管理是需要從幼兒園的整體出發(fā)，充分調(diào)動各種因素，實現(xiàn)幼兒管理的有效開展。但是，在當(dāng)前的幼兒管理中，存在著整體與局部不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一的弊端。（二）幼兒活動空間較少，限制幼兒園區(qū)域及游戲活動開展我園班級環(huán)境較少，班生數(shù)較多，教師對教學(xué)環(huán)境的利用不夠充分，因環(huán)境問題，限制了教師日常的教育教學(xué)組織活動，不能較好地組織幼兒園區(qū)域活動，及三大創(chuàng)游戲活動的組織、指導(dǎo)水平較低，幼兒游戲水平較低。造性游戲的開展，導(dǎo)致教師的區(qū)域活動及（三）園本課程資源開發(fā)利用平低、結(jié)構(gòu)單、目的性不強。，幼兒園教師能力水平參差不齊，加上教師對國家課程的權(quán)威性、科學(xué)性的迷信與依賴，很少對國家課程的科學(xué)性和合理性提出過質(zhì)疑，缺之課程資源意識和開發(fā)能力。更沒有考慮過根據(jù)本園實際和幼兒園的辦園目標(biāo)，來制定和修改課程。其次教師課程資源開發(fā)利用的知識與能力非常有限。教師缺乏課程設(shè)計、實施和評價等方面的專業(yè)知識與技術(shù)。在具體的園本課程開發(fā)過程中，課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容資料的選取以及幼兒能力與發(fā)展水平的測量，課程源的開發(fā)利用，除了要求教師具備較豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的知識外，還必須具有一定的課程設(shè)計、課程評價方面的知識，開發(fā)利用的操作技術(shù)，而現(xiàn)任教師基本上都缺乏這些知識和技術(shù)（四）幼兒園教研活動缺乏針對性、有效性.首先，幼兒園課題研究活動中以課題組為研究單位，課題組沒有發(fā)揮作用有限。課題組的教研活動只是就課題研討活動進行觀摩研討，對研討活動的評議只是從教學(xué)目的、教師的組織形式及方法等方面進行討論，沒有針對幼兒園教師存在的問題及課題的研討方向、內(nèi)容，進行深入的研究。致使教研活動缺乏研討的目的性。其次，由于課題組組長的教研水平有限制約了課題組長作為課題帶頭人的作用，對于對年青教師的指導(dǎo)不統(tǒng)?，依賴個別骨干教師對課題的專業(yè)引領(lǐng)，課題組長自身缺乏對課題討的專業(yè)指導(dǎo)。（五）新教師較多，園本培訓(xùn)工作難度較大近年我園因生源較多，因此幼兒園逐年擴班導(dǎo)致教師人員嚴(yán)重不足，同時我園針對鐵山中心園與東城中心園小片區(qū)管理，承擔(dān)東城幼兒園教師的培訓(xùn)幫扶任務(wù)，新入園教師的水平參差不平，針對批新教師的培訓(xùn)任務(wù)，運用原有的培訓(xùn)機制進行是無法在短期內(nèi)達到培養(yǎng)目標(biāo)的，因此針對現(xiàn)存的問題，要有針對性的策略，加大對新教師的幫助，盡快讓新教師能熟悉幼兒園的一日生活教育教學(xué)活動。解決策略：（一）改革幼兒園內(nèi)部的管理體制。幼兒園教育是啟蒙教育，是一生教育的前提與基礎(chǔ)，因此，需要全面的加強幼兒教育的管理工作。幼兒教育管理工作需要不斷地改變內(nèi)部的管理體制，加強自身管理的自主權(quán)。幼兒園內(nèi)部管理體制的建立，需要注重人事制度的改革，建立工作中的績效考核制度等，調(diào)動員工工作的積極性，不斷提高工作的質(zhì)量與效率。（二）科學(xué)利用空間，開拓幼兒活動空間幼兒園根據(jù)現(xiàn)有的空間，將室內(nèi)外、操場、樓頂?shù)瓤衫玫目臻g進行統(tǒng)一劃分,合理規(guī)劃，整合所有空間的功能，為教育教學(xué)服務(wù)，擴展幼兒的活動及游戲的空間。（三）依托課題研究，集中力量開發(fā)園本課程幼兒園依托幾年來各課題組開展研究的成果，開展“集體備課，同步研討、開發(fā)生活教育課程”活動，以年段為單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，圍繞幼兒園的辦園宗旨，開發(fā)我園園本化的生活教育課程。讓幼兒在真實的日常生活情景中體驗以獲取經(jīng)驗;讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗真實生活中難以遇到的問題，積累經(jīng)驗;讓幼兒到社會中去觀察、去實踐、去交往，以獲取經(jīng)驗。（四）加強課題管理，提高教研活動有效性我們根據(jù)我園的五大領(lǐng)域及游戲課程進行專題研究，結(jié)合本園存在的具體問題,進行針對性的研究。提高幼兒園各課題組長的教科研水平，根據(jù)各課題組的研究內(nèi)容主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升自身的理論水平，組織課題組成員進行集體備課，要通過示范、引領(lǐng)、交流、討論等多種形式，為新老教師的成長搭建平臺。學(xué)初制定教研計劃，并依據(jù)教學(xué)計劃組織教師定期開展各級教學(xué)研討活動。（五）加強師徒結(jié)對管理，提高園本培訓(xùn)實效性教壇新秀培養(yǎng)對象4名，因此要充分發(fā)揮骨干教師及有老教師的作用，讓他們在本園的教師培訓(xùn)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。讓每位骨干教師及老教師指導(dǎo)幫助年青教師，師徒共同制定“師徒結(jié)對子”協(xié)議書,讓新教師學(xué)習(xí)良好的師德故業(yè)愛崗，無私奉獻，教書育人，為人師表;提高新教師的教學(xué)能力教育教學(xué)與教育科研及落實新課程的基本技能。同時，通過年齡段的集體備課活動，制定每月、每周、每日的活動計劃，以有經(jīng)驗的教師說課，幫助新教師能盡快悉教材內(nèi)容，抓住教學(xué)活動的重難點，了解基本的教學(xué)方法及組織形式，使新教師