赴韓國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育考察報告3200字

赴韓國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育考察報告3200字

赴韓國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育考察報告為加強(qiáng)國際交流，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗，推動我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，19xx年11月上旬，中國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育代表團(tuán)一行五人對韓國的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育進(jìn)行了考察，現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：一、代表團(tuán)訪韓的背景、目的、過程、成果改革開放以來，我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展迅速。然而，從農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的角度看還遠(yuǎn)不適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，尤其在高等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)模方面，在農(nóng)業(yè)教育直接為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)方面；在農(nóng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮推廣、普及高新農(nóng)技的功能方面我們還處在起步階段。本著加強(qiáng)交流、密切聯(lián)系、取長補(bǔ)短、促進(jìn)協(xié)作的目的，我們對韓國的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育進(jìn)行了為期一周的考察，具體活動安排是：十一月五日，訪問韓國農(nóng)協(xié)大學(xué)：十一月六日訪問農(nóng)協(xié)研究院；十一月七日訪問農(nóng)協(xié)安城農(nóng)業(yè)指導(dǎo)者教育院：十一月八日訪問慶洲道農(nóng)村；十一月九日訪問漢城郊區(qū)模范農(nóng)戶；十一月九日至十一日觀光：十一月十二日訪問韓國農(nóng)協(xié)中央會。十一月十三日回國。在韓國有關(guān)部門的精心安排下，考察訪問獲得了圓滿成功。韓農(nóng)協(xié)大學(xué)與中國北京市農(nóng)業(yè)學(xué)校、江蘇省蘇州農(nóng)業(yè)學(xué)校、中國中央農(nóng)業(yè)廣播學(xué)校簽署了“中韓衣業(yè)職業(yè)教育合作交流協(xié)議”，為今后廣泛協(xié)作奠定了基礎(chǔ)。二、韓國的農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)教育韓國是一個新興的工業(yè)化國家，被經(jīng)濟(jì)學(xué)家譽(yù)為“亞洲四小龍”之一。其農(nóng)業(yè)人口僅占全國人口的1/10，約為460萬人。其農(nóng)業(yè)做為一個產(chǎn)業(yè)部門已溶入世界市場體系。受市場規(guī)律制約那些成本高、品質(zhì)差或產(chǎn)量低不能盈利的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)已經(jīng)萎縮，其主要農(nóng)產(chǎn)品有大米、蔬菜、果品（以桔子為主）、花卉等。為了在激烈的市場競爭中保護(hù)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)利益，促進(jìn)本國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，韓國自上而下成立了“農(nóng)協(xié)”組織。農(nóng)協(xié)是分級網(wǎng)絡(luò)形經(jīng)濟(jì)組織，功能齊全機(jī)構(gòu)很大。網(wǎng)絡(luò)密布全國，有自己的資本、產(chǎn)業(yè)（如銀行等），有一定的社團(tuán)功能，但很少政治色彩。從農(nóng)協(xié)中央到地區(qū)農(nóng)協(xié)類似于一個大型農(nóng)業(yè)托拉斯，他的主要功能在于經(jīng)濟(jì)方面，從收購農(nóng)產(chǎn)品，供應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料，到成立銀行發(fā)放農(nóng)業(yè)信貸，辦教育培養(yǎng)跨世紀(jì)農(nóng)民，其目的都在于抵御經(jīng)濟(jì)風(fēng)險，保護(hù)農(nóng)民利益，發(fā)展本國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。韓國的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育主要是由農(nóng)協(xié)中央和各級農(nóng)協(xié)舉辦的。盡管韓國農(nóng)業(yè)人口僅占1/10，只有460萬人，但其農(nóng)業(yè)職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)卻遍布全國。農(nóng)協(xié)中央和各級農(nóng)協(xié)投資辦農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，從實用技術(shù)培訓(xùn)到高等職業(yè)技術(shù)教育：從工5天的短訓(xùn)班、每周三大為期一年的半脫產(chǎn)班到全脫產(chǎn)二年制的正規(guī)高職班；從培訓(xùn)一般農(nóng)民、骨干農(nóng)民、農(nóng)協(xié)職員到培訓(xùn)各級農(nóng)協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)者，韓國的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是一個功能齊全、涵蓋層次眾多的教育體系。三、農(nóng)協(xié)大學(xué)、農(nóng)協(xié)研究院和安城教育院概況中國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育考察團(tuán)重點訪問了韓國農(nóng)協(xié)中央所屬的農(nóng)協(xié)大學(xué)研究院和安城教育院。農(nóng)協(xié)大的培養(yǎng)對象主要是農(nóng)協(xié)的工作人員和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織的管理者，類似于我國的農(nóng)村管理干部學(xué)院；研究院主要培訓(xùn)各級農(nóng)協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)者，類似于我們的黨校；教育院主要培養(yǎng)骨干農(nóng)民，類似于我國的實用技術(shù)培訓(xùn)中心。農(nóng)協(xié)大學(xué)，占地30萬平方米，教職145人，在校生總數(shù)1400人，其中二年制全脫高職班200人，其余為各類半脫產(chǎn)班，包括：農(nóng)協(xié)會員班60人，農(nóng)業(yè)科技班140人，農(nóng)協(xié)工作人員班340人，農(nóng)產(chǎn)品營銷班100人，居民女子大學(xué)600人。農(nóng)協(xié)大的教育內(nèi)容主要是經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品流通、金融信貸知識、農(nóng)協(xié)組織管理和新興農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。市民女子大學(xué)學(xué)習(xí)家政知識、健康知識、汽車修理等。該校各類短訓(xùn)班的上課方式是每周2－4天（含晚上），學(xué)制4－12個月不等，基本是半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。該校的教育經(jīng)費(fèi)每年30億韓元（約合人民幣2600萬元），其中90％來自農(nóng)協(xié)中央撥款，10％來自學(xué)生交費(fèi)。與收入水平對比，韓國農(nóng)業(yè)院校的個人交費(fèi)是非常低廉的，甚至可以說是象征性的。安城農(nóng)協(xié)教育院，始建于19xx年，占地面積60000平方米，建筑面積8000平方米，教職員34人，可容納學(xué)生250人。辦學(xué)以短訓(xùn)為主，類似于中國的農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)中心。該院的主要教育內(nèi)容包括：節(jié)約型農(nóng)業(yè)技術(shù)課程，最新（最高）技術(shù)課程，歸農(nóng)教育，新物流課程，地域農(nóng)業(yè)開發(fā)課程。具體教學(xué)內(nèi)容有：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的最新技術(shù)，新品種的開發(fā)與繁育，病蟲害的防治，最佳營農(nóng)方案的選擇，農(nóng)業(yè)貸款程序，農(nóng)產(chǎn)品流通等。該院教學(xué)的突出特點是教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營實踐緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容直接服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品營銷，教學(xué)方法主要是實踐性教學(xué)。該院的現(xiàn)場教育包涵了種子選育；農(nóng)機(jī)具創(chuàng)新、改進(jìn)、推廣；高新技術(shù)推廣應(yīng)用，農(nóng)產(chǎn)品營銷等實踐實習(xí)場所。農(nóng)民在這里學(xué)到新知識后，能夠較快地促進(jìn)自己的生產(chǎn)和經(jīng)營。該院有完整的實踐教學(xué)場所，其中“新知識農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)場”是由十五個塑料大棚構(gòu)成的，棚內(nèi)陳列著有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)機(jī)具、種子、優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品等，分成“農(nóng)民發(fā)明館”、“農(nóng)業(yè)機(jī)械館”、“節(jié)約型Idea館”、“環(huán)境農(nóng)業(yè)素材館”、“農(nóng)民職業(yè)病防止館”等?！疤厥廪r(nóng)法示范圃”其中包含立體栽培示范圃、野生花草栽培示范圃、無農(nóng)藥栽培示范圃等。此外“新知識農(nóng)業(yè)教育館”、“新物流教育館”也是現(xiàn)場觀摩操作形式的實踐教學(xué)場所。由于該院所學(xué)知識實用，取得該院培訓(xùn)合格證后又可以得到政府貸款的優(yōu)先權(quán)，因而，農(nóng)民學(xué)習(xí)積極性很高，迄今，該院己經(jīng)培訓(xùn)過25萬人次。該院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來源于農(nóng)協(xié)投資，數(shù)量與農(nóng)協(xié)大相等，每年30億韓元。由于教育經(jīng)費(fèi)充裕，所以對學(xué)員收費(fèi)極低。四、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的典型成果——模范農(nóng)戶十一月九日，在農(nóng)協(xié)大學(xué)安排下，代表團(tuán)一行前往距漢城西北30余公里的京畿道新城市農(nóng)村參觀，重點考察了花卉種植農(nóng)戶何先生的仙人掌生產(chǎn)基地。何先生今年40歲，種植花卉己有15年歷史，以栽培仙人掌為主，具有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。在政府支持下，何先生去年3月經(jīng)考核、考試進(jìn)入農(nóng)協(xié)大學(xué)參加為期一年的學(xué)習(xí)，每周學(xué)習(xí)一天，年學(xué)費(fèi)為150萬韓元（折合人民幣1.43萬），其中自付40％，另外60％是政府鼓勵模范農(nóng)戶深造而贊助。目前，何先生和夫人及父母一起專業(yè)從事仙人掌生產(chǎn)，并雇傭工人四名。生產(chǎn)基地由何先生租用，共租用土地7000平方米（約10.5畝），年租金2300萬韓幣（約合人民幣18.9萬），并投2億韓幣（約合人民幣164萬）建造了溫室大棚20個，溫室機(jī)械化、工廠化可實現(xiàn)一年四季批量生產(chǎn)，年生產(chǎn)仙人掌70萬只，產(chǎn)值36萬美元。生產(chǎn)的仙人掌80％出口，出口國家達(dá)10－15個國家（地區(qū)），另外20％在本國銷售。由于實現(xiàn)機(jī)械工廠化規(guī)模生產(chǎn)，且重視擴(kuò)大銷售渠道，生產(chǎn)經(jīng)營有方，產(chǎn)生了明顯的經(jīng)濟(jì)效益。19xx年何先生扣除生產(chǎn)成本，一家凈收入1.7億韓元（約合人民幣140萬），成為當(dāng)?shù)氐哪７掇r(nóng)戶。五、對韓國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的總印象第一，院校規(guī)模較小，教職員隊伍精干，設(shè)備先進(jìn)。第二，行業(yè)代表（農(nóng)協(xié)）投資辦教育，體制健全，教育投入充裕，效果顯著。第三，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)涵蓋全國，這個網(wǎng)絡(luò)既是教育網(wǎng)又是農(nóng)業(yè)推廣網(wǎng)，起著從開發(fā)農(nóng)業(yè)新技術(shù)到推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)的紐帶作用。第四，重視文化傳統(tǒng)教育，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中滲透著素質(zhì)教育。五、意見、建議經(jīng)過一周考察，盡管所見所聞只是浮光掠影，但也頗受啟示。代表團(tuán)經(jīng)認(rèn)研究討論，向國家有關(guān)部門提出如下建議。（1）政府應(yīng)加大對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的扶持力度。各?。ㄊ校┑丶壵绕鋺?yīng)大力興辦農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。（2）加強(qiáng)鄉(xiāng)、村兩級干部、農(nóng)村基層經(jīng)濟(jì)組織管理者及骨干農(nóng)民的在職培訓(xùn)，各地可以本地農(nóng)業(yè)院校為依托，利用現(xiàn)有成人學(xué)校體系或農(nóng)業(yè)廣播學(xué)校體系，對農(nóng)村干部、骨干農(nóng)民進(jìn)行管理知識、新興實用技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品營銷知識的培訓(xùn)。（3）農(nóng)業(yè)職業(yè)教育必須與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品營銷緊密結(jié)合，要改革現(xiàn)有農(nóng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和教育方法，擴(kuò)大高等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模，縮小普通高等農(nóng)業(yè)教育規(guī)模。（4）在國家支持下，要把高等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育辦成開發(fā)和推廣農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的基地。一九九九年十一月二十日

第二篇：德國物流職業(yè)教育考察報告5200字德國物流職業(yè)教育考察報告應(yīng)德國國際合作機(jī)構(gòu)（GIZ）的邀請，由中國物流與采購聯(lián)合會副會長、全國物流職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員任豪祥率領(lǐng)的中國物流職業(yè)教育考察團(tuán)于5月11日至5月25日，對德國職業(yè)教育進(jìn)行了為期十四天的考察和訪問?？疾靾F(tuán)在德期間，先后走訪了德國不同類型的職業(yè)教育學(xué)校、企業(yè)培訓(xùn)中心和德國有關(guān)工商會教育機(jī)構(gòu)及物流企業(yè)，與他們進(jìn)行了深入探討，并與學(xué)生進(jìn)行了直接交流，從而對德國雙元制教育有了一個比較系統(tǒng)、直觀和清晰的了解。一、德國“雙元制”職業(yè)教育的基本形式德國職業(yè)教育的核心是著名的“雙元制”，它被人們稱為德國職業(yè)教育的秘密武器。是由國家立法、雙方遵循、校企合作、企業(yè)為主的一種辦學(xué)制度。強(qiáng)調(diào)的是技能和實踐能力的培養(yǎng)，是一種以能力為本位的課程模式。也就是說，新員工在公司里培訓(xùn)二到三年，同時在公共職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行理論培訓(xùn)。通過這樣的培訓(xùn)，以求達(dá)到經(jīng)過認(rèn)證的水平，而工商聯(lián)合會將監(jiān)督從最初到最后的結(jié)業(yè)考試的整個培訓(xùn)過程。德國的企業(yè)加入所在地區(qū)的工商會是受法律約束的。工商聯(lián)合會屬非政府機(jī)構(gòu)，全德有84個工商聯(lián)合會，所有企業(yè)均為工商會會員。工商會的職責(zé)是為企業(yè)提供務(wù)種服務(wù)，開展職業(yè)教育是其非常重要的職能之一。自20xx年起，已有大約170萬青年針對348個國家承認(rèn)須經(jīng)培訓(xùn)的崗位進(jìn)行了職業(yè)培訓(xùn)。其中49%的培訓(xùn)者進(jìn)行工商業(yè)方面的培訓(xùn)，38%進(jìn)行手工業(yè)培訓(xùn)，其他行業(yè)（農(nóng)業(yè)、公共服務(wù)、事業(yè)部門、家政、航海）總共將近15%。（一）職業(yè)培訓(xùn)的組織在德國“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)中，專業(yè)培訓(xùn)的作用非常重要，按照相關(guān)法律，由獨立的培訓(xùn)企業(yè)和培訓(xùn)學(xué)校相互合作，以保證學(xué)員（受訓(xùn)者）受到最優(yōu)質(zhì)量的專業(yè)培訓(xùn)。作為職業(yè)培訓(xùn)的一部分，也會有一些企業(yè)間的培訓(xùn)作為培訓(xùn)的補(bǔ)充項目。根據(jù)職業(yè)培訓(xùn)法,工商會在職業(yè)培訓(xùn)方面的任務(wù)是：監(jiān)督職業(yè)培訓(xùn)及專業(yè)轉(zhuǎn)換的過程；為學(xué)員提供咨詢服務(wù)并約請培訓(xùn)顧問；管理職業(yè)培訓(xùn)的情況概要；確認(rèn)審核培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及教員的資格；設(shè)立考試委員會并公布考試規(guī)章；舉行中期、結(jié)業(yè)和滿師考試。培訓(xùn)學(xué)生在與企業(yè)簽訂合同后，企業(yè)與培訓(xùn)學(xué)校即對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的資金由培訓(xùn)企業(yè)按培訓(xùn)人數(shù)提供部分，另外國家將專項培訓(xùn)費(fèi)用下拔職業(yè)學(xué)院。（二）職業(yè)培訓(xùn)形式、時間與內(nèi)容“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)分別是在企業(yè)和學(xué)校里進(jìn)行的，有理論和實踐兩部分內(nèi)容。在培訓(xùn)的兩到三年時間內(nèi)，大致理論課程占總學(xué)時的1/3，實踐課占到2/3。通常是每周三到四個工作日在企業(yè)頂崗培訓(xùn)，一到二天回學(xué)校進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)課程由工商會專家委員會編制。企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容包括：企業(yè)相應(yīng)崗位實操及企業(yè)制度等內(nèi)部課程，學(xué)校則負(fù)責(zé)理論知識的培訓(xùn)。全部培訓(xùn)結(jié)束，工商會組織統(tǒng)一考試?？荚嚨膶W(xué)生將頒發(fā)國家統(tǒng)一的職業(yè)資格認(rèn)證，并成為合同企業(yè)的正式職工。全德約50萬個企業(yè)、公共服務(wù)及事業(yè)單位參與了職業(yè)培訓(xùn)。中小企業(yè)提供超過80%的培訓(xùn)名額?；凇半p元制”培訓(xùn)，在德國失業(yè)及沒有培訓(xùn)機(jī)會的青年相對較少。在15-19歲之間只占4.2%。理論和實踐的有效結(jié)合保證了具有相當(dāng)資格能力的手工業(yè)者和技術(shù)工人。職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)生涯的第一步。近年來，德國職業(yè)教育也在進(jìn)行一些改變，將職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育進(jìn)行結(jié)合，通過不同階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以拿到碩士甚至博士學(xué)位。企業(yè)培訓(xùn)主要是使受訓(xùn)者更好地掌握“怎么做”的問題，接受培訓(xùn)的時間約占整個學(xué)業(yè)時間的70％左右。而職業(yè)學(xué)校以理論教學(xué)為主，教學(xué)時間約占整個學(xué)業(yè)時間的30％左右，主要解決受訓(xùn)者在實訓(xùn)技能操作時“為什么這么做”的問題。理論教師和企業(yè)的培訓(xùn)教師在“雙元制”中起著非常關(guān)鍵的、重要的作用，需具有實踐經(jīng)驗。在德國，取得教師資格的年齡，一般在27歲以上。（三）入讀職業(yè)學(xué)校的條件“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)的唯一前提條件，是培訓(xùn)前企業(yè)與接受培訓(xùn)的學(xué)生必須簽署一份培訓(xùn)合同，該合同明確規(guī)定了雙方所應(yīng)履行的職責(zé)、權(quán)利及義務(wù)。一般培訓(xùn)合同一經(jīng)簽訂企業(yè)無權(quán)解除，但受訓(xùn)者因轉(zhuǎn)崗或其他原因可以申請變更合同，且企業(yè)學(xué)習(xí)的課時可以繼續(xù)累計。德國對參加職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生沒有年齡限制。職業(yè)學(xué)校也接受未簽企業(yè)培訓(xùn)合同的學(xué)生的入學(xué)申請，在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。企業(yè)里的培訓(xùn)費(fèi)用由企業(yè)負(fù)擔(dān)，包括培訓(xùn)費(fèi)、培訓(xùn)資料費(fèi)和學(xué)生每月補(bǔ)助費(fèi)等；學(xué)校里的培訓(xùn)費(fèi)用主要由州政府負(fù)擔(dān)。（四）德國“雙元制”課程模式及專業(yè)設(shè)置德國“雙元制”以“能力本位”為課程目標(biāo)，課程模式：在課程結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)寬基礎(chǔ)，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)實用性，在課程編排上體現(xiàn)綜合性，在課程實施上體現(xiàn)雙元性，在課程比例上體現(xiàn)實踐性，在教學(xué)方法上體現(xiàn)先進(jìn)性，在課程管理上體現(xiàn)開放性，在課程評價上體現(xiàn)實效性。這一系列的有效措施，為雙元制能力本位的實現(xiàn)，及為德國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展起到了有力的保障作用。德國職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以職業(yè)分析為導(dǎo)向，體現(xiàn)三項基本原則：一是企業(yè)需求，即專業(yè)設(shè)置應(yīng)滿足行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所有企業(yè)的普遍要求；二是相對穩(wěn)定原則，即專業(yè)設(shè)置應(yīng)滿足相當(dāng)長時間內(nèi)職業(yè)發(fā)展的需求；三是廣泛適應(yīng)，即專業(yè)設(shè)置應(yīng)適合較寬的職業(yè)領(lǐng)域，并具有綜合性。為此，德國政府每隔一段時間對培訓(xùn)職業(yè)的專業(yè)進(jìn)行重新界定，19xx年德國“雙元制”職業(yè)教育的培訓(xùn)職業(yè)為776個，到20xx年已減少至340個。（五）畢業(yè)證書發(fā)放培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生一般可獲三個證書（學(xué)校、企業(yè)、工商會），最重要是由工商會組織實施的考試，考試是在工商會的監(jiān)督下進(jìn)行?？荚囄瘑T會是由企業(yè)、學(xué)校、工商會及各行業(yè)的代表組成。職業(yè)培訓(xùn)規(guī)章和教學(xué)大綱的修改意見，必須經(jīng)過考試委員會代表一致通過后方可實施。畢業(yè)考試以客觀要求為標(biāo)準(zhǔn)?！半p元制”模式考試，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)范性，同一職業(yè)或不同職業(yè)的相同科目的考試在同一時間舉行，并按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評分。由于“雙元制”職業(yè)教育考試的客觀與公正，因此“雙元制”職業(yè)教育的結(jié)業(yè)證書不僅在全德國得到承認(rèn)，而且在歐共體的一些國家也得到承認(rèn)。二、德國雙元制職業(yè)教育的突出特點（一）同生產(chǎn)緊密結(jié)合。雙元制職業(yè)教育形式下的學(xué)生大部分時間在企業(yè)進(jìn)行實踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程序上是以生產(chǎn)性勞動的方式進(jìn)行，從而減少了費(fèi)用并提高了學(xué)習(xí)的目的性，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。（二）企業(yè)和企業(yè)家的廣泛參與。在德國企業(yè)具有培訓(xùn)資格，是衡量企業(yè)水平、實力的重要標(biāo)志。而成為工商會專家委員會成員，對個人來說又是一種很高的社會榮譽(yù)，是對其能力水平的認(rèn)可和專業(yè)水平的肯定。因此，各地工商會成員為提升企業(yè)的實力，提高知名度，都積極申請企業(yè)培訓(xùn)資格，企業(yè)中的專家對成為專家委員會成員視為莫大的榮譽(yù)。（三）互通式的各類教育形式。德國各類教育形式之間的隨時分流是一個顯著特點。在基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個階段，學(xué)生都可以從普通學(xué)校轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校。接受了雙元制職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，也可以在經(jīng)過一定的文化課補(bǔ)習(xí)后進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)。近年來，有許多已取得大學(xué)入學(xué)資格的普通教育畢業(yè)生也同時接受雙元制職業(yè)培訓(xùn)，力求在大學(xué)畢業(yè)之前獲得一定的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗。（四）培訓(xùn)與考核相分離。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員。沒有能力單獨按照培訓(xùn)章程提供全面和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè)，也能通過跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補(bǔ)充訓(xùn)練或者委托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育。培訓(xùn)結(jié)束后申請由工商會組織的職業(yè)考核。這種考核辦法，體現(xiàn)了公平的原則，使崗位證書更具權(quán)威性。三、我國職業(yè)教育與德國“雙元制”的對比分析（一）相對于中國學(xué)校制職業(yè)教育，雙元制職業(yè)教育更注重實踐技能的培養(yǎng)。雖然我國目前非常重視學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)，但在學(xué)校的實訓(xùn)室里的培養(yǎng)模式，客觀上使學(xué)生遠(yuǎn)離了生產(chǎn)第一線，而集中安排的生產(chǎn)實習(xí)又不利于學(xué)生及時將所學(xué)理論同實踐相結(jié)合。（二）在雙元制職業(yè)教育體制下，由于學(xué)生在特定的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生和企業(yè)有了更多的交流機(jī)會，大大降低了培訓(xùn)后失業(yè)的風(fēng)險。這對我國多年難以解決的對口錄用問題有一定的借鑒意義。（三）同我國現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓(xùn)目標(biāo)的雙元制職業(yè)教育更受企業(yè)的歡迎。以工人技術(shù)等級考核標(biāo)準(zhǔn)的要求為培養(yǎng)目標(biāo)并構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容體系，應(yīng)當(dāng)是我國職業(yè)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。（四）跨企業(yè)培訓(xùn)中心是德國為中小企業(yè)及少量特殊崗位用人需要設(shè)立的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對于我國而言，因眾多的中小企業(yè)難以單獨舉辦職業(yè)教育中心，因此，聯(lián)合舉辦或者由行業(yè)主辦跨企業(yè)培訓(xùn)中心將是一個非常重要的發(fā)展職業(yè)教育的途徑。（五）歐盟組織鼓勵成員國之間職業(yè)院校開展校際交流并給予財政補(bǔ)貼。該政策使德國學(xué)生在接受職業(yè)培訓(xùn)期間，有機(jī)會了解德國之外的職業(yè)培訓(xùn)，該項活動類似我國的技能比賽。校際交流活動，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)能力與關(guān)鍵能力訓(xùn)練。我國職業(yè)學(xué)校因經(jīng)費(fèi)有限，基本沒有校際交流，與國外職業(yè)學(xué)校的交流就更少。而且，在我國只有少數(shù)中職學(xué)生能參加國家級技能比賽。四、對我國發(fā)展職業(yè)教育的思考與建議（一）思考1、德國的雙元制職業(yè)教育：政府、行業(yè)（企業(yè)）和學(xué)校有明確的職責(zé)。政府搭臺（制定相關(guān)的法律、法規(guī)和政策）、工商會主持（行業(yè)牽頭：監(jiān)督、實施、計劃、考核。企業(yè)主導(dǎo)（圍繞企業(yè)需求確定：專業(yè)、工種、內(nèi)容、工作時間、學(xué)習(xí)時間、薪酬等）、學(xué)生為中心（以人為本、為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)；培訓(xùn)合同保證學(xué)員受到最優(yōu)質(zhì)量的專業(yè)培訓(xùn)（學(xué)生可以隨時終止合同、但企業(yè)不行）；非人為因素造成破壞的意外和傷害損失由企業(yè)承擔(dān)，保險。職業(yè)學(xué)校提供服務(wù)（為企業(yè)、學(xué)生和政府）。2、德國職業(yè)教育的法律制度健全、配套分工明確；市場準(zhǔn)入制度的接軌非常強(qiáng)（培訓(xùn)、培訓(xùn)效率非常高、分門別類非常清晰）。3、德國的“雙元制”不是一種簡單的職業(yè)教育形式，而是全方位的、綜合的、整體的制度，由政府、工商會、企業(yè)和學(xué)校共同實施。4、德國終身教育體系使學(xué)生、企業(yè)、政府三方受益。政府搭臺，工商會主持，學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校聯(lián)動，推進(jìn)平臺的搭建，相互監(jiān)督并實施。德國雙元制職業(yè)教育如圖所示：（二）建議為促進(jìn)我國物流職業(yè)教育健康發(fā)展，參照德國“雙元制”職業(yè)教育的做法與經(jīng)驗，我們提出以下關(guān)于我國發(fā)展物流職業(yè)教育的建議：1、建議采取多種措施，支持物流職業(yè)教育發(fā)展。目前我國開設(shè)物流專業(yè)的中職學(xué)校達(dá)2000多所，作為新專業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)校物流專業(yè)軟硬件條件處于起步發(fā)展階段，許多學(xué)校無力投資建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)中心，需要政府支持并投資公共實習(xí)實訓(xùn)中心的建設(shè)。2、推動并建立中職學(xué)校學(xué)習(xí)交流制度。本次考察學(xué)習(xí)，我們了解到歐盟高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，并設(shè)立“專項資金”用于歐盟成員國之間職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)交流活動，每所學(xué)校每年找出三所學(xué)校派出10—20名學(xué)生進(jìn)行一個月的校際交流，經(jīng)