教育敘事之學(xué)前教育規(guī)章制度

學(xué)前教育規(guī)章制度【篇一：中心學(xué)校學(xué)前教育管理制度】普定縣馬場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校學(xué)前教育管理制度2015年9月1日普定縣馬場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校馬場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校學(xué)前教育管理制度為進(jìn)一步規(guī)范全鄉(xiāng)幼兒園辦園行為，解決當(dāng)前學(xué)前教育工作中的突出問題，促進(jìn)學(xué)前教育規(guī)范、有序、健康發(fā)展。結(jié)合本鎮(zhèn)實(shí)際，制定本管理制度。一、指導(dǎo)思想高，抓內(nèi)涵促發(fā)展”的管理格局，促進(jìn)學(xué)前教育管理水平在新的起點(diǎn)上穩(wěn)健發(fā)展。二、成立馬場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校學(xué)前教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長：李濤（馬場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校校長）副組長：張志凌（馬場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校常務(wù)負(fù)責(zé)人）楊靖（馬場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校副校長）袁德將（馬場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校副校長）成員：李梅（馬場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校辦公室主任）陶玉山（馬場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校財(cái)務(wù)室主任）陸凱（馬場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校安全法規(guī)室主任）熊虎（馬場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校營養(yǎng)餐負(fù)責(zé)人）張成虎（馬場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校財(cái)務(wù)室工作人員）陳啟龍（馬場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教科室工作人員）陳剛（馬場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教科室工作人員）龔興濤（馬場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教科室工作人員）石徑（馬場(chǎng)鎮(zhèn)中心學(xué)校辦公室工作人員）由中心學(xué)校常務(wù)負(fù)責(zé)人張志凌分管，教科室工作人員龔興濤具體負(fù)責(zé)學(xué)前教育的日常工作。三、幼兒園準(zhǔn)入管理制度嚴(yán)格幼兒園審批、年檢、評(píng)估制度，按照辦園標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范程序?qū)徟k園申請(qǐng)，嚴(yán)格按照國家和省市縣學(xué)前教育有關(guān)規(guī)定，依法辦學(xué)，規(guī)范管理，強(qiáng)化衛(wèi)生保健，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障教師待遇，落實(shí)有關(guān)幼兒優(yōu)惠政策，積極改善辦園條件，以幼兒發(fā)展為本，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)幼兒身心健康和諧地成長。未辦理登記注冊(cè)手續(xù)、未取得辦園許可證的，任何單位和個(gè)人不得舉辦幼兒園。四、規(guī)范幼兒園名稱幼兒園的名稱應(yīng)做到簡潔明白，通俗易懂，與辦園實(shí)際相符、名稱中不能使用藝術(shù)、雙語等詞語，避免產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。名稱中不能單獨(dú)冠以省、省轄市的名稱或地名,不得冠以“中華”、“中國”、“國際”等字樣;須經(jīng)省教育部門和有關(guān)部門批準(zhǔn)。名稱中不得使用帶有宗教色彩和迷信含義的字詞。五、實(shí)行幼兒園劃片招生合理控制幼兒園班級(jí)人數(shù)。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，小班（3-4周歲）25人，中班（4-5周歲）30人，大班（5-6周歲）35人。各幼兒園按照審批劃定的招生區(qū)域進(jìn)行招生，嚴(yán)禁超范圍、跨區(qū)域招生，交叉招生。按照普定縣幼兒園督導(dǎo)評(píng)估辦法，定期對(duì)幼兒園的教育質(zhì)量和管理水平進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)估。嘗試推行等級(jí)制。逐步建立等級(jí)評(píng)估制度，對(duì)各類幼兒園實(shí)行分級(jí)管理。六、規(guī)范保教行為。1.嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》等有關(guān)規(guī)定，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂，保障幼兒健康快樂成長。2.要進(jìn)一步加大對(duì)“小學(xué)化”現(xiàn)象專項(xiàng)檢查力度，對(duì)違反規(guī)定的，責(zé)令其限期整改。不得開設(shè)超越幼兒教育階段的學(xué)科課程以及開展違背幼兒教育規(guī)律和幼兒發(fā)展特點(diǎn)的教育活動(dòng)，不進(jìn)行高強(qiáng)度的機(jī)械記憶方面的教育訓(xùn)練以及任何形式的測(cè)驗(yàn)和考試；七、規(guī)范幼教科研工作。（1）定期對(duì)各類幼兒園進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。各幼兒園應(yīng)立足園本特點(diǎn)，盡快建立相應(yīng)組織以教科研推動(dòng)保教質(zhì)量的提高，加快園長、幼兒教師的專業(yè)化成長。（2）中心校和幼兒園要確定教研員、骨干教師的幼教教研團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮幼教團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮課題的引領(lǐng)作用，要帶著問題篩選課題，帶著課題有序研究，帶著研究試點(diǎn)驗(yàn)證，不斷提高課題的針對(duì)性和實(shí)效性，八、規(guī)范師資配備。（1）建立健全幼兒園教職員工的資格準(zhǔn)入制度。逐步配足配齊幼兒園保教人員，加強(qiáng)對(duì)各類人員的準(zhǔn)入審查和培訓(xùn)，做到持證上崗。（2）不斷強(qiáng)化師資培養(yǎng)力度，特別要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村和民辦幼兒園教師的培訓(xùn)。對(duì)未取得教師資格證或相應(yīng)崗位上崗證的人員，要限期取得任職資格。（3）幼兒園保教人員配置的管理，必須達(dá)到2教一保，建立動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，尤其要加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的師資管理，堅(jiān)持無培訓(xùn)不上崗、無相應(yīng)資格不上崗制度，形成相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍、合理的師資結(jié)構(gòu)、適宜的師幼配比。（4）各幼兒園應(yīng)積極支持教師繼續(xù)教育，保證教師完成任職期內(nèi)的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。要按照民辦教育條例，保障民辦幼兒園教師的合法權(quán)益。九、幼兒園必須加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理定期在醒目位置公示收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、代收費(fèi)用收支情況及監(jiān)督電話，接受家長及社會(huì)監(jiān)督。幼兒因故退（轉(zhuǎn)）園的，幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)已發(fā)生的實(shí)際保教成本情況退還幼兒家長一定預(yù)收費(fèi)用。十、要加強(qiáng)安全工作管理。（1）健全制度。幼兒園應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)安全意識(shí),設(shè)置治安保衛(wèi)機(jī)構(gòu),建立健全安全管理制度,制定各類安全工作預(yù)案,定期組織突發(fā)事件預(yù)案演練。（2）加強(qiáng)教育。加強(qiáng)教職工和幼兒安全教育,提高教職工?！酒簩W(xué)前教育管理】?學(xué)前教育管理學(xué)概念題：1、管理：管理是指管理者遵照一定的原則使用各種管理手段，通過計(jì)劃，組織，指揮，領(lǐng)導(dǎo)和控制各個(gè)受分工制約的不同個(gè)體的活動(dòng)，創(chuàng)造出一個(gè)比個(gè)體活動(dòng)力量之和要大的集體力量或社會(huì)力量，從而高效的達(dá)到一個(gè)組織的預(yù)定目標(biāo)所進(jìn)行的活動(dòng)。2、教育行政體制：是指一個(gè)國家的教育行政組織系統(tǒng)，是國家對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)管理的組織結(jié)構(gòu)和工作制度的總稱。它主要包括教育行政系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)之間的隸屬關(guān)系以及期間的職權(quán)劃分等構(gòu)成。3、學(xué)前教育行政體制：是指國家根據(jù)教育的方針政策對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置和管理權(quán)限劃分的基本管理制度。4、組織：組織概念有廣義和狹義之分。廣義的組織是指事物特定的結(jié)構(gòu)形式。即讓無序的東西通過有序的排列而形成的一種結(jié)構(gòu)，具有新功能。狹義的組織是指人類社會(huì)的各種組織，是按照一定的目的加以安排的人與人之間有序、有統(tǒng)屬關(guān)系的編排形式，是為了達(dá)到一定的目標(biāo)而設(shè)計(jì)的人們的集合體，是成員在其中進(jìn)行各種活動(dòng)的架構(gòu)系統(tǒng)。5、園長負(fù)責(zé)制：指幼兒園在上級(jí)宏觀領(lǐng)導(dǎo)下，以園長全面負(fù)責(zé)為核心，同黨支部保證監(jiān)督、教職工民主管理有機(jī)結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)幼兒園工作目標(biāo)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能的三位一體管理新格局。6、規(guī)章制度：通常是指一定社會(huì)組織以條文的形式確定下來的用于規(guī)范組織的各項(xiàng)工作及組織成員行為的各種規(guī)則、章程和制度的總稱。7、崗位責(zé)任制：是通過明確的規(guī)定使每個(gè)工作崗位的職責(zé)明晰化并將它落實(shí)到具體的負(fù)責(zé)人的一種制度。8、目標(biāo)管理：是以目標(biāo)為中心進(jìn)行管理活動(dòng)的一種現(xiàn)代管理辦法，是管理者圍繞組織與個(gè)人制定目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)、評(píng)估目標(biāo)、更新目標(biāo)所展開的一系列管理活動(dòng)。簡答題：1.學(xué)前教育性質(zhì)和功能：a)教育性與保育性相結(jié)合；福利性；公益性和服務(wù)性；補(bǔ)償性；社會(huì)性；銜接性。2.學(xué)前教育管理的特殊性：1.保教合一，教養(yǎng)兒童與服務(wù)家長兼顧是學(xué)前教育不同于其他階段教育的特殊性，也是學(xué)前教育管理與其他管理活動(dòng)的最大區(qū)別；在學(xué)前教育管理過程中要特別重視綜合協(xié)調(diào)，強(qiáng)化管理的社會(huì)化；學(xué)前教育管理要充分挖掘并合理利用、協(xié)調(diào)多方教育資源，發(fā)揮管理效能，即以最小的力做最大的功，求得社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一。3.學(xué)前教育管理的發(fā)展趨勢(shì)：a)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)來源多渠道，模式上呈現(xiàn)多形式多功能表現(xiàn)在幼兒教育機(jī)構(gòu)服務(wù)社會(huì)的功能在擴(kuò)展，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭化、微型化以及社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展；學(xué)前教育行政管理趨向于采取介于集權(quán)與分權(quán)的體制，多為二元化的管理模式，其改革重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)相關(guān)部門之間的協(xié)調(diào)與合作進(jìn)行跨部門的綜合管理。4.基層幼教行政的工作內(nèi)容：a)統(tǒng)籌管理轄區(qū)內(nèi)托幼園所；對(duì)各類型托幼園所進(jìn)行規(guī)范管理和視察指導(dǎo)；抓好示范園、中心園，以點(diǎn)帶面的建立業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)；注重園長、教師的培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)；支持社區(qū)教育工作及家庭教育指導(dǎo)。5.如何理解我國幼教事業(yè)發(fā)展方針：a)我國幼教事業(yè)的發(fā)展方針是：“動(dòng)員和依靠社會(huì)各方面力量，通過多種渠道、多種形式發(fā)展幼兒教育事業(yè)。”即，為促進(jìn)我國幼教事業(yè)的發(fā)展，首先在辦園途徑上不僅要依靠地方政府更要?jiǎng)訂T和依靠各種社會(huì)力量；其次，要堅(jiān)持因地制宜、靈活多樣的幼兒教育組織形式在重視正規(guī)機(jī)構(gòu)教育的同時(shí)更注重家庭教育和社會(huì)教育，促進(jìn)幼兒教育組織形式的多樣化發(fā)展。6.我國現(xiàn)行的幼教管理體制：1.“地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)”既是我國現(xiàn)行的幼教管理體制又是幼教事業(yè)管理的基本原則與幼教事業(yè)發(fā)展方針相一致。其中，地方負(fù)責(zé)是指幼教事業(yè)管理地方化；分級(jí)管理是指教育部門要發(fā)揮主導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)行業(yè)化、專業(yè)化管理；分工負(fù)責(zé)是指幼教事業(yè)的社會(huì)化管理。7.我國現(xiàn)行幼兒教育發(fā)展與管理體制存在的問題：a)條塊分割，各自為政，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌功能欠缺，導(dǎo)致管理效率不高；教育行政的管理職能窄化，管理范圍重微觀輕宏觀，手段上重直接輕間接導(dǎo)致管理過程中出現(xiàn)越位，錯(cuò)位和缺位現(xiàn)象；投資渠道窄，資源未能統(tǒng)籌調(diào)配，存在短缺和浪費(fèi)并存現(xiàn)象；辦園形式仍以正規(guī)化園所為主，托幼機(jī)構(gòu)面向社會(huì)的服務(wù)意識(shí)比較欠缺。8.深化幼教體制改革的要點(diǎn)：1.首先，政府應(yīng)該簡政放權(quán)堅(jiān)持基礎(chǔ)教育管理地方化，轉(zhuǎn)變職能為幼教事業(yè)服務(wù)，理順關(guān)系，提高效率；其次，應(yīng)該改革辦學(xué)體制充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方的積極性，實(shí)現(xiàn)發(fā)展渠道多元化；最后，應(yīng)該發(fā)展社區(qū)教育，強(qiáng)化社區(qū)的管理功能。9.確立學(xué)前教育管理原則的依據(jù)：⑴教育與管理的基本規(guī)律。包括教育要為社會(huì)發(fā)展服務(wù)、教育要適應(yīng)教育對(duì)象身心發(fā)展的需要等教育規(guī)律和整體優(yōu)化原理、合理組合原理、開放與閉合統(tǒng)一原理、動(dòng)態(tài)平衡原理、人本原理以及效益原理等管理規(guī)律。⑵對(duì)基本矛盾、關(guān)系的分析與調(diào)整。包括幼教機(jī)構(gòu)與社會(huì)、工作與工作以及人與人之間的關(guān)系等。10.學(xué)前教育管理的基本原則：1.方向性原則，教養(yǎng)為主的整體性原則，民主管理原則，有效性原則，社會(huì)協(xié)調(diào)原則。11.學(xué)前教育管理的方法：1.行政方法的含義：指托幼園所管理者依靠各級(jí)組織機(jī)構(gòu)及其賦予的權(quán)利，通過發(fā)布行政指令的方式，直接對(duì)教職員工產(chǎn)生影響的管理手段。具有權(quán)威性，強(qiáng)制性、單向性和無償性的特點(diǎn)在使用行政方法時(shí)要正確認(rèn)識(shí)該方法的有效性和局限性避免因使用不當(dāng)造成長官主義、官僚主義抑制下級(jí)能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮以及影響園所中的溝通與協(xié)調(diào)。同時(shí)，還應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待權(quán)威的作用避免造成行政方法的濫用出現(xiàn)園長到處指手畫腳挫傷下級(jí)和群眾的積極性；經(jīng)濟(jì)方法的含義：指園所管理者運(yùn)用各種經(jīng)濟(jì)手段，調(diào)動(dòng)教職工的積極性，對(duì)教職工的行動(dòng)進(jìn)行管理的方法。具有利益性，有償性，平等性和間接性的特點(diǎn)，在使用時(shí)要正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)方法的局限性、獎(jiǎng)懲結(jié)合，全面兼顧避免出現(xiàn)濫賞濫罰唯利主義、金錢至上等問題；思想政治教育方法是指用馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論，用共產(chǎn)主義理想道德，正確的人生觀、價(jià)值觀，教育引導(dǎo)教職工，提高他們的思想政治覺悟和貫徹黨的教育方針和政策的自覺性，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和高尚情操，從而保證托幼園所各項(xiàng)工作任務(wù)順利完成的方法，它具有啟發(fā)性、長期性和復(fù)雜多樣性的特點(diǎn)在使用過程中首先要正確認(rèn)識(shí)思想政治教育方法的局限性對(duì)于需要立即解決的問題并不適用，其次思想政治教育的內(nèi)容要科學(xué)形式要注意群眾性方法要講究靈活性和藝術(shù)性要采取教職工喜聞樂見的形式良好的環(huán)境氛圍振奮精神做好工作；法律方法是指園所管理人員通過國家制定的各種教育的法律法規(guī)條例和方針政策對(duì)園所進(jìn)行管理的方法，它具有強(qiáng)制性、規(guī)范性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)，在使用過程中要充分認(rèn)識(shí)到該方法的局限性，在合法的范圍內(nèi)合理使用避免出現(xiàn)只見法律不見人的現(xiàn)象出現(xiàn)。12.組織的特征：1.有共同的活動(dòng)目標(biāo)，有不同的層次結(jié)構(gòu)并有明確的責(zé)任制度，是一個(gè)開放的社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)其功能在于整合協(xié)調(diào)。13.什么是園長負(fù)責(zé)制該如何理解：1.指幼兒園在上級(jí)的宏觀領(lǐng)導(dǎo)下以園長全面負(fù)責(zé)為核心，同黨支部保證監(jiān)督，教職工民主管理有機(jī)結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)幼兒園工作目標(biāo)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能的三位一體管理新格局。其實(shí)質(zhì)是確立園長的辦園中心地位，充分發(fā)揮黨組織的政治領(lǐng)導(dǎo)作用包括發(fā)揮黨組織的監(jiān)督保證作用。支持園長與行政部門行使職權(quán)和履行職責(zé)協(xié)助行政領(lǐng)導(dǎo)聽取各方面意見，與園長一起保證幼兒園各項(xiàng)任務(wù)的完成以及教育激勵(lì)群眾，調(diào)動(dòng)積極性做好思想政治工作等。建立教職工代表大會(huì)民主管理制度包括聽取園長的工作報(bào)告審議各項(xiàng)決議提出建議意見、團(tuán)結(jié)教育廣大教職工支持園長正確行使職權(quán)、關(guān)心教職工生活決定有關(guān)教職工生活福利的重要事項(xiàng)維護(hù)其權(quán)利以及監(jiān)督評(píng)議園長和其他管理人員的工作和業(yè)績。14.保教結(jié)合原則的含義：1.保教結(jié)合原則是根據(jù)幼兒教育的對(duì)象即幼兒的特點(diǎn)提出的，體現(xiàn)了幼兒階段教育所具有的獨(dú)特特點(diǎn)和規(guī)律。托幼園所實(shí)施保教結(jié)合的原則，這里指對(duì)幼兒保育和教育要給予同等的重視，兩者相互聯(lián)系配合，保教合一而不是分離。保教結(jié)合是作為整體的概念，體現(xiàn)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的整體影響。所謂教、教育教學(xué)，通常是指有目的有計(jì)劃有系統(tǒng)而進(jìn)行的各種活動(dòng)?？梢?，再叫核保的概念上，二者雖有各自獨(dú)立的含義當(dāng)兵不是截然分開的，而是有相互交叉包含的關(guān)系。保教結(jié)合，意味著保育與教育相互結(jié)合包含滲透構(gòu)成充分的有機(jī)聯(lián)系教中有保，保中有教。教育中有著保育的內(nèi)容，保育中有著教育性的因素。15.實(shí)施保教結(jié)合原則在管理上應(yīng)注意的問題：1.要在思想上充分認(rèn)識(shí)保教結(jié)合的含義，而且要把保教結(jié)合的原則作為指導(dǎo)園所保教工作的根本原則。在工作安排、人員配備上，要做到教中有保，保中有教，二者緊密結(jié)合相互滲透而不是機(jī)械的并列。要充分發(fā)揮管理的導(dǎo)向作用。16.班級(jí)保教工作的內(nèi)容：1.創(chuàng)設(shè)良好的適宜的并促進(jìn)幼兒發(fā)展的環(huán)境；幼兒的生活管理要保教結(jié)合，全面安排幼兒的生活和活動(dòng)；家園聯(lián)系配合，共同一致促進(jìn)幼兒發(fā)展；班務(wù)工作包括班級(jí)保教工作計(jì)劃和實(shí)施，合理的組織保教工作，做好班級(jí)常規(guī)工作管理，以及班級(jí)物品的使用保管等，建立日常的規(guī)范的保教工作制度。17.班級(jí)保教工作的特點(diǎn)分析;1.班級(jí)保教工作具有全面整體性，主導(dǎo)性，集體性，創(chuàng)造性以及開放性的特點(diǎn)。18.活動(dòng)室環(huán)境設(shè)置的具體要求：1.活動(dòng)室環(huán)境的規(guī)劃和設(shè)計(jì)要以安全性為第一要?jiǎng)?wù)；活動(dòng)室要通道通暢便于走動(dòng)，并且盡可能騰出比較大的活動(dòng)空間；活動(dòng)室布置及活動(dòng)的安排要能使教師關(guān)注到每個(gè)幼兒；空間和活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)要能讓每個(gè)幼兒都能清楚地看到和聽到；玩具、活動(dòng)材料和教學(xué)器材要容易取放；活動(dòng)室環(huán)境要能夠引起幼兒及成年人的興趣，是他們感到愉悅；要讓幼兒參與活動(dòng)時(shí)的不知和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。19.幼兒生活管理的內(nèi)容：1.幼兒健康狀況的觀察和檢查；認(rèn)真執(zhí)行生活制度和常規(guī)，注重生活護(hù)理和行為習(xí)慣的培養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境和良好的班級(jí)人際心理氛圍；開展體育活動(dòng)，加強(qiáng)安全管理和教育。20.關(guān)于維護(hù)幼兒安全的原則;1.防患于未然，加強(qiáng)預(yù)見性；組織有序，穩(wěn)定幼兒的情緒；提供充分的活動(dòng)時(shí)間和空間；教育和信任并重，處理好“管”與“放”的關(guān)系。21.總務(wù)工作的特征：1.服務(wù)性，先行性，全局性，政策性。22.托幼園所后勤行政事務(wù)管理的內(nèi)容：1.園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)和辦園條件的改善；財(cái)務(wù)財(cái)產(chǎn)管理；一般事務(wù)性工作包括教務(wù)管理，以及人事工作和教職工生活福利的改善；衛(wèi)生保健工作和膳食服務(wù)。23.托幼園所環(huán)境管理的一般原則：a)確保環(huán)境安全合乎衛(wèi)生要求；環(huán)境條件腰圍教育教學(xué)服務(wù)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)要因地制宜經(jīng)濟(jì)適用；建設(shè)與管理并行，使用與維護(hù)并重。24、安全管理與教育的內(nèi)容和方法在活動(dòng)安全方面要教會(huì)幼兒關(guān)于剪刀等危險(xiǎn)工具的使用方法剪刀用畢要合好不能拿著剪刀到處跑，不隨便撿食東西在戶外活動(dòng)中要遵守活動(dòng)規(guī)則不做危險(xiǎn)動(dòng)作，并且還要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志遵守交通規(guī)則如乘車時(shí)不可將頭伸出窗外等。25、人的積極性及其來源人的積極性是處于能動(dòng)狀態(tài)下的心理活動(dòng)，針對(duì)一定的目標(biāo)的外在表現(xiàn)。它有三層含義：人的積極性是人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)及其在行為上的表現(xiàn)；人的積極性使人的全部心理活動(dòng)處于能動(dòng)狀態(tài)；人的積極性是人在追求預(yù)定目標(biāo)時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)在力量。人的積極性從根本上說，來自于人的需要。需要是激發(fā)積極性的原動(dòng)力或動(dòng)機(jī)。人的需要或動(dòng)機(jī)是多方面的概括起來人的動(dòng)機(jī)受三種不同的動(dòng)力支配。個(gè)體動(dòng)機(jī)：對(duì)個(gè)人所需的物質(zhì)利益和精神生活的追求而產(chǎn)生的積極性。團(tuán)體動(dòng)機(jī)：人具有社會(huì)屬性，生活在組織或團(tuán)體中的個(gè)人會(huì)對(duì)團(tuán)體產(chǎn)生認(rèn)同，有歸屬感安全感又被尊重和認(rèn)可的需要，這是受人際關(guān)系影響而產(chǎn)生積極性的團(tuán)體動(dòng)機(jī)。社會(huì)動(dòng)機(jī)：對(duì)個(gè)人應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，義務(wù)有著深刻的理解，從而形成一定的理想信念，有事業(yè)心、責(zé)任心、使命感。三方面動(dòng)機(jī)均有其合理成分但在現(xiàn)實(shí)生活中三者很難分開一般同時(shí)存在相互交叉不同的需要因人，因事、因時(shí)的不同所起的作用的大小也不同起主導(dǎo)作用的是主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。26、如何調(diào)動(dòng)積極性樹立人是管理對(duì)象與主體統(tǒng)一的觀念教職工既是管理的對(duì)象又是幼兒園的主人；創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，建立和疏通信息溝通渠道創(chuàng)設(shè)一種信任人，關(guān)心人的氣氛，既要讓下屬了解管理者的計(jì)劃又要讓管理者知道下屬的觀點(diǎn)；滿足合理需要，營造組織氛圍，激發(fā)社會(huì)動(dòng)機(jī)。27、如何合理選聘任用人員選人的根本要求是知人善用，使人才各得其所各盡其能。應(yīng)遵守的原則有因事用人的原則、用人之長的原則、用人唯賢嚴(yán)格要求的原則和用人未經(jīng)注重績效的原則。28、領(lǐng)導(dǎo)影響力及其構(gòu)成影響力是指領(lǐng)導(dǎo)者的語言之靈包括命令、建議和勸告和非語言指令即榜樣示范引起被領(lǐng)導(dǎo)者作出預(yù)期反應(yīng)的感召力，在本質(zhì)上是權(quán)力作用的人格表現(xiàn)，是領(lǐng)導(dǎo)者將個(gè)人意志以各種方式施加到他人身上的能力。領(lǐng)導(dǎo)者的影響力由權(quán)力影響力和非權(quán)力影響力構(gòu)成其中權(quán)力影響力是領(lǐng)導(dǎo)者所掌握的權(quán)力資源派生出來的具有強(qiáng)制性而非權(quán)力影響力則從領(lǐng)導(dǎo)者良好的個(gè)人品質(zhì)產(chǎn)生出來它是一種內(nèi)在的自然影響力是領(lǐng)導(dǎo)者自身素質(zhì)的體現(xiàn)。29、園長素質(zhì)分析園長素質(zhì)是指院領(lǐng)導(dǎo)自身所具有的基本條件和內(nèi)在特征，包括思想品德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身體素質(zhì)等。其中思想品德素質(zhì)包括政治理論修養(yǎng)和政策水平、事業(yè)心和責(zé)任感、道德修養(yǎng)和工作作風(fēng)等；文化專業(yè)素質(zhì)包括基本文化知識(shí)修養(yǎng)、扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和一定的科學(xué)管理知識(shí)；能力素質(zhì)包括基本能力和領(lǐng)導(dǎo)能力兩個(gè)方面基本能力包括敏銳的觀察力、良好的記憶力、周密的思考力、豐富的想象力以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力等，而領(lǐng)導(dǎo)能力主要包括組織指揮能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力以及改革創(chuàng)新的能力等。30、園長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)【篇三：關(guān)于學(xué)前教育考核辦法】古城營中心校關(guān)于學(xué)前教育工作的考核辦法為切實(shí)全中心各類幼兒園規(guī)范化管理，全面推進(jìn)我中心學(xué)前教育長足發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)每所幼兒自主辦園，自由發(fā)展過程中爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性，不斷提升幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，特色發(fā)展的水平。