農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析庫(kù)車縣墩闊坦鎮(zhèn)中學(xué)玉蘇甫·吐地【摘要】隨著遠(yuǎn)程教育工程在農(nóng)村中小學(xué)的大力推進(jìn)，教育信息化和現(xiàn)代化已經(jīng)不是一個(gè)陌生的名詞，可在教學(xué)方面，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)依然存在不可忽視的問(wèn)題，本文全面分析了當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了解決問(wèn)題的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村，信息技術(shù)，遠(yuǎn)程教育，對(duì)策一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀表現(xiàn)1、基層領(lǐng)導(dǎo)不重視，忽視了信息技術(shù)學(xué)科的主體地位這是制約和影響農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)健康發(fā)展的根本因素之一。在農(nóng)村中小學(xué)，許多教育教學(xué)管理者和課程實(shí)施者對(duì)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的意義和作用在認(rèn)識(shí)上還存在某些偏差，致使正常的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展。一些學(xué)校，由于暫時(shí)的師資緊缺，耗費(fèi)大量精力去人才市場(chǎng)招聘高素質(zhì)信息技術(shù)專業(yè)人才?？墒?，隨著信息技術(shù)教師人才的進(jìn)一步飽和，部分名牌大學(xué)畢業(yè)的信息技術(shù)專業(yè)教師卻成了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的頂梁柱，擔(dān)負(fù)起了其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。有的信息技術(shù)專業(yè)教師成了學(xué)校的打字員、文印員等。我認(rèn)為，這并不是“尊重知識(shí)，尊重人才”的具體體現(xiàn)。相反，忽視了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。有的教師還因此而為職稱評(píng)定發(fā)愁。信息技術(shù)作為一門興新的學(xué)科，領(lǐng)導(dǎo)的跟蹤管理和督促檢查不夠，總認(rèn)為信息技術(shù)如同勞動(dòng)技術(shù)、美術(shù)、心理等課程一樣，可有可無(wú)的。從學(xué)期開(kāi)始到學(xué)期結(jié)束，沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)過(guò)一堂信息技術(shù)課，沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提過(guò)合理化建議。2、農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)太少，不益于產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣信息技術(shù)是一門操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。但由于農(nóng)村相對(duì)于城市來(lái)講，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)民的收入相對(duì)較少，不能擁有個(gè)人的家庭電腦，孩子放學(xué)后還得幫助家里忙農(nóng)活。使得農(nóng)村學(xué)生平時(shí)很少有機(jī)會(huì)與電腦接觸。正因?yàn)閷W(xué)生接觸電腦較少，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較抽象和困惑，有陌生感。時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn)，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。3、信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱目前，很多農(nóng)村中小學(xué)存在計(jì)算機(jī)少，配置低的情況，很難以保證學(xué)生正常上機(jī)實(shí)踐的問(wèn)題，給正常的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了諸多不便。的確這樣，我所在的是一所農(nóng)村完全中學(xué)，學(xué)校共有24個(gè)班，師生1500余人。據(jù)悉，我校的信息技術(shù)課程是從2002年開(kāi)始設(shè)置的，當(dāng)時(shí)僅有一間擁有30臺(tái)學(xué)生機(jī)的無(wú)盤站，由于配制較低，開(kāi)機(jī)比較花費(fèi)時(shí)間，班級(jí)學(xué)生多的達(dá)70人，學(xué)生與計(jì)算機(jī)比例為2.3：1，難以達(dá)到正常的教學(xué)效果。自2003年我省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程啟動(dòng)以來(lái)，新增添了一間擁有30臺(tái)學(xué)生機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室和一間多媒體教室，基本上緩解了暫時(shí)的困難和問(wèn)題。但是一人一機(jī)的問(wèn)題根本得不到保障。有段時(shí)間學(xué)校出自教學(xué)考慮，而把一個(gè)班的學(xué)生分到兩間計(jì)算機(jī)教室上課，可由于一些主客觀因素又難以達(dá)到教學(xué)進(jìn)度相一致。這樣，反而給正常的教學(xué)常規(guī)及安全管理帶來(lái)一些不便。后來(lái)，學(xué)校出于安全考慮，還是以一個(gè)班一間計(jì)算機(jī)教室的方式固定教室上課。農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施不齊，軟件配套跟不上，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不健全，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度太慢，信息穩(wěn)定性不高等基礎(chǔ)設(shè)施問(wèn)題，希望引起各級(jí)各部門的高度重視。4、課時(shí)設(shè)置不夠，信息技術(shù)課堂進(jìn)展緩慢根據(jù)教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)實(shí)施綱要（試行）》的規(guī)定，小學(xué)階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時(shí)；初中階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時(shí)；高中階段信息技術(shù)課程一般為70——140學(xué)時(shí)。上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%。但從目前的課程設(shè)置來(lái)看，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程為每周一課時(shí)，除去考試時(shí)間、節(jié)假日和個(gè)別的停電時(shí)間，實(shí)際上課的課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的教材內(nèi)容用一課時(shí)的時(shí)間根本無(wú)法完成。另外，根據(jù)信息技術(shù)課程的自身特點(diǎn)，學(xué)生上機(jī)練習(xí)的時(shí)間就顯得更少了。針對(duì)這一情況，我在給學(xué)生上課時(shí)試探了兩種方案：(1)理論課上15分鐘，上機(jī)操作30分鐘；(2)上一節(jié)理論課再上一節(jié)操作課。就兩種方案來(lái)講，第一種便于學(xué)生鞏固掌握，可存在的問(wèn)題是一些理論和專業(yè)術(shù)語(yǔ)因比較抽象而讓多數(shù)學(xué)生一時(shí)難以理解。而第二種方案雖然可以讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)能很好的學(xué)習(xí)相關(guān)理論，可在下一節(jié)課上機(jī)練習(xí)時(shí)卻幾乎全忘記了，必定兩節(jié)課中間相隔了一個(gè)周的時(shí)間?？偟恼f(shuō)來(lái)，無(wú)論采取兩種方案中的任何一種，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程的實(shí)施來(lái)說(shuō)始終進(jìn)展緩慢，不利于信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。由于教學(xué)課時(shí)偏少，教師在制定和執(zhí)行課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)無(wú)所適從。如果按照教材的章節(jié)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容只能完成一部分；如果不按照教材的章節(jié)教學(xué)，就得對(duì)教材作處理，很難取舍。另外，由于課時(shí)設(shè)置較少，學(xué)生的專業(yè)技能得不到很好的提高。5、信息技術(shù)課程不作考試要求，教師難教，學(xué)生難學(xué)從農(nóng)村大部分地區(qū)來(lái)看，信息技術(shù)課程尚未納入中、高考范疇。學(xué)生認(rèn)為可學(xué)不可學(xué)，要學(xué)要“上了大學(xué)才好好學(xué)”，就算現(xiàn)在把信息技術(shù)會(huì)考納入對(duì)高中學(xué)生的要求，也是帶有應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查行為。畢竟，有的學(xué)生連基本的操作都不會(huì)，是老師代替學(xué)生完成的?？傊?，學(xué)生總是出于信息技術(shù)學(xué)科成績(jī)的好壞不影響升學(xué)來(lái)考慮。上課不專心聽(tīng)講，上機(jī)練習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，到頭來(lái)一事無(wú)成。6、設(shè)備維護(hù)不及時(shí)，影響了信息技術(shù)的正常教學(xué)作為一名學(xué)校的遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目管理員，自該項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)就制定了相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育設(shè)備運(yùn)行保障機(jī)制，專門成立了設(shè)備維護(hù)小組。計(jì)算機(jī)教室的電腦出現(xiàn)問(wèn)題后先由維護(hù)小組進(jìn)行維護(hù)，若小組不能完成，則按時(shí)上報(bào)上級(jí)遠(yuǎn)程教育管理維護(hù)部門?？缮蠄?bào)后，很難以得到及時(shí)的處理。影響了信息技術(shù)課程的正常教學(xué)。7、信息技術(shù)教師的工作得不到肯定和認(rèn)可，信息技術(shù)教師的教學(xué)積極性不高一些農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)教師一方面要擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)，一方面還要負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的管理及各辦公室電腦的維護(hù)，卻得不到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，使得信息技術(shù)教師的教學(xué)積極性不高。8、信息技術(shù)教師隊(duì)伍專業(yè)性不夠強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏信息技術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍中一些是從數(shù)理化等相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的，一些是從相近學(xué)科中培養(yǎng)的。他們雖有一定的教學(xué)知識(shí)和課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在教學(xué)方法上習(xí)慣于原有學(xué)科教學(xué)的慣性遷移，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)關(guān)注不夠，專業(yè)知識(shí)較欠缺，還有一些是近兩年從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的年輕教師，他們?nèi)鄙俚氖钦n堂實(shí)踐的錘煉和對(duì)教學(xué)行為的反思。9、學(xué)校所選教材不適合地方學(xué)生的實(shí)際教材是教學(xué)的依據(jù)和準(zhǔn)繩。一些地方由于信息技術(shù)教材的選擇不當(dāng)而使得相關(guān)的教學(xué)很難開(kāi)展。所以這也是影響農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)因素。二、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的的實(shí)施對(duì)策信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心，若不能很好的掌握這門技術(shù)，我們將難以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的工作和生活，為了使信息技術(shù)學(xué)科教育能更好地健康發(fā)展，現(xiàn)提出以下對(duì)策，僅供參考。1、統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的意義和作用“科學(xué)技術(shù)使第一生產(chǎn)力’。隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已廣泛滲透于社會(huì)的各行各業(yè)。從一定意義上講，任何科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的支撐。作為學(xué)科課程來(lái)講，信息技術(shù)課程同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科一樣，已成為當(dāng)代知識(shí)結(jié)構(gòu)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分。教育部決定用十年左右時(shí)間在全國(guó)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施校校通工程，以信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。在這樣的社會(huì)背景下，地方政府和學(xué)校要按照中央的統(tǒng)一部署和要求，統(tǒng)一思想，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程的跟蹤管理和督促檢查，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)又好又快發(fā)展。2、加大信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)量少、配置差、網(wǎng)速慢、信息不穩(wěn)定等問(wèn)題，各級(jí)各部門應(yīng)該加大信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度。至于條件相對(duì)較差的邊遠(yuǎn)學(xué)校，可以考慮邊投入邊建設(shè)邊使用的方式進(jìn)行。3、適當(dāng)增加信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生又更多的機(jī)會(huì)接觸電腦按照現(xiàn)行的初高中教材，每周一課時(shí)是不能完成教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的，如數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫(huà)制作等內(nèi)容。據(jù)某校信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生發(fā)放的一份“中小學(xué)信息技術(shù)教育狀況調(diào)查問(wèn)卷”中，多數(shù)學(xué)生回答的是課時(shí)偏少，應(yīng)適當(dāng)增加課時(shí)。這樣有利于農(nóng)村中小學(xué)生更多接觸電腦的機(jī)會(huì)。4、改變信息技術(shù)教師角色，提高信息技術(shù)教師的地位和待遇農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師，扮演著多種角色。既要負(fù)責(zé)信息技術(shù)課堂教學(xué)，又要負(fù)責(zé)其他學(xué)科的課件制作，還要負(fù)責(zé)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)等等。很多人總是認(rèn)為，只要是與計(jì)算機(jī)有關(guān)的活動(dòng)都是信息技術(shù)教師的本職工作。這種觀念和想法是不對(duì)的。在多數(shù)中小學(xué)，信息技術(shù)老師在待遇、地位上都不如其它學(xué)科高。在教育系統(tǒng)，我們的感覺(jué)是，為了大力提倡教育技術(shù)的現(xiàn)代化，信息技術(shù)教師連最基層工作的待遇都得不到滿足，連開(kāi)展信息技術(shù)所需的投入都得不到學(xué)校的足夠重視。還有信息技術(shù)教師的工作量是一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，其他學(xué)科可以按課時(shí)，但信息技術(shù)教師除了上課還要進(jìn)行機(jī)器維護(hù)、機(jī)房管理，網(wǎng)站維護(hù)等。信息技術(shù)教師上課算課時(shí)，機(jī)器維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)管理等卻被忽視了。要發(fā)揮信息技術(shù)教師的作用，必須明確信息技術(shù)教師的主要職責(zé)是信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)，而不是后勤工作，也不是專業(yè)維修。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，和其他學(xué)科教師一樣，不應(yīng)給信息技術(shù)教師太多的輔助教學(xué)工作，要讓他們能把更多的時(shí)間和精力投入到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中。5、將信息技術(shù)學(xué)科納入考試范疇由于信息技術(shù)不作升學(xué)考試要求，致使老師、學(xué)生都是采取應(yīng)付的態(tài)度，學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。到期末時(shí)老師隨便出一套題，考試個(gè)個(gè)合格就可以了。這樣嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序，建議將信息技術(shù)學(xué)科納入考試范疇，至于占分比例多少那是另一回事情。6、加強(qiáng)設(shè)備的管理和維護(hù)要能使信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)能健康順利發(fā)展，加強(qiáng)設(shè)備管理和維護(hù)是又一重要因素。農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)備本身存在差和少的問(wèn)題，設(shè)備出現(xiàn)故障后不及時(shí)維護(hù)，將會(huì)給相關(guān)的教學(xué)帶來(lái)一系列的不良影響。7、因地制宜，合理選取教材，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)適合區(qū)域發(fā)展的信息技術(shù)教材教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，在教材的選擇時(shí)應(yīng)圍繞當(dāng)代社會(huì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，精心挑選適合本地區(qū)、本學(xué)校的教材，以適合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展。同時(shí)，鼓勵(lì)信息技術(shù)教師開(kāi)發(fā)適合地方發(fā)展的校本教材。8、加強(qiáng)信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)教師隊(duì)伍的建設(shè)是目前信息技術(shù)教育教學(xué)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。信息技術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)導(dǎo)致了教師的專業(yè)發(fā)展有著明顯的特殊性。因此在知識(shí)的構(gòu)成上對(duì)教師提出了比其他學(xué)科教師更高的要求，首先是信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)的要求。應(yīng)有的專業(yè)技術(shù)知識(shí)的支撐是作為信息技術(shù)教師必不可少的前提，信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，要求教師們傾注一定的精力了解不斷更新的信息技術(shù)知識(shí)和技能，尤其對(duì)于由其他學(xué)科轉(zhuǎn)行的教師更應(yīng)如此。信息技術(shù)課堂教學(xué)尚無(wú)太多的章法可循，需要教師在教學(xué)中不斷反思、領(lǐng)悟，形成獨(dú)特的教學(xué)技巧，這是一個(gè)合格的信息技術(shù)學(xué)科教師成長(zhǎng)的必經(jīng)過(guò)程。9、加大資源的合理應(yīng)用我國(guó)中小學(xué)教育信息化建設(shè)中存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題是重建設(shè)輕應(yīng)用的現(xiàn)象。我們的教育主管部門應(yīng)該建立相應(yīng)的管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，加大信息技術(shù)教學(xué)資源的應(yīng)用。只有通過(guò)應(yīng)用才能出效益，只有通過(guò)應(yīng)用才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)建設(shè)中存在的問(wèn)題和不足?？梢哉f(shuō)，資源的有效應(yīng)用是判斷中小學(xué)教育