興福鎮(zhèn)新立小學教學工作匯報材料

我校創(chuàng)建于年是一所農(nóng)村完全小學，現(xiàn)有在校生225人，專任教師18人。多年來，學校秉持“讓農(nóng)村孩子接受更好的教育，讓每個孩子都能健康、快樂地成長”的辦學理念，著眼于學生的未來與發(fā)展，我們按照素質(zhì)教育的新要求，緊緊圍繞“促進教師專業(yè)發(fā)展，引導學生學會學習”這一核心問題，不斷強化常規(guī)管理，積極開展校本教研，著力推動教學改革與創(chuàng)新促教學工作全面發(fā)取得了優(yōu)異的成績校自年“州市教學示范學校以先榮“州綜合實踐基地建設先進單位縣代教育技術示范學校興教書育人先進單位縣素質(zhì)教育先進單位”等榮譽稱號。一、以管理促規(guī)范，以創(chuàng)新求發(fā)展，實現(xiàn)教學常規(guī)管理最優(yōu)化。學校特別重視向教學常規(guī)管理要質(zhì)量。為順應新課程改革提出的新任務與新要求，我們不斷改革和完善教學常規(guī)管理工作，不僅實現(xiàn)了在管理機制上的創(chuàng)新，還在常規(guī)內(nèi)容上實現(xiàn)了更新與發(fā)展。另外，學校十分重視教學常規(guī)的過程監(jiān)控與指導，引領教師嚴格地遵照管理的要求實施教學領教師不斷地踐行常規(guī)要求地反思自己的教學行為斷地進行梳理、總結與提升，實現(xiàn)教學常規(guī)落實科研化。2是師進行教學的主陣地教師綜合素質(zhì)的舞臺好達成課堂教學目標，提高課堂教學效率，多年來我們立足課堂進行了積極探索與嘗試，先后實施了以引導學生自學為主要目的的“課堂流程三段式”教學模式改革和以“低起點，小臺階，體驗成功，促進發(fā)展為本要求“快樂課堂當達標教模式的構建近期結合縣教研室開展“系列課型達標”活動，重點加強了教師課堂教學學標、達標、創(chuàng)標活動。一是開展教師課堂教學基本功培訓活動，加強了教師粉筆字、簡筆畫、普通話、教學語言、教學評價、教學應急處理及現(xiàn)代教育技術手段應用等方面的訓練。二是組織觀課、賽課、評課活動，使教師認識到個人課堂教學水平與立標課的差距，在課后反思中明確高效課堂的基本模式和主要特點并自覺學標。三是分學科開展達標驗收與爭創(chuàng)立標課活動。在整個活動進程中，我們注重教師課堂教學新理念的學習與成功教學經(jīng)驗的積累，注重發(fā)揮課堂教學評價的調(diào)控與引領作用。教師在參與中提高自我體驗成分快樂在常教學中把好心情微笑鼓趣、游戲、音樂帶進課堂，創(chuàng)造了和諧活潑的課堂氛圍。3作是師生溝通的橋梁教通過作業(yè)掌握學生學習效果多年來我高度重視學生作業(yè)質(zhì)量并進行了一些行之有效的嘗試與改革鼓勵教師布置課前預習性作業(yè)，打破現(xiàn)有運作模式，變“新授——作業(yè)——講評”為“預習——作業(yè)——講評——講模式每學期根據(jù)學科不同有具體數(shù)量要求通過批閱學生作業(yè)好地了解學生預習情況，從而及時調(diào)整課堂教學內(nèi)容將學科實踐性作業(yè)的布置與批閱納入檢查評估內(nèi)容，學期初各學科任課教師對本學期的實踐性作業(yè)進行梳理，做好安排，避免了實踐性作業(yè)布置的隨意性，學科實踐性作業(yè)的實施培養(yǎng)了學生動手實踐能力與創(chuàng)新精神全推行分層次作業(yè)布置模式。根據(jù)不同學生的不同特點，因材施教，使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展是素質(zhì)教育的具體要求傳的作業(yè)布置方式統(tǒng)一版本做內(nèi)容完全相同的題目，優(yōu)秀學生“吃不飽習力的學生又“吃不消們充分認識到學生的個別差異，針對不同層次的學生布置不同的作業(yè)。每次作業(yè)設計分為必做題（面向全體學生）和選做題（面向中游學生和學習困難學生，對中游學生的要求適當高一些，引導他們做部分選做題或自行設計作業(yè)次業(yè)模式得以有效實施重要的是教師要樹立正確的教育觀注意保護學生的自尊心并積極引導。分層次布置作業(yè)，讓不同層次的學生都能體驗到成功的快樂。（學堅持每月一次優(yōu)秀作展評活動入選優(yōu)秀作業(yè)行列的學生進行獎勵行態(tài)評價，學生在相互觀摩中，增強了作業(yè)的規(guī)范意識。教學常規(guī)工作的最終落實需要教學監(jiān)控和考核來加以約束，嚴格考核不僅可以起到獎優(yōu)罰劣的作用，而且這種獎優(yōu)罰劣中體現(xiàn)一個規(guī)范標準。我們通過目標管理對教師的教學常規(guī)工作

進行考核，如教學計劃、備課、作業(yè)批改、聽評課、校內(nèi)外公開課、論文及課題研究、校本教研出勤、期末檢測質(zhì)量分析等都確定詳細具體的任務目標，引導教師學標、達標、創(chuàng)標。總之，在教學常規(guī)管理中，我們注重過程督促與階段考核。通過及時反饋，使教師對教學工作做出及時的調(diào)整，進而達到提高教學質(zhì)量的目的，實現(xiàn)教學常規(guī)管理最優(yōu)化。二、扎實推進“校本研訓”工作，引領教師專業(yè)發(fā)展，帶動教學工作全面提升課程改革為教師的發(fā)展提供了一個良好的機遇師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)課程改革，不僅要改變教師的教育觀,而要改變我們每天都在進行著的以常的教學方式學行為，其艱難性是不言而喻的，但這種改變又是必須的。積極參與以校為本的研訓活動，在活動中學習、交流、成長無疑是教師盡快融入課改的捷徑。作為學校管理者要以課程改革為契機，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的教師隊伍，使課程實施的過程，成為促進教師專業(yè)成長，提升教師生命質(zhì)量的過程。尊重教師、理解教師、激勵教師，為教師搭建展示才華的舞臺，創(chuàng)設展示的空間是我校開展“校本研訓”新式探索的一貫思路。1以為本開設新課程新理教師論壇活動課程改革的特殊性將學校領導與教師擺在了同一起跑線上，以往慣用的“領導講、老師聽”的教研模式無法適應新形勢，對于教學研討活動，我們實施了周一相約新課程新理念“教師論壇”活動。將全校教師按所教學科編排順序，要求人人走上講壇，人人開課。主講教師要提前做好準備，根據(jù)自己對新課程新理念的理解，結合個人在日常教學工作中遇到的實際問題整理出講義，要講出自己的見解，體現(xiàn)出自己的風格教為使自的講壇材料更充實更具有吸引力主走進新課程，走進閱覽室去搜集最新的資料，走進課堂去挖掘更具生命力的案例。一方面提高了每位教師自覺學習的意識，提高了自己的專業(yè)水平，另一方面參會教師也更易接受來自身邊的實例，更好地接受先進理念的熏陶。全體教師在參與活動中使自己得到發(fā)展，為學校全面提升教學質(zhì)量積蓄了師資準備。2、勵教師開展“隨機式教研動活動的主要目的是解決教學中的實際問題。傳統(tǒng)教研活動往往就某一固定話題進行討論與研究所固定間固定員固定題定，弊端之一是圈定了討論框架，限制了教師的思維，甚至抹殺了教師的一時之靈感。根據(jù)我校實際情況，我們探索實施了“隨機式”教研活動模式。引導教師從身邊的問題起步，在無特定主持人的情況下，大家即說即聊即知，閑聊教學話題時，不愛說話的老師，不善交流的老師，變得敢說、愛說、會說。該項活動實施時，教研組長的作用不可忽視，當話題偏離教學內(nèi)容時，教研組長應積極引導并將談論內(nèi)容引向更深層面，不能放任自流。隨機式教研活動時間大家有時談論學生，有時談論教材，有時談論課堂應急事件。在談論中你一言我一語，在說說笑笑中交流一些教學中的好做法得些新理念式教研活動使教師沒有壓力與負擔，被廣大教師欣然接受并成為教師開展教學工作的一種需要。4、足教學實際，開展小課題究。多年來，課題研究一直是陽春白雪，讓人望而生畏，這種自上而下的研究機制并不能解決日常教學怎么做的實際問題在天即究者展課題研究無疑是最有效最合適的選擇。我們的主要模式是—設----行動----反要關注的是師的問題意識、合作意識、行動意識和反思意識。多年來，我們通過引領和調(diào)控，已有近10項研究成果在全校推廣應用。5堅教育教學反思注教學研究的自主性目的性教師的自我反思不能僅體現(xiàn)在教學層面要現(xiàn)在教育層面僅在教學后進行批判性反思在教學前進行前瞻性反思，在教學中進行調(diào)整性反思。我們要求教師的自我反思要包括教學觀念、教學行為、教學內(nèi)容（教材效四個方面教不僅要進行自我反思還在同伴互助中進行反思幫助同伴，提升自我。通過反思，教師不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，進而對教學問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解。以教研方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，提高教師參與教研活動的積極性。教師在參與各種教研活動的

過程中接受了新課程新理念的熏陶，提高了自身綜合素質(zhì)，三、探索與展望：以常規(guī)管理促教學規(guī)范，以校本研訓促教學發(fā)展，面對新的教育發(fā)展形勢，我們進行了積極的探索與嘗試，