部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》課文原文及教案優(yōu)秀8篇

Word-25-部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》課文原文及教案優(yōu)秀8篇

《四季》是一班級(jí)上冊(cè)的一首詩(shī)歌，這首兒歌利用對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的漂亮。從這首兒歌中，我們還感觸到對(duì)大自然的愛(ài)慕之情。為伴侶們細(xì)心收拾了8篇部編版學(xué)校一班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《四季》課文原文及教案，在大家參考的同時(shí)，也可以共享一下給您的好友哦。

一班級(jí)語(yǔ)文四季教案篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感觸各個(gè)時(shí)節(jié)的漂亮。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“七、八、九、無(wú)”4個(gè)字。熟悉兩種筆畫(huà)“乚、乙”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓同學(xué)利用觀(guān)看和朗讀，感知四季的不同特征，激活對(duì)大自然的愛(ài)慕之情。

三、教學(xué)時(shí)光：

2課時(shí)。

第一課時(shí)：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉課文中的生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感觸各個(gè)時(shí)節(jié)的漂亮。

（二）教學(xué)教法應(yīng)用：

小組研究法，質(zhì)疑問(wèn)難。

（三）教具預(yù)備：

生字卡片、課件、圖畫(huà)、膠水（或磁石）。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、激活?lèi)?ài)好，導(dǎo)入新課。

（1）小伴侶們，今日，教師給大家?guī)?lái)了幾幅漂亮的圖畫(huà)，你們想看嗎？你覺(jué)得這幾幅圖怎么樣？（播放四季景物的課件，然后定格四幅圖。）

（2）挑選一幅你最喜愛(ài)?的圖畫(huà)，認(rèn)真觀(guān)看，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么時(shí)節(jié)？你是從什么地方看出來(lái)的？

（3）指名回答問(wèn)題。（老師板書(shū)春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的－－“四季”（同學(xué)答后板書(shū)課題、生讀課題。）

設(shè)計(jì)意圖：從孩子們比較喜愛(ài)?的圖片入手，引領(lǐng)同學(xué)從圖中感觸四季的美，使同學(xué)在課堂開(kāi)頭就有深厚的愛(ài)好，產(chǎn)生奇怪???心和求知欲。

2、配樂(lè)詩(shī)朗誦。

那么，這么美的圖畫(huà)，要是配上一首兒童詩(shī)，一定會(huì)更棒?。ㄅ錁?lè)兒童詩(shī)朗誦）這首兒童詩(shī)就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來(lái)？（課件配樂(lè)朗讀，按喇叭鍵）

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，激活讀課文的欲望。

3、初讀課文。

同學(xué)挑選自己喜愛(ài)?的方式自由讀課文。

（1）準(zhǔn)字音，邊讀邊圈誕生字，多讀幾遍。

（2）再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話(huà)，把它讀通順。

設(shè)計(jì)意圖：讀中識(shí)字，讓同學(xué)利用讀，把握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容做預(yù)備。

4、檢查反饋：

（1）這篇課文中有不少生字，你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)當(dāng)注重，能給大家提個(gè)醒嗎？（課件按同學(xué)的提示顯示生字，字上面紅色顯示4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”）

①“葉”、“圓”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。

②“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。

（2）競(jìng)賽讀：

①課文有幾個(gè)小節(jié)？交代競(jìng)賽規(guī)章：你最喜愛(ài)?讀哪一小節(jié)，最有掌握讀好它，就選哪一小節(jié)參與競(jìng)賽。

②指名參賽。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文。）每段請(qǐng)2—3個(gè)同學(xué)

意圖：激起同學(xué)的愛(ài)好，利用各種形式的讀，促使同學(xué)讀通讀順課文，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（五）質(zhì)疑問(wèn)難隨機(jī)學(xué)文。（課件返回上一圖隨機(jī)點(diǎn)擊圖顯示課文）

1、在課文中，你有什么不懂的地方嗎？

2、溝通反饋按照同學(xué)質(zhì)疑隨機(jī)重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)習(xí)一句，扶一放三，使其能舉一反三，如句1：學(xué)這一句就得引領(lǐng)解決以下問(wèn)題：

（1）“草芽”指什么？

草芽不會(huì)說(shuō)話(huà)，課文中為什么寫(xiě)他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)他是春天？再有感情讀課文。

草芽為什么對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)他就是春天？你認(rèn)為還有什么可以說(shuō)自己是春天？

（2）用“是——”練習(xí)說(shuō)話(huà)。（課件點(diǎn)擊“是”，“是——”字閃耀）

而其他3句略學(xué)：只解決什么是“谷穗”、“鞠著躬”、“一挺”、“頑劣”？

設(shè)計(jì)意圖：解同學(xué)所疑，急同學(xué)所需。以探索同學(xué)的疑問(wèn)為教學(xué)目標(biāo)，綻開(kāi)學(xué)習(xí)，并隨機(jī)引領(lǐng)學(xué)習(xí)課文，既激起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)；又能在協(xié)助解決重難點(diǎn)的同時(shí)，按照課文四個(gè)段落相像的特點(diǎn)，實(shí)行舉一反三的教學(xué)的辦法，使課堂教學(xué)受到高效。

（六）觀(guān)賞、背誦。

結(jié)合圖，小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)用自己喜愛(ài)?的方式（找好伴侶背、加動(dòng)作背）背出熱愛(ài)四季、熱愛(ài)大自然的感情。

（七）試試創(chuàng)作。

課文用四個(gè)小節(jié)，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動(dòng)。小伴侶也很了不起的，讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子，來(lái)描繪一下這些漂亮的圖畫(huà)，好嗎？畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)?的時(shí)節(jié)（播放音樂(lè)），并模仿書(shū)上的句式向你小組的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)以探索的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)同學(xué)自主、合作地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。把同學(xué)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獵取。以讀帶講，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注重體現(xiàn)讀書(shū)的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。不但可以培養(yǎng)同學(xué)的朗讀能力，也可以讓同學(xué)縱情表述對(duì)四季、大自然的贊美之情。

（八）總結(jié)。

學(xué)了這一課，你懂得了什么？（庇護(hù)自然，使四季更美）

設(shè)計(jì)意圖：利用總結(jié)，激活同學(xué)熱愛(ài)大自然、庇護(hù)大自然的熱烈。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

四季

春夏秋冬

一班級(jí)語(yǔ)文四季教案篇二

《四季》

一、激趣導(dǎo)入

1、教師剛才在花壇里撿了這片黃葉，展示樹(shù)葉，你知道了什么？（秋天來(lái)了）

2、秋葉飄飄像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)，告知我們秋天已經(jīng)來(lái)到。我們的身邊都有什么變化？

（我發(fā)覺(jué)樹(shù)葉黃了，從樹(shù)上掉下來(lái)。我發(fā)覺(jué)天氣涼了；我發(fā)覺(jué)小燕子飛到南方去；我發(fā)覺(jué)我們穿的衣服多了，由于天氣冷了……）

田野里的稻谷成熟了，樹(shù)葉紅了，就像火在燒。禾和火組在一起就是秋（識(shí)字：秋）

認(rèn)真地看一看，他們有什么不一樣？

禾的捺要變成點(diǎn)。

瞧，禾多有禮貌呀，它把位置讓出來(lái)給火，我們的漢字在寫(xiě)的時(shí)候就要懂得謙讓。伸出小手，跟教師一起寫(xiě)一寫(xiě)秋。板書(shū):秋

秋姑娘給我們帶來(lái)無(wú)數(shù)禮物，一起跟教師讀一讀：秋葉，秋風(fēng)，秋雨，秋色

3、那一年中，除了秋季，還有那幾個(gè)時(shí)節(jié)？

（春天、夏天、秋天、冬天）板書(shū)

識(shí)字：夏和冬

（1）帶著拼音讀一讀這個(gè)字——夏

（2）這個(gè)字你在哪兒看到過(guò)？

（3）帶著拼音讀一讀這個(gè)字——冬

（4）冬天一片片的雪花從天而降，這個(gè)字里的兩點(diǎn)就好似是冬天的雪花。

4、一年中的春夏秋冬，我們叫他——四季（板書(shū)課題），今日我們就要學(xué)習(xí)這篇課文，齊讀課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、師：今日我們的課堂可喧鬧了！有4個(gè)小伴侶分離從春天、夏天、秋天和冬天走來(lái)了。我們一起來(lái)熟悉他們。

依次展示可愛(ài)的草芽、荷葉、谷穗、雪人圖片和名字

（1）一起來(lái)叫一叫他們的名字

（2）你能說(shuō)一說(shuō)草芽嗎？——尖尖的草芽，綠綠的草芽，嫩嫩的草芽……

（3）展示荷葉，看一看荷葉

（4）熟悉葉，給葉找一找伴侶，（落葉，樹(shù)葉，黃葉，秋葉，葉子）跟教師讀一讀

（5）剛剛我們說(shuō)了尖尖的草芽，誰(shuí)能像這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)荷葉。

——圓圓的荷葉，綠綠的荷葉

（6)識(shí)記：“圓”，圓的音節(jié)是個(gè)（），我們一起來(lái)看圓這個(gè)字，這個(gè)字的偏旁是(口字框）

（7）谷穗——谷穗彎彎的，金黃的谷穗……

（8）雪人——大大的雪人，白白的雪人，胖胖的雪人，挺著大肚子的雪人……

2、他們被一位作家爺爺編到了一首詩(shī)里，看大屏幕自己讀一讀這首詩(shī)，碰到紅色的字要多讀幾次。

3、你看，草芽、荷葉、谷穗、雪人，課文里還可以這樣說(shuō)：跟教師讀一讀。

4、展示課文中寫(xiě)春、夏的兩句話(huà)，朗讀這兩句話(huà)。

指導(dǎo)朗讀，讀通句子，讀懂句子，讀出共性。

5、教師要考考小伴侶，這“對(duì)，說(shuō)，是”三個(gè)字你會(huì)讀嗎？

帶著拼音讀一讀對(duì)、說(shuō)、是

6、填課文，用這三個(gè)字，把我們剛剛學(xué)過(guò)的句子填一填。

7、咦，春天除了嫩嫩的草芽和可愛(ài)的小鳥(niǎo)，還有什么呢？把你想到的寫(xiě)進(jìn)這個(gè)句子里。（桃花、柳樹(shù)、梨花）

8、那夏天呢？還有什么？（西瓜、冰淇淋、知了，）

三、再讀課文，鞏固字詞

1、這么美的圖畫(huà)，這么美的句子，閉上小眼睛，一起來(lái)背一背課文中寫(xiě)春天和夏天的句子。

2、打開(kāi)課本61頁(yè)，捧起語(yǔ)文書(shū)一起來(lái)讀一讀這篇課文。

3、檢查鞏固課文中的字詞。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

小伴侶們不但讀得好，而且說(shuō)得好。教師帶你們?nèi)ナ煜ひ粋€(gè)新伴侶“乚”，你看它像什么？（魚(yú)鉤）

1、熟悉筆畫(huà)“乚”，指導(dǎo)書(shū)空練習(xí)。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“七、兒”。

（1）引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺(jué)“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

（2）提示同學(xué)在書(shū)寫(xiě)每個(gè)字時(shí)應(yīng)注重些什么。

（3）同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，每字練寫(xiě)2遍。

一班級(jí)語(yǔ)文四季教案篇三

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)認(rèn)十個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解四季各有不同的特點(diǎn)，激活同學(xué)熱愛(ài)大自然的情感，感觸大自然的美。

4、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解四季各自不同的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

從兒歌中充分感觸大自然的美。

教學(xué)時(shí)光：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1、你們喜愛(ài)?唱什么歌？什么時(shí)候會(huì)歌唱？

2、春天、夏天、秋天、冬天也會(huì)歌唱，它們唱些什么呢？（同學(xué)回答）

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文，注重將字音讀準(zhǔn)。

2、再讀課文，將課文讀通讀順。（同學(xué)自由讀課文）

三、學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課后生字，將字音讀準(zhǔn)。

2、在課文中圈出會(huì)認(rèn)的字，多讀幾遍。

3、同桌間互查，抽讀字卡。

4、開(kāi)火車(chē)抽讀生字卡片，“我會(huì)說(shuō)”組詞。齊讀。

5、小黑板展示會(huì)認(rèn)的字，“小教師”帶讀。

6、男、女生分讀，賽讀。

7、齊讀生字。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、寫(xiě)一寫(xiě)會(huì)認(rèn)的字。

2、給會(huì)認(rèn)的字涂上紅色。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、開(kāi)火車(chē)抽讀生字。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、挑選自己喜愛(ài)?的時(shí)節(jié)讀一讀。

2、分小組溝通：你喜愛(ài)?的緣由。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜愛(ài)?的時(shí)節(jié)？

4、聽(tīng)它在唱些什么呢？

5、他們唱出的歌聲音為什么不一樣呢？丁冬、知了、沙沙、呼啦？

6、誰(shuí)情愿讀一讀？指名讀，范讀，男女生賽讀。

三、拓展思維。

1、在你喜愛(ài)?的時(shí)節(jié)里，你還聞聲誰(shuí)在歌唱？唱些什么？

2、背誦你喜愛(ài)?的部分。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、展示“瓜”，老師范寫(xiě)。

2、同學(xué)書(shū)空。

3、同學(xué)書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、為你喜愛(ài)?的時(shí)節(jié)畫(huà)一幅畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、四季的歌

春花

夏綠

秋金黃

冬白

一班級(jí)語(yǔ)文四季教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課的生字：灰、塊、狐、貍、向、報(bào)、秘、密、張、嘩、啊、送、嘆。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、在朗讀中感知詩(shī)歌所描繪的故事情節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字、新詞并把握。

教學(xué)難點(diǎn)：利用朗讀了解故事也許的情節(jié)

教學(xué)預(yù)備：

1、多媒體課件。

2、張貼用的圖片（森林、草地、小溪、翠鳥(niǎo)、狐貍、頂著棕櫚的小兔；做嬉戲用的生字卡片）

教學(xué)過(guò)程：

課前溝通：相互介紹，彼此熟悉，復(fù)一、創(chuàng)設(shè)情境，激活?lèi)?ài)好，揭示課題

1、播放課件，一邊播放，老師一邊描述：孩子們，你們看，多么美麗的一片森林??！綠色的森林里有一片綠色的草地，綠色的草地上有一條綠色的、嘩嘩流動(dòng)的小溪，就在這個(gè)綠色的世界里發(fā)生了一個(gè)十分好玩的故事。接下來(lái)就讓我們一起走入這個(gè)綠色的世界，觀(guān)賞發(fā)生在這里的故事。

2、老師板書(shū)課題，同學(xué)認(rèn)讀生字“灰”。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，自主識(shí)字，整體感知故事內(nèi)容

綠色的森林里，有塊綠色的草地，綠色的草地上有條綠色的小溪，在這個(gè)綠色的世界里畢竟發(fā)生了什么好玩的故事呢，我們抓緊看看去。

（一）初讀課文，自主識(shí)字

1、自由讀文，圈出不熟悉的字，劃出新熟悉的字和新學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

2、反饋剛才的讀文識(shí)字。

（1）反饋不熟悉的字。

（2）反饋新熟悉的字和新學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

（3）讀一讀，加深識(shí)記。

3、同桌兩個(gè)小同伴用喜愛(ài)?的方式來(lái)讀課文，相互檢查識(shí)字和課文朗讀狀況。

4、嬉戲鞏固生字識(shí)記，課中歇息。

給漢字伴侶找家。

（二）復(fù)述故事，了解內(nèi)容

1、把故事試著講給同桌的小同伴聽(tīng)一聽(tīng)。

2、講給全班學(xué)生和教師聽(tīng)一聽(tīng)。

三、再讀課文，深化品位，理解故事情節(jié)

師：剛才大家講得真好，多么好玩的故事?。≡僮杂勺x一遍課文，讀完后想一想：你有什么感觸或主意想告知大家？是從課文哪些詞、句體味到的？

1、同學(xué)自由讀課文。

2、在小組內(nèi)溝通自己的感觸或主意。

3、全班溝通、匯報(bào)，并隨機(jī)啟發(fā)想象，指導(dǎo)有感情的朗讀重點(diǎn)句、段。

同學(xué)可能談到：

（1）覺(jué)得小白兔真聰慧，擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋。

（2）覺(jué)得狐貍太老實(shí)，又太可笑。

（3）覺(jué)得翠鳥(niǎo)很熱心。

（4）覺(jué)得森林太美了。

注重：老師要引領(lǐng)同學(xué)結(jié)合課文中的語(yǔ)言文字來(lái)談感觸、主意，不能脫離文本。同時(shí)，要敬重同學(xué)共性化的見(jiàn)解或感觸，只要同學(xué)能夠自圓其說(shuō)，有道理，就應(yīng)得到絕對(duì)。

四、回讀課文，消化品嘗，總結(jié)全文。

1、伴著音樂(lè)同學(xué)齊讀課文。

2、老師總結(jié)全文。（用貼圖的方式適時(shí)展現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容）

一班級(jí)語(yǔ)文四季教案篇五

一年有四個(gè)時(shí)節(jié)，每個(gè)時(shí)節(jié)都有自己的性格。春天溫和，夏天熱烈，秋天灑脫，冬天婉約，每個(gè)時(shí)節(jié)都有一片屬于自己的詩(shī)情畫(huà)意。

—題記

春之韻

春，

風(fēng)兒是你的使者；

春，

云彩是你的笑靨；

春，

燕子是你的信使；

春，

蘭香是你的新韻。

春天是一個(gè)可愛(ài)的小姑娘，溫和且天真。她輕輕喚醒沉睡中的大地母親，為她預(yù)備了多彩的新衣?？矗抢w細(xì)的雨絲是松軟的紗衣，嫩綠的草兒是華麗的長(zhǎng)裙，鮮艷的花兒便是斑斕的大衣。瞧，大地母親多興奮呀，乖巧的鳥(niǎo)兒齊聲高唱，歡快的小河也指揮伶俐的魚(yú)兒跳起輕快的舞蹈一起為她助興。

夏之情

夏，

瑩露是你的清淚；

夏，

嬌荷是你的戀人；

夏，

蟬鳴是你的歌聲；

夏，

蝶舞是你的柔情。

夏天是一個(gè)多情的少女，清純而羞怯。早晨，晶瑩的露水在初陽(yáng)的照耀下閃耀，隨著太陽(yáng)的上升，慢慢消逝了。正午驕陽(yáng)似火，小蟬不知疲倦地唱歌著，嬌艷的荷花在荷葉傘的庇護(hù)下縱情綻放。繽紛的彩蝶在半空中翩翩起舞，纖秀的蜻蜓在草叢中穿梭。勤勞的蜜蜂哼著歌兒在花叢中勞碌，絲毫不畏懼火熱的驕陽(yáng)。

秋之吟

秋，

紅葉是你的顏色；

秋，

秀菊是你的姿容；

秋，

丹桂是你的芳香；

秋，

風(fēng)聲是你的輕吟。

秋天是一位優(yōu)雅的女郎，矜持而傲岸。似火的紅葉在輕風(fēng)中舞蹈，輕輕落在地上。纖弱的菊花顯得那么弱不禁風(fēng)，卻傲然地在風(fēng)中搖曳。

丹桂的清香充滿(mǎn)在空氣中，久久沒(méi)有散去。藍(lán)天在一片片白云襯托下看起來(lái)得更高了，時(shí)不時(shí)飛過(guò)一隊(duì)排成“人”字形的大雁。藍(lán)天下的一棵棵果樹(shù)上掛滿(mǎn)了成熟的果實(shí)，看起來(lái)那么迷人。

冬之語(yǔ)

冬，

雪花是你的嬌姿；

冬，

紅梅是你的傲骨；

冬，

青松是你的巧手；

冬，

竹曳是你的低語(yǔ)。

冬天是一位漂亮的母親，平息而祥和。雪白的雪花隨風(fēng)飛揚(yáng)，大地一片雪白。寒風(fēng)咆哮中，一棵棵火紅的臘梅迎風(fēng)怒放，好像一支熊熊燃燒的火把，在嚴(yán)寒的冬日給人以暖和，為寂靜的冬季注入活力。雪地里一片碧色的竹林顯得生機(jī)勃勃，一陣風(fēng)吹過(guò)，葉片上的雪花徐徐飄零，露出了翠綠的竹葉，像是在召喚著春天。

一年有四個(gè)時(shí)節(jié)，每個(gè)時(shí)節(jié)都有自己的顏色。春天嫩綠，夏天翠綠，秋天金黃，冬天雪白，每個(gè)時(shí)節(jié)都有一片屬于自己的絢麗繽紛。

—尾記

一班級(jí)語(yǔ)文四季教案篇六

教材地位：本課是第一冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中第六單元其次課，重在訓(xùn)練同學(xué)朗讀能力，并試背誦課文堆積語(yǔ)言。本課是第六單元其次篇課文，我重在培養(yǎng)同學(xué)搜集資料的能力，并且在朗讀上分層次去引領(lǐng)同學(xué)閱讀理解，將書(shū)本上的學(xué)問(wèn)擴(kuò)展到實(shí)際生活當(dāng)中，讓無(wú)生命的文字充分活起來(lái)。

同學(xué)分析：同學(xué)是剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月的一班級(jí)學(xué)校生，對(duì)于課文剛剛接觸，而且對(duì)于如何去朗讀和理解更是難以一時(shí)把握。因此，在本節(jié)授課中，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)將課文讀的正確、流利、有感情，并初步感知大自然中四季變化多端及其漂亮。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)――復(fù)習(xí)11個(gè)生字。

能力目標(biāo)――正確、流利朗讀課文并背誦課文。

思育目標(biāo)――理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感觸四季的漂亮，激活對(duì)大自然的愛(ài)慕之情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)朗讀，在讀中感悟四季的漂亮。

創(chuàng)新支點(diǎn)：巧用、活學(xué)

教學(xué)手段：多媒體課件

教學(xué)時(shí)光：2課時(shí)

第二課時(shí)

一﹑談話(huà)激趣，煽情入境:

（設(shè)計(jì)意圖：將同學(xué)引入情境，由書(shū)面文字的抽象過(guò)度到直觀(guān)形象的畫(huà)面）

師:友愛(ài)的學(xué)生們，時(shí)光爺爺總是匆忙地帶走分分秒秒，日子在流逝中翻開(kāi)新一頁(yè)，而四個(gè)時(shí)節(jié)也總是在更替和變換之中。今日，教師將帶著大家乘座時(shí)光機(jī)器飛越歷史的長(zhǎng)河，一起再去看看漂亮的四季的風(fēng)景。（板書(shū)課題:4.四季）

生:齊讀課題。

二﹑自主挑選，我能讀

（設(shè)計(jì)意圖：挑選多角度去讀，讀中理解、讀中感悟、讀中體悟、讀中品嘗）

師：課件展示要求會(huì)認(rèn)的生字

生：指名或者開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字

師:我們已經(jīng)學(xué)了無(wú)數(shù)種讀課文的方式，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪幾種？

生:有個(gè)人高聲有感情讀﹑有合作讀、有默讀、有大聲朗讀。

師:好，學(xué)生們現(xiàn)在挑選你喜愛(ài)?的方式讀課文，注重要把課文讀準(zhǔn)字音并且流利。

生:練讀課文

師:指名讀（全班評(píng)議）

師:請(qǐng)大家挑選自己喜愛(ài)?的時(shí)節(jié)讀，要用你的讀讓大家感覺(jué)到時(shí)節(jié)的漂亮，同時(shí)說(shuō)說(shuō)自己利用讀心得了哪些信息？。

生:指名挑選時(shí)節(jié)讀，并回答。（師相機(jī)引領(lǐng)分析）

師:展示課件，讓同學(xué)自立挑選喜愛(ài)?的四季讀

生:讀，評(píng)議

三﹑配合溝通，我想說(shuō)

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)問(wèn)擴(kuò)展，說(shuō)一說(shuō)、想一想再讀一讀，升華課文）

師:時(shí)光爺爺雖然總是在我們的身邊將四季靜靜地帶走，但是腦海里漂亮的形象卻永久地刻在了我們的心底。現(xiàn)在，請(qǐng)以小組為單位說(shuō)一說(shuō)，書(shū)上描寫(xiě)的四個(gè)時(shí)節(jié)中都有哪些代表的事物？

生:小組研究溝通。

生:小組匯報(bào)

小組匯報(bào)一：教師，利用讀了幾次課文，我知道春季的代表事物是草芽和從南方飛回來(lái)的小鳥(niǎo)；夏季的代表事物是青蛙和圓圓的荷葉；

小組補(bǔ)充：教師，我知道除了春季和夏季的代表事物之外，我們小組還利用研究知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。

師:課前我知道有許多的學(xué)生都搜集了關(guān)于四個(gè)時(shí)節(jié)中最具特點(diǎn)的事物，現(xiàn)在誰(shuí)想把自己的資料與大家共享？

生:溝通體味。

生1：溝通搜集到的關(guān)于春天的詩(shī)歌

生2：溝通關(guān)于搜集到的四季圖片

生3：溝通搜集到的關(guān)于冬天的古詩(shī)

生4：溝通搜集到的兒歌

師:展示多媒體課件出示還有哪些事物代表四季的變化

生：四名同學(xué)做四季的解說(shuō)

生1：大家好，我的名字叫春季。我一來(lái)，天地之間就發(fā)生了色彩上的變化。首先是我請(qǐng)來(lái)了小草做裝點(diǎn)，然后我又把天空變得蔚藍(lán)，從南方請(qǐng)回了小鳥(niǎo)。我讓冰雪溶化，變成涓涓流著的溪水，你們瞧，我把世界變得多漂亮?。?/p>

生2：大家好，我的名字叫夏季。我一來(lái)，天氣就立即變得炎熱起來(lái)。知了也在樹(shù)上不停地叫著，連樹(shù)下面趴著的小狗也熱得直吐舌頭。而小伴侶們呢？更是跑到街上買(mǎi)冰淇淋吃，還有些索性去游泳。小伴侶們，你們喜愛(ài)?我這夏季嗎？

生3：小伴侶們，你們好，讓我自我介紹一下，我叫秋季。你們也可以把我叫做心得的時(shí)節(jié)或者是金秋季節(jié)。由于我一來(lái)，大地就變成了一片金黃。糧食成熟了，農(nóng)夫伯伯的臉上露出了笑容。樹(shù)上的葉子枯黃了，紛紛從樹(shù)上飄零下來(lái)。你們喜愛(ài)?我嗎？

生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夾著北風(fēng)的咆哮和冰雪，我就來(lái)了。你們瞧，我所到之處一致變成一片銀白。樹(shù)上、房子上、路面上一致被雪籠罩著，小伴侶有些打雪仗有些堆雪人，玩得可愉快了。你們喜愛(ài)?我這個(gè)時(shí)節(jié)嗎？

師:觀(guān)看之后，大家一定想知道是誰(shuí)這么優(yōu)秀畫(huà)出這么美的四季？

生:大自然

師:誰(shuí)來(lái)贊揚(yáng)它？

生:溝通

師:這么美的時(shí)節(jié)，教師真想把他們留住。現(xiàn)在請(qǐng)大家試著把課文背誦下來(lái)，好嗎？

生:試背課文

師:引領(lǐng)多層次背誦

四﹑拓展探索，我能用

（設(shè)計(jì)意圖：改換課文，通過(guò)課文的句式變換語(yǔ)言環(huán)境，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練）

師:大自然很奇特，但聰慧的人類(lèi)更宏大。請(qǐng)大家拿出自己畫(huà)好的喜愛(ài)?的時(shí)節(jié)，模仿課文的句式，說(shuō)一說(shuō)。

（課件展示提醒:，他地說(shuō):我是天。）

生:溝通。

師:友愛(ài)的學(xué)生們，今日我們首先要謝謝時(shí)光爺爺帶我們一起掃瞄了四季的美景。在觀(guān)看與朗讀和背誦之間，我們又學(xué)會(huì)了無(wú)數(shù)的學(xué)問(wèn)。希翼學(xué)生們?cè)谡n下畫(huà)出自己喜愛(ài)?的時(shí)節(jié)，我們來(lái)個(gè)四季出示會(huì)。

五、作業(yè)

（設(shè)計(jì)意圖：任選題，讓不同的同學(xué)按照個(gè)人所好有挑選地做作業(yè)）

學(xué)生們可以任選其一

1．畫(huà)一畫(huà)自己眼中的喜愛(ài)?的時(shí)節(jié)

2．讀一讀自己喜愛(ài)?的段落

3．背一背自己喜愛(ài)?的段落

4．講一講自己心得的信息

板書(shū)設(shè)計(jì)：篇七

四季

春夏秋冬

一班級(jí)語(yǔ)文《四季》教學(xué)反思篇八

今日學(xué)習(xí)的是第四課《四季》。開(kāi)課伊始，我先讓全班對(duì)照、發(fā)覺(jué)第四課和第三課的異同點(diǎn)。我的課堂上，“誰(shuí)的眼睛最亮”“誰(shuí)最會(huì)發(fā)覺(jué)”“誰(shuí)最會(huì)思量”就是“五字箴言”，我希翼孩子們?cè)凇鞍l(fā)覺(jué)之旅”中感悟語(yǔ)言文字的魅力。果真，孩子們慧眼識(shí)珠，知道第三第四課都是詩(shī)歌，第三課沒(méi)有分小節(jié)，而第四課很顯然分了四小節(jié)。我問(wèn)，怎么知道是四小節(jié)呢？聰慧的孩子說(shuō)：“每個(gè)小節(jié)都是寫(xiě)一個(gè)時(shí)節(jié)的，而且都有文字和圖畫(huà)在一起?！蔽腋嬷麄?，這就是文字與圖片建立了一一對(duì)應(yīng)的`關(guān)系。要想讀好詩(shī)歌（包括童詩(shī)），孩子們一定要先熟悉詩(shī)歌是可以分行、分小節(jié)寫(xiě)的，和課文的自然段不一樣。我們教師不需要直接教給他們，只要一句話(huà)“你們看看，發(fā)覺(jué)什么不同了嗎？”就夠了。在對(duì)照、觀(guān)看中，思維力也得到了提高。除此，更要在落實(shí)語(yǔ)用中提高孩子們的表述力。

一、落實(shí)語(yǔ)用：學(xué)會(huì)用固定句式說(shuō)話(huà)

我展示了第一小節(jié)，關(guān)于春天的描寫(xiě)。在范讀、齊讀、男女生賽讀、師引讀生接讀、想象畫(huà)面讀、帶動(dòng)作讀后，我問(wèn)全班：“‘我是春天’這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？你是怎么知道的？”馬上有孩子說(shuō)，是草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的，從“他”和“對(duì)”字就可以知道了。我再適時(shí)推動(dòng)一步：“所以說(shuō)，講話(huà)的時(shí)候要有——，還要有——，而聯(lián)系他們的就是這個(gè)‘對(duì)’字?！焙⒆觽兠髁肆耍姓f(shuō)者和聽(tīng)者，說(shuō)者要說(shuō)得清晰，聽(tīng)者也要聽(tīng)得明了。我讓孩子們用上“······對(duì)······”的句式說(shuō)話(huà)。站起來(lái)說(shuō)話(huà)的孩子基本能表述清晰，還有些孩子借助這個(gè)句式提示自己的同桌要仔細(xì)聽(tīng)課呢。

二、落實(shí)語(yǔ)用：學(xué)會(huì)借助插圖說(shuō)話(huà)

統(tǒng)編版教材低段語(yǔ)文教學(xué)，一定要充分發(fā)揮文中插圖的作用，讓同學(xué)知曉什么是圖文對(duì)應(yīng)的關(guān)系。學(xué)習(xí)其次小節(jié)時(shí)，我問(wèn)孩子們：“為什么是荷葉對(duì)青蛙說(shuō)話(huà)呢？而且還一定要說(shuō)‘我是夏天’？”一個(gè)孩子小聲地說(shuō)：“荷葉看到青蛙坐在荷葉上······”他不知道該怎么說(shuō)下去了，看得出孩子此時(shí)此刻很緊急擔(dān)心，或許不安自己說(shuō)不好吧。我給了他一個(gè)大拇指，大大點(diǎn)贊他的發(fā)覺(jué)和主意：“是啊，你們看，青蛙正舒舒適服地坐在荷葉上呢，他雙手插著腰，臉上還帶著笑，正聽(tīng)荷葉說(shuō)話(huà)呢。”圓圓的荷葉、笑瞇瞇的荷葉、可愛(ài)的青蛙、呱呱叫的青蛙，躍然紙上，也蹦蹦跳跳地跳進(jìn)孩子們心中了。這回，我讓孩子們用“······笑著對(duì)······”的句式說(shuō)話(huà)，孩子們說(shuō)得更愉快了。一班級(jí)的孩子還是以形象思維為主，配以課文生動(dòng)形象的插圖學(xué)習(xí)表述，是事半功倍、一勞永逸的事情。