因材施教工作總結(jié)

因材施教工作總結(jié)因材施教工作總結(jié)因材施教工作總結(jié)因材施教工作總結(jié)編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:篇一：因材施教工作總結(jié)因材施教工作總結(jié)屈淑杰開學初我定了因材施教計劃，根據(jù)計劃在期末就此總結(jié)一下，要好控流工作，做的就是深入的了解每個學生的學習情況和家庭狀況，做到心中有數(shù)，為因材施教工作奠定基礎。本學期，我緊密結(jié)合學校工作，將此工作列為我工作的重中之重,下面我談談自己的作法：一、課外培優(yōu)輔差。我利用課外的很少時間的培優(yōu)輔差，彌補了課堂教學中的一些不足，首先通過觀察和談話，深入了解每一個不同層次的學生，收集和分析具體情況后進行針對性教育。在不同的階段實施不同的輔導重點，做到有重點有目標的輔導。通過在教學中的因材施教，使教學更加體現(xiàn)了新的課程理念的要求。也使不同的學生得到了不同層次的提高。愿我們每一位教育工作者不拘一格、博采眾長，“從有限中找到無限，從無限中找到永久，從而使永久得到確定?！弊鳛橐幻陶?，在教學中必須杜絕自以為是、固執(zhí)己見、凝固僵化。因為教學不同于物質(zhì)生產(chǎn)，教學對象（學生）是活生生的人，他們具有潛在能動性?！罢堄涀]有也不可能有抽象的學生’”，“要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功和樂趣?！保ㄌK霍姆林斯基語）教育者就要認真分析學生的個體差異，“視其所以，觀其所由，察其所安”，（《論語·為政》）并以此為根據(jù)，選擇不同的教學內(nèi)容和教學方法，使他們各有所得，各有長進。例如：對于班級的某些同學，他們的基礎知識差，接受一個新知識也比較慢。我在教學上盡力的為他創(chuàng)造易于接受的方式。比如；利用直觀教具的演示幫助他們理解比較抽象的道理。在問題的設計上也把那些簡單的問題提給他，讓他體會成功的快樂。在作業(yè)的布置上，充分的考慮到學困生的接受能力和實際計算水平。不留機械重復的作業(yè)，而注重有針對性的練習。對于學習能力較強的學生來說，要多給他們創(chuàng)造一些自主探索的空間，讓他們的能力得以提高。教師在整個教學過程中，必須熟悉每個學生，了解他們的愛好、志趣、個性特征，特別是他們的原有素質(zhì)和知識底蘊，并依次分層、劃段，設計訓練作業(yè)。要求學生盡其所能，獨立思考，協(xié)作探究，拾級而上。從而自覺不自覺地樹起自己的尊嚴，在樂學中步入屬于個性的天地二、興趣引領，啟迪心志。當然，教育教學作為一項復雜的人的工程，“因材施教”除了強調(diào)教師研究學生、研究教法學法的主觀努力外，還要啟動學生的心志，誘發(fā)學生的興趣。因為“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！保ㄌK霍姆林斯基語）教師就必須順著學生生長、發(fā)展的趨勢，及時滿足學生不同的“需要”，使之在一次次的成功喜悅中激發(fā)學習興趣。從而避免“苦其難而不知其益”、“教之不刑”的結(jié)果，收到“師逸而功倍，又從而庸之”的效果。三、興趣是最好的老師。首先為了讓學生喜歡上學習，我總是認真?zhèn)湔n，領會新的課程理念。規(guī)范自己的言行，盡量使自己的語言符合兒童的特點，用動作和表情配合教學。不斷的學習，充實自己，讓學生喜歡上我，然后喜歡上我的課。同時在課上創(chuàng)造生動活潑的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。讓學生由“要我學”為“我要學”從而樂學到會學。提高課堂的教學效果，提高學生的學習成績。篇二：因材施教工作總結(jié)因材施教工作總結(jié)歷史組：王麗霞遵循教育教學規(guī)律，正確處理面向全體學生與因材施教的關(guān)系，是素質(zhì)教育向我們教師提出的重要任務之一。本學期我從以下方面做了一些工作。一、面向全體學生，使所有學生都得到最大可能的發(fā)展。因材施教原則,要求教師從學生的實際情況出發(fā),依據(jù)學生的年齡性征和個性差異,有的放矢地進行教育和教學,使每個學生都得到充分發(fā)展。1、尊重學生，建立和諧的師生關(guān)系在教學活動中，只有對學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學生的學習主動性、積極性。因此，我盡可能做到善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足。尤其是低差學生，對他們更是少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學氣氛，使學生產(chǎn)生與教師合作的欲望。2、讓學生充分參與學習。教學中，我們教師要盡量創(chuàng)設各種條件，讓每個學生都有充分表現(xiàn)自己的機會，讓他們積極參與主動地學習。這樣也可以使學生敢于暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學知識的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨立的個性。在教學中我設計不同層次的問題，簡單的問題都由差生來完成。比如，書上有原答案的問題。稍微難的問題也先讓他們說然后再由其他人補充。二、切實轉(zhuǎn)化低差學生。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學中我注意教給學生有效的學習方法和正確的思維方法，讓他們學會學習。引導學生掌握一些基本的學習方法，讓他們從小學會學習，這既是未來社會對基礎教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項基本任務。這就要求我們在教學中要高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法。因此，我注意做好以下幾方面的工作：1、要教給學生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學會用這些思維方法解決學習中的具體問題。2、在培養(yǎng)學生解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點，又要能把握思維發(fā)展的方向，使其思維過程能夠順利地進行。3、嚴格要求學生在學習中能夠有根據(jù)有條理地思考問題，使他們的思維過程能夠有序地進行。學生群體中存著個性的差異,再差的學生也有他某些方面的閃光點,這就要求老師因材施教發(fā)揚其優(yōu)點、長處,調(diào)動其積極性,正面引導好學生,幫助其克服困難,是我們在教學過程始終要堅持的原則。因材施教工作總結(jié)歷史組：王麗霞2012年7篇三：2010年因材施教工作總結(jié)因材施教工作總結(jié)時間如流水，轉(zhuǎn)眼本學期的因材施教工作接近尾聲了，實踐告訴我們，以學生為本，因材施教，是面向?qū)W生大面積提高教學質(zhì)量的有效途徑和方法。實施因材施教就是從教學的實際出發(fā)，首先對學生進行層次的估計，對上、中、下三個層次的學生作大概的歸類，以利因材施教。其次是進行學生個別情況的分析，對學生情況作縱向?qū)Ρ?，找出其特點，然后針對學生情況設想下一步的引導工作。最后是各班總體情況的分析，橫向比較各班所學科目的強項、弱項，反饋給科任老師，以找出學生智力或非智力因素存在的問題，尋找突破口，使各層次的學生都能有所提高，從而達到促進學生全面發(fā)展的目的。我校的因材施教措施已以實行幾年了，取得了一定的成績，但同時也暴露出了許多不足，現(xiàn)就本校本學期的因材施教進行一下總結(jié)：一、取得的成績：1、學生分層針對學生的在生理、心理、認知水平的不同，采取了合作學習的方式。在教學中根據(jù)異質(zhì)分組的原則，將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，使不同學生之間形成了一種互補。在具體的教學中靈活調(diào)整，也采用了自由小組、隨機小組等形式。使人人教參與到教學中來，不但提高學生的積極性，同時也提高學生學習的熱情，積極參與到教學中來，取得了可喜的成效，使每一個都有所收獲、人人得到不同程度的提高。2、指導預習使學生形成了良好的預習習慣。對預習過程中的實施了有效的分層指導方法，使學生主動性和積極性被充分地調(diào)動起來。每一節(jié)課學生都能提前預習，并且找到了適應自己的學習方法和學習策略，從而學生的成績大幅度提高，在英語學科的驗收方面取得了很好的成績。3、指導尋疑解疑英語學習小組采用固定小組的形式，把學生按照高、中、低檔串穿組合，分組合作學習過程中教師對不同程度、不同層次的學生給予程度不同的指導。對于達不到大綱基本要求的學生用發(fā)展的眼光看待。使不同層次、不同程度學生之間實現(xiàn)合作、互補，得到共同提高。積極提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在實踐教學中提高了學生綜合語言運用能力。4、指導學法在學法方面，主要是重視學習策略的指導，針對不同層次的學生采取不同的學習策略，幫助他們找到了適合自己的學習方法，提高學習效率，基本上避勉要時間而不顧效果的學習方法。5、指導練習練習在整個教學過程中處于十分重要地位，在教學中切實把練習這一環(huán)節(jié)落到實處充分設計各種練習題，針對不同層次的學生設計不同層次的習題，使各層次的學生在原有基礎上都能有得到一定的提高。6、指導評價教學過程中針對學生的學習能力和特長，充分利用學生的特長，在教學中讓他們充分展示。在評價過程中老師和同學們以發(fā)展的眼光進行自評、互評，不同層次學生參與評價，使學生在原有的基礎上有所提高。二、存在的不足：1、在因材施教過程中學生不能夠充分參與到學習中來，個別學生仍然成為活動的旁觀者；2、個別學生的基礎比較差，影響了因材施教的進度；三、改進措