小熊斗怪獸大班體育教案

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小熊斗怪獸大班體育教案1

一、設(shè)計意圖：

幼兒園體育教案-《小熊斗怪獸》是依據(jù)大班幼兒的年齡特點，充分利用我園優(yōu)越的環(huán)境和材料，以幼兒最喜愛的游戲方式進(jìn)展其基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、敏捷性，進(jìn)展體能。

二、活動目標(biāo)：

1、提高幼兒對體育活動的愛好，以及培育頑強(qiáng)、勇猛的意志品質(zhì)。

2、通過投擲和平衡的綜合練習(xí)，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性與敏捷性，進(jìn)展身體的平衡技能。

3、幼兒在活動中不斷豐富投擲的閱歷，并體驗勝利和合作的歡樂。

三、場地與材料：

1、幼兒園“侏羅紀(jì)動物公園”攀巖墻和四周草地。

2、動物頭飾假設(shè)干：平衡臺30塊;大小壘球、軟皮球、小皮球、海洋球假設(shè)干;塑料筐三個;嘉獎臺。

四、活動過程：

(一)熱身活動幼兒扮演各種動物進(jìn)行四散追趕練習(xí)，充分活動身體。

(二)活動導(dǎo)入

1、幼兒快速集合，老師向幼兒介紹活動內(nèi)容——“小熊斗獸”，并提出要求：“小熊要戰(zhàn)勝怪可不簡單，他需要走過一條很困難的小路，而且還要投得準(zhǔn)才能完成任務(wù)，你們行嗎?”以吸引幼兒對活動的愛好。

2、師幼爭論：“小熊”要學(xué)會什么本事才能戰(zhàn)勝“怪獸”?大,考吧.幼,師,網(wǎng)(“小熊”要學(xué)會走“獨木橋”和擲“炸彈”兩個本事)。

(三)選擇性活動老師引導(dǎo)幼兒自主選擇一種本事(走“獨木橋”和擲“炸彈”)練習(xí)，并留意聽到信號后交換練習(xí)內(nèi)容。

(1)練習(xí)擲“炸彈”的本事(學(xué)習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)動作)

①幼兒自主選擇大小、輕重不一的壘球進(jìn)行練習(xí)。

②老師引導(dǎo)幼兒站在不同距離的位置上練習(xí)。

③幼兒自由選擇目標(biāo)(“怪獸”)進(jìn)行練習(xí)。

(2)練習(xí)過“橋”的本事(提高身體的平衡技能)

①站在平衡臺上做各種動作，盡量保持身體平衡。

②走“獨木橋”

③走“斷橋”

④合作玩平衡臺

(四)共享閱歷

1、老師巡回觀測指導(dǎo)幼兒練習(xí)，并對個別技能差的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和援助。

2、幼兒自由選擇活動，老師鼓舞幼兒開支腦筋想出更多玩法，并相互溝通閱歷。

3、老師小結(jié)，并組織幼兒爭論如何“斗怪獸”，重新布置活動場地。

(五)集體游戲：“小熊斗怪獸”

1、游戲玩法：每個幼兒手執(zhí)“炸彈”，自由通過各種“橋”，跑到“怪獸”區(qū)進(jìn)行投擊。當(dāng)擊中5個“怪獸”后，從嘉獎臺上領(lǐng)取一枚“成功獎?wù)隆保又氐狡瘘c繼續(xù)游戲，直至全部“成功獎?wù)隆?/p>

(六)活動結(jié)束。

活動反思：

1.在活動的過程中，老師以幼兒感愛好的方式組織活動，并讓幼兒有充分的自主選擇性活動空間，明確自己的每一次行動任務(wù)，從而提高了幼兒練習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)每個幼兒富有性格的進(jìn)展，而且能充分地讓幼兒在完成任務(wù)的同時體驗到勝利和合作的歡樂，不斷加強(qiáng)幼兒的自信心。

2.組織形式既有集體練習(xí)也有小組練習(xí)，老師在練習(xí)中也能較多地觀測幼兒，以及對個別技能差的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和援助。但老師在安排不同難度的障礙讓幼兒進(jìn)行自我挑戰(zhàn)時，仍有一些幼兒不能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高和進(jìn)展。

3.老師應(yīng)有意識在練習(xí)前提出一些需要解決的問題，讓幼兒在活動中邊練習(xí)邊思索，同時組織其他幼兒與技能較強(qiáng)的幼兒一起共享勝利的閱歷。

4.在進(jìn)行分組練習(xí)時，主教老師對另外一組幼兒的練習(xí)狀況觀測和了解得不夠，從而沒能很好地、有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價。

小熊斗怪獸大班體育教案2

一、游戲設(shè)計

據(jù)我園一份幼兒體質(zhì)測查數(shù)據(jù)顯示，大部分幼兒上肢能量和平衡技能的進(jìn)展相對較薄弱。在日常的體育游戲中，幼兒在進(jìn)行一些投擲動作或平衡的練習(xí)時，動作的協(xié)調(diào)性不夠，愛好也不是很高，甚至在練習(xí)的過程中，留意力不易集中，愛開小差?！毒V要》明確指出：“培育幼兒對體育游戲的愛好是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要依據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育游戲，吸引幼兒主動參加?！贝蟀嘤變荷硇倪M(jìn)展比較穩(wěn)定，正是活動技能快速進(jìn)展時期對各項動作能夠建立很好的條件反射，同時對于游戲的動作性、完整性較感愛好，可以進(jìn)行較繁復(fù)的動作練習(xí)。

體育游戲“小熊斗怪獸”就是依據(jù)大班幼兒的年齡特點，充分利用我園優(yōu)越的環(huán)境和材料，以幼兒最喜愛的游戲方式進(jìn)展其基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、敏捷性，進(jìn)展體能；在練習(xí)的過程中，充分讓幼兒進(jìn)行自主選擇性游戲，以提高幼兒學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。同時也培育幼兒頑強(qiáng)、勇猛、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的立場。

二、游戲目標(biāo)：

1、提高幼兒對體育游戲的愛好，以及培育頑強(qiáng)、勇猛的`意志品質(zhì)。

2、通過投擲和平衡的綜合練習(xí)，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性與敏捷性，進(jìn)展身體的平衡技能。

3、幼兒在游戲中不斷豐富投擲的閱歷，并體驗勝利和合作的歡樂。

三、場地與材料：

1、幼兒園“侏羅紀(jì)動物公園”攀巖墻和四周草地。

2、動物頭飾假設(shè)干：平衡臺30塊；大小壘球、軟皮球、小皮球、海洋球假設(shè)干；塑料筐三個；嘉獎臺

四、游戲過程：

〔一〕熱身活動

幼兒扮演各種動物進(jìn)行四散追趕練習(xí)，充分活動身體。

〔二〕游戲?qū)?/p>

1、幼兒快速集合，老師向幼兒介紹游戲內(nèi)容——“小熊斗獸”，并提出要求：“小熊要戰(zhàn)勝怪可不簡單，他需要走過一條很困難的小路，而且還要投得準(zhǔn)才能完成任務(wù)，你們行嗎？”以吸引幼兒對游戲的愛好。

2、師幼爭論：“小熊”要學(xué)會什么本事才能戰(zhàn)勝“怪獸”？〔“小熊”要學(xué)會走“獨木橋”和擲“炸彈”兩個本事〕。

〔三〕選擇性游戲

老師引導(dǎo)幼兒自主選擇一種本事〔走“獨木橋”和擲“炸彈”〕練習(xí)，并留意聽到信號后交換練習(xí)內(nèi)容。

〔1〕練習(xí)擲“炸彈”的本事〔學(xué)習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)動作〕

①幼兒自主選擇大小、輕重不一的壘球進(jìn)行練習(xí)。

②老師引導(dǎo)幼兒站在不同距離的位置上練習(xí)。

③幼兒自由選擇目標(biāo)〔“怪獸”〕進(jìn)行練習(xí)。

〔2〕練習(xí)過“橋”的本事〔提高身體的平衡技能〕

①站在平衡臺上做各種動作，盡量保持身體平衡。

②走“獨木橋”

③走“斷橋”

④合作玩平衡臺

〔四〕共享閱歷

1、老師巡回觀測指導(dǎo)幼兒練習(xí)，并對個別技能差的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和援助。

2、幼兒自由選擇游戲，老師鼓舞幼兒開支腦筋想出更多玩法，并相互溝通閱歷。

3、老師小結(jié)，并組織幼兒爭論如何“斗怪獸”，重新布置游戲場地。

〔五〕集體游戲：“小熊斗怪獸”

1、游戲玩法：每個幼兒手執(zhí)“炸彈”，自由通過各種“橋”，跑到“怪獸”區(qū)進(jìn)行投擊。當(dāng)擊中5個“怪獸”后，從嘉獎臺上領(lǐng)取一枚“成功獎?wù)隆保又氐狡瘘c繼續(xù)游戲，直至全部“成功獎?wù)隆北蝗⊥隇橹埂?/p>

2、游戲要求：

〔1〕幼兒站在投擲線投擊“怪獸”。

〔2〕打完5個“怪獸”才能領(lǐng)取一枚“成功獎?wù)隆薄舱驹诰嚯x較遠(yuǎn)線上投中者多嘉獎一枚獎?wù)隆场?/p>

〔3〕當(dāng)“獎?wù)隆北蝗⊥旰?，即結(jié)束一次游戲?？蛇M(jìn)行2——3次游戲。

〔六〕放松運動

老師小結(jié)，幼兒四散原地踏步走、并作深呼吸放松身體。幼兒載著“獎?wù)隆被亟淌摇?/p>

五、教學(xué)反思

1、在游戲的過程中，老師以幼兒感愛好的方式組織游戲，并讓幼兒有充分的自主選擇性游戲空間，明確自己的每一次行動任務(wù)，從而提高了幼兒練習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)每個幼兒富有性格的進(jìn)展，而且能充分地讓幼兒在完成任務(wù)的同時體驗到勝利和合作的歡樂，不斷加強(qiáng)幼兒的自信心。

2、組織形式既有集體練習(xí)也有小組練習(xí)，老師在練習(xí)中也能較多地觀測幼兒，以及對個別技能差的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和援助。但老師在安排不同難度的障礙讓幼兒進(jìn)行自我挑戰(zhàn)時，仍有一些幼兒不能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高和進(jìn)展。

3、老師應(yīng)有意識在練習(xí)前提出一些需要解決的問題，讓幼兒在游戲中邊練習(xí)邊思索，同時組織其他幼兒與技能較強(qiáng)的幼兒一起共享勝利的閱歷。

4、在進(jìn)行分組練習(xí)時，主教老師對另外一組幼兒的練習(xí)狀況觀測和了解得不夠，從而沒能很好地、有針對性地