部編版語文四年級下冊全冊教學(xué)設(shè)計（城東中心小學(xué)語文第八冊第一稿）

課題古詩詞三首 課型 新授課時第1課時備課人備課時間 20210129 授課人授課時間教學(xué)目標1.認識“雜、籬”等6個生字,會寫“雜、稀”等14個字。2.有感情地朗讀并背誦課文;默寫《宿新市徐公店》。教學(xué)重點.有感情地朗讀并背誦課文,默寫《宿新市徐公店》。.理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，體會作者所要表達的情感。教學(xué)難點.理解詩詞大意,想象詩句描繪的情景,體會作者所要表達的情感。.想象詩句描繪的情景，體會作者表達的思想感情。教學(xué)過程動態(tài)修改一復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初讀感知.出示導(dǎo)語,明確單元主題。（1）課件出示單元導(dǎo)語。（2）師指名讀;生齊讀。（3）師導(dǎo)入:今天,讓我們ー起學(xué)習(xí)第一單元的課文,走進鄉(xiāng)村,去感受愜意、閑適的田園生活吧!.導(dǎo)入新課,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。（1）師引導(dǎo):同學(xué)們,今天我們就來學(xué)習(xí)本單元的第一課《古詩詞三首》。（課件出示《古詩詞三首》）（2）明確本節(jié)課目標:學(xué)習(xí)第一首古詩,認識一位詩人。.課件出示詩題《四時田園雜興》（其二十五）,認識“雜”字。（1）師指名讀詩題,相機指導(dǎo):“雜”讀平舌音,“興”讀第四聲。（2）指導(dǎo)書寫。師范寫“雜”字,生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置,下面部分不要寫成“木”。（3）了解題意。

師引導(dǎo):“雜興”就是各種興致;“四時”在這兒表示一年四季,那么整個詩題的意思是什么?預(yù)設(shè):詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。（4）生齊讀詩題。.簡介詩人。（1）師引導(dǎo):這首詩的作者是范成大。根據(jù)課前查找的資料,誰能向大家介紹一下范成大?（2）師指名回答。（師相機出示課件）（3）生自由讀簡介。.初讀課文，自學(xué)生字。（1）師引導(dǎo):請大家自由朗讀這首詩,注意要把字音讀準,把句子讀順。（2）生自由讀詩,邊讀邊圈出詩中的生字。（出示課件）.檢查自學(xué),指導(dǎo)識記,讀通、讀順本詩。（1）生自主認讀要求會寫的字。（出示課件）課件出示:稀xi蜻qing蜓ting（2）師指名認讀,相機引導(dǎo)生交流識記生字的方法。形聲字識記示例:“蜻蜓”是ー種昆蟲,所以都是蟲字旁,右邊的“青、廷”分別是這兩個字的讀音。（3）師重點指導(dǎo)“蜓”字的書寫：師在田字格中范寫,強調(diào)右邊不要寫成了“延”。（4）檢查課文預(yù)習(xí)。①課件出示全詩。②師指名朗讀,相機正音。③引導(dǎo)生初步感知古詩內(nèi)容。師引導(dǎo):小聲再讀讀這首詩,想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。你是從哪些地方知道的?讀完先在小組內(nèi)說ー說。④生小聲讀課文,小組內(nèi)討論交流;師指名交流。⑤師小結(jié):金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花,還有結(jié)了

油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營造的意境多美呀!聯(lián)系生活實際來讀詩,能帶我們快速進入詩的意境。7.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。（1）師引導(dǎo):讓我們再來讀讀這首詩,注意讀出詩的節(jié)奏。（2）師指名讀,相機指導(dǎo):“ニ二三”是七言詩中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法,但是為了保持詞語意思的完整,有時可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。（3）師生合作朗讀。（師）“梅子金黃”ーー（生）“杏子肥”。（師）“梅子金黃杏子肥”ーー（生）“麥花雪白菜花稀”。二學(xué)習(xí)詩文,探究詩意1.自主讀詩,感受詩中的“景美”。（1）師引導(dǎo):剛オ同學(xué)們讀得非常流利,也很有節(jié)奏,讀出了詩歌特有的韻味。下面讓我們再次走進詩歌，通過了解詩歌大意來感受詩人的情感。（2）生通過分小組讀詩、想象畫面、看注釋等方法交流學(xué)習(xí)。（3）指名交流。師引導(dǎo):通過剛オ的交流學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?示例1:我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。（相機出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片）示例2：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩,我仿佛看到了這樣的畫面:春天田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去,只剩下稀稀疏疏的殘朵;一眼望去,全是雪白的麥花。（相機出示麥花、菜花圖片）（4）理解“菜花稀”。師引導(dǎo):油菜花在每年三四月間開放,花開時,漫山遍野都是金燦燦的油菜花,形成金黃色的花海,一望無際,令人嘆為觀止。到了四五月間,油菜花敗落了,結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩句中的“菜花稀”。

.有感情地朗讀詩句。（1）師引導(dǎo):詩人范成大在初夏的鄉(xiāng)村,看見了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花,頓時按捺不住喜悅的心情,出口成詩。（出示課件）（2）師指名讀。（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀。①師引讀:讓我們展開想象的翅膀,跨越時空來到詩人范成大所在的這個美麗的鄉(xiāng)村,當(dāng)我們置身于這迷人的風(fēng)景當(dāng)中,情不自禁地大聲吟誦的詩句是哪兩句?生:梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。②引導(dǎo)想象畫面朗讀。師引導(dǎo):讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫面?③生大膽想象，自由交流。④師小結(jié):這簡簡單單的14個字,描繪了一幅美若仙境的畫卷,我們仿佛置身于美妙的田園,這就是古詩的魅力。讓我們帶著這種感覺,ー起品讀這兩句詩。（板書:景美）⑤配樂齊朗讀。.想象畫面,品讀詩中的“人忙”。（1）師引導(dǎo):我們和詩人范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村,簡直就是人間仙境啊!生活在那里的人ー定無比幸福,此時他們又在干些什么呢?（2）預(yù)設(shè):農(nóng)民在地里干活。（3）引導(dǎo)理解“無人過”。①師引導(dǎo):作者在詩中并沒有直接描寫人們繁忙的勞動場面,你是怎么知道他們在干活的呢?②示例:我是根據(jù)詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。初夏的時候白日漸長,正是農(nóng)忙的時候。村子里沒有行人,勤勞的農(nóng)民們一定是下地干農(nóng)活去了。③（課件出示相關(guān)圖片）師繼續(xù)引導(dǎo)想象：聯(lián)系前面的詩句和圖片,想ー想，農(nóng)民們在地里忙著干什么呢?（板書：人忙）

④示例:初夏的時候,農(nóng)民們要把成熟的梅子、杏子摘下來,去麥地除草,去油菜地施肥。他們早出晚歸,忙著在地里干活,中午也不回家,門前沒有人走動,所以白天很少見到行人。⑤師質(zhì)疑:詩人為什么不直接寫農(nóng)民們在田地里熱火朝天地干農(nóng)活,卻要寫“無人過”呢?⑥示例：側(cè)面描寫。⑦師小結(jié):詩人只用了3個字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子,不辭勞苦地去麥地除草,去油菜地施肥的情景，婉轉(zhuǎn)含蓄,化繁為簡。這就是詩的魅力啊!（4）引導(dǎo)體會鄉(xiāng)村的“寧靜”。①師引導(dǎo)：籬笆前沒有人經(jīng)過,顯得那么安靜。詩人在籬笆邊看到了什么呢?②課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。③師引導(dǎo)：作者為什么要寫蜻蜓和蝴蝶呢?④示例：襯托村中的安靜,靜中有動,顯得更靜。（5）師生合作朗讀。①師引導(dǎo)：白晝漸漸變長,籬笆外沒有人來往。詩人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去,滿懷喜悅之情,出口成詩“日長籬落無人過,惟有蜻蜓蟆蝶飛”。（板書：熱愛）②師生合作朗讀。（6）引導(dǎo)想象畫面。①師引導(dǎo)：此時此刻,誦讀著“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛾蝶飛”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?②生自由交流。三反復(fù)吟誦,品悟情感L有感情地朗讀詩歌，體會詩人的感情。（1）創(chuàng)設(shè)情境，帶著想象朗讀。師引導(dǎo):如果你就是詩人，此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上,展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光,你陶醉其中,詩意正濃,于是作了一首《四時田園雜興》?，F(xiàn)在請你大聲地吟誦這首詩。（生齊讀）

（2）引導(dǎo)體會情感,有感情地朗讀。師引導(dǎo):多么美麗的田園風(fēng)光,多么勤勞忙碌的人們,多么富有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧,把它記在心里。（生齊讀）（板書:贊美）（3）指導(dǎo)背誦。①師引導(dǎo):經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地吟誦,相信范成大的這首《四時田園雜興》（其二十五）已牢牢地印在同學(xué)們的腦海里了。誰能背給大家聽聽?②師指名背誦。2.課堂總結(jié),激發(fā)興趣。リ帀:詩人范成大對田園生活的熱愛,對勞動人民的深切同情,通過詩歌傳遞給了世人。我國古代的田園詩人留下了很多描寫田園生活的膾炙人口的詩篇,同學(xué)們在課后也可以讀讀,增強自身的文學(xué)底蘊。板書設(shè)計四時田園雜興（其二十五梅子金黃杏子肥麥花雪白菜花稀板書設(shè)計四時田園雜興（其二十五梅子金黃杏子肥麥花雪白菜花稀日長籬落無人過惟有蜻蜓塊蝶飛

古詩詞三首 課型 新授課時 第2課時備課人備課時間20210129授課人授課時間教學(xué)目標L認識“徐、疏”2個生字,會寫“宿、徐、疏”3個字。2.有感情地朗讀《宿新市徐公店》,背誦、默寫《宿新市徐公店》。3,想象詩句描繪的情景,體會作者表達的思想感情。教學(xué)重占.認識“徐、疏”2個生字,會寫“宿、徐、疏”3個字。.有感情地朗讀《宿新市徐公店》,背誦、默寫《宿新市徐公店》。教學(xué)難點想象詩句描繪的情景,體會作者表達的思想感情。教學(xué)過程 動態(tài)修改ー導(dǎo)入新課,理解詩題.檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。（1）檢查復(fù)習(xí)。師導(dǎo)入:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩人范成大所作的《四時田園雜興》（其二十五）,誰能背誦一下?（2）師指名背誦;全班齊誦。（3）師導(dǎo)入新課:這首詩讓我們感受到了充滿自然美的田園風(fēng)光!今天我們又將走進楊萬里向我們展示的那生機勃勃的暮春田園風(fēng)光。.看圖引入,知曉作者。（1）課件出示初夏荷塘圖片,指名用自己的話說說圖中的景色。

（2）師引導(dǎo):圖中的景色讓你想起了哪一首古詩?誰能背誦給大家聽?（3）師指名背誦。（相機出示課件《小池》）（4）師引導(dǎo)了解作者:大家還記得這首詩的作者是誰嗎?（預(yù)設(shè):楊萬里）.揭題并板書詩題,學(xué)習(xí)詩題中的生字。（1）師引導(dǎo):楊萬里是我們熟悉的詩人。今天,我們就跟隨他的腳步,去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（2）板書詩題:宿新市徐公店。（3）學(xué)習(xí)“宿、徐”。①師指名認讀“宿、徐”,相機正音。（“宿”讀平舌音）②師指導(dǎo)書寫“宿”:上下結(jié)構(gòu);上面的“宀”要包住下面的“イ”和“百”;下半部分的“イ”窄ー些。（4）解析題目意思。①師引導(dǎo)：你在哪里見過“宿、徐”這2個字?你知道它們的意思嗎?②生交流。示例1：我在招牌上見過“宿”,它是住宿、投宿的意思。示例2:我們班的同學(xué)中就有姓“徐”的。③師相機引導(dǎo)生理解“徐公”的意思。（一位姓徐的老人）④師引導(dǎo):誰能說說詩題的意思?⑤示例：投宿在新市徐公的客店。.指導(dǎo)讀詩題。（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)意思讀出詩題的正確節(jié)奏。（2）師指名讀。（相機出示課件指導(dǎo):宿/新市/徐公店）二看圖初讀,了解大意1.故事引導(dǎo),感受詩意。（1）師引導(dǎo):那一天,楊萬里吃過午飯,走出客房,在徐公店附近漫步,欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢?請同學(xué)們讀ー讀課本中的詩句，把生字圈出來,把詩句讀正確。

(2)生自由讀詩,邊讀邊圈出生字。(3)朗讀詩句,學(xué)習(xí)讀寫“疏”。①師指名朗讀,相機正音:“疏"讀"shU”。②課件出示寫在田字格中的“疏”,師指導(dǎo)書寫。.初讀課文,了解景物。(1)師引導(dǎo):下面請大家用自己喜歡的方式朗讀詩句,邊讀邊想,詩人在詩中寫到了哪些景物?請在詩句中做上記號。再看看文中的插圖,說說圖中有哪些景物。(2)生自由讀,邊讀邊思考。(3)示例:詩句中寫到的景物有“籬”“樹”“菜花”“兒童”“黃蝶”“徑”。(4)師引導(dǎo)看插圖,指導(dǎo)理解“籬落”“樹頭”。(板書:籬落樹頭)(5)引導(dǎo)理解“徑”。①師引導(dǎo):我們學(xué)過的《山行》中有一句“遠上寒山石徑斜”，回顧ー下,這里的“徑”是什么意思?②預(yù)設(shè):小路。③師引導(dǎo):“籬落疏疏一徑深”中的“徑”也是小路的意思。(板書：一徑深).生再讀詩句,注意讀通順。三吟吟誦誦,漸入意境L聯(lián)系詩句,想象畫面。(1)師引導(dǎo)：這些景物分別是怎樣的呢?請聯(lián)系詩句大膽地說ー說想象到的畫面。在說之前,同學(xué)們可以想想用哪些詞語來形容詩中所提到的景物。課件出示：()的籬落()的小徑( )的兒童( )的蝴蝶 ( )的菜花( )的樹(2)生自由交流,大膽想象。

.誦讀詩句,理解詩意。（1）生誦讀詩句。師引導(dǎo):詩句中分別是怎樣描寫這些景物的,誰來說ー說?（提示:借助注釋引導(dǎo)生理解“疏疏”;聯(lián)系詩句“花落知多少”,理解“花落”；“走”在古時指的就是跑;“無處尋”中的“無”,可引導(dǎo)生回想詩句“荷盡已無擎雨蓋”“泉眼無聲惜細流”等詩句中“無”的意思來理解）（2）生交流。.指導(dǎo)朗讀,讀出節(jié)奏。（出示課件）（1）師引導(dǎo):七言詩的節(jié)奏一般根據(jù)它的詞義來劃分，劃分時注意保持詞語的完整。根據(jù)你的理解，你認為這首詩應(yīng)該怎樣讀?（2）師指名讀。（3）正確劃分節(jié)奏。（出示課件）（4）生自由朗讀；師指名讀；生齊讀。.想象詩的意境。（1）師引導(dǎo):讀著讀著,我們仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光,你的眼前仿佛浮現(xiàn)了怎樣的畫面?（2）示例:稀疏的籬笆旁有一條幽深的小徑，小徑旁的樹上剛剛長出來的葉子還沒有形成樹蔭。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶,蝶兒飛進菜花叢中就再也找不到了。（相機板書:兒童追黃蝶菜花）（3）創(chuàng)設(shè)情境朗讀。①師指導(dǎo):看著這樣的景色,這樣的情景,詩人楊萬里會想些什么,會有什么感受呢?②生大膽想象交流。師相機引導(dǎo)生朗讀自己最喜愛的、感受最深的詩句。③配樂讀詩。リ帀:這是詩人的感受,更是大家的感受，請同學(xué)們隨著音樂誦讀古詩,讀出自己的感受。（課件播放古箏曲）④指導(dǎo)背誦。リ帀:我們一遍又一遍地誦讀著詩句,那些畫面,那些文字,相信早已經(jīng)深深地印在了我們的腦海中,誰能背誦給同學(xué)們聽聽呢?（師指名背誦）

四創(chuàng)編故事,默寫古詩.展開想象,根據(jù)詩意創(chuàng)編故事。(1)師引導(dǎo):雖然這首詩只有28個字,但它描繪的不止一個畫面。想象一下那個追蝶的孩子臉上的表情,黃蝶停停歇歇的情境,孩子的想法與做法,然后說給大家聽聽。(2)四人小組編故事,互相評議;全班交流。課件出示:這時,從小路的遠處跑來ー個七八歲的小男孩,他正在追趕ー只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽左忽右,忽上忽下,好像在與他捉迷藏。過了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了,它停了下來，歇在路旁的籬笆上,小男孩也停住了腳,ー邊緊盯著蝴蝶,ー邊用袖子去擦臉上的汗珠。這時詩人仔細地打量起眼前的小男孩:圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛,透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂、藍色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。只見小男孩雙手ー攏,猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏,那蝴蝶已機靈地扇動翅膀,飛進油菜花叢里,再也找不到了?？粗且黄瘘S的菜花,小男孩非常懊惱,滿臉失望。他在菜花叢旁站了一會兒,又蹦跳著跑開,去尋找新的快樂了。(3)生評議。.默寫古詩。(1)師引導(dǎo):同學(xué)們的想象カ多么豐富啊!這樣美好的畫面詩人僅僅用了28個字就描繪出來了。趕快把這首古詩默寫下來吧!(2)生自由默寫。(3)師展示生默寫的古詩,集體評議。.課堂小結(jié)。リ帀:一首詩,就是一道獨特的風(fēng)景,就是一幅和諧的畫卷。像楊萬里這樣熱愛田園生活的古代詩人還有很多很多,以后我們再接著學(xué)習(xí)?；h落疏疏一徑深樹頭新綠未成陰飛入菜花無處尋教學(xué)反思課題古詩詞三首課型新授課時第3課時備課人備課時間20210129授課人授課時間教學(xué)目標L認識“鋤、錄リ”2個生字,會寫“茅、檐”等6個字。.初步了解有關(guān)詞的知識。.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《清平樂?村居》。教學(xué)重點L認識“鋤、錄リ”2個生字,會寫“茅、檐”等6個字。2.初步了解有關(guān)詞的知識。教學(xué)難點正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《清平樂?村居》。教學(xué)過程動態(tài)修改-詩句接龍,初識宋詞1.課前游戲,溫故知新。師引導(dǎo):下面我們要學(xué)習(xí)的是一首詞。自古以來,中國就是ー個詩詞國度,唐詩宋詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時一定積累了不少古詩,下面我們來玩ー個“詩句接龍”的游戲。(出示課件)(1)師生互動游戲:師說上句,生接下句。(2)師引導(dǎo)生把這些詩句連起來讀ー讀。

（3）師小結(jié):這些都是描寫農(nóng)村生活的詩句。古往今來,許許多多的文人墨客駐足于鄉(xiāng)村,寄情于田園山水,用詩句表達自己對鄉(xiāng)村美好閑適生活的那份濃濃的情感。.導(dǎo)入詞牌、詞題，初識宋詞。（1）師:今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞,也是和鄉(xiāng)村生活有關(guān)的。（板書:詞）（2）讀準詞牌名字音。①板書:清平樂?村居。②師指名讀,相機正音:“樂”讀"yu絞’。3）了解詞的相關(guān)知識。①師引導(dǎo):清平樂是詞牌名。那么什么是詞牌名呢?（出示課件）②師指名讀。（相機板書:詞牌）③師指導(dǎo):那么“村居”是什么呢?“村居”就是這首詞真正的題目。（板書:題）④指導(dǎo)朗讀。書寫詞牌名和詞的題目的時候,中間空一格或者用間隔號,朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。（生齊讀課題）（4）簡介作者。（出示課件）二自主朗讀,檢查預(yù)習(xí).生自由朗讀,自學(xué)生字。（1）師引導(dǎo):辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的呢?請大家拿起課本，用洪亮的聲音來讀讀這首詞，圈出詞中生字,爭取在最短的時間里，把詞讀正確,讀流利。（2）生自由朗讀課文,自學(xué)生字。.檢查自學(xué)情況。（出示課件）（1）師指名認讀,相機正音:“鋤”讀“chiT；“翁”的韻母是“eng”。（2）識記字形。用加一加的方法識記：茅=卄+矛;翁=公+羽;鋤=車+助。（3）指導(dǎo)書寫。（課件出示“檐、賴、剝”的書寫視頻，強調(diào)字

在田字格中的位置及書寫筆順)(4)生在田字格中練習(xí)寫字。3.檢查課文朗讀。(1)師引導(dǎo):誰能把這首詞連起來準確地讀ー讀?(2)課件出示《清平樂?村居》。(3)師指導(dǎo):讀通、讀順這首詞并不難,但是,讀詞跟讀詩ー樣要慢點,如果能稍加停頓,就能讀出節(jié)奏,讀出味道。如,讀‘‘茅檐/低小”時,要注意“檐”字的聲音稍微延長,這就叫綿音,讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。(師指名讀)(4)引導(dǎo)比較詩與詞的不同。①師引導(dǎo):讀著,讀著,你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外,詩和詞還有不同之處?②生交流討論。③師小結(jié):“白發(fā)誰家翁媼”和“大兒鋤豆溪東”之間有空格,說明詞有兩個部分,前一部分叫上闋,后一部分叫下闋,朗讀時兩闋之間的停頓要長ー點。詩的每句話對仗都很エ整，字數(shù)一樣,而詞的每句話字數(shù)可以不一樣,因此詞又叫長短句。(5)男女生合作讀詞。女生讀上闋,男生讀下闋。二品讀賞析,感悟詞境1.引導(dǎo)想象畫面,體會詞境。(1)師引導(dǎo):俗話說“詞中有畫,畫中有詞”。讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面,你仿佛看到了什么?(2)示例:ー對白發(fā)夫妻說著一口吳音正在親密地聊天,大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,他們最喜歡的頑皮小兒子,正伏在河邊剝蓮蓬取蓮子。(3)指導(dǎo)朗讀。①師引導(dǎo):讀著讀著，我們仿佛看到了白發(fā)夫妻正一邊怡然自得地喝著小酒,ー邊得意地看著自己的兒子們在辛勤地勞作,快樂地玩耍。讓我們把自己的這種感受放到詞當(dāng)中去,再來讀ー讀這首詞。②生小組內(nèi)練習(xí)朗讀，指名讀后齊讀。

2.引導(dǎo)了解詞的意思,品味詞境。（D師引導(dǎo):我們通過想象,基本讀懂了這首詞的意思。但是,還不夠。有人說,一首好詞就好像ー壺好茶,越品越覺得香氣縈繞,韻味深長。所以,讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們ー起細細品味吧。讓我們ー起再讀課題。（2）引導(dǎo)品味村居的“景美”。（出示課件）①生齊讀。（相機板書:簡筆畫溪聲）②師引導(dǎo):讀著這句詞,你仿佛看到了哪些景物?（生交流）（相機板書:茅屋青青草）③指導(dǎo)朗讀。師指導(dǎo):讀著“青草”,我們就想到綠色的小草,那么讀著“青青草”,你想到了什么?多一個字,畫面是不是更豐富了?誰來讀讀第一句?（師指名讀,評價朗讀）④師引導(dǎo)想象:你們還看到了一條怎樣的小溪?⑤生自由想象、交流。師引導(dǎo)結(jié)合詩句“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”展開想象。⑥師小結(jié):多美的畫面啊,那藍藍的天、白白的云、淙淙的溪水、青青的草所構(gòu)成的美景令人心生向往。下面，請同學(xué)們齊讀這兩句。（3）引導(dǎo)感受村居的“人美”。①師引導(dǎo):同學(xué)們，村居的景是美的,但村居中的人更美。有哪些人呢?給你印象最深的或你最喜歡的是哪ー個呢?（出示圖片）②生交流。示例1:喜歡頑皮、淘氣的小兒。（課件出示小兒臥剝蓮蓬圖和相關(guān)文字）（板書:剝蓮蓬人）a.指導(dǎo)朗讀。誰來讀讀這句詞?你能說說為什么最喜歡小兒嗎?請讀出你的喜愛之情。b.理解“亡賴”。你在生活中聽說過“亡賴”這個詞語嗎?在這句詞里,你覺得它是無賴的意思嗎?再讀讀這句詞,哪個字寫出了小兒的“亡賴”？（預(yù)設(shè):臣卜）C.師:引導(dǎo)想象小兒“臥”的姿勢。這里的臥，是趴著，臉朝下。

大膽想象,這個頑皮的小兒剝蓮蓬時還會有哪些姿勢。（預(yù)設(shè):一會兒趴著,一會兒躺著,真是優(yōu)哉游哉）d.引導(dǎo)想象畫面。リ帀:讀著讀著,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?（生自由想象小兒無拘無束的樣子）示例2:喜歡勤勞懂事的大兒、中兒。（出示課件）a.引導(dǎo)想象畫面。讀著這句詞,你的眼前又浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?b.體會人物品質(zhì)。大兒子是那么勤勞,二兒子是那么懂事、心靈手巧,他們ー起點綴著這幅美麗的田園風(fēng)景圖。C.師指名朗讀,指導(dǎo)讀出喜愛之情。示例3:滿頭白發(fā)的老年夫妻,讓我覺得美。（出示課件）a.師引導(dǎo):為什么老兩ロ讓你們覺得很美，你看他們都滿頭白發(fā)了,也許牙齒都掉光了,他們還美嗎?美在何處?b.示例:老爺爺、老奶奶年紀都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑,他們的相親相愛讓人感到美。C.理解“相媚好”。師引導(dǎo):用書中的詞語來形容就是ーー“相媚好”。d.師生合作朗讀。師引導(dǎo):好一個‘‘相媚好”,年紀都這么大了還這么相親相愛,真讓人驚訝。請同學(xué)們把這種感受帶到詞中,再讀這句詞。（生有感情地讀）リ帀:不僅你驚訝，辛棄疾也很驚訝，你看他都禁不住走進茅屋去問了。哪個詞語表明他在問?（預(yù)設(shè):誰家）'‘白發(fā)誰家翁媼?”注意“誰家”兩個字,要讀出問的語氣。（生讀句子）這兩位老人年紀已經(jīng)很大了,還恩恩愛愛，親密無間，真是人老心不老喲!讓我們再來讀這句詞。（4）引導(dǎo)想象說話。①師引導(dǎo):兩位老人就這么坐著,笑著,聊著,心里那個美喲,你瞧,老兩ロ幾杯酒下了肚，話就多了起來。課件出示:

老爺爺望了望老奶奶,捋著胡子笑著說:老伴呀……聽著老爺爺?shù)脑?老奶奶也樂得笑開了花,說:老頭子呀……②同桌練習(xí)說話。③師指名交流。（5）引導(dǎo)體會情感。①師引導(dǎo):老兩ロ那個高興呀,老爺爺笑著說,想當(dāng)初咱們認識的時候你還是個小姑娘,一晃就是幾十年了。雖然現(xiàn)在咱們老了,但孩子們卻讓我們放心,高興吶。這正應(yīng)了那句恩恩愛愛,白頭偕老。這就是“相媚好”。②有感情地朗讀詞。師:帶著這樣的感受，一起再讀這句詞。（板書:相媚好情）3.提煉詞眼，沉醉詞境。（1）師引導(dǎo):這里的“醉”僅僅是指老兩ロ喝醉了嗎?示例:“醉”不僅僅指老兩ロ喝醉了，還指陶醉。（2）引導(dǎo)體會鄉(xiāng)村生活的樂趣。①師引導(dǎo):是啊,老兩ロ很陶醉。我們再來聯(lián)系上下文,品味詞中深意。從詞的上闋中那句“茅檐低小”,你讀出了什么?②預(yù)設(shè):他們家生活條件并不好,很貧困。③師:生活并不富裕,可為什么老兩口還那么樂呵呵地陶醉其中呢?老兩ロ到底“醉”在哪兒?請把你的想法簡要地寫在紙上。④生練習(xí)寫片段。⑤師指名交流寫的片段，師生共同評議。（3）指導(dǎo)朗讀。①師引導(dǎo):生活貧困不算什么,重要的是心里快樂、幸福。心里有多美,日子就有多美,怪不得老兩ロ都陶酔了。陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎?陶醉的還有誰?（預(yù)設(shè):作者）是啊，詞人辛棄疾,也深深地陶醉了。②師引導(dǎo):請同學(xué)們讀出詞人那陶醉的感覺來。生:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?③師引導(dǎo)：讀這首詞的時候，還有誰陶醉了?（預(yù)設(shè)：我們）讓

我們一起陶醉在村居的美景中。師配樂,全班朗讀整首詞。④師:同學(xué)們,讀到這里,你們覺得這是ー種怎樣的村居生活?（預(yù)設(shè):幸福溫馨,富有人情味）四拓展背景,體會情感.師過渡:同學(xué)們,一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往、那么沉醉呢?（板書:心醉田園）他在陶醉之余又會想些什么呢?相信讀了下面這段文字之后,你會深有感悟。（出示課件）.師:看了這段資料,你們ー定明白了辛棄疾為什么那么陶醉。此刻,看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活,辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢?（1）讀辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》,體會辛棄疾的愛國情懷。（出示課件）（2）生自由讀;師指名讀。.課堂總結(jié):每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動聽的歌,一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),今后一定會在詞的世界中盡情遨游,深切感受到我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。板書設(shè)計教學(xué)反思課題鄉(xiāng)下人家課型新授課時第1i備課人備課時間20210129授課人授課時間教學(xué)目標.認識“構(gòu)、芍”等1I個生字,會寫“構(gòu)、飾”等15個字,正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等詞語。.有感情地朗讀課文,想象畫面,體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達方法。.積累好詞佳句。教學(xué)重點有感情地朗讀課文,想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。教學(xué)難點.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達方法。.積累好詞佳句。.理清課文層次,歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。教學(xué)過程動態(tài)修改ー導(dǎo)入新課,初讀感知.導(dǎo)入新課,板題讀題。(D師導(dǎo)入:讀了課題,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?(2)課件出示課文插圖。①師引導(dǎo):你們瞧,這便是自然樸實、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。(板書:鄉(xiāng)下人家)在這幅圖畫上你都看到了哪些景物?給了你怎樣的感覺?②生交流。③生齊讀課題。.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語。(1)師引導(dǎo):這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者會怎么描述呢?趕快讀讀課文吧!(2)生自由讀課文,圈出生字新詞。.檢査字詞學(xué)習(xí)情況。(1)課件出示本課要求會認的字。(2)生自由練讀。師指名讀，相機提問:你是怎樣記住這些生字的?(3)生交流識記生字的方法。①分類識記生字示例。(出示課件)②說文解字認識“率”字。課件出示:率,率,現(xiàn)在指帶領(lǐng)、垣白直爽、不慎重等含義。ク供,像絲織的網(wǎng);上部的宀和下部的“T”,是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字,都采用“率”作偏旁。(4)師指導(dǎo)書寫。①課件出示本課要求會寫的字。②師引導(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導(dǎo)書寫。③書寫指導(dǎo)?！岸住?左窄右寬,右邊稍長ー些,上半部不要少寫了里面的ー橫。(課件出示“蹲”的形近字)課件出示：久厚容易累導(dǎo)老敬前輩遵守交通法修酒不沾嘴“覓”:上短下長,上半部分為“2”。構(gòu)字方法寫字示例:“覓”,會意,由“爪”和“見”組成,表示用手和眼去尋找。本義:尋找,到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順）（5）課件出示詞語,開火車認讀,相機正音。（6）理解下面詞語的意思。（出示課件）①師引導(dǎo)生在具體的語境中理解“時令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）②認識“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）.檢查課文朗讀。（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請將這些詞語送回到課文中,四人ー組練習(xí)輪讀課文。（2）指名輪讀。師指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情地讀。師相機指導(dǎo),讀后生參與評價。.了解課文主要內(nèi)容。（1）師引導(dǎo)：讀熟了課文,誰來說說課文主要寫了什么?（2）示例：展現(xiàn)了樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。二自讀感悟,理清條理.理清課文條理。（1）師引導(dǎo)：了解了課文的主要內(nèi)容,我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景。請再自由地讀讀課文,試著給每個場景起個名字,并在空白處適當(dāng)標注。（2）生自由讀課文,邊讀邊標注場景名。（3）全班交流討論,生讀有關(guān)句段,概括場景內(nèi)容。（4）師根據(jù)生交流情況,歸納總結(jié)。（出示課件）瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞群覓食鴨子戲水門前晩餐月明人家.生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場景。.師小結(jié):讀著課文,一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前,這一幅幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,展示著鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進這一幅幅圖畫，體會鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。無論何地?zé)o論何時,屋前V無論何地?zé)o論何時,屋前V屋后7夏天V秋天種瓜種花\宀]）空間養(yǎng)雞養(yǎng)鴨ノ門前吃晚飯、.]）時間聽蟲鳴入眠ノ教學(xué)反思課題鄉(xiāng)下人家課型新授課時第2

備課人備課時間20210129授課人授課時間教學(xué)目標.能抓住關(guān)鍵語句,邊讀邊想象畫面,體會鄉(xiāng)村生活的美好。.學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點,用準確生動的語言進行描寫的方法。教學(xué)占，ハ、有感情地朗讀課文,想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。1.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達方法。2.積累好詞佳句。3.理清課文層次,歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。教學(xué)難點教學(xué)過程動態(tài)修改—回顧全文,找中心句L復(fù)習(xí)導(dǎo)入,輪讀課文。(1)師導(dǎo)入:上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。(2)師指若干名分別選一幅畫面，輪讀相關(guān)的段落。2.找出課文的中心句。(1)師引導(dǎo):文中有一句話寫出了作者的感受,誰來讀ー讀?(2)師指名讀。課件出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。(3)生齊讀。(4)師引導(dǎo)：你認為這句話中哪兩個詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點?(5)預(yù)設(shè)：獨特迷人。(板書：獨特迷人)(6)師述：下面就讓我們ー起走進鄉(xiāng)下人家,欣賞那獨特、迷人的風(fēng)景吧!【設(shè)計意圖】品讀描【設(shè)計意圖】在上新課之前,回顧課文內(nèi)容,留給學(xué)生足夠的思考時間,讓他們自讀自悟,才能在學(xué)習(xí)交流時暢所欲言。二品讀課文,悟景中情.從具體的語句中體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。(1)課件出示閱讀要求。課件出示:?默讀課文,邊讀邊思考:從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗?(2)生默讀課文,邊讀邊標注。(3)生分四人小組討論交流。.師指名發(fā)言，相機指導(dǎo)，重點引導(dǎo)生體會以下幾個場景的美好。(1)瓜藤攀檐。(出示課件)①師指名讀,相機引導(dǎo)思考:這里的“裝飾”指的是什么?②預(yù)設(shè)：裝扮。③師引導(dǎo)比較:“高樓門前蹲著ー對石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺?農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺?④課件出示有關(guān)“高樓門前蹲著ー對石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說不同。示例:高樓門前的“裝飾”嚴肅單調(diào),農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。⑤師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。（2）雨后春筍。（出示課件）①女生齊讀。②師引導(dǎo):你怎樣理解“探”字?③示例:“探”字用了擬人化的手法,準確生動地展示出雨后春筍的勃勃生機,更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛。④師指名說出自己的理解。（3）雞群覓食。（出示課件）①師指名讀，相機引導(dǎo)理解：這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感?②示例：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來走去,如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護著自己的家人,守護著自己的家園,具有濃厚的人情味。（4）門前晚餐。（出示課件）①師范讀,引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實際,想象畫面說ー說這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫。②示例:臨近晚上，紅霞輝映,晚風(fēng)輕拂,倦鳥歸巢,在這大自然的懷抱里,邊享用晚餐，邊閑話家常,好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!③師引導(dǎo)積累：有感情地讀ー讀這句話,并把它抄寫下來。三合作探究,明確主旨.明確課文主旨。（1）師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天、夏天,還是秋天,無論在白天、傍晚,還是深夜,鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。（出示課件）（2）師指名朗讀。（3）生分小組討論下列問題。課件出示:? “獨特”“迷人”是什么意思?你怎么理解這句話?（4）示例:“獨特”指特有,獨ー無二;“迷人”指使人陶醉,使人迷戀。這是課文的中心句,起到總結(jié)全文的作用,抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。.回顧全文,體會寫法。（1）師引導(dǎo)：再讀讀全文,想想作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風(fēng)景的。（2）生自由讀全文。（3）師小結(jié)：這篇課文,按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫,抓住了普通的農(nóng)家生活場面,寫出了鄉(xiāng)村生活的特點,向我們展示了樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園,裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。.配樂朗讀課文。リ帀:這么美麗的畫面，這么生動的語言,讓我們和著優(yōu)美的音樂再讀ー讀課文,再來感受一下這如詩如畫的意境吧!疋-rfe-イ叮愛ンに上イ號時＜屋ヌケZ屋后;処無:寸火天!++拈ー*、嗚riFib^,依?>>教學(xué)反思課題天窗課型新授課時第1備保備課時間20210129授課人授課時間人教學(xué)目標.認識“慰、藉”2個生字,讀準1個多音字“卜”,會寫“慰、藉”等10個字,正確讀寫ラ掃蕩”等13個詞語。.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。.抓住關(guān)鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”,理解作者對天窗的特殊感情。教學(xué)占，ハ、讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學(xué)難點.抓住關(guān)鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”,理解作者對天窗的特殊感情。.能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)過程動態(tài)修改-設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課.導(dǎo)入新課。(1)課件出小天窗圖片。(2)師引導(dǎo):同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?了解課文題目。師板書課題:天窗;指名讀課題。(4)設(shè)置疑問。師引導(dǎo):看到課題,同學(xué)們有什么想問的嗎?(示例:什么是天窗?)2.生快速瀏覽課文,弄清楚什么是天窗。(1)師引導(dǎo):究竟什么是天窗呢?下面就請同學(xué)們帶著這個問題快速瀏覽課文。(2)生快速瀏覽課文,并找出相關(guān)語句。(3)示例:在屋頂開ー個小方洞,裝一塊玻璃,叫作“天窗”。(相機板書:一個小方洞)(4)師小結(jié)：天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿想象。下面讓我們ー起去感受天窗的魅力。二初讀課文,檢查預(yù)習(xí).生初讀課文,自學(xué)生字詞語。（1）同桌互讀課文,相互糾正讀得不正確的字音或詞語。（2）師指名分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。.檢査字詞預(yù)習(xí)。（1）課件出示本課要求會認的字。（2）師指名認讀，相機引導(dǎo)生說說是用怎樣的方法記住字形的。（3）形近字識記示例:慰（安慰）蔚（蔚藍）藉（慰藉）籍（書籍）（4）分別出示本課多音字“卜”和要求會寫的字。師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點指導(dǎo)“鷹、霸”2個字的書寫。鷹:注意是半包圍結(jié)構(gòu)。霸:上短下長，注意雨字頭的寫法。（課件出示“鷹、霸”的書寫筆順）（5）課件出示本課要求正確讀寫的詞語。師指名認讀,相機正音。三朗讀課文,整體感知L默讀課文，找出中心句。（1）師引導(dǎo):快速默讀課文,想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上的ー句話概括。（2）生默讀課文,邊讀邊思考。（3）生交流。（相機課件出示:小小的天窗是你唯一的慰藉）.大聲朗讀全文,讀通、讀順課文。.學(xué)習(xí)第1?3自然段。（1）師引導(dǎo)：請大家小聲讀第1?3自然段,邊讀邊思考：天窗在哪兒?為什么要開天窗?（2）指名交流。師引導(dǎo)生聯(lián)系課文中的語句,說說自己的理解。（3）根據(jù)生的交流,出示相關(guān)語句。（4）師：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光,天窗就成了孩子們唯一的慰藉?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。課題天窗課型新授課時第2備課人史曉旭備課時間20210129授課人授課時間板書設(shè)計唯一的慰藉天窗天窗的由來——木板窗關(guān)上后屋內(nèi)像地洞陣雨來時（想象Z仰臉偷看晚上板書設(shè)計唯一的慰藉天窗天窗的由來——木板窗關(guān)上后屋內(nèi)像地洞陣雨來時（想象Z仰臉偷看晚上（浮想聯(lián)翩贊美天窗——從“無”中看出“有”童心關(guān)不住

想象飛出來教學(xué)目標.理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。.抓住關(guān)鍵語句,體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”,理解作者對天窗的特殊感情。教學(xué)重占?，ハ、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學(xué)難點抓住關(guān)鍵語句,體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”,理解作者對天窗的特殊感情。教學(xué)過程動態(tài)修改-結(jié)合經(jīng)歷,釋“慰藉”.導(dǎo)入新課。(1)師導(dǎo)入:同學(xué)們喜歡玩嗎?玩,是每ー個孩子的天性,想象也是孩子們特有的優(yōu)勢,即使一個小小的天窗,也會成為孩子們的ー個好玩的世界。這就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告訴我們的信息。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《天窗》。(2)熟讀課題。(板書：天窗).整體感知。(1)師引導(dǎo)：請選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文,思考：課文主要是圍繞哪句話來寫的?(2)生自由讀課文,邊讀邊思考。(3)師指名交流,相機課件出示:小小的天窗是你唯一的慰藉①師指名讀句子。②師引導(dǎo)理解“慰藉”:誰能給“慰藉”找個近義詞?③預(yù)設(shè):安慰。④生齊讀。（相機板書:唯一的慰藉）二反復(fù)朗讀,悟“慰藉”.再讀課文,圈畫感受最深的詞、句、段。（1）課件出示閱讀要求。課件出示:? 默讀課文,邊讀邊思考:在什么情況下,小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?? 聞、句、段,在空白處適當(dāng)標注。（2）生自讀課文,邊讀邊思考。師巡視指導(dǎo)。（3）生小組內(nèi)討論交流。（提示：結(jié)合給自己留下感受最深的詞、句、段來理解）.全班交流。（重點引導(dǎo)以下句段的交流）（1）交流句段ー,指名朗讀,理解文中孩子們的心情。（出示課件）①師指名讀,相機引導(dǎo):“這時候”是什么時候?（預(yù)設(shè)：夏天陣雨來了時）②師引導(dǎo)：為什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？③示例：當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了玩耍和嬉戲,天窗便成了唯一的自我安慰。④師引導(dǎo)理解：此刻孩子們的心情是怎樣的?能不能聯(lián)系自己的生活實際說說,你在什么時候也有過這樣的心情?⑤生自由交流。師相機指導(dǎo)朗讀。重點指導(dǎo)：“到屋里來啊!”這句應(yīng)該用怎樣的語氣讀?（預(yù)設(shè)：命令、不可違抗）師指名讀。（板書：進屋）“被關(guān)在地洞似的屋里了?！贝藭r孩子們的心情怎樣?（預(yù)設(shè)：無奈）師指名讀。（板書:被逼）⑥師小結(jié)：在失落和無奈中,天窗給孩子們的心靈帶來撫慰,因此天窗是孩子們唯一的慰藉。（2）交流句段二，指名朗讀。（出示課件）①生自由朗讀。師引導(dǎo):通過剛オ的比較朗讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?②示例:課文中的語言更生動形象。③仿寫練習(xí)。a.師引導(dǎo):下面請同學(xué)們學(xué)習(xí)作者在這篇課文中的修辭手法,模仿“想象”。課件出示;請運用擬人或比喻的手法將句子寫具體:這雨,像潑,像倒,從屋頂直瀉下來:這風(fēng),用カ地撕扯著大地;這雷,一聲怒吼,震耳欲聾;這電，帶子似的飛速一瞥。b?生自由仿寫。師巡視指導(dǎo)。c.師指名交流,相機出示范例。④生齊讀。師引導(dǎo):'‘掃蕩”給了你怎樣的感覺?為什么通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力,比在露天真實感受到的要大十倍百倍?⑤師指名交流。（示例:孩子們的想象カ是無窮無盡的）⑥引導(dǎo)想象。a.師引導(dǎo)：同學(xué)們,充分發(fā)揮你們的想象,透過小小的玻璃,你還可能看到什么?b.示例：紅葉……（相機指導(dǎo)朗讀,想象著風(fēng)、雨、雷、電威力巨大無比的狀況進行朗讀）.學(xué)習(xí)最后一個自然段。（課件出示最后一個自然段）（1）引導(dǎo)思考：①為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們?②為什么說天窗是神奇的?（預(yù)設(shè)：天窗給了孩子們無限的想象空間）（板書：神奇）③“無”“有”“虛”“實”為什么要加引號?為什么說活潑會想的孩子會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？（2）示例：孩子們是善于想象的,想象出的東西比現(xiàn)實看到的更豐富。句中的“有”與“實”指的就是想象出來的事物。孩子們的想象既基于已有的生活經(jīng)驗,又可以自由聯(lián)想,自由組合，天馬行空,所以就會更“真切、闊達、復(fù)雜、確實”了。（3）生齊讀最后一個自然段,讀出自己的理解。三拓展交流,談“慰藉”.拓展交流。(1)師引導(dǎo):同學(xué)們,在你們失落和無奈的時候,什么事是你的慰藉呢?請大家分成四人ー組進行討論交流。(2)生小組討論后師指名交流。示例:也許是讀書、看電視,也許是什么小玩具…….小練筆。師:大家也來像作者這樣把自己的經(jīng)歷記錄下來,為自己的童年增添ー筆美好的回憶。.課后閱讀茅盾先生的其他作品。教學(xué)反思教學(xué)反思課題三月桃花水課型新授課時第1課時備課人備課時間 20210129授課人授課時間教學(xué)目標.認識“綺、談”2個生字,讀準多音字“和”。.有感情地朗讀課文,體會優(yōu)美的語言,感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。

教學(xué)難點有感情地朗讀課文,體會優(yōu)美的語言,感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。教學(xué)過程動態(tài)修改-導(dǎo)入新課,整體感知.談話導(dǎo)入,課件逐一出示春景圖。(1)師引導(dǎo):同學(xué)們看,春姑娘唱著歌來了,她走過柳樹,柳樹變綠了;她走過桃樹,桃樹開花了;她走過小河,河里的冰融化了,河水流動起來。春姑娘所到之處呈現(xiàn)出一片生機勃勃、萬物復(fù)蘇的景象。今天我們就跟著春姑娘走進三月的江南小鎮(zhèn)，來欣賞三月江南清凈明潔的春水吧!(2)板書課題。.釋題讀題。(1)師指導(dǎo):春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便被稱為“桃花水”?！疤一ㄋ敝傅木褪恰按核?。(2)生齊讀課題。.簡介作者。(出示課件).自由讀課文,整體感知。(1)師引導(dǎo):下面請大家用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準字音,讀通句子,讀完后認真思考:三月桃花水給你留下了怎樣的印象?教學(xué)重點有感情地朗讀課文,體會優(yōu)美的語言,感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。

有感情地朗讀課文,體會優(yōu)美的語言,感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。(2)生自由讀課文,邊讀邊思考。(3)示例:飄灑著無數(shù)點點桃花的水;水聲忽大忽小,仿佛一曲美妙的樂章……(4)生聽課文音頻，思考:課文是從哪些方面來寫三月桃花水的?(5)生交流。(示例：寫聲、寫色)二詞串欣賞,精讀感悟.讀詞入境。(出示課件)(1)師指名認讀,相機提醒生注意用聲音和表情表達出詞語的意思。(2)發(fā)現(xiàn)詞語排列特點。①師引導(dǎo):每組詞語有什么特點?②示例:第一組詞語是表示顏色的;第二組詞語運用了比喻的修辭手法;第三組詞語是形容說話、聲音的。(3)生認讀第三組詞時,師相機出示多音字“和”，指名認讀后齊讀。.過渡談話。リ帀：用心地讀這幾個詞語,就能想象它們所構(gòu)成的畫面,讀出它們的色彩，讀出作者蘊含在其中的感情……同樣，用心地去讀課文的每一句話，也能讀出很多感受。課文的第3、4自然段寫的就是聲音。.引導(dǎo)傾聽桃花水的聲音。(出示課件)(1)生自由讀,邊讀邊思考:聽到了什么聲音?(2)師指名交流。示例:拖拉機的鳴響，纖細的低語…….引導(dǎo)進行“批注式閱讀”。(1)師引導(dǎo)：當(dāng)你靜靜地用心讀書時,讀著讀著,某個字或某個詞突然跳入了你的眼簾，讓你有不一樣的感受。譬如,當(dāng)老師讀到“那忽大忽小的水聲,應(yīng)和著拖拉機的鳴響”時,我感受到了三月桃花水是那樣的生機盎然,就像一首歡快活潑的樂曲。(2)生自由讀第3、4自然段,師引導(dǎo)生讀思結(jié)合并做批注,如,在關(guān)鍵詞語下面點著重號,在詩歌旁邊寫下自己的感受等。

.師指名交流自己的閱讀感受。師引導(dǎo):圍繞“纖細的低語、談心”等詞語,談?wù)勛约旱母惺堋?指導(dǎo)融入自己的閱讀感受,反復(fù)朗讀重點句。課件出示:那忽大忽小的水聲,應(yīng)和著拖拉機的鳴響;那纖細的低巻,是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心;那碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲,像是大路上車輪滾過的管聲 .師小結(jié):讀著讀著,我們感受到了三月桃花水的美妙,它就像一根輕柔的弦。因此作者說:“三月的桃花水，是春天的豎琴。”（板書:春天的豎琴）.引導(dǎo)生交流朗讀感受。（1）生再自由讀第3、4自然段。（2）師引導(dǎo):每次讀都有不同的感受,第一次讀的時候我的眼前出現(xiàn)的是清亮的桃花水,第二次讀的時候我仿佛聽到了它的聲音,第三次讀的時候我感受到了桃花水的勃勃生機。相信你們的感覺也跟我ー樣,這次朗讀你感受到了什么?（3）師指名讀后交流。示例:像春天的使者;像一位善解人意的春姑娘;像溫柔的母親,滋潤著萬物…….師課件出示桃花水系列圖片,并做小結(jié)。三月桃花水猶如美妙的精靈,猶如鮮活的生命。它流過樹林，樹葉更綠了；它流過田野，花兒更艷了;它流過高山，山林更茂密了……10.師生合作朗讀第3、4自然段。三仿寫畫面,精細感知1.引導(dǎo)體會省略號的妙處。（1）師引導(dǎo);現(xiàn)在讓我們循著三月桃花水的聲音，ー起去桃花水邊看看吧!（出示課件）（2）師配樂范讀第5、6自然段。生邊聽邊思考;仿佛看到了什么?（生交流）

（3）師相機提問:你剛才描述的畫面,課文中描寫出來了嗎?（生交流）（板書:春天的明鏡）（4）師引導(dǎo):你是從課文哪個地方讀出來的?（生再次朗讀第5、6自然段）（5）師指名有感情地朗讀,讀出省略號藏著的美。.小練筆。（1）師引導(dǎo):大家讀出了省略號藏著的美,這省略號里還藏著許多美,現(xiàn)在請大家將省略號里藏著的美寫出來,寫ー寫桃花水的寧靜的畫面 （2）生練筆后，師指名交流。.有感情地朗讀第5、6自然段。師指導(dǎo)朗讀:把自己當(dāng)作桃花水,美美地讀。四朗讀末段,總結(jié)全文.師過渡:三月桃花水,是春天的豎琴，奏出了春天的樂章;三月桃花水,是春天的明鏡,照出了春的明媚。所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆:“啊,地上草如茵,兩岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉?！?師生合作朗讀,總結(jié)全文。師:這節(jié)課,我們跟著桃花水一起奔跑,ー起歌唱,在這里，我們流連忘返。我們聽到了三月桃花水的聲音（生:三月桃花水，是春天的豎琴）;我們看到了三月桃花水的色彩（生:三月桃花水,是春天的明鏡）;我們還聽到了一首優(yōu)美的歌,看到了一幅靈動的畫……這有聲、有色、有情的三月桃花水使我們深深地陶醉。讓我們聽著輕柔的樂聲,欣賞著色彩斑斕的畫面,讓這清凈明潔的三月桃花水再次盛滿我們心靈的酒杯,永遠流淌在我們的心田吧!教學(xué)目標教學(xué)目標板書設(shè)計/總起——聲如鈴鐺,亮如絲綢、/、^^、&運弘分述（雷露、總結(jié)一叫人多沉酔 ） ヽ/整4*マ1教學(xué)反思課題口語交際:轉(zhuǎn)述課型新授課時第1課時備課人備課時間20210129授課人授課時間1.學(xué)習(xí)把ー些事情轉(zhuǎn)述給別人。轉(zhuǎn)述事情時,要弄清要點,不要遺漏主要信息。.轉(zhuǎn)述時注意人稱的轉(zhuǎn)換。.跟別人轉(zhuǎn)述時能做到態(tài)度自然大方,有禮貌。

教學(xué)重點轉(zhuǎn)述時,弄清要點,不要遺漏主要信息。教學(xué)難點.學(xué)習(xí)把ー些事情轉(zhuǎn)述給別人。轉(zhuǎn)述事情時,要弄清要點,不要遺漏主要信息。.跟別人轉(zhuǎn)述時能做到態(tài)度自然大方,有禮貌。教學(xué)過程動態(tài)修改-聯(lián)系生活,引出交際話題.導(dǎo)入新課。(1)師引導(dǎo):同學(xué)們,昨天老師讓課代表轉(zhuǎn)達老師布置的ー項作業(yè),誰來說說,昨天課代表代替老師布置的作業(yè)是什么呢?(2)示例:與家長ー起觀看《朗讀者》節(jié)目,并將家長的觀后感轉(zhuǎn)述給老師。.師指名轉(zhuǎn)述作業(yè)內(nèi)容。.轉(zhuǎn)述家長的話。(1)師引導(dǎo):你們的家長說了哪些觀后感呢?(2)生自由轉(zhuǎn)述家長的話。.師小結(jié):在生活中,人們常常請人把話轉(zhuǎn)告給別人，這叫“捎話兒”,也叫“轉(zhuǎn)述”。(課件出示課題:轉(zhuǎn)述).引導(dǎo)明確轉(zhuǎn)述要求。(1)師引導(dǎo):剛オ向老師轉(zhuǎn)述了家長的話的同學(xué)請舉手。這些同

學(xué)都已經(jīng)學(xué)會了轉(zhuǎn)述,那誰能說說轉(zhuǎn)述時要注意些什么呢?（2）根據(jù)生交流情況總結(jié)轉(zhuǎn)述注意事項。? 聽清要點,不遺漏主要信息。?6.師小結(jié):轉(zhuǎn)述時要聽清楚要點,不要遺漏重要信息,同時要注意人稱的轉(zhuǎn)換。讓別人聽明白你的意思,就是一次成功的轉(zhuǎn)述。二創(chuàng)設(shè)情境,落實交際要點.根據(jù)通知，練轉(zhuǎn)述。（1）リ帀:圖書館出示了關(guān)于更換借閱卡的通知，需要你們轉(zhuǎn)告給同學(xué)小軍。①課件出示更換借閱卡的通知。②師引導(dǎo)模擬轉(zhuǎn)述:現(xiàn)在老師當(dāng)你們的同學(xué)小軍,誰來將這則通知轉(zhuǎn)述給我?③師指名轉(zhuǎn)述,師生評議。（2）創(chuàng)設(shè)情境,練轉(zhuǎn)述。①生自由讀ー讀課本上列出的圖文材料。②生轉(zhuǎn)述,師生評議。.看范例,練轉(zhuǎn)述。（1）播放小伙伴轉(zhuǎn)述的視頻;師生評議。（2）小組練習(xí)。三延伸話題,鍛煉交際能力1.創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)。（1）師引導(dǎo):在生活中,除了轉(zhuǎn)述通知,轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。如果對方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多,你沒聽清,或記不住時,怎么辦?（記住要點）還可以怎么辦?一下聽不清怎么辦?（預(yù)設(shè):請他再說一次）轉(zhuǎn)述時還要注意什么?（預(yù)設(shè):要有禮貌）（2）師生合作表演。

①情境ー:星期天,爸爸媽媽不在家,這時有人打電話來……a.師生合作表演。（表演內(nèi)容:請你媽媽于明天上午九點帶上身份證和四張一寸彩色照片到公司開會）b.師生評議。②情境二:指名暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。a.師在教室內(nèi)說:“請你告訴XX,讓他將教室里的那盆鳳仙花先澆點水,然后搬到外面曬曬太陽。”b.XX回到教室，師指名向XX轉(zhuǎn)述。C?生評議。2.師小結(jié):如何做一個優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者。（1）師引導(dǎo):要想做一個優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者,必須做好哪兩件事呢?（預(yù)設(shè):聽和說）引導(dǎo)生明白在生活中，應(yīng)該如何聽,怎樣說。（2）生交流后師總結(jié)要點。（出示課件）課件出示:*? 普通話,禮貌用語,聲音響亮,自然大方。

板書設(shè)計教學(xué)反思課題語文園地一課型新授課時第1課時備課人備課時間20210129授課人授課時間

教學(xué)目標.與同學(xué)交流從課文詞句中體會作者所表達的情感或想法。.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句,能選用詞語說句子。教學(xué)重點.與同學(xué)交流語句所表達的作者的思想感情。.積累《卜算子?詠梅》。教學(xué)難點積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句;能根據(jù)提示想象畫面并仿寫句子。教學(xué)過程動態(tài)修改一回顧課文,交流方法.師導(dǎo)入:同學(xué)們,這ー單元我們學(xué)了哪些課文?（相機出示《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》）這些課文都是寫悠閑自在的田園生活的。哪些語句能表達作者的思想感情呢?今天我們將在’’語文園地”中揭開其中的奧秘!大家準備好了嗎?（板書:語文園地）.交流平臺。（1）師過渡:首先我們來學(xué)習(xí)“交流平臺”這ー欄目的內(nèi)容。讓我們一起看看,在這個欄目里,幾位同學(xué)要告訴我們什么秘訣吧!（2）リ帀:自由朗讀三位同學(xué)的話,你發(fā)現(xiàn)了什么?（3）生交流后師小結(jié)。（出示課件）課件出示：

?課文中的ー些語句表達了作者的思想感情。?.師指名結(jié)合課文語句說說自己的感受。.師:你還能從哪些語句中體會到作者所要表達的思想感情?（小組討論交流）示例1：“啊,地上草如茵,兩岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉?！笔纠?：“它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”二認讀詞語,體會不同師過渡:語文園地還藏著什么奧秘呢?讓我們ー起走進“詞句段運用”吧!1.指名認讀,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（出示課件）（1）生自由讀詞語。（2）師指名讀詞語,重點指導(dǎo)認讀“璀、璨、煌、沃、謐、炊、裊、犬”。（3）發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律。①師引導(dǎo)生找ー找:這兩組詞語的排列有什么規(guī)律?示例:第一行詞語是描寫城市生活的，第二行詞語是描寫鄉(xiāng)村生活的。②師引導(dǎo):你知道這些詞語的含義嗎?（課件出示詞語意思）③師：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面?示例1:從“車水馬龍、高樓林立、燈火輝煌”中,我感受到城市生活的繁華、熱鬧。（課件出示車水馬龍、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片）示例2：從“依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞”中,我感受到鄉(xiāng)村生活的寧靜、和諧。（課件出示鄉(xiāng)村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片）（4）生交流體會到的鄉(xiāng)村生活或城市生活。示例：每當(dāng)夜幕降臨，

整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍,到處是熙熙攘攘的人群,到處閃爍著璀璨的燈光,紅的,綠的,藍的,黃的,聚成一片,就像一簇簇綻放著燦爛光華的鮮花。（5）師再出示詞語,指名認讀,相機指導(dǎo)注意讀出詞語中蘊含的感情，讀出對它們的理解。2.師小結(jié):大家讀得真好。這節(jié)課，我們通過抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)了表達思想感情的方法,同時也將這種方法運用到剛剛學(xué)的詞語中。大家讀出來的詞語也有了感情、有了溫度,這就是漢字的魅力。板書設(shè)計教學(xué)反思課題語文園地一課型新授課時第2課時

備課人備課時間20210129授課人授課時間教學(xué)目標.能根據(jù)提示想象畫面,仿照例句寫句子。.積累詞《卜算子?詠梅》。教學(xué)重點.能根據(jù)提示想象畫面,仿照例句寫句子。.積累詞《卜算子?詠梅》。教學(xué)難點積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句;能根據(jù)提示想象畫面并仿寫句子。教學(xué)過程動態(tài)修改ー仿寫句子,描繪圓面.師導(dǎo)入:上節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了詞語的秘密,那么句子中又藏著什么奧秘呢?這節(jié)課我們將繼續(xù)探尋“詞句段運用”的奧秘。.師指名讀題目。.生自由練讀課本中的例句。（出示課件）（1）師指名回答:你體會到了什么?示例1:作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛,對自然景觀的贊嘆。示例2:排比、比喻的手法使句子更生動形象。（2）全班齊讀,讀出自己的感受,讀出作者所表達的感情。.課件出示“詞句段運用”中的3幅插圖。（1）仔細觀察圖中畫了些什么，同桌討論后全班交流。（2）選擇其中的一幅圖,四人ー組討論、練習(xí),仿照上面的句子說ー說(3)仿寫練習(xí)。師引導(dǎo):同學(xué)們說得真好,現(xiàn)在請大家將這些句子寫下來吧,看誰寫的句子最精彩。(4)師指名交流。示例:湛藍的天空、潔白的云朵、高聳的雪峰、奔馳的駿馬、靜立不動的羊群,它們和碧綠的草地一起,繪成了一幅自然、和諧的草原風(fēng)光圖。5.師小結(jié):同學(xué)們，透過文字我們能看到畫面,我們也能運用文字把精彩的畫面描繪出來，語言文字真奇妙!二誦讀詩句,積累經(jīng)典.師過渡:又到了’’日積月累”欄目,在這里我們讀過不少名言警句,誦過無數(shù)詩詞佳作,這些都是中華民族的文化瑰寶。趕快去看看,這次“日積月累”呈現(xiàn)給我們的是什么呢?(出示課件).播放《卜算子?詠梅》朗讀音頻。.生自由練讀;師指名讀,相機正音。.簡介創(chuàng)作背景。(出示課件).師：再讀整首詞,你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?.全班交流。示例1：這是一首詞,“卜算子”是詞牌名,“詠梅”是題目。示例2s我讀懂了“猶”是“還，依然,仍然”的意思、,“俏”是“俊俏，美好的樣子”的意思，“爛漫”是“顏色鮮明而美麗、坦率自然”的意思。.師指名讀,引導(dǎo)生讀出自己的體會;引導(dǎo)生背誦。.師總結(jié)：同學(xué)們,“語文園地”指引著我們發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)語文的奧秘，我們在探索的過程中，也提升了學(xué)習(xí)語文的能力。其實,中華文化博大精深,還有許多值得探尋的文化寶藏在等待著我們，讓我們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探尋!

板書設(shè)計教學(xué)反思課題習(xí)作:我的樂園課型新授課時第1課時

備課人備課時間20210129授課人授課時間教學(xué)目標.讓學(xué)生養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。.學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)⒆约旱臉穲@寫具體。.寫出自己的感受,能運用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的感情。教學(xué)重點認真觀察,將自己的樂園按一定的順序?qū)懢唧w;明確中心,突出樂園的特點，寫出自己的感受，做到有景有情。教學(xué)難點.認真觀察,將自己的樂園按一定的順序?qū)懢唧w;明確中心,突出樂園的特點,寫出自己的感受,做到有景有情。.明確習(xí)作要求,選擇材料，學(xué)習(xí)按一定的順序介紹自己的樂園。教學(xué)過程動態(tài)修改ー導(dǎo)入新課,明確目標.談話導(dǎo)入。(1)リ帀:在同學(xué)們的生活中,有沒有讓你們感到快樂的地方呢?湖畔、林間、廣場、校園……處處留下了我們的歡聲笑語。這些地方都是我們的樂園。你的樂園是什么樣子的?你最愛在那兒干什么?(2)板書作文題目:我的樂園。.明確目標。

(1)師引導(dǎo):每個人的生活環(huán)境不同,愛好不同,能給自己帶來快樂的地方也就不同。怎樣把你的樂園介紹給大家呢?怎樣介紹才更有條理,讓大家感受到你的快樂呢?請同學(xué)們打開課本讀ー讀,相信大家ー定能找到答案。(2)確定習(xí)作主題:介紹自己的樂園。(3)明確習(xí)作要求。①寫作范圍:我的樂園。②寫作要求:介紹清楚自己的樂園在哪兒,是什么樣子的,自己最喜歡在那兒干什么。③生討論交流自己的樂園在哪兒,是什么樣子的。④生討論交流,明確自己要寫的內(nèi)容。二學(xué)習(xí)范例,打開思路1.明確要求,理順思路。(1)明確要求，找“樂園”。師引導(dǎo):同學(xué)們都有屬于自己的樂園，再讀讀課本上的習(xí)作要求，看看還有哪些地方是我們的樂園。課件出示:淸是聽的無、,家里戰(zhàn)子,我的樂園く利頭小眼犍地/一［ー、學(xué)校的養(yǎng)斯卜?屣?(2)結(jié)合實際‘定“樂園"。①生交流,說“樂園”。示例1：樂園可以是在學(xué)校,可以在家里,可以是鄉(xiāng)下,也可以在城市里。示例2:學(xué)校除了班級圖書角、籃球場是我的樂園外,教室的走廊、操場也是我的樂園。②出示導(dǎo)圖,發(fā)散思維。課件出示:

村頭小河邊的草地游樂場城里:公園.ー村頭小河邊的草地游樂場城里:公園.ー述應(yīng)班級圖書角:學(xué)校..…野券場」 \ 書房，我的樂冃小院:家里臥室j2.回顧課文,確定順序。（1）看提綱范例,思“順序”。（出示課件）（2）默讀提綱，說“順序”。①師引導(dǎo):讀了課文中的提綱,你認為應(yīng)該怎樣寫自己的樂園?②生交流。示例1:要按一定的順序?qū)?。（課件出示:按一定的順序）示例2:先寫樂園是什么樣子的,再寫最愛在那兒干什么,最后寫樂園帶給自己怎樣的快樂。（3）回顧課文,理“順序”。①師引導(dǎo):回憶一下我們這單元學(xué)習(xí)的課文,哪篇文章是按照這樣的順序來寫的?②生小組討論后交流。（4）口頭交流,做好鋪墊。師引導(dǎo):我們已經(jīng)知道了按照怎樣的順序介紹自己的樂園了,下面請同學(xué)們思考ー下，你打算怎樣把你的樂園有條理地介紹給大家呢?（生小組內(nèi)交流后,師指名交流,師生評議）3.仿照范例,填寫表格。課件出示:堤滿玩具的房間房間里堆滿了各種各樣的玩具:小馬奔奔、小熊嘟啷、機器狒聰聰……給玩具起名字,和它們玩過家家……這是屬干自己的ス地、自己的樂隊ヌ拘無束、自由自在!

（1）師述:現(xiàn)在請大家按照書上的例子將交流的內(nèi)容寫ー寫吧!（2）生填寫表格后交流,師相機指導(dǎo)。三布局謀篇,動筆練習(xí).布局謀篇。（1）師引導(dǎo):剛オ大家填寫的表格,其實就是你們要寫的作文提綱。仔細觀察提綱,誰來說說,我們這次習(xí)作應(yīng)該注意些什么?（2）明確思路。①理清條理:寫作文之前,應(yīng)該先有個思路,動筆之前先要想好開頭寫什么,中間寫什么,最后寫什么。（板書：開頭中間結(jié)尾）②明確每部分的寫作內(nèi)容。課件出示：「開頭:介紹我的樂園在哪兒,其周圍的環(huán)境情況或大致特征（總寫S我的樂園［中間:我在樂園里最愛干什么,如,放風(fēng)箏、看天空晩霞的變化等（分寫）結(jié)尾:寫出樂園帶給我的快樂（總寫）③詳略安排。師引導(dǎo):讀讀這個提綱，你認為這篇文章的詳略應(yīng)該怎么安排?④示例:我在樂園里最愛干的事重點寫;樂園在哪兒,是什么樣子的可以略寫。（相機板書:重點ーー最愛干的事美景）.動筆習(xí)作。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們還猶豫什么,趕快拿起手中的筆,將你們剛才交流的內(nèi)容寫下來吧,注意要把樂園的特點寫具體哦!（2）生習(xí)作。（出示例文）

板書設(shè)計教學(xué)反思課題習(xí)作:我的樂園課型新授課時第2課時

備課人備課時間20210129授課人授課時間教學(xué)目標通過欣賞與對比，明確習(xí)作中心，找出自己作文中的優(yōu)點與不足,進行修改。教學(xué)重點通過欣賞與對比,明確習(xí)作中心,找出自己作文中的優(yōu)點與不足,進行修改。教學(xué)難點通過欣賞與對比,明確習(xí)作中心,找出自己作文中的優(yōu)點與不足,進行修改。教學(xué)過程動態(tài)修改-例文欣賞,明確中心.導(dǎo)入新課。師導(dǎo)入:上節(jié)課我們已經(jīng)完成了習(xí)作,這節(jié)課我們ー起欣賞兩篇文章,談?wù)勛约旱南敕ā?例文解讀。（出示2篇例文）.生自由讀例文。.交流感受。示例1:寫作文的時候,恰當(dāng)運用比喻、擬人、排比的修辭手法,能讓文章更生動。示例2:寫自己在樂園里最愛干什么事的時候，可以融情于景,邊寫景邊敘事。

示例3:寫在樂園里發(fā)生的事要有詳有略,不能“面面俱到”。示例4:兩篇文章都在開頭和結(jié)尾互相照應(yīng),點明了中心。二取長補短,修改習(xí)作.取長補短。（1）師引導(dǎo):“文章不厭百回改。”好文章是改出來的,讀了上面兩篇文章,我們有這么多的收獲,下面也請同學(xué)們把自己的習(xí)作讀給其他同學(xué)聽，聽取他們的建議吧!（2）同桌互讀互改。①生把自己的文章讀給同桌聽。②互相提建議:這篇習(xí)作好在哪里,不好在哪里，應(yīng)該怎樣修改。.修改習(xí)作。（1）生動筆修改自己的習(xí)作。（2）師指名讀修改后的作文,師生共同評議。.師小結(jié):這節(jié)作文課,我們學(xué)會了怎樣具體地向別人介紹自己的樂園,知道了如何在敘事的過程中融情于景,突出樂園的特點,也明白了寫的時候要有詳有略,這樣才能更加突出中心,表達自己的情感。

板書設(shè)計教學(xué)反思課題琥珀課型新授課時第1課時

備課人備課時間20210129授課人授課時間教學(xué)目標.認識“琥、珀”等11個生字,讀準1個多音字“扎”,會寫“怒、吼”等15個字,正確讀寫“怒吼、松脂”等15個詞語。.默讀課文,提出不懂的問題，并試著解決。.能用自己的話說說琥珀形成的過程,弄清科學(xué)家推測的依據(jù)是什么。教學(xué)重點初讀課文,了解文章的主要內(nèi)容，理清文章思路,提出不懂的問題。教學(xué)難盧能用自己的話說說琥珀形成的過程,弄清科學(xué)家推測的依據(jù)是什么。教學(xué)過程動態(tài)修改-故事導(dǎo)入,明確文體.故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(1)師導(dǎo)入:今天老師讓一位“小美女”給大家講述ー個生動有趣的故事。(2)播放故事音頻。(出示課件).出示琥珀圖片,揭示課題。(1)課件出示ー組琥珀圖片。リ帀:這就是琥珀。(板書課題)(2)介紹有關(guān)琥珀的知識。(出示課件)(3)介紹文體，感受特色。

リ帀:《琥珀》是ー篇語言優(yōu)美的科學(xué)小品文,也就是文藝性說明文。現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本,隨著作者的推測，去了解這塊琥珀形成的傳奇故事吧!二學(xué)習(xí)字詞,整體感知.生自由讀課文,圈出生字新詞。.學(xué)習(xí)本課要求會認的生字。（出示課件）（1）認讀生字。①生開火車認讀;自由練習(xí)認讀。②師指名認讀,相機正音:“脂、拭、滲”讀翹舌音。師出示多音字“扎エ（2）リ帀:你認為哪些字在認讀的時候需要特別注意?示例:“珀”讀“P6”,不要讀成“b6”；“脂”讀“z不要不要讀成“zhi”;“湃”讀“pdi”,不要讀成“bdi”。.學(xué)習(xí)本課要求會寫的字。（1）說文解字識記“餐”字。（課件出示“餐”的說文解字）課件出示：餐，餐,呑食。采用“食”作部首,采用“爾’作聲旁。指導(dǎo)書寫“餐”字。（視頻出示“餐”字的書寫筆順）（2）比較形近字識記：脂一指;晌ー響;測ー側(cè);詳ー祥。.學(xué)習(xí)要求正確讀寫的詞語。（出示課件）師指名認讀；小組輪讀；全班齊讀。（相機提示:“熱辣辣”的“辣”讀Id）.生大聲朗讀課文,把生字、詞語送回課文中去,讀準字音,讀通句子。.畫出不懂的詞語,交流討論。（課件出示詞語）郊.整體感知。（1）理清思路。學(xué)習(xí)了生字、詞語后，再次走進課文。生邊默讀課文邊思考本課的行文思路。課件出示:

課文先寫這塊奇異的琥珀形成的過程,再寫琥珀被發(fā)現(xiàn),最后寫琥珀的樣子和價值。（2）概括主要內(nèi)容。（3）師小結(jié):課文主要寫了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測出琥珀是怎樣形成的,怎樣被發(fā)現(xiàn)的,以及有什么價值。三合作朗讀,嘗試提問.朗讀課文。（1）四人ー組合作朗讀課文，讀通句子,讀準字音。（2）組內(nèi)討論交流:你對琥珀還有哪些了解?針對課文內(nèi)容你還有哪些不懂的問題?.課堂小結(jié)。リ帀:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞,理清了文章的思路，知道了文章的主要內(nèi)容,還學(xué)會了概括文章主要內(nèi)容的方法,收獲可真不少。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》,相信同學(xué)們會有更大的收獲。課題琥珀課型新授課時第2課時板書設(shè)計二二〉推測特別的松脂球天氣熱松樹老松脂滴板書設(shè)計二二〉推測特別的松脂球天氣熱松樹老松脂滴蒼蠅蜘蛛’時間漫長化石V地殼運動教學(xué)反思備課人備課時間20210129授課人授課時間教學(xué)目標L讀懂課文,能用自己的話說說琥珀形成的過程。2.能聯(lián)系琥珀形成的過程,弄清科學(xué)家推測的依據(jù)是什么。教學(xué)重點讀懂課文,能用自己的話說說琥珀形成的過程。教學(xué)難點能用自己的話說說琥珀形成的過程,弄清科學(xué)家推測的依據(jù)是什么。教學(xué)過程動態(tài)修改ー導(dǎo)入新課,進入角色1.導(dǎo)入新課。(1)師導(dǎo)入:讓我們ー起繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》,現(xiàn)在請大家大聲讀課題。(板書課題:琥珀)(2)課件出示琥珀的化石。(3)看圖交流。師引導(dǎo):這塊琥珀是什么樣子的?看到這兩只小動物,你能想象到怎樣的情景?預(yù)設(shè):琥珀是透明的,里面包裹著一只小蒼蠅和ー只蜘蛛。它們當(dāng)時在黏稠的松脂里掙扎了很久。

(4)師過渡:這是你們的想象,科學(xué)家們是怎樣推測的呢?請看課文最后一個自然段。2.角色轉(zhuǎn)換。(1)課件出示課文最后ー個自然段。(2)比較“想象”與“推測”。①師指名讀最后一個自然段,相機引導(dǎo):“想象”是什么意思?(預(yù)設(shè):對于不在眼前的事物想出它的具體形象)②(板書:推測)師引導(dǎo):“推測”和“想象”都有“想”的意思,怎么理解“推測”？(預(yù)設(shè):“推測”就是根據(jù)ー種事實去想,要有理有據(jù)地想)③師:你們的想象和推測,與科學(xué)家看到琥珀所產(chǎn)生的想象和推測是ー樣的?，F(xiàn)在我們來進行角色轉(zhuǎn)換,假如你就是科學(xué)家,這篇課文的內(nèi)容,就是你想象和推測出來的。你認為在想象和推測的過程中應(yīng)該注意些什么,要有什么樣的科學(xué)態(tài)度?預(yù)設(shè):要特別認真;要細心、嚴謹。二大膽想象,情境朗讀.創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。(1)師導(dǎo)入:上節(jié)課我們進行了角色轉(zhuǎn)換，下面就請“科學(xué)家們”好好默讀課文,描述你們想象的ー系列情景。(板書：大膽想象)リ帀:你們愿意描述哪一個自然段?你們想描述事情的經(jīng)過、當(dāng)時的環(huán)境還是故事的結(jié)果?你們?yōu)槭裁催@樣想?“科學(xué)家”在描述的過程中,其他同學(xué)可以隨時提出不懂的問題，與大家交流。(2)生默讀,邊讀邊想象。(3)四人ー組討論交流。.大膽想象,全班交流。(1)學(xué)習(xí)第3自然段。①課件出示第3自然段。②生讀后交流:描寫炎熱的天氣,為琥珀的形成做鋪墊。③師:這里想象的是小蒼蠅來到樹林的情景,連它快樂的心情都想象出來了一ー它在快樂地飛舞。請你讀出小蒼蠅的快樂和天氣的炎熱來。

④生聲情并茂地朗讀課文第3自然段。(2)學(xué)習(xí)第5自然段。①課件出示第5自然段。②生想象交流。③指導(dǎo)朗讀。師:你們想象一下,蜘蛛現(xiàn)在的心情是怎樣的?(預(yù)設(shè):高興)那你能用高興的語氣讀出來嗎?④師范讀。師:蜘蛛的心里多高興呀!吃掉這只美味的小蒼蠅,是多么高興的事呀!為此,我會這么讀。(用一種成年人的語氣讀)⑤師啟發(fā)生帶著