創(chuàng)設(shè)“真”情境讓學(xué)習(xí)“真”發(fā)生

創(chuàng)設(shè)“真”情境，讓學(xué)習(xí)“真”發(fā)生一、對(duì)“真實(shí)性學(xué)習(xí)”的理解何為真實(shí)性學(xué)習(xí)呢？我們的理解就是讓學(xué)生在真實(shí)情境中，通過一系列真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決實(shí)際問題，從而獲得知識(shí)與技能的方法。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例：在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師通過學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)活動(dòng)等創(chuàng)設(shè)“真”情境，讓學(xué)生在“境”中學(xué)、“境”中思、“境”中做、“境”中玩，便于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，最終形成學(xué)科核心素養(yǎng)，在此過程中體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)到會(huì)的過程，讓學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生。這就要求教師在平時(shí)的課堂設(shè)計(jì)中，盡可能設(shè)計(jì)真問題、真探究、真合作、真活動(dòng)，最終讓學(xué)生形成真能力和實(shí)現(xiàn)真成長。一節(jié)真實(shí)的課首先要有一個(gè)好的問題情境，這個(gè)情景一定是學(xué)生熟悉的、可以在個(gè)人經(jīng)歷中找到相似的、能夠理解的、貼近生活經(jīng)驗(yàn)、符合年齡特點(diǎn)的。在這種情境中提出的實(shí)際難題才是學(xué)生愿意探究、樂于解決的。在真實(shí)情境中解決數(shù)學(xué)問題，課堂的知識(shí)對(duì)話是關(guān)鍵。在沒有或缺乏實(shí)質(zhì)性對(duì)話的課堂里，師生之間的相互作用變成了教師詳述式的講演或傳遞事前規(guī)劃好了的信息和問題，而學(xué)生只是慣例性的簡單回答一下。而高水平的實(shí)質(zhì)性對(duì)話具備三種特征：一是對(duì)問題進(jìn)行了充分的交流。交流的過程中需要進(jìn)行鑒別、運(yùn)用概念、加以概括、提出新的質(zhì)疑，而不僅僅是匯報(bào)自己的經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)或步驟；二是交流的過程不是一種觀點(diǎn)、答案受到控制的過程，而是共享思想觀點(diǎn)的過程。如參與者以完整的句子解釋自己的觀點(diǎn)、直接對(duì)他人的評(píng)論或結(jié)論作出反應(yīng)加以解釋甚至是爭辯，問題在爭辯中逐漸解決；三是對(duì)話是連貫的，以參與者的思想觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)集體的理解。課堂學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐。只有實(shí)踐才能真正的培養(yǎng)能力，沒有實(shí)踐的理論就是空話。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能多些實(shí)踐多些行動(dòng)，并把實(shí)踐運(yùn)用到生活中。班級(jí)里所有成員之間相互尊重、同等重視那些能力較差或?qū)W習(xí)成績不好的學(xué)生的實(shí)踐性表現(xiàn)。才能更好地在解決真實(shí)問題的過程中培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，提高學(xué)生問題解決能力，從而學(xué)生才能學(xué)到真東西，對(duì)學(xué)生才有真用處。二、存在的困惑在真實(shí)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過程中，應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化存在虛假學(xué)習(xí)、淺表學(xué)習(xí)的學(xué)生，確保全部學(xué)生（特別是后進(jìn)生）都能處于真學(xué)習(xí)的過程中，是我校目前在真實(shí)性學(xué)習(xí)研究中存在的困惑。三、課例設(shè)計(jì)依據(jù)真實(shí)性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，我校以五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課為例進(jìn)行課例匯報(bào)。本節(jié)課來源于青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第六單元第二課時(shí)。本單元屬于數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)與概率。學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容時(shí)，要在學(xué)生己有識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生在比較、類推中主動(dòng)的建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“在跳繩比賽的實(shí)際情境中提出關(guān)于統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)問題收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——完成統(tǒng)計(jì)圖——分析判斷的全過程，學(xué)習(xí)研究問題的方法?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)，合作精神以及創(chuàng)新精神。在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的過程中，切身體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系?！稄?fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是1.在單式折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，借助選拔跳繩運(yùn)動(dòng)員的具體事例，認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)用簡單的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖來描述數(shù)據(jù)。2.經(jīng)歷信息描述和分析的過程，體驗(yàn)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖在比較、描述數(shù)據(jù)中的作用，了解統(tǒng)計(jì)圖畫法不同對(duì)數(shù)據(jù)描述和解釋的影響。3.在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、描述和分析的過程中，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、分析能力和合作能力。接下來我來匯報(bào)一下這一課的設(shè)計(jì)思路。課前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單：1.通過練習(xí)題目回顧復(fù)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)，考察學(xué)生對(duì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握情況。2.統(tǒng)計(jì)一周內(nèi)每天一分鐘跳繩的數(shù)量，繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖分析一周跳繩成績的變化情況。3.根據(jù)每天跳繩情況，選擇一名學(xué)生去參加比賽，為本節(jié)課講授復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖做鋪墊從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。課上學(xué)習(xí)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，結(jié)合我校特色大課間活動(dòng)—花樣跳繩，為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，我校計(jì)劃于下周舉行跳繩比賽。五3班最后一個(gè)參賽名額要在黃凱和趙雷產(chǎn)生，如果由你決定，你怎么決定派誰去？跳繩比賽是學(xué)生校園生活中最熟悉的體育鍛煉活動(dòng)。而“如果由你決定，你怎樣決定派誰去”，更是讓學(xué)生成為情境中人，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有的學(xué)生可能會(huì)說“石頭、剪子、布”、拋硬幣等方法定輸贏。這些方法看似公平，引發(fā)學(xué)生的思考：這些方法靠的是運(yùn)氣；跳繩比賽憑的是實(shí)力。要知道兩人的實(shí)力，“比試一下”就能知道。通過現(xiàn)場跳繩，學(xué)生的第一反應(yīng)是推選剛才跳得多的學(xué)生參加比賽。此時(shí)會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1分鐘跳繩的個(gè)數(shù)具有偶然性，需要多收集一些數(shù)據(jù)，從中比較出他們的實(shí)力水平。學(xué)生的思維由“讓數(shù)據(jù)說話”進(jìn)階為“怎樣的數(shù)據(jù)才能說出更符合客觀實(shí)際的話”。二、自主學(xué)習(xí)，小組探究此時(shí)，開展小組合作探究活動(dòng)，根據(jù)評(píng)價(jià)任務(wù)，學(xué)生大膽交流，集思廣益，涌現(xiàn)出不同的想法。三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑通過各小組展示匯報(bào)交流成果，體現(xiàn)思維的可視化。面對(duì)問題，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)建立與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，用單式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表或復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖來表示數(shù)據(jù)。并且，會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察比較，分析、解讀數(shù)據(jù)所蘊(yùn)涵的信息，做出判斷。學(xué)生可能會(huì)從比勝的次數(shù)、比總數(shù)、比平均數(shù)、比最高成績來決定比賽人選。其他小組分享不同想法：通過繪制兩個(gè)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，可以表示出兩個(gè)同學(xué)跳繩數(shù)據(jù)的變化趨勢。其他小組優(yōu)化方法，采用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，這樣便于對(duì)兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢進(jìn)行比較，更加簡潔和直觀。學(xué)生可以直觀的看到趙磊的成績一直處于上升趨勢，而黃凱成績很不穩(wěn)定，所以認(rèn)為決定派趙磊去。小組匯報(bào)成果后，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)哪種選拔運(yùn)動(dòng)員方法更合理，要求有理有據(jù)。通過以上探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)數(shù)據(jù)的歸納整理、分析判斷、發(fā)現(xiàn)其中隱含規(guī)律的過程，體會(huì)到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢。四、抽象概括，總結(jié)提升在學(xué)生通過真實(shí)的情景，真實(shí)的小組合作活動(dòng)探究出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，老師將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，幫助學(xué)生加深對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的理解，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。五、鞏固應(yīng)用，拓展提高為了更好的體現(xiàn)真實(shí)性學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐性與社會(huì)性，本節(jié)課精心設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，比如對(duì)我校近幾年的男女生的近視情況進(jìn)行分析等。六、當(dāng)堂檢測、反饋矯正真實(shí)的課堂中學(xué)生是否真的學(xué)會(huì)了還需要通過當(dāng)堂檢測來驗(yàn)證。通過五分鐘的做題反饋本節(jié)課學(xué)習(xí)掌握情況，適時(shí)進(jìn)行矯正。七、學(xué)后反思、課后延伸鼓勵(lì)學(xué)生大膽談收獲，談數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，反思還存在哪些困惑和問題。布置具有延伸性的社會(huì)實(shí)踐作業(yè)：因天氣越來越熱，調(diào)查超市中一周內(nèi)純牛奶和酸牛奶銷售情況繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，分析哪種牛奶銷量好。如果你是超市經(jīng)理，你打算如何布置貨架？本節(jié)課在如何選拔跳繩運(yùn)動(dòng)員的真實(shí)情境背景下，通過小組合作探究尋找解決問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)，大膽質(zhì)疑，客觀評(píng)價(jià)，營造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，