小學(xué)數(shù)學(xué)教案集合七篇

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學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)目的：

1．使同學(xué)進(jìn)一步理解乘數(shù)是兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位乘法的算理，掌控兩位數(shù)的進(jìn)位乘法的計(jì)算方法。

2．培育同學(xué)的分析推理技能。

教學(xué)重點(diǎn)：理解乘數(shù)是兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位乘法的算理。

教學(xué)難點(diǎn)：掌控兩位數(shù)的進(jìn)位乘法的計(jì)算方法。

教學(xué)過程：

一、自主探究，領(lǐng)悟知識(shí)

1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

一個(gè)牌子寫著“門票每人48元”，有7名同學(xué)進(jìn)入博物館參觀展覽。

〔1〕同學(xué)依據(jù)以上情景提出數(shù)學(xué)問題。

〔2〕老師依據(jù)同學(xué)提出的問題有選擇性地解答。如：7名同學(xué)參觀展覽，門票一共多少元？同學(xué)列式：48×7，并說出怎樣計(jì)算？

2．轉(zhuǎn)變情景，引出新課。

轉(zhuǎn)變條件：一共進(jìn)72人。同學(xué)依據(jù)新情景提出問題。

〔1〕老師依據(jù)同學(xué)提出的問題有選擇性地解答并板書：48×72

〔2〕小組討論計(jì)算方法。

〔3〕小組匯報(bào)

〔4〕老師依據(jù)狀況，重點(diǎn)指出以下兩個(gè)方面：

計(jì)算方法與前面的相同，相同的數(shù)位要對(duì)齊。不同的是48×72需要連續(xù)進(jìn)位，要特別留意。

〔5〕練習(xí)：683745

×34×82×46

2．學(xué)習(xí)例4

出例如題

〔1〕讓同學(xué)讀題理解題意，再口頭列出算式。

〔2〕讓同學(xué)獨(dú)立試做。

〔3〕請(qǐng)一名同學(xué)展示計(jì)算過程，并說一說算理。

〔4〕其他同學(xué)補(bǔ)充完整，須要時(shí)老師予以指導(dǎo)。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版五年制學(xué)校數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元《梯形的認(rèn)識(shí)》

設(shè)計(jì)理念：

關(guān)注同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與立場(chǎng)，關(guān)注同學(xué)的需要，援助同學(xué)認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

數(shù)學(xué)活動(dòng)是建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)之上，老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，援助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀測(cè)梯形的特點(diǎn)，概括歸納出定義，并且知道各部分名稱；通過動(dòng)手操作找到等腰梯形的特征；并對(duì)所學(xué)四邊形進(jìn)行建構(gòu)，能用集合圖表示它們的關(guān)系。

2、培育同學(xué)的觀測(cè)、歸納概括、動(dòng)手操作實(shí)踐技能和創(chuàng)新技能。

3、通過動(dòng)手操作、爭(zhēng)論、歸納等活動(dòng)獵取新知，對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，使其體驗(yàn)勝利的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)受探究的過程，獵取新知，親身經(jīng)受知識(shí)的再現(xiàn)過程。

教學(xué)具：

實(shí)物投影、剪刀、一張16k白紙、等腰梯形紙、量角器、直尺、三角板、一組梯形的題卡等。

教學(xué)過程：

一、從閱歷出發(fā)導(dǎo)入新課。

通過收集展示同學(xué)課前所畫的各種四邊形，并結(jié)合生活實(shí)例引入課題。

〔評(píng)析：同學(xué)對(duì)梯形早已有了肯定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)已有的生活閱歷和知識(shí)進(jìn)行整理，為后面進(jìn)行四邊形的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二、從需要出發(fā)合作探究。

1．了解同學(xué)的需要

師：憑前面學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形的閱歷，你們想從哪些方面認(rèn)識(shí)梯形呢？

預(yù)設(shè)：生可能從以下方面回答：

〔1〕定義

〔2〕各部分名稱

〔3〕特性

〔4〕特征

……

師：那我們就按自己的想法先討論什么樣的圖形是梯形。

〔評(píng)析：同學(xué)已經(jīng)學(xué)過三角形、平行四邊形，對(duì)討論方法已有肯定的掌控，這樣教學(xué)以關(guān)注同學(xué)需求，老師可就著同學(xué)的思路進(jìn)行教學(xué)，是老師跟著同學(xué)走，而不是老師拽著同學(xué)走，同學(xué)跟著老師跑?！?/p>

2．合作探究梯形的定義

同學(xué)選擇老師提供的討論材料〔一組梯形的題卡、量角器、直尺等〕，先獨(dú)立思索，再以小組看法爭(zhēng)論?！餐瑢W(xué)以組爭(zhēng)論，老師巡察，引導(dǎo)同學(xué)參加到活動(dòng)中去。〕

組織小組匯報(bào)溝通，預(yù)設(shè)：小組可能從以下幾個(gè)方面回答：

〔1〕通過數(shù)一數(shù)、量一量等方法得知有四個(gè)角、四條邊、四個(gè)頂點(diǎn)、一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行的圖形是梯形。

處理應(yīng)變：引導(dǎo)同學(xué)把“四個(gè)角、四條邊、四個(gè)頂點(diǎn)”等特點(diǎn)歸納為“四邊形”

〔2〕有一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行的四邊形叫梯形。

處理應(yīng)變：引導(dǎo)同學(xué)把兩句話歸為一句話。

〔3〕只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。

處理應(yīng)變：提問：“只有”起什么作用。

……

〔評(píng)析：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師以合、參加者的角色與同學(xué)一起討論爭(zhēng)論，同學(xué)由于有前面學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形的基礎(chǔ)，自己利用預(yù)備的工具和材料去討論梯形的特征，老師留給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓他們先自主探究，再合作溝通完成學(xué)習(xí)任務(wù)。〕

3．動(dòng)手操作，創(chuàng)作梯形。

同學(xué)創(chuàng)作梯形，然后溝通同學(xué)的作品及方法。

〔評(píng)析：通過畫、折、剪等操作活動(dòng)，同學(xué)更進(jìn)一步掌控梯形的特征。〕

4．了解梯形各部分的名稱

〔1〕同學(xué)自學(xué)課本了解梯形各部分名稱，同桌拿起剛才剪的梯形指指各部分，并標(biāo)出各部分的名稱。

〔2〕匯報(bào)溝通，重點(diǎn)說說梯形的高在哪里。

〔3〕同學(xué)把剪的梯形〔標(biāo)出各部分名稱的〕貼在黑板上展示。

5.觀測(cè)發(fā)覺等腰梯形的特征

〔1〕同學(xué)拿出老師給預(yù)備的等腰梯形，以小組通過動(dòng)手操作，實(shí)踐找一找這樣的梯形非常在哪兒。

〔2〕匯報(bào)溝通，相互補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)。

可能涌現(xiàn)的狀況：a兩條腰相等

b上面底角、下面底角分別相等

c對(duì)角度數(shù)的和是180

……

6.知識(shí)建構(gòu)

師：現(xiàn)在，我們認(rèn)識(shí)的四邊形家族中又多了一個(gè)成員，你們能把這幾位成員間的關(guān)系想方法清晰地表示出來嗎？

同學(xué)分類整理學(xué)過的四邊形，然后展示溝通整理結(jié)果，組織互評(píng)，激勵(lì)同學(xué)用不同的形式整理。

同學(xué)可能用集合圖表示或其他的方法表示。

〔評(píng)析：通過對(duì)所學(xué)過的四邊形進(jìn)行分類整理，同學(xué)系統(tǒng)整理掌控的知識(shí)。〕

三、從愛好出發(fā)實(shí)踐應(yīng)用。

1．玩一玩。

你能把等腰梯形只剪一刀就拼成一個(gè)長方形或平行四邊形嗎？

〔評(píng)析：同學(xué)在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)深厚的學(xué)習(xí)愛好，也表達(dá)了玩數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，這樣可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，同學(xué)主動(dòng)參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>

2．找一找，數(shù)一數(shù)。在下面的圖形中找我們學(xué)過的圖形，數(shù)數(shù)分別有幾個(gè)？

學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是組織者、參加者、引導(dǎo)者。凡同學(xué)能獨(dú)立思索的，老師絕不要提示或默示，凡同學(xué)能自己得出的，老師絕不要代替。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，著重了對(duì)同學(xué)創(chuàng)新技能與實(shí)踐技能的培育。為同學(xué)提供典型的感性材料，有目的地創(chuàng)設(shè)同學(xué)活動(dòng)的空間，同學(xué)充分利用學(xué)具看一看，剪一剪，折一折，量一量，拼一拼，說一說等操作活動(dòng)，在猜想、爭(zhēng)辯、驗(yàn)證、相互補(bǔ)充中匯報(bào)溝通、親自參加、親身感知、再現(xiàn)知識(shí)進(jìn)展的過程，形成師生之間、同學(xué)之間的多向溝通，使同學(xué)進(jìn)展了自己的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通，傾聽別人的想法，并且著重了同學(xué)對(duì)四邊形的建構(gòu)，使其理清關(guān)系、形成系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)。力爭(zhēng)始終把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主人，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

一、小數(shù)的加法和減法

小數(shù)的加法和減法

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)理解小數(shù)加減法的意義。

2、使同學(xué)初步掌控小數(shù)加減法的計(jì)算法那么，能夠正確進(jìn)行小數(shù)加減法的口算和筆算。

教學(xué)過

一、復(fù)習(xí)

1、出示預(yù)備題，用豎式計(jì)算。

345+1591328-579426+982307-296

〔全班練習(xí)之后，說說整數(shù)加減法的計(jì)算法那么〕

2、口算口算練習(xí)〔1〕

二、新授

1、揭示課題

2、教學(xué)例1。

〔1〕讀題由同學(xué)列式，并說一說為什么用加法計(jì)算？

〔2〕板書算式2.83+1.57

①2.87元和1.57元各是幾角幾分?②豎式怎么列?為什么?(相同數(shù)位對(duì)齊.)

〔3〕師生一起計(jì)算出結(jié)果。

〔4〕說一說小數(shù)加法和整數(shù)加法有什么相同之處？小數(shù)加法怎樣計(jì)算？

3、學(xué)習(xí)例2計(jì)算。15.64-3.9

(1)全體同學(xué)試做。

〔2〕集體評(píng)議。評(píng)議之后說說小數(shù)減法和整數(shù)減法有什么相同之處。列豎式要留意什么？〔小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊〕

4、試一試10.84+2.63.05-2.85

5、請(qǐng)同學(xué)觀測(cè)例1和例2，大家來歸納小數(shù)加法的筆算方法。然后填在書上。

6、練一練

書上第2頁1、4、5

7、小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？

三、作業(yè)

書上第2頁練一練第2、3

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容小數(shù)加減法的珠算(p.3,例3、例4)

教學(xué)目標(biāo)

使同學(xué)掌控珠算小數(shù)加減法，并能正確進(jìn)行珠算小數(shù)加減法的計(jì)算。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、口算

0.3+0.41.5+0.52.4+1.24.5-0.95.3-4.88+2.5

2、筆算〔計(jì)算之后說說筆算小數(shù)加減法的`計(jì)算法那么〕

7.65+2.133.14-2.090.96+4.688-7.56

二、新授

1、出示預(yù)備題〔用珠算計(jì)算，做好之后說說整數(shù)加減法的珠算方法〕。

2、出例如3用珠算計(jì)算。8.76+4.03

(1)由全班同學(xué)用珠算計(jì)算.

(2)計(jì)算之后，說說小數(shù)加法的珠算方法。

3、出例如4用珠算計(jì)算。5.6-0.85

(用同樣的方法讓同學(xué)來解決此例題。)

4、小結(jié)

〔1〕講解珠算小數(shù)加減法的撥珠方法。

〔2〕請(qǐng)同學(xué)填好書上第3頁的內(nèi)容，并讀一遍。

5、練習(xí)

〔1〕試一試26.75+3.425.72-9.8

〔2〕書上第4頁2、4。

三、布置作業(yè)

p.41、3

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

〔一〕通過直觀的實(shí)物圖和乘法的含義，在老師的引導(dǎo)下，編出6的乘法口訣。

〔二〕找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣正確求積。

〔三〕初步培育同學(xué)抽象概括技能。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。

難點(diǎn)：用6的乘法口訣正確求積。

教具和學(xué)具

教具：例11的實(shí)物圖，6根小棒。

學(xué)具：6根小棒。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

〔一〕復(fù)習(xí)預(yù)備

1．復(fù)習(xí)2～5的乘法口訣

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，全體同學(xué)一起背一遍，相鄰兩個(gè)同學(xué)相互背一遍。

2．卡片口算，并說出用哪句口訣

2×3=1×4=2×1=5×2=

4×4=5×5=3×5=4×3=

3．卡片口算，徑直記得數(shù)

2×5=2×2=5×1=3×4=

1×5=5×3=2×4=5×4=

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。

〔二〕學(xué)習(xí)新課

1．預(yù)備練習(xí)

每次加6，把得數(shù)填在空格里。

讓同學(xué)口算，6個(gè)6個(gè)地加，把每次加的結(jié)果，老師填在空格里，一貫加到36。提問：12是幾個(gè)6相加得來的？〔2個(gè)6相加是12〕

3個(gè)6相加是多少？〔18〕

5個(gè)6呢？〔30〕6個(gè)6呢？〔36〕

2．出例如11老師出示蟬圖〔圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來〕。

提問：

〔1〕圖上畫的是什么？〔1只蟬〕

〔2〕認(rèn)真數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？〔1只蟬有6條腿〕

〔3〕1個(gè)6怎樣用乘法算式表示？〔同學(xué)回答后，老師在圖的下面板書：6×1=6〕

〔4〕6×1=6這個(gè)算式表示什么意思？〔一個(gè)六是六〕

〔5〕誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣？〔一六得六〕

老師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六。

老師移動(dòng)遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。

提問：

〔1〕2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？〔待同學(xué)回答后，老師板書：6×2=12〕

〔2〕6×2=12這個(gè)算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？〔待同學(xué)回答后，老師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二〕

6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了，后面幾句，同學(xué)們?cè)囍约壕幒脝幔?/p>

老師間續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓同學(xué)試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，老師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書出來，并讓同學(xué)說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。

3．觀測(cè)口訣，發(fā)覺規(guī)律

提問：

〔1〕6的乘法口訣有幾句？〔有6句〕

〔2〕怎樣看出是6的乘法口訣？〔每句口訣第二個(gè)字是六〕

〔3〕每句口訣第一個(gè)字表示什么？〔幾個(gè)6〕

〔4〕6的乘法口訣的得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系？〔后一句比前一句多6〕

〔5〕假如你忘掉了其中的一句口訣，如四六〔〕，你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？〔小組爭(zhēng)論后再溝通〕

先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，

4．熟記口訣

〔1〕熟讀口訣，自己試背口訣。

〔2〕指名背，兩人相互背。

〔3〕師生對(duì)口令。

〔三〕鞏固反饋

1．基本練習(xí)

課本第37頁做一做的第1題

老師用小棒在磁性黑板上擺了一個(gè)六邊形，同學(xué)動(dòng)手也擺1個(gè)。

提問：

〔1〕你擺的六邊形用了幾根小棒？〔6根〕

〔2〕擺1個(gè)六邊形用6根小棒，假如不擺圖了，你能知道擺2個(gè)六邊形用幾根小棒嗎？擺3個(gè)，擺5個(gè)，擺6個(gè)呢？

同學(xué)口答：老師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36。你為什么能很快說出它的得數(shù)？〔用6的乘法口訣得出來的〕

老師出示“做一做”的第2題。

老師任意指一道題，由同學(xué)很快說出得數(shù)。

2．進(jìn)展性練習(xí)

〔1〕先算出每道題的得數(shù)，再說一說每組兩道題之間的關(guān)系。

從上面練習(xí)，你得到什么啟發(fā)？〔不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出〕

〔3〕讀一句口訣，說出兩道乘法算式。

三六十八五六三十四六二十四

3．綜合性練習(xí)

徑直寫出得數(shù)。

6×4=1×6=4×6=3×5=

2×6=3×6=6×3=4×3=

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

由于同學(xué)已學(xué)了2～5的乘法口訣，對(duì)乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解。因此，6的乘法口訣就采納老師引導(dǎo)同學(xué)編前兩句，其余四句由同學(xué)獨(dú)立在書上填寫的方法，并進(jìn)行相互溝通。

在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺6的乘法口訣規(guī)律時(shí)，首先使同學(xué)對(duì)6的乘法口訣有一個(gè)整體把握，再發(fā)覺6的乘法口訣的特點(diǎn)，即相鄰的口訣的積相差6。這樣為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由同學(xué)獨(dú)立發(fā)覺規(guī)律打下基礎(chǔ)。

在組織練習(xí)時(shí)，除了在理解的基礎(chǔ)上，給同學(xué)肯定的時(shí)間熟記口訣外，更重要的是采納不同的方式，擺一擺，喚起同學(xué)的表象、相關(guān)聯(lián)的題組等，指導(dǎo)同學(xué)用口訣計(jì)算乘法算式。

由于同學(xué)在前面已經(jīng)遇到過一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式，因此有關(guān)幾乘以6的題目，沒有設(shè)例講解，而在鞏固練習(xí)中，通過對(duì)比的形式，由同學(xué)獨(dú)立解決，最末進(jìn)行混合練習(xí)，使練習(xí)內(nèi)容有坡度，有利于培育同學(xué)的技能。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)教科書第六冊(cè)14--15頁例5--例7。

教學(xué)目的：使同學(xué)掌控被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的簡便算法，能用簡便算法嫻熟計(jì)算乘數(shù)是兩位數(shù)〔被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0〕的乘法。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)掌控被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的兩位數(shù)乘法的簡便算法。

教學(xué)難點(diǎn)：簡便算法豎式的書寫格式。

教具預(yù)備：一些口算卡片；小黑板；幻燈。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)。

1.口算〔出示口算卡〕

24×382×045×220×7

300×6400×58×6023×30

2.筆算：

(1)360×4

同學(xué)獨(dú)立完成后，出示燈片：

①360②360

×4×4

14401440

爭(zhēng)論：你認(rèn)為哪種算法比較簡便？

(2)任選一種算法計(jì)算下題：

2600×3=

①2600②2600

×3×3

同學(xué)完成后，老師提問：你為什么選用方法②？

二、新課。

1.引入新課。

揭示課題：前面我們學(xué)會(huì)了用簡便方法計(jì)算乘數(shù)是一位數(shù)，被乘數(shù)末尾有0的乘法，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)乘數(shù)是兩位數(shù)，被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法。

板書課題：被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法。

2.教學(xué)例5。

(1)出例如5360×24=

(2)同學(xué)審題，找出被乘數(shù)0前面的數(shù)字，說說寫

豎式時(shí)“6”要和乘數(shù)的哪一位對(duì)齊？

(3)同學(xué)試算，老師巡察。

(4)爭(zhēng)論：〔燈片出示同學(xué)的兩種算法〕

360360

×24×24

1440144

72072

86408640

師：以上兩種計(jì)算方法不同，但結(jié)果相同，你們看哪種算法比較簡便？

(5)老師在黑板上板書：

360

×24

144

72

8640

(6)試用簡便方法計(jì)算：370×14

(7)小結(jié)：被乘數(shù)末尾有0的乘法，可以先把被乘

數(shù)0前面的數(shù)與乘數(shù)相乘，然后看被乘數(shù)的末尾有幾個(gè)

0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0。

3、教學(xué)例6265×30

(1)出例如6，審題。

(2)引導(dǎo)同學(xué)試算：這道題與例5有所不同，你們敢不敢自己先試試用簡便方法計(jì)算？

(3)同學(xué)試算，老師巡察并提示：寫豎式時(shí)，乘數(shù)末尾0前面的數(shù)字3要和被乘數(shù)的什么位對(duì)齊？

(4)指名說出怎樣算比較簡便，老師板書：

265

×30

7950

(5)閱讀課本14頁，把書上例5、例6的簡便算法與一般算法進(jìn)行比較，并要求同學(xué)學(xué)會(huì)書上豎式書寫的格式。

(6)練習(xí)：

課本14頁做一做的350×24、73×60、186×50

(7)小結(jié)：乘數(shù)末尾有0的乘法，可以先把乘數(shù)0前面的數(shù)與被乘數(shù)相乘，然后看乘數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0。

4.教學(xué)例7計(jì)算450×20。

(1)出例如7，讓同學(xué)審題后觀測(cè)，把例7與例5、例6進(jìn)行比較有什么相同點(diǎn)？不同點(diǎn)？

(2)爭(zhēng)論：被乘數(shù)和乘數(shù)末尾都有0能不能用簡便方法計(jì)算？

①寫豎式時(shí)，被乘數(shù)、乘數(shù)怎樣寫？〔把被乘數(shù)、

乘數(shù)中0前面的數(shù)的末尾對(duì)齊。〕

②怎樣乘？〔只乘0前面的數(shù)〕

③乘完后，怎樣添0？〔被乘數(shù)、乘數(shù)末尾一共

有幾個(gè)“0”，就要在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)“0”。〕

(3)你能算嗎？請(qǐng)算一算？〔一人板演，全班齊練。〕

450

×20

9000

(4)同學(xué)閱讀課本第15頁，把自己的算法與例7對(duì)比。

(5)質(zhì)疑。

①同學(xué)提問〔略〕。

②老師引疑：450×20被乘數(shù)和乘數(shù)末尾一共有

兩個(gè)0，為什么積的末尾有3個(gè)0呢？

(6)引導(dǎo)同學(xué)歸納法那么。

(7)出示法那么：被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法，可以先把0前面的數(shù)相乘，然后看被乘數(shù)、乘數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0。

三.鞏固練習(xí)：

1.課本第15頁做一做。

(1)第1題：230×40150×60〔同學(xué)獨(dú)立完成，然后口述怎樣算?！?/p>

(2)第2題：下面的計(jì)算方法對(duì)嗎？說出自己的看法？

230230

×40×40

9200000

920

9200

2.下面各題已算出0前面的數(shù)，請(qǐng)你想一想，每一題應(yīng)當(dāng)添上幾個(gè)“0”？

〔1〕78〔2〕6100

×50×90

390549

3.課本17頁練習(xí)四第1、2、5題，讓同學(xué)獨(dú)立完成，老師個(gè)別指導(dǎo)，做完后集體核對(duì)。

四.全課小結(jié)：

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了用簡便方法計(jì)算被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法。計(jì)算時(shí)，可以先把0前面的數(shù)相乘，然后看被乘數(shù)、乘數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0。另外還要留意豎式的書寫格式。

五.作業(yè)：課本17頁練習(xí)四第3、4題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來說，他們?cè)谟變簣@已經(jīng)接觸過10以內(nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)會(huì)指物數(shù)數(shù)，結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)閱歷和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1．激趣導(dǎo)入，逐層深入，理解新知。

同學(xué)剛剛從幼兒園邁進(jìn)學(xué)校，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，簡單疲憊，觀測(cè)技能有限。在觀測(cè)教材主題圖時(shí)，往往只對(duì)其中的色調(diào)、人物等感愛好。因此，老師應(yīng)從同學(xué)的愛好出發(fā)，激發(fā)他們的觀測(cè)愛好。結(jié)合這一特點(diǎn)，我用“學(xué)校圖”(課件)導(dǎo)入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感愛好的人和物，說說都看到了什么。當(dāng)他們的新奇心得到滿意，一一說出學(xué)校圖里的人和物后，再給出數(shù)數(shù)的任務(wù)。數(shù)一數(shù)圖中有幾座房子，有幾面紅旗，有幾個(gè)看球的小伙伴，有幾個(gè)單杠……引導(dǎo)同學(xué)按數(shù)目從小到大的順次數(shù)出圖中事物的個(gè)數(shù)，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了充分的觀測(cè)探究空間。在和諧愉悅的探究氛圍中，通過集體溝通，培育同學(xué)仔細(xì)傾聽他人看法、虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2．把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。

課后我布置了口頭作業(yè)，回家數(shù)數(shù)家里的東西，哪些可用我們學(xué)過的數(shù)來表示？讓同學(xué)知道數(shù)學(xué)無處不在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件1～10數(shù)字卡片一套課堂活動(dòng)卡

同學(xué)預(yù)備1～10數(shù)字卡片一套注：本書“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標(biāo)”“備重點(diǎn)難點(diǎn)”見前面的“備課解決方案”。

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

心愛的同學(xué)們，從今日開始，你們已經(jīng)成為一名真正的學(xué)校生了，老師會(huì)帶領(lǐng)你們一起探究數(shù)學(xué)王國里的神秘，讓你們學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù)。(板書課題)

出示教材2～3頁的主題圖(課件出示)。提出要求：同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)畫面，這幅圖畫是什么地方？圖里都有什么？

(1)同桌之間相互說一說。

(2)指名說一說。

小結(jié)：從今日開始，我們要在這座漂亮的學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，學(xué)校就是我們的家，同學(xué)們要愛惜學(xué)校里的一草一木。

設(shè)計(jì)意圖：從主題圖入手，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，從上課伊始便能全身心投入，進(jìn)入一個(gè)最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

⊙自主探究數(shù)數(shù)的方法

1．?dāng)?shù)圖中各種事物的數(shù)量。

(1)同學(xué)們仔細(xì)地?cái)?shù)一數(shù)，圖中有幾座房子？有幾面紅旗？(生觀測(cè)后匯報(bào))

老師說明：一座房子，一面紅旗都可以用數(shù)“1”表示。(在圖右邊對(duì)應(yīng)貼出數(shù)字卡片“1”)

(2)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地找一找，還有哪些事物的數(shù)量是1？(一位老師、一個(gè)足球……師板書“1”，全班齊讀)

老師說明：我們?cè)跀?shù)不同事物的個(gè)數(shù)時(shí)，同一種數(shù)量就可以用同一個(gè)數(shù)表示。

(3)圖中有幾個(gè)看球的小伙伴？有幾個(gè)單杠？圖中還有哪些事物的數(shù)量是2?

(生觀測(cè)后匯報(bào)，師板書“2”，全班齊讀)

(4)誰能說一說有幾個(gè)小伙伴在踢足球？圖中還有哪些事物的數(shù)量是3？(生觀測(cè)后匯報(bào)，師板書“3”，全班齊讀)

(5)誰能說一說用哪個(gè)數(shù)來表示垃圾桶有幾個(gè)？向日葵有幾棵？(生觀測(cè)后匯報(bào)，師板書“4”，全班齊讀)

(6)誰知道4數(shù)完以后該數(shù)幾？請(qǐng)同學(xué)們用上面的方法，以小組為單位，完成課堂活動(dòng)卡的內(nèi)容。(出示課堂活動(dòng)卡)

集體溝通，匯報(bào)結(jié)果。(同學(xué)匯報(bào)時(shí)，老師要出示相應(yīng)的數(shù)字卡片)

小結(jié)：我們要想精確地?cái)?shù)出事物的個(gè)數(shù)，就要一個(gè)一個(gè)有序地?cái)?shù)。

設(shè)計(jì)意圖：低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)決斷他們仿照技能強(qiáng)，有序意識(shí)弱。同學(xué)在觀測(cè)主題圖的時(shí)候，一般都是盲目地去觀測(cè)，在這里老師沒有徑直告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣去觀測(cè)，而是引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)老師的方法，即按從小到大表示相同數(shù)量的事物去觀測(cè)。在自主數(shù)數(shù)的活動(dòng)過程中，放手讓同學(xué)依照老師的方法，按肯定的順次觀測(cè)，有順次地?cái)?shù)數(shù)。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓同學(xué)發(fā)覺按肯定的順次數(shù)數(shù)才能做到不重復(fù)，不遺漏。

2．做游戲：我來說，你來做。

(1)老師先和一名同學(xué)做示范，例如：老師說1，同學(xué)就伸出與之相對(duì)應(yīng)的1根手指。

(2)同桌之間相互游戲，看誰的反應(yīng)最快。

(3)選一個(gè)小組到前面做游戲。

設(shè)計(jì)意圖：通過簡約有趣的游戲，調(diào)動(dòng)同學(xué)的留意力，同時(shí)達(dá)到了在全班范圍內(nèi)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固的目的。

⊙課堂練習(xí)，提升反饋

1．認(rèn)讀1～10各數(shù)。

(1)同桌之間相互讀一讀1～10各數(shù)。

(2)打亂順次指數(shù)，讓同學(xué)讀。

2．?dāng)?shù)一數(shù)、找一找教室里有哪些事物的個(gè)數(shù)可以用我們所學(xué)的1～10各數(shù)來表示。(生先觀測(cè)，再自由匯報(bào))

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)自由讀，最末打亂順次讓同學(xué)讀，要求一步步提高，目的是讓同學(xué)不要受數(shù)字順次的影響，而是真正地去認(rèn)識(shí)數(shù)字。通過數(shù)、找的過程，讓同學(xué)體會(huì)在生活中數(shù)學(xué)無處不在。

⊙總結(jié)提升

數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相連，它在我們的生活中有著特別重要的作用，盼望每個(gè)同學(xué)都能從現(xiàn)在起仔細(xì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，與數(shù)學(xué)交伙伴。

⊙布置作業(yè)，鞏固新知

找一找生活中的哪些事物可以用1～10各數(shù)來表示。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：

教材89，90頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解分?jǐn)?shù)加、減法的含義，掌控同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。