小學(xué)數(shù)學(xué)教案4篇

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學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：教材第5～6頁(yè)例2、例3和練一練，練習(xí)一第48題。

教學(xué)要求：

1．使同學(xué)理解和掌控圓柱體表面積的計(jì)算方法，能依據(jù)實(shí)際狀況正確地進(jìn)行計(jì)算，培育同學(xué)解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題的技能。讓同學(xué)認(rèn)識(shí)取近似值的進(jìn)一法。

2．進(jìn)一步培育同學(xué)觀測(cè)、分析和推理等思維技能，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教具學(xué)具預(yù)備：老師預(yù)備一個(gè)圓柱模型(表面要有可揭下各個(gè)部分的一層紙)；同學(xué)預(yù)備一個(gè)圓柱體。

教學(xué)重點(diǎn)：掌控圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能依據(jù)實(shí)際狀況正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1．復(fù)習(xí)圓柱的特征。提問(wèn)：圓柱有什么特征?

2．計(jì)算下面圓柱的側(cè)面積(口頭列式)：

(1)底面周長(zhǎng)4．2厘米，高2厘米。

(2)底面直徑3厘米，高4厘米。

(3)底面半徑1厘米，高3．5厘米。

3．提問(wèn)：圓柱的一個(gè)底面面積怎樣計(jì)算?

4．引入新課。

我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積，那么怎樣計(jì)算圓柱的表面積呢?這節(jié)課就學(xué)習(xí)圓柱的表面積計(jì)算，(板書課題)

二、教學(xué)新課

1．認(rèn)識(shí)表面積計(jì)算方法。

(1)請(qǐng)同學(xué)們拿出圓柱來(lái)看一看，想一想圓柱的表而包括哪幾個(gè)部分，然后告知大家。指名同學(xué)拿出圓柞，邊指邊說(shuō)明它的表面包括哪幾個(gè)部分。

(2)老師演示。

出示教具，說(shuō)明把表面全部開(kāi)展，看一看得到什么圖形，和大家說(shuō)的對(duì)不對(duì)。揭下圓柱表面的紙，貼在黑板上，再與圓柱對(duì)比說(shuō)明各個(gè)部分，明確圓柱表面包括一個(gè)側(cè)面和兩個(gè)相等的圓。

(3)得出公式。

請(qǐng)同學(xué)們看著表面開(kāi)展的圖形說(shuō)一說(shuō)，圓柱的表面積應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算?(板書：圓柱的表面積：側(cè)面積+兩個(gè)底面積)追問(wèn)：圓柱的側(cè)面積怎樣算?圓柱的一個(gè)底面積怎樣算?

2．教學(xué)例2。

出例如2，同學(xué)讀題。提問(wèn)：這道題分哪幾步來(lái)算?你們會(huì)做嗎?指名一人板演，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。集體訂正，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)每一步的詳細(xì)含義，是怎樣算的。

3．組織練習(xí)。

做練一練第1題。指名兩人板演，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。集體訂正，說(shuō)說(shuō)這兩題計(jì)算時(shí)有什么不同的地方，為什么?指出：計(jì)算圓柱的表面積，要留意題里的條件，正確列出算式計(jì)算。

4．教學(xué)例3。

出例如3，同學(xué)讀題。提問(wèn)：這道題實(shí)際是求什么?這里求表面積與例2有什么不同，為什么?(只要用側(cè)面積加一個(gè)底面積)指名同學(xué)板演，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。集體訂正，追問(wèn)為什么只加一個(gè)底面積。強(qiáng)調(diào)不用四舍五入法及其理由，說(shuō)明用進(jìn)一法，并讓同學(xué)說(shuō)明結(jié)果的近似值，板書訂正。

5．組織練習(xí)。

(1)下面的數(shù)用進(jìn)一法保留整數(shù)，各是多少?(口答)

162．329．43．842.6

(2)做練一練第2題。讓同學(xué)做在練習(xí)本上。指名口答前兩步各求什么，怎樣算的。(老師板書算式)提問(wèn)：第三步要怎樣算，為什么只加一個(gè)底面積。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)子什么內(nèi)容?你學(xué)到了些什么?指出：求圓柱表面積在實(shí)際應(yīng)用中，要留意題里的實(shí)際狀況，弄清什么時(shí)候要側(cè)面積加兩個(gè)底面積，什么時(shí)候要側(cè)面積加一個(gè)底面積，什么時(shí)候只要求側(cè)面積，然后計(jì)算結(jié)果。另外，在求需要材料取近似數(shù)時(shí)，一般要用進(jìn)一法。

四、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)一第5～7題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

課本P85～86頁(yè)，及第88～89頁(yè)的第3～6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。

2、在詳細(xì)生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。

3、通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與時(shí)間生活是緊密聯(lián)系的，在時(shí)間生活中特別有用的。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌控質(zhì)量單位：克、千克。

2、掌控克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立克和千克的時(shí)間概念，并理解克和千克的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新知

1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書，和一只筆，提問(wèn)：哪個(gè)重有些？

2、確定同學(xué)的回答，并讓同學(xué)掂一掂，然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。

3、從剛才的實(shí)踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的問(wèn)題情境，激活了同學(xué)的生活閱歷和數(shù)學(xué)思維。

二、觀測(cè)、操作領(lǐng)悟新知

1、出示主題掛圖，物體的輕重的計(jì)量。觀測(cè)主題掛圖。

〔1、〕請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)一下，這幅圖畫的是什么？

〔2、〕這幅圖中的小伙伴和阿姨在說(shuō)什么？

〔3、〕前幾天，老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)物品的質(zhì)量，我們現(xiàn)在來(lái)溝通以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來(lái)表示。

〔4、〕在同學(xué)說(shuō)的同時(shí)，老師拿出有預(yù)備的東西展示。

2、克的認(rèn)識(shí)。

〔1、〕提問(wèn)：通過(guò)調(diào)查我們知道了一些物品的質(zhì)量，你們知道1克、1千克各有多重嗎？要知道物品的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？

〔2、出示天平，簡(jiǎn)約介紹天平的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)明運(yùn)用方法。

〔3、〕將一個(gè)2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi)，讓同學(xué)觀測(cè)。

提問(wèn)：你們發(fā)覺(jué)了什么？這個(gè)2分皮重多少克？板書：克

〔4、〕1克有多重？我們來(lái)掂一掂好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】：從同學(xué)的實(shí)踐調(diào)查入手，結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，通過(guò)掂一掂，稱一稱，找一找等同學(xué)愛(ài)好的活動(dòng)，讓同學(xué)充分認(rèn)識(shí)了克。

3、千克的認(rèn)識(shí)。

〔1、〕出示盤稱。大家認(rèn)識(shí)這稱嗎？

〔2、〕看看盤稱的運(yùn)用方法?，F(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜，誰(shuí)能當(dāng)售貨員來(lái)稱一稱？

〔3、〕現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估量有幾千克，然后用稱一稱。

〔4、〕剛才大家都說(shuō)了，一袋鹽中農(nóng)500克，那兩袋呢？

〔5、〕板書：1000克

1000克和1千克比較，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，誰(shuí)重？

板書1000克=1千克

齊讀：1000克=1千克

三、效果測(cè)評(píng)。

1、完成教材第88頁(yè)第3題。

2、完成教材第89頁(yè)第4題。

3、完成教材第89頁(yè)第5題。

4、完成教材第89頁(yè)第5題。

【設(shè)計(jì)意圖】：訓(xùn)練同學(xué)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的敏捷應(yīng)用技能。

四、全課總結(jié)。

今日你學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解圓的周長(zhǎng)的概念

2、通過(guò)實(shí)踐操作體驗(yàn)圓周率得出的過(guò)程

3、會(huì)用圓周長(zhǎng)計(jì)算公式解決實(shí)際問(wèn)題

4、結(jié)合課堂開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育

教重難點(diǎn)：

體驗(yàn)圓周率的得出過(guò)程

教學(xué)預(yù)備：

PPT課件，尺子、繩子，每個(gè)同學(xué)預(yù)備直徑是3厘米、5厘米、8厘米的圓一個(gè)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

圣誕節(jié)到了，動(dòng)畫城里的小動(dòng)物們要召開(kāi)一次運(yùn)動(dòng)會(huì)。兔八哥和鴨小弟參與跑步競(jìng)賽，場(chǎng)地如圖，猜一猜誰(shuí)跑得比較快

二、上心感悟，理解概念

a〕要求兔八哥所跑的路徑，事實(shí)上就是求這個(gè)正方形的什么？

要知道這個(gè)正方形的周長(zhǎng)，只要量出它的什么就可以了？能說(shuō)出你的依據(jù)嗎？〔突出：正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)〕

b〕要求鴨小弟所跑的路程，事實(shí)上就是求圓的什么呢？板書課題：圓的周長(zhǎng)。

c〕你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么叫圓的周長(zhǎng)嗎？〔圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)〕

d〕指出你手上的圓的周長(zhǎng)

三、動(dòng)手操作，體驗(yàn)過(guò)程

1、動(dòng)手操作，那我們能不能想個(gè)方法來(lái)求一求圓的周長(zhǎng)呢？動(dòng)手之前老師先來(lái)訪問(wèn)幾個(gè)同學(xué)你們打算怎么去測(cè)量呢？〔在尺子上滾動(dòng)、用繩子繞〕滾動(dòng)的方法假如沒(méi)有沒(méi)有就課件演示一下

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方法測(cè)量任意兩個(gè)圓的周長(zhǎng)并完成表格

圓的直徑

圓的周長(zhǎng)

周長(zhǎng)是直徑的幾倍？

3、提出猜想

你覺(jué)得圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)呢？引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)手上三個(gè)圓，說(shuō)說(shuō)你的想法。

跟直徑、半徑有關(guān)。那你覺(jué)得有什么關(guān)系呢？

直徑越長(zhǎng)，圓的周長(zhǎng)就越長(zhǎng)

4、剛才我們說(shuō)正方形的的周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍，那么圓的周長(zhǎng)是否也和圓的直徑〔半徑〕成肯定的倍數(shù)關(guān)系呢？

5、匯報(bào)展示

觀測(cè)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)覺(jué)得出結(jié)論：圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些。板書：3倍多一些。

6、認(rèn)識(shí)圓周率

這個(gè)倍數(shù)呢是一個(gè)固定的數(shù)，叫做圓周率。用公式表示圓周率=圓周長(zhǎng)圓直徑。圓周率用字母表示，讀做pai。在1500多年前數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算出圓周率的值在3.14159263。1415927之間，比歐洲早1000多年是當(dāng)時(shí)世界上算最精確的圓周率的值了。經(jīng)過(guò)精密計(jì)算，知道是個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。我們通常取3.14

7、引導(dǎo)出圓周長(zhǎng)計(jì)算公式：圓的周長(zhǎng)=直徑圓周率用字母表示C=d

四、運(yùn)用所學(xué)，解決問(wèn)題

1、計(jì)算下面圓的周長(zhǎng)

兩個(gè)圓先求出示一個(gè)知道直徑的圓，利用公式完成練習(xí)

第二個(gè)只知道半徑，拋出問(wèn)題，這個(gè)只知道半徑你會(huì)求嗎？得出求圓周長(zhǎng)的另一個(gè)公式：圓的周長(zhǎng)=半徑2圓周率字母公式為C=2r然后完成計(jì)算

2、判斷題：

1〕圓的.直徑越大，圓周率就越大〔〕

2〕圓周長(zhǎng)是它直徑的3。14倍〔〕

3〕半圓的周長(zhǎng)就是它所在圓的周長(zhǎng)的一半〔〕

3、解決開(kāi)始跑步的問(wèn)題

4、計(jì)算我們?nèi)嗣駧?元的外周長(zhǎng)，不知道條件怎么辦？先測(cè)量然后計(jì)算

5、拓展

五、溫故知新，總結(jié)課堂

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

師：在動(dòng)物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。突然它看見(jiàn)一個(gè)又大又紅的蘋果，很想吃，可在它四周有很多方格，怎樣才能吃到蘋果呢？請(qǐng)看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來(lái)幫幫小螞蟻好嗎？〔老師演示，讓同學(xué)明白題意〕

師：這只小螞蟻又發(fā)覺(jué)不遠(yuǎn)處還有一個(gè)香甜的香蕉呢，請(qǐng)小伙伴自己去援助小螞蟻，好嗎？你可以看提示〔2〕

師：這只小螞蟻的胃口可大了，它還想吃到可口的小青蟲和脆甜的鴨梨呢！該怎么辦呢？同桌兩人可以商量商量螞蟻該怎么走，然后再畫出來(lái)?！舱故静煌姆椒ā?/p>

4、說(shuō)一說(shuō)，他們各住在哪里？

5、綜合練習(xí)〔上、下、左、右、前、后、位置〕

四、總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，數(shù)學(xué)〔一班級(jí)下冊(cè)〕》第5～6頁(yè)內(nèi)容及練習(xí)一的4～7題。

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)能從詳細(xì)的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。

2.能精確地確定和表述物體所處的精確位置，建立較強(qiáng)的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。

3.讓同學(xué)在多種活動(dòng)的參加中體會(huì)誕生活中到處有數(shù)學(xué)。

4.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，使之?shù)立正確的價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能精確地確定和表述物體所處的精確位置，建立較強(qiáng)的位置感。

教具預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、課前游戲，導(dǎo)入新課。

師：老師知道同學(xué)們特別喜愛(ài)做游戲，那我們上課前也來(lái)做個(gè)“點(diǎn)指”的游戲。老師說(shuō)哪，同學(xué)們就用手指哪？生隨老師做游戲

師：從這個(gè)“點(diǎn)指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實(shí)任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)位置。板書課題，同學(xué)齊讀課題。

二、探究位置

師：經(jīng)過(guò)一周的評(píng)比，我們的假期作業(yè)究竟評(píng)出了兩名優(yōu)秀的作業(yè)，你們想知道是誰(shuí)嗎？

生：想

師：這兩名同學(xué)一個(gè)同學(xué)是第五組的，一個(gè)同學(xué)是第四個(gè)。依據(jù)老師的描述請(qǐng)同學(xué)們快找一找他們是誰(shuí)？

〔生四下查找發(fā)覺(jué)無(wú)法確定〕

師：為什么不能一下就猜出是哪位同學(xué)？

生：由于第五組有4個(gè)同學(xué)，而且每一組都有第4個(gè)同學(xué)，所以無(wú)法確定是哪一個(gè)同學(xué)

師：是?。〉谖褰M有四名同學(xué)，只說(shuō)第五組很難一下子知道他是誰(shuí)，而坐在第4個(gè)的每一組都有1個(gè)，所以也無(wú)法知道他是誰(shuí)，那么怎樣能讓同學(xué)們一下子把位置確定下來(lái)？

〔生自由回答〕

師：既要說(shuō)出在第幾組，又要說(shuō)出是第幾個(gè)。〔板書〕

師：他們分別是第五組的第3個(gè)〔馮銘思〕第2組的第4個(gè)〔韓嘉悅〕

生匯報(bào)后發(fā)給同學(xué)獎(jiǎng)品，并實(shí)時(shí)鼓舞。

師：按我們現(xiàn)在的座位，同學(xué)們看一看，班級(jí)一共有幾組？

生：一共有6組

師：誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)生數(shù)一數(shù)

師：習(xí)慣上我們都是從左往右數(shù)這是第一組、這是第二組……

請(qǐng)各組同學(xué)記住自己是哪一組的，聽(tīng)老師的口令

請(qǐng)第一組的同學(xué)揮揮手請(qǐng)第二組的同學(xué)跺跺腳

請(qǐng)第三組的同學(xué)拍拍肩，請(qǐng)第四組的同學(xué)站起來(lái)轉(zhuǎn)一圈

請(qǐng)第五組的同學(xué)笑一笑，請(qǐng)六組同學(xué)拍拍手

師：最近咱班的王爽學(xué)習(xí)上很有進(jìn)步，你能說(shuō)出他的位置嗎？

生：王爽在第6組第2個(gè)

師：第四組第一個(gè)同學(xué)請(qǐng)起立〔張墨焜〕

師：誰(shuí)是老師的好伙伴，請(qǐng)你告知我你的位置。

〔生自由回答〕

師：你的好伙伴是誰(shuí)？請(qǐng)小組的同學(xué)猜一猜

〔生小組合作〕

師：請(qǐng)和你的同桌相互說(shuō)一說(shuō)你前、后、左、右同學(xué)的位置，把第5頁(yè)的內(nèi)容填上。

〔生自由活動(dòng)后匯報(bào)〕依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)適當(dāng)板書

師：通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)前