學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之藝術(shù)領(lǐng)域心得

學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之藝術(shù)領(lǐng)域心得學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之藝術(shù)領(lǐng)域心得學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之藝術(shù)領(lǐng)域心得xxx公司學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之藝術(shù)領(lǐng)域心得文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之藝術(shù)領(lǐng)域心得我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對《指南》中健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域都進(jìn)行了細(xì)致的研讀，并結(jié)合我自己的工作實踐，在對比中尋找差異，反思我的教育存在哪些不足。現(xiàn)以“藝術(shù)”領(lǐng)域為例，以我去年執(zhí)教的小班幼兒為參照，在對照中反思我的“藝術(shù)”教育。《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！庇纱丝梢?，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師要“充分創(chuàng)造條件和機會”，讓幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么，教師該如何創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機會幼兒感受、體驗和發(fā)現(xiàn)美了嗎這是我們教師需要思考的問題。一、用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美《指南》中指出：“用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美”?？梢?，幼兒是用自己的方式，而不是我們強加給幼兒的。回顧去年小班的美術(shù)教學(xué)活動，我又是怎樣做的呢？在美術(shù)活動中，我常常在黑板上畫個范例，要求幼兒照葫蘆畫瓢，稍有出格，便加以制止，過分強調(diào)知識技能的掌握。比如：要求幼兒畫圓的時候，我常常會看幼兒畫的圓不圓；要求幼兒畫線條的時候，又會檢查幼兒畫的直不直，過分強調(diào)了幼兒繪畫技能技巧，而忽視了培養(yǎng)幼兒的想象力和表現(xiàn)力，限制了幼兒的想象思維和表現(xiàn)方式。幼兒不但掌握不了繪畫技巧，反而失去了兒童特有的生動畫法。正是我們傳統(tǒng)的觀念和簡單枯燥的教育方法導(dǎo)致了幼兒的學(xué)習(xí)只是純粹的模仿，離開了教師的范例幼兒就無法下筆。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學(xué)理念，尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并適當(dāng)?shù)亟o予幫助和指導(dǎo)。在繪畫中，不一定每個幼兒的畫都要畫的很大，不一定每位幼兒的畫都要畫滿整個畫面，只要是在藝術(shù)層面想象的畫面教師都應(yīng)該用賞識、贊揚的口氣肯定幼兒獨特的構(gòu)思，奇異的想象，并捕捉作品中的某一閃光點，給幼兒創(chuàng)造想象和感受的機會，激發(fā)幼兒的想象空間和繪畫欲望。

二、在生活中獲得美的感受和體驗法國著名雕塑家羅丹有句名言：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！碑?dāng)今世界，美無處不在，關(guān)鍵是培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！吨改稀吩凇八囆g(shù)”領(lǐng)域子領(lǐng)域“感受與欣賞”的教育建議中提出，“經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關(guān)的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受?！焙⒆拥慕?jīng)驗來自于生活，只有多經(jīng)歷和體驗，才有助于孩子們“感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”。但是，在過去的一年中，除了學(xué)校組織的兩次素質(zhì)教育拓展活動外，我基本上沒有帶幼兒外出參觀過，也沒有與他們一起交流過，更沒有與家長溝通過相關(guān)的要點?？紤]到外出的安全問題，我們還可以通過其他的途徑來很好地解決這個問題。比如：調(diào)動家長，充分挖掘我們嘉定地區(qū)的古鎮(zhèn)資源，請家長利用周末帶孩子參觀嘉定的州橋老街、南翔古漪園等；或者，利用飯后散步時間，讓孩子更多的接觸和了解校園、馬路等自然環(huán)境中美的事物，又或者，利用生動形象的多媒體課件或直觀的視頻錄像，也能讓孩子們猶如身臨其境，一起分享美的感受，同樣能帶給孩子們更多的體驗和感受。三、創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”，這是《指南》在“藝術(shù)”領(lǐng)域子領(lǐng)域“感受與欣賞”的教育建議中的一點。比如，讓幼兒接觸“各種形式的音樂作品”、“有條件的情況下去劇院、美術(shù)館和博物館等”。在這方面，平時我們做得也很欠缺。特別是音樂作品的接觸方面，接觸多的就是一些簡單的歌曲，甚至連舞蹈、打擊樂等也比較少見，更談不上其他形式的音樂作品了。在美術(shù)作品中，較多的也是蠟筆畫、顏料畫的學(xué)習(xí)與嘗試，對于剪紙等其他形式的接觸也很少。雖然，對于小班的孩子來說，學(xué)習(xí)起來是比較困難。但是，我們也可以利用我園中大班幼兒已有的陶藝、書畫作品以及觀看現(xiàn)場的教學(xué)等資源，讓小班幼兒先接觸起來，耳濡目染一下，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，還能拓展小班孩子學(xué)習(xí)的廣度，豈不是更好？“條件”是可以創(chuàng)造的，只要我們都行動起來，充分利用各種資源，定能為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的條件和機會。在對照中我發(fā)現(xiàn)，還有很多地方我在平時的工作中做得還不夠，比如不能用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評