體現(xiàn)學(xué)段教學(xué)特點(diǎn),提高閱讀教學(xué)實(shí)效性課件

體現(xiàn)學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)

抓準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)

提高閱讀教學(xué)實(shí)效性

一、增強(qiáng)“課標(biāo)”意識，

正確把握學(xué)段教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是教育部頒布的指導(dǎo)語文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是進(jìn)行教學(xué)、教研的重要依據(jù)。在把握學(xué)段目標(biāo)上，教師要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃準(zhǔn)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，這是提高教學(xué)實(shí)效性的前提。

課程性質(zhì)語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程。應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

“課標(biāo)”指出，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。對識字、寫字、學(xué)詞，在思想上要更加重視，在教學(xué)上要更加落實(shí)。要根據(jù)年段的不同要求，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。加強(qiáng)識字方法的指導(dǎo)，注重識字、寫字能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要練好寫字基本功，發(fā)揮好寫字的指導(dǎo)和示范作用。二、進(jìn)一步加強(qiáng)識字、寫字、學(xué)詞的教學(xué)

每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。

——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》教學(xué)中如何落實(shí)？

第一，合理安排10分鐘。第二，有效落實(shí)10分鐘。

一要擠時(shí)間，舍棄繁瑣的分析、提問，精簡環(huán)節(jié)，一課一得。二要明內(nèi)容，圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的寫字教學(xué)訓(xùn)練。三要導(dǎo)到位，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，生字書寫一般經(jīng)過“指導(dǎo)——臨寫——反饋——再練”四步，寫字時(shí)做到“一看二寫三對照，一個(gè)要比一個(gè)好。生字新詞非常多，怎么記：

1.每個(gè)生字只寫3遍，用心寫；2.用大的分成4個(gè)田字格的，寫一個(gè)生字組一個(gè)詞；3.提前布置第二天默寫。

語文課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）的貢獻(xiàn)一：提出了“語文素養(yǎng)”這個(gè)核心概念。語文能力、語文水平、語文素質(zhì)、語文修養(yǎng)——語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是人的整體素質(zhì)在語文方面的體現(xiàn)，既包含了在閱讀理解能力和表達(dá)交流能力方面的要求，也包含了對人心理素質(zhì)和人文修養(yǎng)的要求。積累大體包含六個(gè)方面的內(nèi)容

一位在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)當(dāng)了10年作文指導(dǎo)老師的專家，說出了現(xiàn)在的孩子，與40年前的孩子最本質(zhì)的區(qū)別：“我們小時(shí)候，為什么寫作文不費(fèi)功夫？因?yàn)槲覀兣c最真實(shí)的生活零距離。夏天，我們粘蟬蛻、采集金銀花賣給中藥鋪，做下一年的學(xué)費(fèi)；秋天，我們撿白果，幫家里曬柿餅；冬天，我們幫家里儲存大白菜，排隊(duì)買帶魚；春天，我們喂養(yǎng)毛茸茸的小雞小鴨……而現(xiàn)在的孩子的生活，除了學(xué)習(xí)，就是看視頻、玩手機(jī)上的游戲。”

所有的創(chuàng)造，都是在現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)之上加工而成的。再有無窮的想象力，再有生花妙筆，也無法憑空造出一件事物，一篇好文。生活內(nèi)容的單調(diào)和匱乏，最終導(dǎo)致了孩子頭腦里的空洞。不管老師怎么啟發(fā)，孩子都寫不出一篇好作文。

積累大體包含六個(gè)方面的內(nèi)容

（三）思想的積累（四）積累的量

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。

第一學(xué)段(1～2年級)學(xué)生課外閱讀總量不少于5萬字,背誦優(yōu)秀詩文50篇(段);第二學(xué)段(3～4年級)學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬字,背誦優(yōu)秀詩文50篇(段);第三學(xué)段(5～6年級)學(xué)生閱讀總量不少于100萬字,背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。

基于單元主題的整本書閱讀書目推薦（人教版1-6年級）一年級上冊

單元主題

規(guī)劃閱讀書目自由閱讀書目第一組

第四課《操場上》《大衛(wèi)去上學(xué)》美.香農(nóng)

《小烏龜富蘭克林》系列第二組

第二課《四季》第五課《爺爺和小樹》《花園里的的一年》德.莉婭《神奇小老鼠》系列《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》周銳第三組

第九課《影子》

第十課《比尾巴》《影子》美.瑪西婭?布朗《你見過這些鳥嗎》喬安妮.奧本海姆《這樣的尾巴可以做什么》美.詹金斯第六組

第十七課《雪地里的小畫家》第十八課

《借生日》第二十課

《小熊住山洞》《下雪了》美.舒列維茲

《我們要去抓狗熊》邁克爾.羅森《猜猜我有多愛你》愛爾蘭.麥克?布雷尼《小熊進(jìn)城》英.安東尼?布朗二年級上冊

單元主題

規(guī)劃閱讀書目自由閱讀書目

第三組

怎樣看問題\想問題

《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》意.羅大里《石頭湯》美.穆特《小狐貍買手套》日.新美南吉第六組

關(guān)愛他人《我有友情要出租》方素珍

《蘇菲的杰作》美.艾琳?斯安內(nèi)利《好心眼的巨人》英.羅爾德達(dá)爾

《城里最漂亮的人》英.唐納森第七組

保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物《克里克塔》法.湯米?溫格爾《雨靴里的麻雀》橫內(nèi)襄

《神奇的動(dòng)物世界》

第八組

熱愛科學(xué)

《瞬間領(lǐng)會(huì)的科學(xué)常識》韓.金石權(quán)《三毛愛科學(xué)》張樂平《十萬個(gè)為什么》二年級下冊

單元主題

規(guī)劃閱讀書目自由閱讀書目第二組

奉獻(xiàn)與關(guān)愛《花婆婆》布魯.芭芭拉?庫尼《波普先生的企鵝》美.阿特沃特

《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》挪威.埃格納《帝企鵝古古樂》法.阿爾麥勒?博瓦第四組

用心思考、勇于創(chuàng)造《了不起的狐貍爸爸》英.羅爾德達(dá)爾《丁丁歷險(xiǎn)記》比利時(shí).埃爾熱

《沒頭腦和不高興》任溶溶第五組

熱愛自然、了解自然

《櫻桃樹下的約克》奧地利.思格理德?勞伯

《樹真好》美.賈尼思?梅?伍德里第八組

走進(jìn)科技的世界

《恐龍是怎樣滅絕的》袁秀珍

《神奇的校車系列》美.喬安娜?柯爾《科學(xué)家的故事》賀璇三年級下冊

單元主題

規(guī)劃閱讀書目自由閱讀書目第三組怎樣看問題\想問題《中國寓言》《伊索寓言》《成語故事》第四組豐富多彩的兒童生活《愛的教育》意.亞米契斯《長襪子皮皮》瑞典.林格倫《一百條裙子》美.埃莉諾·埃斯特斯第五組可貴的親情、友情《查理和巧克力工廠》英.羅爾德達(dá)爾《夏洛的網(wǎng)》美.EB懷特《秘密花園》美.弗朗西絲·霍奇森·伯內(nèi)特

《蘋果樹上的外婆》奧.米拉.洛貝第八組神話故事、傳說《山海經(jīng)》《中國神話故事》《封神演義》青少版四年級上冊

單元主題

規(guī)劃閱讀書目自由閱讀書目第二組

觀察與發(fā)現(xiàn)《昆蟲記》法布爾《戴腳環(huán)的大雁》前蘇聯(lián)維·比安基第三組

中外童話《新美南吉專集-去年的樹》日.新美南吉《德國，一群老鼠的童話》德.費(fèi)爾曼《不聽話孩子的狂歡節(jié)》俄羅斯.米哈爾科夫第四組

作家筆下的動(dòng)物《西頓動(dòng)物故事》《沈石溪?jiǎng)游锕适隆返诹M

人間真情《瑪?shù)贍栠_(dá)》羅爾德.達(dá)爾《直到永遠(yuǎn)》、《你一定會(huì)聽見》桂文亞第七組

成長的故事《草房子》《青銅葵花》《蜻蜓是一架小飛機(jī)》五年級上冊

單元主題

規(guī)劃閱讀書目自由閱讀書目第一組

我愛閱讀《長滿書的大樹》《水滸傳》《三俠五義》第三組

說明性文章《森林報(bào).春》《森林報(bào).夏》《森林報(bào).秋》《森林報(bào).冬》《神奇校車》系列第四組

生活中得啟示《我要做個(gè)好孩子》幾米漫畫作品、《我是女生，我叫巴黎》美.科德爾第五組

遨游漢字王國《漢字的故事》《漢字的風(fēng)景》、《漢字的秘密》《漢字尋根》《象形字》《會(huì)意字》第六組

父母的愛

《輪子上的麥小麥》殷健靈《團(tuán)圓》余麗瓊《哭泣精靈》殷健靈、《我的媽媽是精靈》陳丹燕

五年級下冊

單元主題

規(guī)劃閱讀書目自由閱讀書目第一組

走進(jìn)西部《白話史記》選讀《張騫出使》《狼圖騰》、《絲綢之路的故事》《塔里木河傳》第二組

童年生活《城南舊事》林海音《呼蘭河傳》蕭紅、《童年》高爾基、《月亮茶館里的童年》殷健靈第三組

語言表達(dá)的藝術(shù)《世說新語》選讀《威尼斯商人》第五組

古典名著《西游記》《三國演義》、《水滸傳》第七組

作家筆下的人物《俗世奇人》馮驥才《紅樓夢》《百萬英鎊》第八組

異國風(fēng)情《頂碗少年》趙麗宏“希利爾”系列六年級上冊

單元主題

規(guī)劃閱讀書目自由閱讀書目第一組

感受自然《趙麗宏散文集》《林清玄散文集》第二組

祖國在我心中《留德十年》季羨林作品第三組

心靈之歌《格蘭特船長的兒女》法.凡爾納《今天我是升旗手》黃蓓佳俄.列夫·托爾斯泰作品《復(fù)活》、《安娜.卡列尼娜》.《海底兩萬里》法.凡爾納第四組珍愛我們的家園《西雅圖酋長的宣言》杰佛斯《藍(lán)色的海豚島》奧臺爾《馴鹿之國》黑鶴第五組初識魯迅《故鄉(xiāng)》魯迅《吶喊》、《朝花夕拾》、《魯迅經(jīng)典作品》第六組輕叩詩歌的大門《小學(xué)生古詩文讀本》（完成年級要求）《繁星.春水》冰心

《飛鳥集》泰戈?duì)柕谄呓M

人與動(dòng)物《象母怨》沈石溪沈石溪?jiǎng)游镄≌f集《最后一頭戰(zhàn)象》、《豺狼灰滿》椋鳩十動(dòng)物小說《野性的呼喚》、《一只耳朵的大鹿》積累大體包含六個(gè)方面的內(nèi)容

（五）積累的質(zhì)：條件式假設(shè)式遞進(jìn)式？（六）積累的序四、把握不同學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)，

學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用

（一）語言文字運(yùn)用有哪些年段特點(diǎn)

（1）重在激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，保護(hù)兒童的天性。（2）重點(diǎn)做到五好：識好字，寫好字，學(xué)好詞，讀好文，寫好話。（3）識字、寫字、學(xué)詞學(xué)句重在方法的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。（4）字詞訓(xùn)練要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，即對閱讀理解有幫助、有啟發(fā)，可以遷移運(yùn)用的訓(xùn)練點(diǎn)。（5）字詞、句式的理解與運(yùn)用，要打開學(xué)生的思路，注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。（6）閱讀教學(xué)要突出讀、說、背、動(dòng)四要素，即多種形式的朗讀；想說、敢說、能說；背誦、積累有價(jià)值的內(nèi)容；重視在活動(dòng)中、游戲中學(xué)習(xí)。

1．低年級語言文字運(yùn)用特點(diǎn)長春版二年級下冊《與眾不同的小麻雀》長春版二年級下冊《與眾不同的小麻雀》長春版二年級下冊《與眾不同的小麻雀》“妨礙”：“妨”和“訪”比較識記，“礙”和“得”比較后，師說，“一塊大石頭擋在路上可不是妨礙、礙事嗎？”。抓住偏旁特點(diǎn)幫助理解，強(qiáng)化記憶。“譴責(zé)”：用“責(zé)”組詞，“責(zé)備、責(zé)怪、責(zé)任、負(fù)責(zé)……”，“譴是什么旁，和什么有關(guān)系，用語言責(zé)怪別人就是譴責(zé)?！?。分字理解后將意思合并?！敖z毫”：用直尺實(shí)物投影出一毫的距離，“絲毫就是一點(diǎn)”，那么文中“絲毫也沒改變就是……”，生：“一點(diǎn)也沒有改變”。動(dòng)手操作、具體形象，理解感知?！袄^續(xù)”一詞都帶有“纟”旁，老古人這么寫“系”，有連綿不斷、接連不斷的意思。追溯構(gòu)字方法，分析造字理據(jù)，幫助學(xué)生理解，加深記憶?！肮巍?，請讀讀帶有“刮”的句子——“‘風(fēng)刮得呼呼得響’，就是這個(gè)‘刮’字”。在學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的具體語言和句子中記字解義。長春版二年級下冊《與眾不同的小麻雀》舉要?jiǎng)h蕪，把筆畫最多的“救”字寫好，師生看著課件的“救”字一同書空，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫是最后“乀”要踢出去，然后教師在田字格中范寫，最后學(xué)生自己練寫。指導(dǎo)書寫能抓住重難點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到綱舉目張的寫字教學(xué)效果?！捌咦彀松唷保簬熣f，“這個(gè)小麻雀和你們不一樣，你快說說它”，生1：“你怎么和我們不一樣呢？”生2：“你真不懂事！”師：“你們這樣就是‘七嘴八舌’”。在具體環(huán)境氛圍中理解詞義，巧妙而無痕。“我并沒有妨礙你們呀！”：師，“什么是沒有妨礙？”看課文插圖（課件出示），“說說圖上怎么叫沒有妨礙？”生：你站在你的位置，我站我的位置，互不打擾……利用圖片，直觀解詞。長春版二年級下冊《與眾不同的小麻雀》“與眾不同”：在淺顯易懂的分析對比中解詞。和

我們大家

不一樣

與

眾

不同回環(huán)往復(fù)，讓識字學(xué)詞貫穿教學(xué)全過程。再讀成語“與眾不同”?？吹竭@個(gè)“與眾不同”的小麻雀你會(huì)怎樣說？生：不合群的家伙……“這就是‘譴責(zé)’呀，面對大家的譴責(zé)，小麻雀怎樣呢？”“‘絲毫未動(dòng)’”……長春版二年級下冊《與眾不同的小麻雀》這節(jié)二年級的三十分鐘閱讀課得到最高分，我仔細(xì)回味，該課有以下特點(diǎn)：一、抓住了低年級識字寫字教學(xué)是要點(diǎn)，識寫生字新詞沒有用過一次重復(fù)的方法，學(xué)生才會(huì)興趣盎然；二、考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多種情境，或說話，或看圖讓學(xué)生理解較難懂的新詞；三、在讀文和學(xué)文中始終引導(dǎo)學(xué)生識記理解新詞，實(shí)現(xiàn)著積累鞏固、熟練會(huì)用；四、在學(xué)文中創(chuàng)設(shè)說話練習(xí)，讓學(xué)生有話可說，說的有理有據(jù)。長春版二年級下冊《與眾不同的小麻雀》語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“低年級詞語教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)是‘結(jié)合上下文和生活識記了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀；積累自己喜歡的成語’”?？梢?，本課正是遵循這一詞語教學(xué)的要求、方法進(jìn)行隨文識字解詞并理解文意，學(xué)生學(xué)得有滋有味，教學(xué)效果自然不言而喻了。

（1）重視圍繞聽、說、讀、寫開展語文教學(xué)活動(dòng)。聽：養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，能提出疑問與人討論；說：說清楚、說完整、說具體；讀：注重朗讀的方式與層次；寫：注重圍繞一個(gè)意思寫完整、寫具體。（2）開始以段為重點(diǎn)，逐步向篇章過渡，滲透一些篇章的寫法。

（3）逐步樹立訓(xùn)練意識，重視從文本中發(fā)現(xiàn)、挖掘語言文字的訓(xùn)練要素，訓(xùn)練要素宜小不宜大。

2．中年段語言文字運(yùn)用特點(diǎn)（4）增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，重視提供一定的時(shí)空讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。既要保證學(xué)習(xí)的趣，還要不斷提升學(xué)習(xí)的質(zhì)。

（5）了解學(xué)生的已知，取舍學(xué)生的未知，激發(fā)學(xué)生的想知，引導(dǎo)學(xué)生的須知。

（6）加強(qiáng)語言積累，促進(jìn)文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言。

2．中年段語言文字運(yùn)用特點(diǎn)會(huì)有一個(gè)明顯的發(fā)現(xiàn),雖然以問答的形式出現(xiàn)，但是是原文中可以找到，可以全部照搬抄寫下來的。答得不好，證明一是學(xué)生沒有耐心閱讀一篇文章的習(xí)慣，二是沒有能從文中找出要點(diǎn)的能力，三是平時(shí)我們的閱讀教學(xué)關(guān)照文本不夠，把課文或文章作為例子、作為語文材料的時(shí)候只注重繁瑣的分析了，有沒有訓(xùn)練過學(xué)生快速在文中找到問題的答案，還是只就問題談問題，只是自說自話了。分析太多，讀得不夠，讀出什么不夠。這就是“平時(shí)語文教學(xué)應(yīng)該怎樣關(guān)照語言文字訓(xùn)練？”

2．中年段語言文字運(yùn)用特點(diǎn)

5.為什么說“色悅”是舉手之勞的事情：

（2分）

（7）提升教師的課堂語言質(zhì)量，為學(xué)生提供典范的語言。

2．中年段語言文字運(yùn)用特點(diǎn)

（1）挖掘、提煉文本蘊(yùn)含的核心價(jià)值內(nèi)容，找準(zhǔn)語言文字運(yùn)用的切入點(diǎn)，學(xué)會(huì)取舍，一課一得。（翻下一頁講解）

（2）加強(qiáng)體會(huì)、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，注重讀寫結(jié)合。

（3）不斷增強(qiáng)篇章意識，注重文本的整體性，明確重點(diǎn)是什么、難點(diǎn)是什么。

（4）語文學(xué)習(xí)要“言”“意”兼得，要通過語文實(shí)踐活動(dòng)來得言、會(huì)意。

（5）注重語文學(xué)習(xí)的開放性，在生活中、在大自然中學(xué)語文、用語文，不斷擴(kuò)大學(xué)語文、用語文的領(lǐng)域。

（6）注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的閱讀、習(xí)作的方法和能力。

3．高年段語言文字運(yùn)用特點(diǎn)浙教版五年級--背篼

黃昏，蜿蜒的山道上，打柴的孩子歸來了。他背滿滿一背篼柴禾，他背著五彩的晚霞?xì)w來了。一路上，山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)，小溪對他說著悄悄話。鳥兒依依送別，約他明天再來。村子里，炊煙裊裊升起，飄過了林梢。他知道，那是媽媽高高揚(yáng)起的手臂，在呼喚自己。他加快了腳步，拐過一道彎，繞過一道坎，走過一條窄窄的田埂，跨過小石橋，走進(jìn)村子，走進(jìn)了自家的小院。他放下沉甸甸的背篼，輕輕吁了一口氣，掏出一捧紅紅的山柿子，笑著給了圍上來的鄰家小弟弟。他把一小捆藥材交給爺爺，托他明天一早去鎮(zhèn)上換幾個(gè)錢。他想自己積攢下學(xué)期的學(xué)費(fèi)哩。媽媽撩起圍裙一角，揩去他小臉上的汗水和泥漬。他抬起頭，抿著小嘴微微笑。哦，山里的孩子，背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。浙教版五年級--背篼

他放下沉甸甸的背篼，輕輕吁了一口氣，掏出一捧紅紅的山柿子，笑著給了圍上來的鄰家小弟弟。為什么要引導(dǎo)學(xué)生“得意得言得法”？1.“得意”指理解文章的內(nèi)容，懂得文章的意思；“得言”指學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)方法（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章布局謀篇、表達(dá)方式、遣詞造句、語言風(fēng)格等的“與眾不同”之處），積累運(yùn)用語言；“得法”，學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)語文的方法。2.不僅要關(guān)注寫什么、為什么寫（得言），還要引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣寫（得言得法），要文意兼得?！皩懯裁础笔腔A(chǔ)；“為什么寫”是線索；“怎樣寫”是關(guān)鍵。只有關(guān)注了“怎樣寫”，學(xué)生才能得法于課內(nèi)，得益于課外。為什么要引導(dǎo)學(xué)生“得意得言得法”？3.學(xué)語文就是學(xué)語言，要積累語言、豐富語言，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，以便遷移運(yùn)用，所以不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，還要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，積累語言，借鑒運(yùn)用語言。4.“授之以魚，不如授之以漁“，教給學(xué)生怎樣讀、怎樣寫、怎樣學(xué)的方法策略，并且漸漸內(nèi)化成適合學(xué)生自己的讀法、寫法、學(xué)法，才能形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。怎樣引導(dǎo)學(xué)生“得言得法”？1.教師要深入研讀教材，找準(zhǔn)理解、欣賞、積累語言的訓(xùn)練點(diǎn)；要熟悉作者的語言風(fēng)格、揣摩寫法，找準(zhǔn)讓學(xué)生了解、借鑒的重點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以便能夠引領(lǐng)學(xué)生感悟文本，學(xué)習(xí)運(yùn)用。2.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、對比等方法揣摩、感悟文章的表達(dá)方法；背誦內(nèi)化課文語言；設(shè)計(jì)相應(yīng)的語言實(shí)踐形式，嘗試模仿、運(yùn)用。怎樣引導(dǎo)學(xué)生“得言得法”？3.寫法、學(xué)法的指導(dǎo)切忌概念化、一般化，教學(xué)寫法、學(xué)法的目的是為了在讀寫實(shí)踐中去運(yùn)用。4.學(xué)法要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，好學(xué)、管用。5.學(xué)習(xí)方法可以通過評價(jià)語、點(diǎn)撥指導(dǎo)、學(xué)習(xí)提示等有機(jī)滲透。

1．理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)

（1）理解與運(yùn)用是語文學(xué)習(xí)中不可分割的整體。（2）理解語言文字的過程，也是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的過程。（3）理解的重要途徑是讀。（二）在閱讀中加強(qiáng)學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用

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以低年段特點(diǎn)為導(dǎo)向，從讀到寫的教學(xué)策略（1）以讀代講，促語言文字的積累。

2．注重從讀學(xué)寫、讀寫結(jié)合人教版二年級下冊課文---泉水

丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！比鞯缴狡碌墓麍@里，果樹大口大口地喝水。泉水說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！比┻^靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。他們互相問候：你好！你好！他們互相約定：大海里見！大海里見！丁冬，丁冬……

人教版二下《泉水》

泉水（）山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水（）山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水（）山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。泉水（）靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。

人教版二下《泉水》

泉水（流進(jìn)）山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水（流過）山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水（流到）山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。泉水（穿過）靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。

我的水（

），山上有一座天然水塔。我的水（

），像一面明亮的大鏡子。我的水（

），喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。我的琴聲（

），正好為你清脆的歌聲伴奏。

我的水（很多很多），山上有一座天然水塔。我的水（很清很清），像一面明亮的大鏡子。我的水（很甜很甜），喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。我的琴聲（很美很美），正好為你清脆的歌聲伴奏。

口中無術(shù)語，心中有知識！

泉水流到（穿過）

，看到了

。泉水說：“

。我的水很（）很（），?！?/p>

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以低年段特點(diǎn)為導(dǎo)向，從讀到寫的教學(xué)策略（2）挖掘教材，提供語境，仿照例句寫話，促進(jìn)積累和運(yùn)用。

2．注重從讀學(xué)寫、讀寫結(jié)合人教版一下《畫家鄉(xiāng)》

孩子們愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫的海那么藍(lán)，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。山山的家鄉(xiāng)在山里。他畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹。畫上的山山，提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。平平的家鄉(xiāng)在平原。她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有翠竹。正在田野上奔跑的小女孩就是平平。青青的家鄉(xiāng)在草原。她畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠(yuǎn)處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。京京的家鄉(xiāng)在城市。他畫的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個(gè)正跑向科技館的小男孩，就是京京。小朋友，你的家鄉(xiāng)也一定很美，請你畫出來吧！

我的家鄉(xiāng)在

，我畫的是

（家鄉(xiāng)的什么）。（什么東西怎么樣）。我愛我的家鄉(xiāng)。

人教版一下《畫家鄉(xiāng)》

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以低年段特點(diǎn)為導(dǎo)向，從讀到寫的教學(xué)策略（3）結(jié)合提示和空白處，提供語境續(xù)寫故事，促進(jìn)積累和運(yùn)用。

2．注重從讀學(xué)寫、讀寫結(jié)合人教版一下《小白兔和小灰兔》

老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙。收完白菜，老山羊把一車白菜送給小灰兔。小灰兔收下了，說：“謝謝您！”老山羊又把一車白菜送給小白兔。小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧?！崩仙窖蛩徒o小白兔一包菜子。小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。過了幾天，白菜長出來了。小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。白菜很快就長大了。小灰兔把一車白菜拉回家里。他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。過了些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。這時(shí)候，他看見小白兔挑著一擔(dān)白菜，給老山羊送來了。小灰兔很奇怪，問道：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”小白兔說：“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜?！毙』彝煤芷婀郑瑔柕溃骸靶“淄?，你的菜是哪兒來的？”

小白兔說：“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜?！毙』彝寐犃耍蚕蚶仙窖蛞艘恍┎俗?，他

。

人教版一下《小白兔和小灰兔》

人教版一下《地球爺爺?shù)氖帧?/p>

原文：地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力?！?/p>

寫話練習(xí)：地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來，能讓

，能讓

。

（1）在揣摩用詞精妙中學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用▲中年級從讀到寫的教學(xué)策略細(xì)細(xì)讀，慢慢想，這段話好在哪里？

（2）在揣摩連句構(gòu)段中學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用

▲中年級從讀到寫的教學(xué)策略

他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

人教版四下《魚游到了紙上》

（3）在揣摩表達(dá)特色中學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用

▲中年級從讀到寫的教學(xué)策略

▲高年級要引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有特點(diǎn)地表達(dá)（1）拓展練習(xí)，情境對話，內(nèi)化語言。

人教版五下《楊氏之子》

梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有揚(yáng)梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

人教版五下《楊氏之子》

師：若來者非孔君平，而是李君平，楊氏子又會(huì)怎樣應(yīng)聲回答？生：未聞李子是你家的果。師：非常好，還能說得更有禮貌些，你想說？生：未聞李子是夫子家果。師：若來者是梅君平呢？你想說？生：未聞梅花是夫子家花。師：這就是應(yīng)聲答曰，若來者是黃君平呢？誰能應(yīng)聲答曰。生：未聞黃桃是夫子家果。師：聰慧，還有？生：未聞黃鸝是夫子家禽。師：對啊。還可以是——生：未聞黃河是夫子家河。師：非常好！生：未聞黃花菜是夫子家菜。師：同學(xué)們都笑了，是不是在機(jī)智詼諧當(dāng)中既回答了問題，又不失委婉敬重。剛才我們體會(huì)到了語言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。（生自由感情朗讀古文）

▲高年級要引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有特點(diǎn)地表達(dá)

（2）琢磨語言表達(dá)特點(diǎn)，關(guān)注語言形式，順勢遷移運(yùn)用。

蘇教版六上《姥姥的剪紙》

生：（讀）“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！闭f明姥姥技藝高超。

師：讀起來，感覺如何？

生：很生動(dòng)。

生：很夸張。

師：從語言形式上，讀起來感覺如何？