參觀綜合實踐基地心得體會4篇

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參觀綜合實踐基地心得體會篇1

杏花嶺區(qū)教科研中心任鳳英老師蒞臨我校，為我校教師做了題為《綜合實踐活動的有效實施》。對于我們這些綜合實踐的門外漢來說，聽了任老師的講座，我們有一種耳目一新的感覺。

任老師首先講了綜合實踐這門課程的地位和性質(zhì)，綜合實踐作為一門必修課，貫穿三到九年級及高中階段。以前我對綜合實踐的熟悉只覺得它是一門可有可無的副科，現(xiàn)在才明白原來是一門重要的必修課。綜合實踐不同于其他課程的特點就是充分表達學生的主體地位，學習方式是以探究為主，是“在教師引導下，學生自主舉行的綜合性學習活動，基于學生閱歷，緊密聯(lián)系學生自身生活和社會實際，表達對學識的綜合應用的實踐性課程”。

聽了任老師的介紹，我對綜合實踐課程又多了一些新的熟悉。首先，綜合實踐之所以為綜合實踐，課程名稱就表達出了課程特點。它是語文、數(shù)學、音樂、美術(shù)等好多課程的綜合，是內(nèi)容、閱歷、目標的綜合，需要運用到多學科的學識。這也就是為什么各學科的教師都可以參與到綜合實踐課程中的理由。其次，綜合實踐是一門實踐性分外強的課程。在學習過程中，充分表達出學生的自主性。學生可以設(shè)計調(diào)查問卷，舉行結(jié)果的統(tǒng)計，可以舉行實地考察，畫畫，拍照片，多種形式參與。綜合實踐實施的四階段分別是一確定主題，制定方案，二小組合作，開展研究，三匯報交流，資源共享，四活動總結(jié)。在這個研究交流過程中，要讓學生主動探究，主動參與，為小組獻計獻策，體會到合作是必不成少的，學會合作，容許合作，培養(yǎng)出團隊精神。讓學生明白走得快要自己走，走得遠要一起走。

通過學習，我熟悉到綜合實踐是一門很好玩的學科，它的形式多樣，能充分表達孩子的主體地位，讓孩子做學習的仆人。但也是需要極大投入的學科。

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參觀綜合實踐基地心得體會篇2

由教師進修學校牽頭發(fā)起的綜合實踐活動指導教師短訓班即將終止，這一次的學習，我的思想得到了洗禮，靈魂受到震撼。學識面得到了升華。真是收獲頗多。

綜合實踐活動是一門基于學生的直接閱歷，精細貼近學生自身生活與社會生活，理論上由學生自主實踐和探索，表達對學識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有閱歷，在開放的時空中促進學生生動活潑地進展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，進展綜合的實踐才能。這種全新課程的展現(xiàn)，對我們老師來說也是一個全新的開頭，也是一種全新的考驗和挑戰(zhàn)。由于綜合綜合實踐活動的特殊性:不是一朝一日,兩三節(jié)課可以完成的,需要很長的時間去設(shè)計,實施,組織,結(jié)果可以有一些有形的資料留了下來,有的甚至沒有資料可留.所以,參觀借鑒就太籠統(tǒng)了，也很片面。

一、加強理論學習，提高熟悉

綜合實踐活動帶來了一場學習方式和教學方式的革命，是真正的落實素質(zhì)教導目標的重要措施?；顒诱n面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學生所處的社區(qū)背景，自然資源以及現(xiàn)實生活的需要和問題，不斷變化著。

二、正確熟悉到綜合實踐活動要重過程，輕結(jié)果。

我們綜合實踐活動的真正主體是學生，我們務必千方百計地為學生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐的環(huán)境，要關(guān)注實踐的結(jié)果，但不要很在乎學生結(jié)果“作品”、“成果”的質(zhì)量的上下，我們更應關(guān)注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生體驗了沒有;我們的學生在活動過程中察覺了什么問題，他又是如何想方設(shè)法地解決問題的;我們的學生在實踐中獲得了何種體驗;我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的;我們的學生在活動過程中是否產(chǎn)生了天性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正表達綜合實踐活動是一門以學生的閱歷與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師實時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的扶助，需要怎樣的指示??針對這些供給信息、啟發(fā)思路、補充學識、介紹方法和線索，引導學生探索和創(chuàng)新，學生的研究活動允許是多種結(jié)論，也可能是沒有結(jié)論的，也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化的。

三、孩子們在活動中得到了綜合才能的培養(yǎng)，如搜集整理才能，探索求知才能，團結(jié)互助才能，語言表達才能，與人交往交流才能，寫作才能，親近大自然的才能。老師在此活動中，大家一致認為自己的收獲是重新熟悉了學生。除了各種才能有了提高外，還了解到了學生的大量心聲，以有利于以為的教學。更總結(jié)了大量名貴的閱歷。

四、關(guān)于綜合實踐課程的斟酌：

1、綜合實踐活動主題的選擇過程中，假設(shè)完全由學生根據(jù)自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，那么會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度

和教師指導的有效性;假設(shè)是教師為學生預先選擇并設(shè)定研究主題，那么又將遏制學生自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探索。

2、使綜合實踐活動課程明確識別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們?nèi)绾问箤W生“綜合”運用相關(guān)學識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來，將要作出進一步的斟酌與實踐。

3、對于課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續(xù)，需要我們的斟酌和實踐，逐步建立并完善關(guān)于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。

4、活動研究的深度、廣度，教師如何把握?

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參觀綜合實踐基地心得體會篇3

在這一學期中，我校專心貫徹縣教導局教研室以及學校綜合實踐課程籌劃的有關(guān)精神，堅強不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施才能，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐才能的現(xiàn)代小學生，全面實施素質(zhì)教導。

一、根據(jù)學校實際，科學確定活動內(nèi)容

1、自主化

為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網(wǎng)絡。在這個網(wǎng)絡中，校長室負責課程實施的全盤領(lǐng)導，指導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，指導處、大隊部輔助活動，各年級研究組負責確定、協(xié)調(diào)活動籌劃，班主任及其他指導教師是概括實施者。在籌劃制定方面，我們提防全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導、教師、學生都加入到學?；I劃制定的活動中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領(lǐng)導、指導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領(lǐng)悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務、本校的活動特色等;由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學生到指導教師結(jié)果再匯總到主管的指導處。

2、多角度

在確定本學年的活動內(nèi)容時，首先在學生中開展廣泛的議論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據(jù)匯總的處境舉行梳理、篩癬歸類，上報科學的、可行的課題，結(jié)果由指導處做通盤搭配，根據(jù)各年級確定的研究主題舉行統(tǒng)一的規(guī)劃安置，制定籌劃。

3、系列化

同一個內(nèi)容，不同的做法，由此表達課題的層次性與別致性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創(chuàng)新。

二、加強常規(guī)管理，促進課題深入實施

1、課時安置、落實制度

我校綜合實踐活課時安置是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要生動安置，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導課，每月2節(jié)，由教師舉行活動培訓，傳授活動內(nèi)容與方法，圍繞活動中展現(xiàn)的問題舉行分階段總結(jié)，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學生個人或者以小組為單位，舉行自由活動。可以根據(jù)需要將2節(jié)綜合活動大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統(tǒng)一安置使用這樣的安置生動性大，為綜合實踐活動供給了時間上的保障。在課時的落實上，學校領(lǐng)導小組不定時地舉行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節(jié)活動課的課堂質(zhì)量。

2、教師選聘、培訓制度

理念是教導改革的陽光，有了陽光，才能有教導的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基矗因此，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優(yōu)入選優(yōu)秀教師，在培訓方面，本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓，屢屢組織教師學習有關(guān)專家的最新教導理念，并在學習后要求教師結(jié)合學習所得與教學實際，每人寫出指導手記，集體交流議論，彼此學習，取長補短。

3、聽評課制度：

本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學變更以往的應付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學、務實、創(chuàng)新，既促進教師課堂教學理念的轉(zhuǎn)變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。

概括做法是：學期初由學校指導處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優(yōu)缺點舉行細致的評價與指導，指出今后努力的方向，為保表明踐課的質(zhì)量奠定基矗學期中不定時地對活動課舉行抽查，檢驗活動課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學校指定的課題，舉行一次優(yōu)質(zhì)課評比活動，檢測活動課的授課質(zhì)量，評比出優(yōu)質(zhì)課舉行推廣，促使每個教師的授課水平達成一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教導理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也彌漫了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動了他們上好活動課的積極性，使每一節(jié)活動課都科學扎實，保質(zhì)保量。

4、階段性總結(jié)制度：

為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度。概括包括：

階段性案例：活動舉行一個階段后，教師們根據(jù)活動處境實時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中展現(xiàn)的新處境、今后的提升措施等，對這一階段的活動處境舉行全面的總結(jié)。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動處境，對照新的教導理念和活動中的實際處境，經(jīng)常舉行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學習、議論、研究，找出解決問題的方法，實時舉行總結(jié)與推廣。

教學實錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學舉行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。

指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、閱歷教訓等，邊活動邊總結(jié)邊提高。

5、評價制度：

本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態(tài)化評價和管理，即對活動的全過程舉行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結(jié)題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價，全面促進活動質(zhì)量，把活動的開展提高到一個新的層面。

三、隨著課程的進一步實施，存在的問題也逐漸凸現(xiàn)：

教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。理由主要有(1)教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導體系，學習不夠。(2)教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質(zhì)和較強的才能，在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務素質(zhì)不夠;(3)現(xiàn)有的對教師評價體系仍強調(diào)學科教學質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少;(4)由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難供給，教師個人很少能獨立解決，保障不夠;(5)學生與家長由于受社會傳統(tǒng)教導和學校教導宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，理應完成的任務不主動，不實時，質(zhì)量不高，打定不夠。

四、針對以上現(xiàn)狀，在新學期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，務必讓教師的教導思想舉行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續(xù)進展的高度上來熟悉。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態(tài)度和科學模范，表達與人合作和共享成果的樂趣。通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，提防發(fā)揮教師群體氣力，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據(jù)農(nóng)村小學學生的實際處境，在充分崇敬學生意愿的根基上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學的空氣。學校將積極主動與周邊單位及相關(guān)行業(yè)舉行聯(lián)系，探求綜合實踐活動開展的有利空氣。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教導部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼吁全社會都來關(guān)切下一代，為孩子們供給必要的學習環(huán)境。另外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

3、建立切實可行的評價手段。綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調(diào)多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結(jié)論。它是以形成性、進展性的評價為主，提防學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性，操作才能和創(chuàng)新意識。在概括評價的操作中，我校將采用以下方法：(1)“