教學(xué)原則試題市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一、案例分析二、試題演練案例一在教《魚(yú)》一節(jié)課時(shí)，林老師事前在水盆里放了一條活鯽魚(yú)，上課時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察魚(yú)形狀、魚(yú)體表面、背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭，然后問(wèn)學(xué)生各種鰭作用是什么，學(xué)生一下給問(wèn)住了。這時(shí)，林老師用剪刀把魚(yú)尾鰭剪掉，結(jié)果學(xué)生發(fā)覺(jué)魚(yú)在水中無(wú)法前進(jìn)了；他又把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚(yú)體在水里失去平衡；再把背鰭剪掉，魚(yú)只能一動(dòng)不動(dòng)地躺在水里喘氣。經(jīng)過(guò)觀察，學(xué)生明白了各種鰭作用。用一根24米長(zhǎng)鐵絲圍成一個(gè)一面靠墻正方形籬笆，這個(gè)籬笆每條邊該用多長(zhǎng)鐵絲呢？小學(xué)二年級(jí)同學(xué)就能利用所學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)處理這個(gè)問(wèn)題，正方形四條邊相等，只要用鐵絲總長(zhǎng)度24米除以4等于6米，這個(gè)籬笆邊長(zhǎng)就是6米。但實(shí)際上，籬笆其中一面是墻，所以需要鐵絲來(lái)圍住只有三面，應(yīng)該以總邊長(zhǎng)24米除以3等于8米，所以這個(gè)籬笆每條邊需要8米長(zhǎng)鐵絲。教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)掌握平均分和正方形知識(shí)處理了生活實(shí)際中問(wèn)題。同時(shí)，在處理問(wèn)題過(guò)程也加深了對(duì)知識(shí)了解。案例二

教師：為何雞鴨豬是動(dòng)物？學(xué)生：因?yàn)樗鼈儠?huì)叫？教師：蚯蚓不會(huì)叫，可是它也是動(dòng)物啊學(xué)生：因?yàn)轵球緯?huì)爬，會(huì)爬生物是動(dòng)物教師：魚(yú)可不會(huì)爬，也不會(huì)走，只會(huì)在水里游；鳥(niǎo)會(huì)飛，它們不是動(dòng)物嗎？學(xué)生：是，因?yàn)樗鼈儠?huì)活動(dòng)，能活動(dòng)生物是動(dòng)物教師：能活動(dòng)生物叫動(dòng)物，可是飛機(jī)會(huì)飛，是不是動(dòng)物?學(xué)生：它沒(méi)有生命，不是動(dòng)物？教師：對(duì)了，能自己活動(dòng)生物才叫動(dòng)物案例三一位物理教師在課堂上問(wèn)學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會(huì)出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上?！薄盀楹文?？”“因?yàn)殍F重?！薄岸撹F制巨輪也很重，為何卻浮在水面上呢？”這一問(wèn)，學(xué)生情緒一下子高漲起來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)地思索，之后，教師再引出“阿基米德原理”，這一教學(xué)實(shí)例表達(dá)了什么教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)？你有什么感想？案例四三角形面積計(jì)算公式教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、平行四邊形面積公式，再要求學(xué)生說(shuō)出平行四邊形推導(dǎo)過(guò)程，強(qiáng)化面積計(jì)算轉(zhuǎn)化法。然后讓學(xué)生依據(jù)這一思緒，探究經(jīng)過(guò)割補(bǔ)法方式把三角形面積轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)圖形來(lái)計(jì)算面積。學(xué)生經(jīng)過(guò)推到方法類(lèi)比，很輕易地推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式。案例五

教師：為何雞鴨豬是動(dòng)物？學(xué)生：因?yàn)樗鼈儠?huì)叫？教師：蚯蚓不會(huì)叫，可是它也是動(dòng)物啊學(xué)生：因?yàn)轵球緯?huì)爬，會(huì)爬生物是動(dòng)物教師：魚(yú)可不會(huì)爬，也不會(huì)走，只會(huì)在水里游；鳥(niǎo)會(huì)飛，它們不是動(dòng)物嗎？學(xué)生：是，因?yàn)樗鼈儠?huì)活動(dòng)，能活動(dòng)生物是動(dòng)物教師：能活動(dòng)生物叫動(dòng)物，可是飛機(jī)會(huì)飛，是不是動(dòng)物?學(xué)生：它沒(méi)有生命，不是動(dòng)物？教師：對(duì)了，能自己活動(dòng)生物才叫動(dòng)物案例六案例七全國(guó)語(yǔ)文特級(jí)教師于永正在教學(xué)《圓明園毀滅》一課時(shí)，不但讓學(xué)生掌握了字詞，能夠熟練地朗誦課文，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)外國(guó)入侵者憎恨，對(duì)清政府無(wú)能憤恨之情。同時(shí)讓學(xué)生明白了“落后就要挨打”道理，從而深入激發(fā)了學(xué)生為了祖國(guó)強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)信念，使學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到了升華。這一案例表達(dá)了什么教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)？案例八子路問(wèn)：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之！”

冉有問(wèn)：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之。”

公西華曰：“由也問(wèn)：‘聞斯行諸？’子曰：‘有父兄在?！笠矄?wèn)：‘聞斯行諸？’子曰：‘聞斯行之?！嘁不?，敢問(wèn)?！弊釉唬骸扒笠餐?，故進(jìn)之；由也兼人，故退之?！卑咐旁谝还?jié)英語(yǔ)課上，按照教學(xué)計(jì)劃教師打算在簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)單詞之后，快速進(jìn)入對(duì)話(huà)教學(xué)步驟，讓學(xué)生熟練朗誦對(duì)話(huà)，并能結(jié)合生活實(shí)際自編一個(gè)對(duì)話(huà)。不過(guò)，在學(xué)生讀對(duì)話(huà)時(shí)，教師發(fā)覺(jué)很多學(xué)生沒(méi)有掌握單詞，于是老師又重新花時(shí)間對(duì)單詞進(jìn)行了教學(xué)，這節(jié)課結(jié)束時(shí)候，沒(méi)有完成自編對(duì)話(huà)任務(wù)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)代表觀點(diǎn)“中人以上，能夠語(yǔ)上也；中人以下，不能夠語(yǔ)上也”?！半s施而不孫，則壞亂而不修”“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“量其資稟”“常使精神力量有余，則無(wú)厭苦之患，而有自得之美”。

“溫故而知新”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)代表觀點(diǎn)“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”“不陵節(jié)而施之謂孫”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”烏申斯基深入指出：“普通說(shuō)來(lái)，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維?！薄斑壿嫴皇莿e東西，而是自然界里事物和現(xiàn)象聯(lián)絡(luò)在我們頭腦中反應(yīng)?！翱斩春翢o(wú)依據(jù)理論是一點(diǎn)用處也沒(méi)有。理論不能脫離實(shí)際，事實(shí)不能離開(kāi)思想?！痹囶}演練1.依據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是(

)。

A.理論與實(shí)際相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)

B.啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)

C.因材施教標(biāo)準(zhǔn)

D.科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

2.《學(xué)記》中提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”主張對(duì)應(yīng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是(

)。

A.因材施教標(biāo)準(zhǔn)

B.循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)

C.鞏固性標(biāo)準(zhǔn)

D.啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)

3.《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，所說(shuō)明教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是(

)。

A.循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)

B.直觀性標(biāo)準(zhǔn)

C.啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)

D.因材施教標(biāo)準(zhǔn)

4.《禮記?學(xué)記》中提出“學(xué)不躐等”，講是教學(xué)要重視(

)

A.啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)

B.直觀性標(biāo)準(zhǔn)

C.循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)

D.因材施教標(biāo)準(zhǔn)

試題演練5.《學(xué)記》中說(shuō)：“不陵節(jié)而施”以下哪些標(biāo)準(zhǔn)與其在思想上是一致?(

)。

A.啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)

B.因材施教標(biāo)準(zhǔn)

C.循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)

D.鞏固性標(biāo)準(zhǔn)

6.在以下主張中，比較準(zhǔn)確地表達(dá)了啟發(fā)性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是(

)

A.學(xué)不躐等

B.各因其材

C.

開(kāi)而弗達(dá)

D.溫故而知新

7

.“雜施而不遜，則壞亂而不修”是違反了

A.鞏固性標(biāo)準(zhǔn)

B.量力性標(biāo)準(zhǔn)

C.直觀性標(biāo)準(zhǔn)

D.系統(tǒng)性標(biāo)準(zhǔn)8.“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”反應(yīng)了(

)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)A.系統(tǒng)性

B啟發(fā)性

C.思想性

D.鞏固性

9.“拔苗助長(zhǎng)”違反了(

)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

A.直觀性標(biāo)準(zhǔn)

B.鞏固性標(biāo)準(zhǔn)

C.循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)

D.因材施教標(biāo)準(zhǔn)

試題演練

10.蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”表達(dá)了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(

)

A.直觀性標(biāo)準(zhǔn)

B.啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)

C.鞏固性標(biāo)準(zhǔn)

D.系統(tǒng)性標(biāo)準(zhǔn)

11.教學(xué)要按照學(xué)科邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展次序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密邏輯能力，這遵照是(

)。

A.直觀性標(biāo)準(zhǔn)

B.啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)

C.循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)

D.鞏固性標(biāo)準(zhǔn)

12.教學(xué)內(nèi)容安排既要有系統(tǒng)性和連貫性，同時(shí)又要保持一定難度和速度，并注意新舊知識(shí)聯(lián)絡(luò)，這主要表達(dá)(

)要求。

A.循序漸進(jìn)和促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)

B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

C.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)

D.集體教學(xué)和因材施教相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)

試題演練13.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所遵照主要教學(xué)規(guī)律是(

)

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一規(guī)律

B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律

C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律

D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律14.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵照(

)

A.詳細(xì)細(xì)則

B.基本要求

C.方針政策

D.主要技能15.要處理好科學(xué)知識(shí)內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)和學(xué)生身心發(fā)展次序關(guān)系教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是

A.鞏固性標(biāo)準(zhǔn)

B.量力性標(biāo)準(zhǔn)

C.直觀性標(biāo)準(zhǔn)

D.系統(tǒng)性標(biāo)準(zhǔn)

答案：D16.使學(xué)生“跳起來(lái)摘桃子”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是

A.鞏固性標(biāo)準(zhǔn)

B.量力性標(biāo)準(zhǔn)

C