六年級(jí)整體單元課時(shí)說課燈片課件

十二冊(cè)教材整體、單元、課時(shí)分析研討主講人：張雪靜制作：張雪靜整體教材分析一、從按專題分組安排的角度看教材三、從落實(shí)三維目標(biāo)的角度看教材

情感

態(tài)度價(jià)值觀過程與方法知識(shí)與技能

抓住重點(diǎn)句段；聯(lián)系實(shí)際結(jié)合語句、結(jié)合資料、聯(lián)系生活

把握主要內(nèi)容、體會(huì)真情實(shí)感即文章表達(dá)順序會(huì)寫80個(gè)字課文背誦摘抄背誦古詩

在平凡小事中受到人生的啟發(fā)感受民族文化的魅力緬懷先輩，繼承革命傳統(tǒng)把握主要內(nèi)容，體會(huì)人物情感以及閱讀鏈接體會(huì)用具體事實(shí)說明道理了解不同國(guó)家多樣的文化；體會(huì)科學(xué)精神的含義四、從“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的角度看教材文中的泡泡提供了感悟、發(fā)散思維的問題或提示精讀思考題提供啟發(fā)、自主、合作、探究的問題平臺(tái)資料袋提供前瞻、拓展內(nèi)容交流平臺(tái)口語、習(xí)作與閱讀鏈接、展示臺(tái)結(jié)合拓展延伸展開對(duì)話交流、探索學(xué)習(xí)方法方法運(yùn)用、興趣培養(yǎng)、能力提升、綜合性學(xué)習(xí)四、從“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的角度看教材寫字量少單元集中識(shí)字，學(xué)生自主學(xué)習(xí)精讀課文少系統(tǒng)方法、扎實(shí)訓(xùn)練、靈活運(yùn)用、鞏固提高資料袋提供前瞻、拓展內(nèi)容課外閱讀與交流提供了較好的平臺(tái)輔助內(nèi)容教學(xué)的初步設(shè)想字詞教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力掌握寫字規(guī)律積累識(shí)字方法自學(xué)與交流并重注重詞匯的豐富減少枯燥作業(yè)量四、口語交際口語交際教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)聽和說雙向互動(dòng)這一特點(diǎn)，根據(jù)每次交流的實(shí)際采取靈活的互動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力。習(xí)作教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀教學(xué)中習(xí)得的表達(dá)方法，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行具有獨(dú)立性和創(chuàng)意的表達(dá)。重視習(xí)作后的交流和展示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的文章六、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)第六組的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)的基本原則和方法與前幾冊(cè)教材相同。關(guān)于本組教材，請(qǐng)注意以下兩點(diǎn)。把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。教學(xué)中要落實(shí)要求，有計(jì)劃地開展活動(dòng)，用各種語文形式來回憶小學(xué)生活，與母校告別。兩個(gè)部分的閱讀材料只是給學(xué)生一些例子，從活動(dòng)的角度方面給學(xué)生一些引導(dǎo)，教師可以放手讓學(xué)生自己去閱讀。第一組人生感悟知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

a、文言文：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》

b、時(shí)間感懷：《匆匆》

A、閱讀感悟

c、成長(zhǎng)考驗(yàn)：《桃花心木》

d、面對(duì)挫折：《頂碗少年》

e、團(tuán)結(jié)的力量：手指

a、口語交際：難忘的第一次

b、習(xí)作：難忘那個(gè)的第一次B、語文園地身邊感悟漫畫c、交流平臺(tái)：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法

d、日月積累：人生格言e、成語故事：邯鄲學(xué)步

a、寫字：8個(gè)

C、基礎(chǔ)知識(shí)b、寫詞：18個(gè)c、識(shí)詞：２０個(gè)·背誦：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》

ｄ、積累語言全文、《匆匆》全文·摘抄：《匆匆》中喜歡的

句子單元教學(xué)目標(biāo)讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；

在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法

有感情地朗讀課文，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感；單元教學(xué)重、難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法單元教材寫法特點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法；從語言、動(dòng)作、心理等多角度描寫敘事，細(xì)致的表情達(dá)意；

語言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)練富于邏輯性，遣詞造句的精妙。

貼近生活，貼近實(shí)際單元學(xué)法指導(dǎo)及文章感悟準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容有效設(shè)置文章切入點(diǎn)誦讀體味感悟

激活想象感悟

切身體驗(yàn)，遷移運(yùn)用

拓展資料感悟

單元課時(shí)分析1、文言文兩則

課文簡(jiǎn)說這兩篇文言文的內(nèi)容都是中國(guó)古代故事，內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平，文中所蘊(yùn)涵的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)?！秾W(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理?！秲尚恨q日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。3．應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念小學(xué)生初步接觸文言文，教師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。指導(dǎo)學(xué)生朗讀可采取如下步驟：第一，教師首先要范讀課文，做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。第二，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢；二要停頓得當(dāng)；三要讀出不同句式的語氣。第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀，最后達(dá)到背誦。感悟方法一、誦讀體味感悟：在讀譯的基礎(chǔ)上，學(xué)生已將文言文轉(zhuǎn)化為易理解的語言，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)層次的讀：自由讀，體會(huì)形象特點(diǎn)——交流，鮮活人物形象——自由讀、展示讀，揣摩描寫意義，旨在突出什么。（《兩小兒辯日》可分角色朗讀）二、聯(lián)系生活實(shí)際感悟1、《學(xué)弈》可引導(dǎo)學(xué)生思考（１）、生活學(xué)習(xí)中，你身邊的人與那個(gè)角色特點(diǎn)相近，他（她）是怎樣做的？你怎樣評(píng)價(jià)？（２）、你覺得自己更接近于文中的哪個(gè)人物，你對(duì)自己又和評(píng)價(jià)和思考？２、《兩小兒辯日》可引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，你是否善于觀察，是否對(duì)事物有過細(xì)致的思考？三、拓展閱讀為了提高學(xué)生對(duì)文言文的興趣和理解能力，可推薦幾篇文言文的成語故事。如：《鄭人買履》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。

單元課時(shí)分析匆匆教學(xué)目標(biāo)會(huì)寫本課2個(gè)生字，正確讀寫“挪動(dòng)、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。教學(xué)重、難點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。文章寫作特色結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練圍繞主題、情景交融充分運(yùn)用修辭方法：排比、擬人、比喻、反問教學(xué)整體設(shè)想：一、初讀課文，了解課文大意，抓住課題“匆匆”，了解課文寫了“時(shí)間匆匆，一去不返”的意思；再讀課文，弄清各自然段大意；細(xì)讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，獲得對(duì)文本的體驗(yàn)和感受。

二、在整體把握的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入文設(shè)置切入點(diǎn)：作者從哪些方面感受到了時(shí)間的匆匆？云南導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)表達(dá)效果，討論交流自己的體驗(yàn)感受是從課文中哪些語句獲得的。重點(diǎn)品讀第2、3自然段中的句子。指導(dǎo)學(xué)生理解“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”等句子的意思，感悟這些語句是怎樣描寫日子來去匆匆、一去不復(fù)返的，又是怎樣表達(dá)作者思想感情的。體會(huì)作者運(yùn)用設(shè)問、比喻、排比、擬人的句式，將不易察覺的時(shí)光匆匆，一去不返寫得形象生動(dòng)，富有感染力。

三、在理解課文內(nèi)容和表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后第3題指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的寫法，寫幾句話。可用“……的時(shí)候，日子……”的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行仿寫。

四、閱讀鏈接《明日歌》，升華好“時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間”的主題。

教學(xué)是應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

１、本文運(yùn)用了排比、設(shè)問、擬人、比喻等多種修辭手法，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果上，讓學(xué)生在比較中感受到此句話用這種修辭好在哪里。

２、作者在這篇文章中表現(xiàn)的無奈和惋惜傷感都與特定的時(shí)代背景有關(guān)，在教學(xué)中對(duì)此時(shí)代背景不宜過多講解，重在幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。感悟方法誦讀體味感悟聯(lián)系生活實(shí)際感悟拓展閱讀感悟自由朗讀師生對(duì)讀生生對(duì)讀默讀第一段第二段第三段指導(dǎo)背誦第二段第三段對(duì)話交流仿寫時(shí)間名言寫作背景明日歌第三段單元課時(shí)分析桃花心木

課文解讀這是一篇精讀課文，是我國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現(xiàn)象，最后寫作者與種樹人的談?wù)摚c(diǎn)明了文章的主旨。這篇文章語言樸實(shí)流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長(zhǎng)，來比喻人的成長(zhǎng)，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。教學(xué)目標(biāo)會(huì)寫本課6個(gè)生字，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語句。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。體會(huì)借物喻人的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法，抓住重點(diǎn)句段體會(huì)種樹人的用心。種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。文章線索、“我”的心情：變化奇怪──越來越奇怪──更奇怪──非常感動(dòng)

奇怪間隔時(shí)間沒有規(guī)律越來越奇怪澆樹時(shí)間沒有規(guī)律更加奇怪有準(zhǔn)備的補(bǔ)苗感動(dòng)育樹成材寫作特點(diǎn)：借物育人設(shè)疑抓主線悟育人之道聯(lián)系實(shí)際升華悟育樹之道教學(xué)思路悟育樹之道自讀抓重點(diǎn)句交流感悟解疑朗讀角色對(duì)話討論悟育樹之道正面：這樣的好處反面：不這樣的壞處事實(shí)：這樣做的結(jié)果自讀揣摩分角色對(duì)話總結(jié)：育樹之道悟育人之道對(duì)比聯(lián)系生活實(shí)際樹的“不確定”樹在不確定中生長(zhǎng)人的“不確定”人在不確定中生長(zhǎng)育樹之道育人指導(dǎo)換位體驗(yàn)，如果我是那棵樹人生感悟，自己如何成長(zhǎng)單元課時(shí)分析頂碗少年手指《頂碗少年》課文簡(jiǎn)說。

文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。教學(xué)重難點(diǎn)弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。寫作特色順序性強(qiáng)第一次失敗第二次又失敗第三次成功首尾呼應(yīng)細(xì)致描寫動(dòng)作神態(tài)內(nèi)心活動(dòng)頂碗少年觀眾小姑娘老者教學(xué)思路閱讀課文連接語自讀把握梗理清順序整體切入想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演自讀閱讀細(xì)節(jié)品悟?yàn)槭裁凑f這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演寫法感悟通過動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)悟人生道理前后照應(yīng)，從文末的省略號(hào)中讀出了什么？《手指》課文解說。這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根