人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊圓柱的表面積教案

-.z.人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊"圓柱的外表積"教案張榮海七方小學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊"圓柱的外表積"教案一、教學(xué)內(nèi)容：——頁例題題。二、教學(xué)目標(biāo)：123三、教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握圓柱外表積計(jì)算的公式，并運(yùn)用公式正確地計(jì)四、教學(xué)難點(diǎn)：五、教法要素：123〔1〔2〔3〔4六、教學(xué)過程：1、提出問題，圓柱的外表積=圓柱的側(cè)面積+底面積×22、生將制作的圓柱模型展開，看一看展開的面是哪幾局部組成的，把它=+3、"你會(huì)計(jì)算圓柱的圓柱的側(cè)面積嗎？〞讓學(xué)生自主探索，交流，讓學(xué)生利用圓柱的側(cè)面展開圖觀察思考"計(jì)算圓柱的側(cè)面積實(shí)際上就是計(jì)算什么？〞=。4師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：剛剛我們是怎樣推導(dǎo)出圓柱的外表積和側(cè)面積的計(jì)5、出例如4生想像〔或?qū)嶋H操作〕圓柱形廚師帽是由哪幾局部組成的？把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再獨(dú)立進(jìn)展計(jì)算。圓柱形物體的外表積計(jì)算步驟比擬多，教師應(yīng)注意組織學(xué)生反應(yīng)、交流。使學(xué)生明確每個(gè)步驟是計(jì)算什么，用到了什么條件，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。在取結(jié)果的近似值時(shí)，師要說明實(shí)際使用的材料往往都比計(jì)算的結(jié)果多一些，所以這里不用"四舍五入法〞取近似值，而是用"進(jìn)一法〞取近似值。并說明"四舍五(3)2244個(gè)底面的面積之和？使學(xué)生明確在解決實(shí)際問題時(shí)，求外表積要根據(jù)具體情況確定計(jì)算哪些面的面積之和。教師還可以舉出一些圓柱形實(shí)物：有的只有側(cè)面；有的只有側(cè)面和一個(gè)底面；有的有側(cè)面和兩個(gè)底面，讓學(xué)生分別說出，在計(jì)算它們的外表積時(shí)，要計(jì)算哪些面的面積之和。通過這種練教學(xué)板書圓柱的外表積長方形的面積=長×寬圓柱的側(cè)面積=底面周長×高圓柱的外表積=圓柱的側(cè)面積+底面積×2教學(xué)反思：一、合理靈活地組織和利用教材。"圓柱的外表積〞這局部教學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積、外表積的計(jì)算，外表積在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用以及用進(jìn)一步取近似值。教學(xué)時(shí)，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)程序，將這些內(nèi)容重新組織，將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破；將外表積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué)；將外表積的實(shí)際應(yīng)用作為重點(diǎn)來練習(xí)；將用進(jìn)一法取近似值作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中理解和掌握。四者有機(jī)結(jié)合、相互聯(lián)系，多而不亂。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排既源于教材，又不同于教材,增加容量但又學(xué)得輕松，極大提高了調(diào)堂教學(xué)效率。二、較好地表達(dá)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一。本節(jié)課在教學(xué)上采用了引導(dǎo)、放手、引導(dǎo)的方法，通過教師的"導(dǎo)〞，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地探究新知。直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合,新課開場，教師通過圓柱教具直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱外表積的意義。在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面，怎樣計(jì)算它的面積呢？想一想，能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的平面圖形，從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計(jì)算呢？在教師的啟發(fā)下，學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)展實(shí)際操作，最后探究出側(cè)面積的計(jì)算方法。三、較好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。1、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在教學(xué)圓柱側(cè)面積計(jì)算方法時(shí)，我沒有拘泥于教材上把側(cè)面轉(zhuǎn)化為長方形這一思路，而是放手學(xué)生合作探究：能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為學(xué)過的平面圖形？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測和實(shí)驗(yàn)，把圓柱形紙筒剪開，結(jié)果學(xué)生根據(jù)紙筒的特點(diǎn)和剪法分別將曲面轉(zhuǎn)化成了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形。通過觀察和思考，最終都探討出了側(cè)面積的計(jì)算方法。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。2、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。新課程提出："使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。〞所以在課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)操作練習(xí)：小組合作測量計(jì)算制作所帶的圓柱形實(shí)物的用料面積。根據(jù)練習(xí)要求，組織學(xué)生在討論的根底上動(dòng)手測量，最后算出結(jié)果。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中做到了有目的、有方案、有步驟。并且根據(jù)實(shí)物的特點(diǎn)想出了很多測量所需數(shù)據(jù)的方法，既合理又靈活。在合作學(xué)習(xí)中不僅到達(dá)了學(xué)以致用的目的，而且培養(yǎng)了實(shí)踐能力，表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。四、較好地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。本節(jié)課合理地利用了多媒體教學(xué)技術(shù)。在講練過程中，動(dòng)態(tài)逐一出示三個(gè)圓柱及條件，并閃爍所求底面和側(cè)面。將直接的告訴條件和問題變成動(dòng)態(tài)的先后展示，不僅做到思路清、方向