北師大版四年級(jí)上冊(cè)《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思

北師大版四年級(jí)上冊(cè)《旋轉(zhuǎn)與角》教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課時(shí)《旋轉(zhuǎn)與角》教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角的基礎(chǔ)上，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)的。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過(guò)程中角的變化，從而引出平角和周角。為下一步學(xué)習(xí)角的度量打基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平角和周角，能能說(shuō)出生活中的平角和周角和辨認(rèn)平角、周角。2、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)平角與周角的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過(guò)程中角的變化，感知圖形的旋轉(zhuǎn)。3、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)旋轉(zhuǎn)操作讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平角和周角，簡(jiǎn)單的說(shuō)出他們的特征及構(gòu)成。教學(xué)難點(diǎn)：感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：活動(dòng)角學(xué)具、三角板等。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課師：我們已經(jīng)在數(shù)學(xué)王國(guó)里學(xué)了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，今天老師就請(qǐng)了一位圖形朋友來(lái)，我們一起看看是誰(shuí)？（出示課件）師：我這有幾道和角有關(guān)的問(wèn)題，你知道嗎？問(wèn)題一：它有幾部分組成？各部分叫什么？問(wèn)題二：我們都認(rèn)識(shí)了哪些角？你能給這些角從大到小排好順序嗎？問(wèn)題三：角的大小和什么有關(guān)，和什么無(wú)關(guān)？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)，把學(xué)生已有的知識(shí)充分利用。二、組織活動(dòng)、探究新知1、操作活動(dòng)：師：請(qǐng)大家拿出自己準(zhǔn)備的活動(dòng)角（小組活動(dòng)：一組銳角，二組直角，三組鈍角）要求：固定一條邊不動(dòng)，旋轉(zhuǎn)另一條邊，（180度內(nèi)）使它形成一個(gè)銳角、直角、鈍角。并和你的同桌比一比，看看是否一樣大？學(xué)生動(dòng)手操作師：做好后舉起來(lái)讓老師和同伴看一看。小結(jié)：通過(guò)旋轉(zhuǎn)，我們知道了銳角，鈍角有很多個(gè)，但直角只有一個(gè)師：若將一條邊繼續(xù)旋轉(zhuǎn)下去，還會(huì)得到新的角。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究有關(guān)旋轉(zhuǎn)與角的問(wèn)題(板題課題)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)旋轉(zhuǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生感知旋轉(zhuǎn)與角大聯(lián)系。2、探究活動(dòng)：(1)認(rèn)識(shí)平角師：“請(qǐng)大家觀察老師的‘活動(dòng)角'如果繼續(xù)旋轉(zhuǎn)一條邊，經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)會(huì)得到什么角？”點(diǎn)撥：什么叫平角？能描述出你旋轉(zhuǎn)出的圖形的樣子嗎？(2)認(rèn)識(shí)周角師：“請(qǐng)大家邊觀察大屏幕邊操作，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，當(dāng)角的兩條邊旋轉(zhuǎn)一周重合時(shí)，誰(shuí)知道得到的是什么角？”生：“周角”師：“觀察一下，它有什么特點(diǎn)？什么叫周角？”(3)角的大小師：經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)角的一條邊，我們又得到了新的平角和周角，那我我們之前學(xué)過(guò)的角比較，它們的大小有什么關(guān)系？(板書(shū))周角平角鈍角直角銳角(4)角的關(guān)系師：請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的三角板一套，用兩個(gè)三角板中的直角去拼一拼，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：1個(gè)周角二2個(gè)平角二4個(gè)直角(5)舉例：生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平角、周角？（6）角的定義師：到目前，我們認(rèn)識(shí)五種角，那到底什么是角？小結(jié)：一條射線繞著它的頂點(diǎn)經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)所形成的平面圖形就是角【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)操作，學(xué)生體會(huì)角的大小變化情況，理解各種角是可以由旋轉(zhuǎn)變化得到的。三、練習(xí)我們今天認(rèn)識(shí)了2種新的角，老師這里有幾關(guān)和角有關(guān)的題，我們?cè)囍鴣?lái)闖一闖第一關(guān)：判斷（課件）1、一個(gè)角有兩條邊，一個(gè)頂點(diǎn)。（）2、平角就是一條直線。（）3、比直角大的角一定是鈍角。（）4、周角就是一條射線，它只有一條邊。（）5、12點(diǎn)15分，時(shí)針和分針成直角。（）第二關(guān)：思考題數(shù)一數(shù)下圖中一共有多少個(gè)角？（）個(gè)鈍角，（）直角，（）個(gè)銳角。（）個(gè)平角第三關(guān)：拿出一個(gè)三角形，把它的角撕下來(lái)并拼在一起，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？四、課堂總結(jié)請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@一節(jié)課的收獲和體會(huì)五、作業(yè)拿出一個(gè)四邊形，試著撕下它的幾個(gè)角并拼在一起，看看你有什么發(fā)現(xiàn)六、板書(shū)設(shè)計(jì)旋轉(zhuǎn)與角平角周角周角平角鈍角直角銳角1個(gè)周角二2個(gè)平角二4個(gè)直角■Mr乙?—m教學(xué)反思：《旋轉(zhuǎn)與角》是四年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)教學(xué)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角；能說(shuō)出生活中的平角和周角；通過(guò)教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過(guò)程，理解各角之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過(guò)程中角的變化；從而引出平角和周角。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角得到相應(yīng)的角，這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的角，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角。接著還是通過(guò)活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，再讓學(xué)生找一找生活中的平角和周角?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！闭n堂教學(xué)更加關(guān)注師生、學(xué)生之間的互動(dòng)與交往。其中，交往意味著關(guān)系的平等和主動(dòng)的參與,互動(dòng)意味著民主的對(duì)生活與合作的建構(gòu)。在本課中，學(xué)生之間合作了兩次，一次是討論平角