三年級下語文《荷花》說課稿

我就是我不同樣的煙火《荷花》授課稿一、教材分析《荷花》一課，是人教新課標第一單元的第三篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊賞析荷花并張開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。課文內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分(1—3節(jié))，寫的是作者從看荷花的角度，對荷花進行直接記述描述。作者由‘“聞”到“清香”，抵達荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“綻開”，有的“含苞欲放?！痹偌毧?，那亭亭玉立的荷花姿勢各不同樣。接著經(jīng)過假設(shè)“一大幅活的畫”，圍繞一個“活”字，張開想象，轉(zhuǎn)入對荷花動向的描述，這是課文的第二部分(4—5節(jié))。作者從想象的角度，對荷花進行比喻性描述。進一步描述了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情況變?nèi)?。不但寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的風范，佼讀者既神清氣爽，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的授課，依照三年級學生形象思想較發(fā)達的特色，要充發(fā)散展學生的形象思想能力，進行美的教育。同時也重要扣教材第一單元的訓練重點，練說自然段的馬虎，學寫總分段式的一段話。二、授課目的依照大綱領(lǐng)求，三年級階段重視進行段的訓練。課文第二自然段就是用總分方法寫的一段話，授課時可作學法遷移，安排學生練筆。圍繞教材和單元的特色《荷花》第一教時可設(shè)定以下授課目的和重、難點。授課目的：1．自學為主學會本課的8個生字，理解6個新詞的意思。2．按提示分析指定的句子。3．理解并概括1、3自然段的馬虎。4．有感情地朗讀課文，并背誦第二自然段。我就是我不同樣的煙火5．初步認識荷花的美麗、感覺作者熱愛大自然的思想感情。授課重點：概括1、3自然段的馬虎。授課難點：理解荷花開放時的各種姿態(tài)，領(lǐng)悟荷花的美。三、教程設(shè)計及指導思想(一)激趣導入一堂新授課，導語的設(shè)計至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富饒情味的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。經(jīng)過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“優(yōu)異的開頭，等于成功的一半。”《荷花》一課的導入，可用謎語激超：“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！币部捎没貞浥f知法導入。即讓學生回憶三冊27課《學畫》，王冕畫的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去?！边@樣激趣導入新課，學生的聽覺、思想、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的優(yōu)異的課堂基調(diào)。(二)初讀課文，理情思路初讀課文，除了掃清文字阻擋，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓練學生的整體思想能力。從全局出發(fā)認識全貌，掌握文章的脈絡(luò)，表現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的授課思想。1．自讀課文，自學生字新詞。教師檢查：a．哪些字簡單讀錯，該怎么讀？b．哪些字簡單寫錯，怎么記？c．“蓬”、“骨”的結(jié)構(gòu)。2．課文寫了荷花的哪幾方面？幻燈題檢查：作者寫了荷花（）、（）、（）和自己的（）。我就是我不同樣的煙火(現(xiàn)在社會知識眾多，書籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今后閱讀式閱讀習慣的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。)(三)深讀悟情，學法遷移當前課堂授課的最顯然的特色之一，即是信息量的傳輸吞吐特別活躍。若是說“表達”是信息的單向傳達，那么“發(fā)言”也但是是信息的雙向傳輸，而“談?wù)摗钡故切畔⒍嘞颉⒘Ⅲw的傳輸。教師在確定授課方法后，組織談?wù)摰乃囆g(shù)，起著十分重要的主導作用。因為經(jīng)過談?wù)?，可讓學生在自主的情況下學懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。進而從讀學寫，水到渠成，訓練技術(shù)，形成學力。1．第一段課文。a．思慮：哪些詞語能夠看出荷花的清香吸引人？b．這些詞語的朗讀語調(diào)該怎么辦理？請你讀讀。c．放手讓學生談?wù)摚该僮x、學讀、齊讀。d．做作業(yè)本第5題。e．為什么選這一句？深讀課文與初讀課文相互照料，訓練學生注意學習的前后聯(lián)系，抓住主要內(nèi)容概括馬虎，學練結(jié)合，牢固學習成就。防備學生像小猴于下山，“那樣撿了芝麻丟了西瓜”。2．第二段課文。a．過渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)也的確令人入迷，同學們請看掛圖。教師以圖激情，讓鮮亮的圖畫，激起學生思想活動的又一次高潮。b．圖文比較，自由默讀。用～～～標出這一段的總起句。用( )標出荷花的各種形態(tài)。c．學習寫荷花的句子。(a)學習寫花骨朵的句子。我就是我不同樣的煙火①讀這句話，感覺怎樣？②經(jīng)過哪些詞表現(xiàn)的？③請你讀讀這一句，評一評，再讀，師讀，生讀。④總結(jié)學法：整體感知——抓重點詞——品讀悟情。(b)學法遷移，半扶半放學習寫荷花“才張開”和“全張開”的句子。d．學法遷移，放手學習寫荷葉的句子。e．談?wù)搶懞苫槭裁聪葘懞扇~？談?wù)摰哪康氖菃⑹緦W生懂得花這樣嬌艷動人，離不開綠葉的襯托，正因為有荷葉的“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大”、“圓”，才有千姿百態(tài)，活力蓬勃的荷花。作者寫花前對荷葉的描述，埋著伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。f．師，男、女生，分讀總起句，及寫花、葉的句子。g．指導背誦第二段課文。在屢次品讀欣賞后，荷花的美呼之欲出，呼之欲出。圖文比較，學生不由衷心地惋惜，“真是景如圖，畫如景啊!”學生的感情達到了高潮，教師對于句序略加指點，自然能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，理所應該。這一背誦環(huán)節(jié)，不但加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累、內(nèi)化。3．第三段課文。a．過渡：荷花的形態(tài)令人入迷，值得賞析，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文的學習，老師要讓同學們運用剛剛學到的學習方法自學，再在四人小組里張開談?wù)摚瑺柡筮x代表報告。此項自學安排，意在牢固學法。b．重視談?wù)摗叭羰前蜒矍暗倪@一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！币驗樽髡弑谎矍斑@池荷花陶醉了，感覺荷花有的像像，因此當它是一幅活的畫。

，有的像，有的我就是我不同樣的煙火c．以陶醉的語氣感情朗讀這一段。d．用“白荷花”概括這段馬虎。e．用書上這段的開頭句作總起，用上“有的，有的，有的”的句式，學寫荷花的姿勢。依照單元訓練重點，變式進行學寫遷移。豐富學生的想象，積累語言，掌握段的寫法，使授課融為一體，做到教練結(jié)合，有利于促進學生各種感觀的分派使用，達到授課最優(yōu)化。4．總結(jié)課文。今天這堂課，你們學到了什么？俗話說：“編筐編簍，全在收口”。課文總結(jié)，在課堂授課中地位不能低估。經(jīng)過總結(jié)，能促進學生對一堂課的授課進行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點，儲蓄信息，牢固記憶知識。有利于少兒抽象思想能力的培養(yǎng)，為高一年級的學習打下基礎(chǔ)。5．課外練習。用總分法寫一種花。四、課堂設(shè)計的特色1．授課從整體到詳盡，再回到整體，思路清楚，脈絡(luò)分明。2．抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，屢次品味，不但讓學生欣賞作者遣詞造句落筆的生動正確，而且經(jīng)過遷移學習，訓練了學生的文字表達能力。3．多法品讀，內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓練是最好的授課手段。因為文章的“美”是學生經(jīng)過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一各種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。4．授課中學路分明：從撫——領(lǐng)——放。全體學生在課堂上向來保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”張開。我就是我不同樣的煙火他先依照常例向聽者概括陳述所授課的主要內(nèi)容、中心，分幾個部分，每個部分主要講什么，再聯(lián)系單元訓練的重點，說明所授課文在整個單元的語言文字訓練中所處的地位及其作用。爾后提出課文的授課目的，接著陳述自己為了實現(xiàn)授課目的，計劃分幾個課時進行授課，各個課時分別完成哪些授課任務(wù)。這些內(nèi)容說得清楚、理解、有條不紊，而且把該說的都說了，完好吻合授課的要求，真切做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性、表達的條理性。在說完以上這些內(nèi)容今后，趙老師用“下面，我重視講我第1課時的授課”一句話，將授課從說整篇課文轉(zhuǎn)入所授課時課文的授課。十分簡潔、自然。在下面部分，趙老師依次說授課目的、授課重點、授課難點，說教法、學法，說授課過程設(shè)計，最后說板書，也同樣把該說的內(nèi)容都說，而且同樣說得清楚、理解、有條不紊，做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性和表達的條理性。不但這樣，陳述的內(nèi)容，有詳有略，該詳?shù)脑?，該略的略了，進而突出了授課過程這個授課的重點和中心。若是我們集中分析一下授課過程，也能夠發(fā)現(xiàn)趙老師設(shè)計的這個授課過程要言不煩，的確的確可行。在授課過程中，有聽、有說、有講、有寫、有練，訓練形式多樣，而且向來注意緊扣授課目的和依照教材的特色來組織授課活動。她讓學生讀課文感覺荷花的美，聽錄音品味荷花的美，再經(jīng)過練習，加深對荷花美的印象，進而使學生獲取美的陶冶，培養(yǎng)了愛美的高尚情味?？傊?，趙老師的授課是成功的，按授課的標準進行談?wù)摚矐撜f是一堂好課。若是還有什么能夠改進的話，那么，一是在轉(zhuǎn)入說自己第一課時授課的時候，還可以插進去再分析一下該課時的教材（上面的教材分析，是從教材的整體角度去分析的，整體的分析，不能夠代替局部教材的分析）；二是授課過程中的有些內(nèi)容應該具體一些，如“總結(jié)”授課中固然了總結(jié)的方法，但沒有說總結(jié)的詳盡內(nèi)容，“測試”，也只說了測試的好處，沒有說詳盡怎樣測試和測試什么，這些都使聽者難以判斷授課者