一名數(shù)學(xué)教師的追求課件

深度：一名數(shù)學(xué)教師的追求——談如何開展有效的教學(xué)研究顧正理連云港市大村中心小學(xué)深度：一名數(shù)學(xué)教師的追求——談如何開展有效的教學(xué)研究顧正理連1

一位教師在執(zhí)教“11-20各數(shù)的認(rèn)識”時，要求學(xué)生拿出12根小棒，排成一排，分一分。在學(xué)生操作活動中，教師進行了巡視。教師邊巡視，邊讓學(xué)生說說怎么擺的。學(xué)生1說：“左邊擺6根，右邊擺6根?！睂W(xué)生2說：“一根一根擺的”。學(xué)生3說：“2根2根地擺?！苯處熗蝗徽f：“這個小朋友擺得真好，請拿上來擺一下。”學(xué)生4在展示臺上，左邊擺了10根小棒，右邊擺了2根。接下來，教師又要求大家一起這樣擺一擺。

教學(xué)案例一位教師在執(zhí)教“11-20各數(shù)的認(rèn)識”時，要2教研成果《突圍：學(xué)生“被綁架思維”的應(yīng)然之路》

《所以然：學(xué)生“被遺棄思維”的理性訴求》《深度引航：學(xué)生“被擱淺思維”的解困之道》

《“究根”視閾下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的實踐研究》論文課題教研成果《突圍：學(xué)生“被綁架思維”的應(yīng)然之路》《所3匯報內(nèi)容◆

教學(xué)研究相關(guān)概念與特點

◆

開展有效教學(xué)研究的意義與作用

◆

教學(xué)研究的類型與方式

◆開展教學(xué)研究的非有效性問題與原因◆開展有效教學(xué)研究的策略與思考◆開展有效教學(xué)研究的“十要”與“十有”

匯報內(nèi)容◆教學(xué)研究相關(guān)概念與特點◆開展有效教學(xué)研究的意4匯報概念一、

教學(xué)研究相關(guān)概念與特點

匯報概念一、教學(xué)研究相關(guān)概念與特點5（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”（1）關(guān)于“研究”的說法

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要--總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者?！?/p>

“教師即研究者”

匯報概念（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”（1）關(guān)于“研究”的6（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”（2）“研究”的相關(guān)界定

《現(xiàn)代漢語詞典》：探究事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等。

柳夕浪教授：研究”首先是一種活動，一種人類所特有的活動形態(tài)，以實踐方式為主導(dǎo)的窮究事理的活動。

這里“研究”：指人類與生俱來的，以探究事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等為目的，有行動過程和結(jié)果的一種活動形態(tài)。匯報概念（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”（2）“研究”的相關(guān)7（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”王嘉毅：認(rèn)為教學(xué)研究在本質(zhì)上是一種認(rèn)識活動、價值活動和藝術(shù)活動。（1995）裴新寧：將教學(xué)研究理解為“以教學(xué)問題為對象，以科學(xué)方法為依托，以探索教學(xué)規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)識活動”。（1998）

李定仁：教學(xué)研究就是運用科學(xué)的理論和方法，有目的、有意識地對教學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象進行研究，以探索和認(rèn)識教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。（2000）匯報概念（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”8（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”

蘇霍姆林斯基說過：教師的工作就其本身的邏輯、哲學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)造性質(zhì)來說，本來就不可能不帶有研究因素。

華東師范大學(xué)葉瀾教授在《教育研究方法論初探》中指出：“研究主體由兩部分構(gòu)成：一部分是專業(yè)研究人員，他們的學(xué)術(shù)背景有的以教育科學(xué)為主，也有的以其他學(xué)科為主；另一部分來自實踐一線的研究人員，主要包括各級教育管理人員和學(xué)校教師”。

匯報概念（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”9（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”

教學(xué)研究：就是人們以教學(xué)問題為研究對象，以合適的方法和形式，有目的地對教學(xué)領(lǐng)域中的師生關(guān)系、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價等現(xiàn)象進行探究，進而發(fā)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)規(guī)律或真相，實現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同持續(xù)發(fā)展。

匯報概念（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”10（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”3.何謂“有效的教學(xué)研究”

有效的教學(xué)研究：就是指研究者以教學(xué)問題為研究對象，通過合適的指向性實踐活動，成功地獲得研究效果，實現(xiàn)預(yù)期的研究目的。匯報概念（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”11匯報特點（二）教學(xué)研究的特點1.全員性2.針對性3.有效性4.持續(xù)性5.團隊性6.創(chuàng)新性7.多樣性匯報特點（二）教學(xué)研究的特點1.全員性2.針對性3.有效性412匯報內(nèi)容二、

教學(xué)研究的類型與方式

匯報內(nèi)容二、教學(xué)研究的類型與方式13匯報類型（一）教學(xué)研究的類型1.依據(jù)教研的路徑可以分為：學(xué)校教研、外出教研、自主教研2.根據(jù)教研的人數(shù)可以分為：個人教研、小組教研、群體教研3.根據(jù)教研的內(nèi)容可以分為：師生關(guān)系教研、教法學(xué)法教研、教學(xué)設(shè)計教研、教學(xué)模式教研、教學(xué)評價教研等。

4.根據(jù)教研的時機可以分為：計劃性教研、隨機性教研。

匯報類型（一）教學(xué)研究的類型1.依據(jù)教研的路徑可以分為：學(xué)校14匯報方式（二）教學(xué)研究的方式1.教學(xué)型教研

一般以“課例”為載體，圍繞如何上好一節(jié)課而展開，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課、反思等教學(xué)環(huán)節(jié)中，其成果一般為文本的教案、案例式的課堂教學(xué)、經(jīng)驗總結(jié)等。主要的方式有：個人備課、集體備課、公開課研討、敘事研究、課例研究、案例研討、教學(xué)沙龍、教學(xué)反思等。

匯報方式（二）教學(xué)研究的方式1.教學(xué)型教研一般以“15匯報方式（二）教學(xué)研究的方式2.研究型教研

一般以“課題”為載體，圍繞一個有價值的教學(xué)問題而展開，遵循科學(xué)研究的一般程序和基本規(guī)范，其成果一般為研究報告、論文、專著等。主要的教研方式有：專題研討、論文寫作、課題研究、撰寫專著等。匯報方式（二）教學(xué)研究的方式2.研究型教研一般以“16匯報方式（二）教學(xué)研究的方式3.學(xué)習(xí)型教研

一般以“觀悟”為立足點，這種教研表現(xiàn)為研究性學(xué)習(xí)，蘊含反思與研究精神，常以讀書、觀摩、交際、思考為研究的途徑，其成果一般為讀書筆記、讀后感、觀后感等。主要的研究方式有：閱讀專著、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)、聆聽講座、參觀訪問、讀書論壇、期刊研討、觀看光盤錄像等。匯報方式（二）教學(xué)研究的方式3.學(xué)習(xí)型教研一般以“17匯報內(nèi)容三、

開展有效教學(xué)研究的意義與作用

匯報內(nèi)容三、開展有效教學(xué)研究的意義與作用18匯報意義德國教育家赫爾巴特說過：“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性?！?/p>

1.教學(xué)全過程以及教學(xué)過程的各個方面都含有教育性。2.就教育影響的性質(zhì)而言，有積極性的，也有消極的。

匯報意義德國教育家赫爾巴特說過：“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。”119匯報意義（一）對于教師而言的意義與作用1.有助于教師解決教學(xué)實踐中的問題2.有助于教師進行有效的專業(yè)發(fā)展3.有助于教師提高課堂的教學(xué)效果4.有助于不同層次的教師得到提升5.有助于豐富教師的工作生活匯報意義（一）對于教師而言的意義與作用1.有助于教師解決教學(xué)20匯報意義（二）對于學(xué)生而言的意義與作用1.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率2.有助于全面提升學(xué)生的素養(yǎng)匯報意義（二）對于學(xué)生而言的意義與作用1.有助于提高學(xué)生的學(xué)21匯報意義（三）對于學(xué)校而言的意義與作用1.有助于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量2.有助于提高學(xué)校的辦學(xué)品味3.有助于學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的隊伍匯報意義（三）對于學(xué)校而言的意義與作用1.有助于提高學(xué)校的教22匯報意義（四）對于歷史而言的意義與作用1.有助于教學(xué)經(jīng)驗的傳承發(fā)展2.有助于教師創(chuàng)生教學(xué)理論匯報意義（四）對于歷史而言的意義與作用1.有助于教學(xué)經(jīng)驗的傳23匯報內(nèi)容四、

開展教學(xué)研究的非有效性問題與原因

匯報內(nèi)容四、開展教學(xué)研究的非有效性問題與原因24匯報問題（一）開展教學(xué)研究的非有效性問題1.對教學(xué)研究有誤解2.教學(xué)研究意識不強3.教學(xué)研究能力薄弱7.教學(xué)研究形式單一4.教學(xué)研究不扎實5.教學(xué)研究流于形式

6.教學(xué)研究缺少特色8.教學(xué)研究弄虛作假9.教學(xué)研究指導(dǎo)不足10.教學(xué)研究考核跟不上匯報問題（一）開展教學(xué)研究的非有效性問題1.對教學(xué)研究有誤解25匯報原因（二）教學(xué)研究非有效性問題的形成原因1.教師的職業(yè)倦怠2.教師缺乏奮斗目標(biāo)3.有些領(lǐng)導(dǎo)教研意識淡薄4.教學(xué)研究機制不健全匯報原因（二）教學(xué)研究非有效性問題的形成原因1.教師的職業(yè)倦26匯報內(nèi)容五、

開展有效教學(xué)研究的策略與思考

匯報內(nèi)容五、開展有效教學(xué)研究的策略與思考27匯報策略《連云港市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》2007.9.1教學(xué)研究常規(guī)要求：

采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評課說課、理論學(xué)習(xí)、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學(xué)效益為立足點，注重教學(xué)過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。匯報策略《連云港市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》2007.9.1教28匯報策略（一）集體備課海陵中學(xué)的集體備課

海安縣海陵中學(xué)數(shù)學(xué)備課組嚴(yán)格執(zhí)行“三定”、“三研究”、“四環(huán)節(jié)”的備課制度?！叭ā奔炊〞r間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；“三研究”即研究重點、難點，研究雙基能力，研究學(xué)情及教學(xué)方法；“四環(huán)節(jié)”指個人鉆研，單獨備課；集體交流，形成電子教案；修改完善，寫成個性化教案；課后反思，寫出教學(xué)后記。

在充滿著學(xué)習(xí)、活力、反思的氛圍中，數(shù)學(xué)組的老師們整日和各類課打交道：每天同辦公室老師說課（課前溫課、課后復(fù)課），周二備課組集體備課（著重二次備課，形成個性化教案），周五備課組內(nèi)研討課（每天敞開“后門”相互聽課），一月教研組內(nèi)公開課，比賽回校匯報課，外出學(xué)習(xí)歸來記者招待課（會）。——摘自：江蘇省海安縣教育局組織的“教師群體專業(yè)成長有效途徑探析”研討會交流材料，2006年2月匯報策略（一）集體備課海陵中學(xué)的集體備課29（一）集體備課1.學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行“四定”、“三研究”、“四環(huán)節(jié)”的備

課制度，還要加強對集體備課的指導(dǎo)、考勤和評價。2.備課組成員應(yīng)該心心相印，要實現(xiàn)真正意義上的合作。3.改變考核辦法，重在對備課組成員進行捆綁式考評。4.備課組要建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺：QQ群、郵箱、OA平臺等。5.備課組長要具備一定的威信，至少提前1周，督促主備

人做好準(zhǔn)備工作（“校際備課網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”）。6.嚴(yán)禁照抄照搬網(wǎng)絡(luò)、備課手冊等教案。7.集體研究不能由主備人包辦代替，而是大家暢所欲言。8.除注重教材習(xí)題的研討，也要注重相關(guān)配套習(xí)題的研討。匯報策略（一）集體備課1.學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行“四定”、“三研究”、“四環(huán)節(jié)30（二）公開課研討有的老師這樣描述：每學(xué)期開學(xué)初，每個教研組都要求有一兩位老師開公開課，要求全校的老師都來聽課、研討。當(dāng)開完課后，教研組老師圍坐在一起，也很熱鬧，七嘴八舌地評課，但是講來講去是這個問題應(yīng)該怎么問，那個板書應(yīng)該怎么寫，雖然這也很重要，但感覺這樣就事議事的評課總?cè)鄙倭耸裁?。匯報策略（二）公開課研討有的老師這樣描述：每學(xué)期開學(xué)初，每個教研組都31（二）公開課研討1.課前環(huán)節(jié)：執(zhí)教者要獨立精心備課，觀課者對觀課內(nèi)容進行思考。2.上課環(huán)節(jié)：執(zhí)教者根據(jù)課堂狀況進行調(diào)課；觀課者要觀、思、記。3.說課環(huán)節(jié)：執(zhí)教者說出預(yù)設(shè)說課思路，也要說出課堂生成的變化。4.評課環(huán)節(jié)：主評老師先評，其他觀課者要依次說，優(yōu)缺點都要說。5.理課環(huán)節(jié)：記錄人對觀課者評課建議進行梳理，并廣而告之。6.修課環(huán)節(jié)：執(zhí)教者完善教學(xué)設(shè)計。如果爭議較大，進入驗課環(huán)節(jié)。7.驗課環(huán)節(jié)：再上課、觀察，如此可以上第3次，努力達(dá)到理念要求。（深層次跟進與驗證即跟進式公開課教研）驗課與磨課有一定的區(qū)別，為了求證，更為了提升教研水平。匯報策略（二）公開課研討1.課前環(huán)節(jié)：執(zhí)教者要獨立精心備課，觀課者對32（三）教學(xué)反思美國著名學(xué)者波斯納曾提出一個公式：

教師的成長=經(jīng)驗+反思。葉瀾教授也說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！眳R報策略（三）教學(xué)反思美國著名學(xué)者波斯納曾提出一個公式：葉瀾教授也說33（三）教學(xué)反思

賁老師從2002年初開始，天天堅持寫教學(xué)手記，至今已積累了上百萬字的“教學(xué)手記”，傳達(dá)著“我手記我心”的寫作追求。試問，有幾人能做到每天寫教學(xué)隨筆，教后反思，教學(xué)日志？我欽佩他，他把堅持看成一種責(zé)任，所以說，他成功了，這樣的成功是必然的。哲人說：機會往往光顧有準(zhǔn)備的人?？粗洞税杜c彼岸》我深深的體會和感應(yīng)到了一位教師的樸實，一種思想的沉著、一種行為的堅韌、一種人生的品質(zhì)。正如他在自序中所言：反思，鏈接著現(xiàn)實與理想，關(guān)注現(xiàn)實，指導(dǎo)未來。反思，改變我的教育生活，使我成為注意自己的人，成為自己想做的人。匯報策略（三）教學(xué)反思賁老師從2002年初開始，天天堅持寫教34（三）教學(xué)反思

一位美國科學(xué)家曾經(jīng)做的一個實驗：

用兩個空著的玻璃瓶子，一個瓶子裝進幾只蜜蜂，另一個瓶子裝進幾只蒼蠅，然后把兩個瓶子的底部都朝著有光亮的一面，瓶口卻朝著黑暗的一面?？茖W(xué)家驚奇地發(fā)現(xiàn)，裝在瓶子里的那幾只蒼蠅，來回“嗡嗡嗡……”地飛著，不久便找到了瓶口，飛走了；而那幾只蜜蜂在另一個瓶子里，卻一次次地朝著有亮光的瓶底硬撞，始終不回頭，不知道尋找出口，結(jié)果全部死掉了。匯報策略（三）教學(xué)反思一位美國科學(xué)家曾經(jīng)做的一個實驗：匯報策35（三）教學(xué)反思1.寫教學(xué)反思要有問題意識。2.寫教學(xué)反思要有批判精神，敢于提出不同的想法。3.要將教學(xué)反思貫穿教學(xué)始終。4.教學(xué)反思要在課結(jié)束后最短的時間記錄下來。5.教學(xué)反思記錄的應(yīng)該是對那些具有典型意義或具有啟

發(fā)性事例的理性分析。6.教學(xué)反思要有一定的主題，便于日后查閱。7.教學(xué)反思要堅持不懈，積少成多，厚積薄發(fā)。8.學(xué)校組織評比并給予一定的獎勵；同時將優(yōu)秀的教學(xué)

反思裝訂成冊或推薦發(fā)表。9.定期開展教學(xué)反思研討活動，并邀請專家指導(dǎo)與點評。

例1例2匯報策略（三）教學(xué)反思1.寫教學(xué)反思要有問題意識。例1例2匯報策略36（四）論文寫作

中國教育教學(xué)學(xué)會副會長朱永新教授2002年6月在“教育在線”網(wǎng)站上發(fā)表了《“朱永新成功保險公司”開業(yè)啟事》一文

投保條件和理賠辦法

投保條件：“每日三省自身，寫千字文一篇。一天所見、所讀、所思，無不可入文。十年后持3650篇千字文（計360萬字）來本公司。”

理賠辦法：“如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠十，即現(xiàn)投萬元者可成為百萬富翁或富婆。”匯報策略（四）論文寫作中國教育教學(xué)學(xué)會副會長朱永新教授20037（四）論文寫作

于永正老師說：“要懶惰，不要強調(diào)自己忙，一定要拿起筆寫東西，從一節(jié)課寫起，從點滴小事寫起。認(rèn)真寫三年教案，未必成為一個優(yōu)秀教師；認(rèn)真寫三年教學(xué)札記，一定能成為一個有思想的教師，說不定還會寫出一個教育家來?！边@真可謂經(jīng)驗之談。于老師在這里強調(diào)動筆寫，實際上就是強調(diào)要善于總結(jié)歸納，要善于將感悟和體驗化為理性的文本內(nèi)容，并爭取達(dá)到一定的學(xué)術(shù)和理論高度。匯報策略（四）論文寫作于永正老師說：“要懶惰，不要強調(diào)自己忙38（四）論文寫作

（1986年第一篇論文發(fā)表）看到龍飛鳳舞的手寫體變成了規(guī)規(guī)矩矩的鉛字文，心中充滿了激動與興奮的同時也多了幾分冷靜的思考，做教師可不能僅滿足課堂教學(xué)技能技巧的提高，不能只做一輩子教書匠，要善于思考，善于總結(jié)，要勇敢地向研究性、學(xué)者型、專家型的教師努力。從那以后，我更加自覺地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，變總結(jié)。我把教學(xué)中的點滴體會、課后有感、教學(xué)心得等毫無保留地傾吐在筆記本上。吳正憲老師在專著《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》是這么說的：匯報策略（四）論文寫作（1986年第一篇論文發(fā)表）看到龍飛鳳39（四）論文寫作1.端正論文寫作的目的。不要回避論文寫作。2.要多做寫作練習(xí)?！爸蛔x不寫，眼高手低”。從教學(xué)反思、

教育敘事、讀書筆記等“豆腐塊”寫起。3.要善于發(fā)現(xiàn)問題。4.掌握論文寫作要求。通過閱讀書刊雜志，網(wǎng)絡(luò)查詢，聆聽

專家講座等，弄清楚論文的寫法和操作要求。5.嘗試寫作論文。有了主題、有了平時的素材積淀，也有了

一定寫法，我們就可以嘗試寫論文了。6.嚴(yán)禁抄襲假寫。7.如果有課題的老師，論文寫作就可以圍繞課題來寫。匯報策略（四）論文寫作1.端正論文寫作的目的。不要回避論文寫作。匯報40（四）論文寫作8.論文寫作是一項講究技巧的教研。（1）選題：新穎別致、切口要小、虛實相生、準(zhǔn)確嚴(yán)密等。（2）搜集資料：圍繞主題，搜集相關(guān)的素材，對其進行梳理歸納。（3）提綱：寫作前，要圍繞主標(biāo)題以及搜索的材料，設(shè)計好二級標(biāo)

題，三級標(biāo)題，甚至四級標(biāo)題；同時要選定適量的典型案例、

理論、名言等作為論述的論據(jù)。（4）寫作論文：論點與推論要科學(xué)，典型分析與一般陳述相結(jié)合，

語言要要精準(zhǔn)、生動、有說服力等。（5）推敲修改：隔一定時間再改，請專家指導(dǎo)。（6）文本：排版要規(guī)范合理。9.論文寫作需要學(xué)校層面的考核與激勵。

納入績效考核，邀請專家指導(dǎo)引領(lǐng)。例1匯報策略（四）論文寫作8.論文寫作是一項講究技巧的教研。例1匯報策略41（五）課題研究微型課題研究成功的案例：

2005年8月16日，《中國教育報》刊登了江蘇省海安縣白甸鎮(zhèn)中心小學(xué)王存寶副校長題為《微型課題，教育研究的“快樂便橋”》一文。作者結(jié)合自身的教育教學(xué)實踐和教育研究經(jīng)歷，介紹了一種適合一線教師從事的研究方式——微型課題研究。文章發(fā)表后引發(fā)網(wǎng)上討論，也引起當(dāng)?shù)亟逃值闹匾暋?005年10月，（南通市）縣教科室人員首次到白甸小學(xué)調(diào)研微型課題。王存寶副校長說，所謂微型課題研究就是老師們針對教學(xué)中遇到的、感到頭疼的難題，通過想辦法加以解決的過程。學(xué)校很多老師鐘愛微型課題，對自己的教學(xué)富有熱情，非常投入，善于思考，近兩年有30余篇教學(xué)案例或研究故事發(fā)表，包括《中國教師報》、《中國教育報》等。匯報策略（五）課題研究微型課題研究成功的案例：2005年8月42（五）課題研究微型課題研究成功的案例：11月調(diào)研組第二次來到白甸小學(xué)，學(xué)校展示了部分教師的研究計劃，研究手記等原始材料。12月縣科教科室邀請專家到白甸小學(xué)與教師進行研討對話。2006年4月，縣教科室牽頭成立了“海安縣學(xué)校微型課題研究中心”，并下發(fā)了《微型課題研究實施指導(dǎo)意見（討論稿）》。5月25日，南通市教育科學(xué)微型課題研討會在海安縣召開，來自個縣市的200多名專家、教師參觀了白甸鎮(zhèn)中心小學(xué)的現(xiàn)場。

微型課題研究倡導(dǎo)一種“教學(xué)即研究，教師即研究者，成果即成長”的理念，是一種本土化、草根化、個性化的研究，實現(xiàn)“我的事情，我做主”的快樂境界。匯報策略（五）課題研究微型課題研究成功的案例：11月調(diào)研組第43（五）課題研究1.初次搞課題研究，最好從小課題開始。如我們連云港市教科所的個人課題、市教研室的專項課題、短期課題等。2.深入理解課題研究各個階段的任務(wù)。一般分四個階段：準(zhǔn)備階段——教育部門發(fā)布課題研究的通知，老師選題，查閱資料，撰寫申報書；申報；開始階段——管理部門同意立項，發(fā)放立項通知書，主持人撰寫開題報告，進行開題；研究階段——主持人制定計劃，實施研究，中期檢查；總結(jié)階段——主持人撰寫結(jié)題報告，整理材料，接受課題鑒定驗收，發(fā)放結(jié)題證書。匯報策略（五）課題研究1.初次搞課題研究，最好從小課題開始。44（五）課題研究3.做好課題的選題。

選題：

開口不要大；有價值；要新穎；有創(chuàng)造性；可操作。

來源：

（1）從教育、教學(xué)工作面臨的突出問題中選題；

（2）從教育、教學(xué)的疑點中發(fā)現(xiàn)問題；

（3）從成功的教育教學(xué)及工作經(jīng)驗中提出問題；

（4）從理論學(xué)習(xí)或別人研究成果的啟發(fā)中形成課題。4.至少寫好三種文本。

（1）申報書（2）開題報告（3）結(jié)題報告匯報策略（五）課題研究3.做好課題的選題。匯報策略45（五）課題研究5.組建有效的課題組。（1）組建。基于教師的意愿、興趣、能力，教師個人自主參加；可以吸引校外同行、專家的參與，吸引不同專長的成員參加。（2）分工。依據(jù)研究的能力、背景進行適當(dāng)?shù)姆止?，可以依?jù)要完成的研究內(nèi)容分工，也可以依據(jù)不同的環(huán)節(jié)進行分工等，要形成合力，避免1-2人包辦代替。（3）研討。課題組要定期就某些研究內(nèi)容或問題進行研討，碰頭或網(wǎng)絡(luò)研討都可以。（4）分享。無論是成熟或不成熟的結(jié)論或成果，課題組成員都要人人參與，人人過目，人人過腦，真正成為集體的智慧結(jié)晶。匯報策略（五）課題研究5.組建有效的課題組。匯報策略46（五）課題研究6.學(xué)校要加強課題指導(dǎo)與過程督促。7.主持人要注重成果的完成度。

這就要求主持人要把課題當(dāng)成真課題來做，時時刻刻想著它，要圍繞開題報告中的研究內(nèi)容逐條落實，不能只顧兩頭，而忽視中間的研究過程。8.學(xué)校成為課題研究的堅強后盾。

支持、精神、物質(zhì).匯報策略（五）課題研究6.學(xué)校要加強課題指導(dǎo)與過程督促。匯報策略47（六）讀書朱熹的《觀書有感》

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。唐代詩人杜甫說：“讀書破萬卷，

下筆如有神?！眳R報策略（六）讀書朱熹的《觀書有感》半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。48（六）讀書

成都武侯中學(xué)校長、特級教師李鎮(zhèn)西，他的“愛心、民主”教育思想和實踐模式在教育界產(chǎn)生了巨大的影響。他在學(xué)習(xí)方面非常勤奮，不僅喜歡讀書，還喜歡思考、寫作。他說：“從教20余年，我可以這樣說，我一直在不停地閱讀，這已經(jīng)成為我的生存方式之一——或者干脆說，‘閱讀欲’就是我的‘生存欲’”。匯報策略（六）讀書成都武侯中學(xué)校長、特級教師李鎮(zhèn)西，他的“愛49（六）讀書清華大學(xué)附小副校長的竇桂梅她憑著一股勤奮勁，向書本學(xué)習(xí)，每年的閱讀量達(dá)300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記，500多萬字的文摘卡片；她憑著一股恒勁兒，讀書與實踐有機結(jié)合，寫下了10萬余字的教后記，出版了多本專著。她已成為“教師追星族”追逐的一顆耀眼明星。她說：“讀書是我心靈的振翅，讀書是我精神的呼吸?！眳R報策略（六）讀書清華大學(xué)附小副校長的竇桂梅她憑著一股勤奮勁50（六）讀書全國著名數(shù)學(xué)特級教師黃愛華江蘇家鄉(xiāng)工作的7年，是他求知進取的7年。他嗜書如命，在他案頭、床邊擺滿了書籍，諸如數(shù)學(xué)教育學(xué)、比較教育學(xué)、兒童心理學(xué)、中國教育史、世界教育史——伸手就可以摸到，真可謂沒有一天不看書，也沒有一天不在琢磨如何提高自己的教學(xué)水平。他渴望接受新思想，尋求新突破。匯報策略（六）讀書全國著名數(shù)學(xué)特級教師黃愛華江蘇家鄉(xiāng)工作的751（六）讀書1.讀書與教學(xué)實踐相結(jié)合。以讀促教，以教促讀。2.讀書要持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一位哲人說:開始是

我們創(chuàng)造習(xí)慣,后來是習(xí)慣制造我們。3.讀書要邊讀邊思邊悟，勤于動筆，寫下摘錄或者讀書感想。4.讀書不能走馬觀花，囫圇吐棗，要給自己短暫思考空間。。5.讀書要以讀教育類為主，種類可以寬泛一些。

需要教育部門引導(dǎo)。匯報策略（六）讀書1.讀書與教學(xué)實踐相結(jié)合。以讀促教，以教促讀。匯報52（六）讀書6.利用互聯(lián)網(wǎng)進行閱讀學(xué)習(xí)不容忽視，包括互聯(lián)網(wǎng)新詞語。

7.為了促使教師養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教育部門和學(xué)校也要

采用一定的措施和激勵方法。

學(xué)生有一篇網(wǎng)語作文

“昨晚，我的JJ帶著她的青蛙BF到我家來吃飯，飯桌上，JJ的BF一個勁地對我媽媽PMP，說她年輕的時候一定是個PLMM。真是7456……”JJ—姐姐；BF—boyfriend（意為男友）；PMP—拍馬屁；PLMM——漂亮美眉；7456——氣死我了。匯報策略（六）讀書6.利用互聯(lián)網(wǎng)進行閱讀學(xué)習(xí)不容忽視，包括互聯(lián)網(wǎng)新詞53（七）外出培訓(xùn)培訓(xùn)是教師最大的福利。聽君一席話，勝讀十年書。

有時選派的教師并不珍惜這樣難得機會，不認(rèn)真記錄，遲到早退，甚至悄悄地去“旅游”?；氐綄W(xué)校以后，不聲不響，一人“收入囊中”，而全校教師卻全然不知，更別說擴大收益、行為跟進了。匯報策略（七）外出培訓(xùn)培訓(xùn)是教師最大的福利。聽君一席話，勝讀十年書。54（七）外出培訓(xùn)匯報策略（七）外出培訓(xùn)匯報策略55（七）外出培訓(xùn)1.要選派素質(zhì)比較高、認(rèn)真好學(xué)的教師參加高級別的培訓(xùn)，

以獲得理想的培訓(xùn)效果。2.參訓(xùn)教師在培訓(xùn)中除認(rèn)真做好記錄外，還應(yīng)該及時地寫

下自己隨機性的碰撞思考。3.培訓(xùn)當(dāng)天要對培訓(xùn)的重點內(nèi)容以及個人感悟進行及時梳

理，否則有些稍縱即逝的好想法會很快遺忘。匯報策略（七）外出培訓(xùn)1.要選派素質(zhì)比較高、認(rèn)真好學(xué)的教師參加高級別56匯報策略（七）外出培訓(xùn)4.回到學(xué)校，參訓(xùn)教師要將學(xué)習(xí)記錄本、整理的材料、培

訓(xùn)總結(jié)以及會務(wù)資料交與學(xué)校負(fù)責(zé)部門檢查備案。5.為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享——“一人培訓(xùn)，全校收益”，學(xué)

?？筛鶕?jù)參訓(xùn)內(nèi)容以及教師的參訓(xùn)情況，安排教師進行

二次培訓(xùn)：把取得的“真經(jīng)”面向全校教師上示范課或

專題匯報等。6.要求參訓(xùn)教師學(xué)以致用，將獲得經(jīng)驗運用于教育教學(xué)中，

力避培訓(xùn)與實際工作脫節(jié)。匯報策略（七）外出培訓(xùn)4.回到學(xué)校，參訓(xùn)教師要將學(xué)習(xí)記錄本、57匯報內(nèi)容六、

開展教學(xué)研究的“十要”與“十有”匯報內(nèi)容六、開展教學(xué)研究的“十要”與“十有”58匯報要點開展有效教學(xué)研究的“十要”與“十有”（一）要品正：有端正教研的品行。（二）要學(xué)習(xí)：有終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（三）要反思：有實踐反思的腳印。（四）要積累：有文字教研的儲備。（五）要創(chuàng)新：有自己教研的主張。（六）要規(guī)范：有過程規(guī)范的成果。（七）要擔(dān)當(dāng)：有擔(dān)當(dāng)教研的責(zé)任。（八）要主動，有抓住教研的機遇。（九）要堅持：有永不懈怠的恒心。（十）要沉穩(wěn)，有耐住寂寞的心境。匯報要點開展有效教學(xué)研究的“十要”與“十有”（一）要品正：有59匯報總結(jié)結(jié)術(shù)語

如果一個人在進行教學(xué)的同時也進行研究，那么他的教學(xué)效果一定會得到進一步提高。——教育家鮑林

我拜師學(xué)藝，苦練內(nèi)功，注重積累；我努力學(xué)習(xí)，勤于筆耕，從一個“經(jīng)驗型”的教師開始向“科研型”的教師轉(zhuǎn)變。

——特級教師吳正憲

如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧。

——蘇霍姆林斯基匯報總結(jié)結(jié)術(shù)語如果一個人在進行教學(xué)的同時也進行研究，那么60

祝

愿

每一位老師都走上幸福的教學(xué)研究之路！祝愿61深度：一名數(shù)學(xué)教師的追求——談如何開展有效的教學(xué)研究顧正理連云港市大村中心小學(xué)深度：一名數(shù)學(xué)教師的追求——談如何開展有效的教學(xué)研究顧正理連62

一位教師在執(zhí)教“11-20各數(shù)的認(rèn)識”時，要求學(xué)生拿出12根小棒，排成一排，分一分。在學(xué)生操作活動中，教師進行了巡視。教師邊巡視，邊讓學(xué)生說說怎么擺的。學(xué)生1說：“左邊擺6根，右邊擺6根?！睂W(xué)生2說：“一根一根擺的”。學(xué)生3說：“2根2根地擺。”教師突然說：“這個小朋友擺得真好，請拿上來擺一下?！睂W(xué)生4在展示臺上，左邊擺了10根小棒，右邊擺了2根。接下來，教師又要求大家一起這樣擺一擺。

教學(xué)案例一位教師在執(zhí)教“11-20各數(shù)的認(rèn)識”時，要63教研成果《突圍：學(xué)生“被綁架思維”的應(yīng)然之路》

《所以然：學(xué)生“被遺棄思維”的理性訴求》《深度引航：學(xué)生“被擱淺思維”的解困之道》

《“究根”視閾下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的實踐研究》論文課題教研成果《突圍：學(xué)生“被綁架思維”的應(yīng)然之路》《所64匯報內(nèi)容◆

教學(xué)研究相關(guān)概念與特點

◆

開展有效教學(xué)研究的意義與作用

◆

教學(xué)研究的類型與方式

◆開展教學(xué)研究的非有效性問題與原因◆開展有效教學(xué)研究的策略與思考◆開展有效教學(xué)研究的“十要”與“十有”

匯報內(nèi)容◆教學(xué)研究相關(guān)概念與特點◆開展有效教學(xué)研究的意65匯報概念一、

教學(xué)研究相關(guān)概念與特點

匯報概念一、教學(xué)研究相關(guān)概念與特點66（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”（1）關(guān)于“研究”的說法

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要--總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者?！?/p>

“教師即研究者”

匯報概念（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”（1）關(guān)于“研究”的67（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”（2）“研究”的相關(guān)界定

《現(xiàn)代漢語詞典》：探究事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等。

柳夕浪教授：研究”首先是一種活動，一種人類所特有的活動形態(tài)，以實踐方式為主導(dǎo)的窮究事理的活動。

這里“研究”：指人類與生俱來的，以探究事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等為目的，有行動過程和結(jié)果的一種活動形態(tài)。匯報概念（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”（2）“研究”的相關(guān)68（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”王嘉毅：認(rèn)為教學(xué)研究在本質(zhì)上是一種認(rèn)識活動、價值活動和藝術(shù)活動。（1995）裴新寧：將教學(xué)研究理解為“以教學(xué)問題為對象，以科學(xué)方法為依托，以探索教學(xué)規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)識活動”。（1998）

李定仁：教學(xué)研究就是運用科學(xué)的理論和方法，有目的、有意識地對教學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象進行研究，以探索和認(rèn)識教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。（2000）匯報概念（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”69（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”

蘇霍姆林斯基說過：教師的工作就其本身的邏輯、哲學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)造性質(zhì)來說，本來就不可能不帶有研究因素。

華東師范大學(xué)葉瀾教授在《教育研究方法論初探》中指出：“研究主體由兩部分構(gòu)成：一部分是專業(yè)研究人員，他們的學(xué)術(shù)背景有的以教育科學(xué)為主，也有的以其他學(xué)科為主；另一部分來自實踐一線的研究人員，主要包括各級教育管理人員和學(xué)校教師”。

匯報概念（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”70（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”

教學(xué)研究：就是人們以教學(xué)問題為研究對象，以合適的方法和形式，有目的地對教學(xué)領(lǐng)域中的師生關(guān)系、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價等現(xiàn)象進行探究，進而發(fā)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)規(guī)律或真相，實現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同持續(xù)發(fā)展。

匯報概念（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”71（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”3.何謂“有效的教學(xué)研究”

有效的教學(xué)研究：就是指研究者以教學(xué)問題為研究對象，通過合適的指向性實踐活動，成功地獲得研究效果，實現(xiàn)預(yù)期的研究目的。匯報概念（一）教學(xué)研究的相關(guān)概念1.何謂“研究”2.何謂“教學(xué)研究”72匯報特點（二）教學(xué)研究的特點1.全員性2.針對性3.有效性4.持續(xù)性5.團隊性6.創(chuàng)新性7.多樣性匯報特點（二）教學(xué)研究的特點1.全員性2.針對性3.有效性473匯報內(nèi)容二、

教學(xué)研究的類型與方式

匯報內(nèi)容二、教學(xué)研究的類型與方式74匯報類型（一）教學(xué)研究的類型1.依據(jù)教研的路徑可以分為：學(xué)校教研、外出教研、自主教研2.根據(jù)教研的人數(shù)可以分為：個人教研、小組教研、群體教研3.根據(jù)教研的內(nèi)容可以分為：師生關(guān)系教研、教法學(xué)法教研、教學(xué)設(shè)計教研、教學(xué)模式教研、教學(xué)評價教研等。

4.根據(jù)教研的時機可以分為：計劃性教研、隨機性教研。

匯報類型（一）教學(xué)研究的類型1.依據(jù)教研的路徑可以分為：學(xué)校75匯報方式（二）教學(xué)研究的方式1.教學(xué)型教研

一般以“課例”為載體，圍繞如何上好一節(jié)課而展開，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課、反思等教學(xué)環(huán)節(jié)中，其成果一般為文本的教案、案例式的課堂教學(xué)、經(jīng)驗總結(jié)等。主要的方式有：個人備課、集體備課、公開課研討、敘事研究、課例研究、案例研討、教學(xué)沙龍、教學(xué)反思等。

匯報方式（二）教學(xué)研究的方式1.教學(xué)型教研一般以“76匯報方式（二）教學(xué)研究的方式2.研究型教研

一般以“課題”為載體，圍繞一個有價值的教學(xué)問題而展開，遵循科學(xué)研究的一般程序和基本規(guī)范，其成果一般為研究報告、論文、專著等。主要的教研方式有：專題研討、論文寫作、課題研究、撰寫專著等。匯報方式（二）教學(xué)研究的方式2.研究型教研一般以“77匯報方式（二）教學(xué)研究的方式3.學(xué)習(xí)型教研

一般以“觀悟”為立足點，這種教研表現(xiàn)為研究性學(xué)習(xí)，蘊含反思與研究精神，常以讀書、觀摩、交際、思考為研究的途徑，其成果一般為讀書筆記、讀后感、觀后感等。主要的研究方式有：閱讀專著、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)、聆聽講座、參觀訪問、讀書論壇、期刊研討、觀看光盤錄像等。匯報方式（二）教學(xué)研究的方式3.學(xué)習(xí)型教研一般以“78匯報內(nèi)容三、

開展有效教學(xué)研究的意義與作用

匯報內(nèi)容三、開展有效教學(xué)研究的意義與作用79匯報意義德國教育家赫爾巴特說過：“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性?！?/p>

1.教學(xué)全過程以及教學(xué)過程的各個方面都含有教育性。2.就教育影響的性質(zhì)而言，有積極性的，也有消極的。

匯報意義德國教育家赫爾巴特說過：“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。”180匯報意義（一）對于教師而言的意義與作用1.有助于教師解決教學(xué)實踐中的問題2.有助于教師進行有效的專業(yè)發(fā)展3.有助于教師提高課堂的教學(xué)效果4.有助于不同層次的教師得到提升5.有助于豐富教師的工作生活匯報意義（一）對于教師而言的意義與作用1.有助于教師解決教學(xué)81匯報意義（二）對于學(xué)生而言的意義與作用1.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率2.有助于全面提升學(xué)生的素養(yǎng)匯報意義（二）對于學(xué)生而言的意義與作用1.有助于提高學(xué)生的學(xué)82匯報意義（三）對于學(xué)校而言的意義與作用1.有助于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量2.有助于提高學(xué)校的辦學(xué)品味3.有助于學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的隊伍匯報意義（三）對于學(xué)校而言的意義與作用1.有助于提高學(xué)校的教83匯報意義（四）對于歷史而言的意義與作用1.有助于教學(xué)經(jīng)驗的傳承發(fā)展2.有助于教師創(chuàng)生教學(xué)理論匯報意義（四）對于歷史而言的意義與作用1.有助于教學(xué)經(jīng)驗的傳84匯報內(nèi)容四、

開展教學(xué)研究的非有效性問題與原因

匯報內(nèi)容四、開展教學(xué)研究的非有效性問題與原因85匯報問題（一）開展教學(xué)研究的非有效性問題1.對教學(xué)研究有誤解2.教學(xué)研究意識不強3.教學(xué)研究能力薄弱7.教學(xué)研究形式單一4.教學(xué)研究不扎實5.教學(xué)研究流于形式

6.教學(xué)研究缺少特色8.教學(xué)研究弄虛作假9.教學(xué)研究指導(dǎo)不足10.教學(xué)研究考核跟不上匯報問題（一）開展教學(xué)研究的非有效性問題1.對教學(xué)研究有誤解86匯報原因（二）教學(xué)研究非有效性問題的形成原因1.教師的職業(yè)倦怠2.教師缺乏奮斗目標(biāo)3.有些領(lǐng)導(dǎo)教研意識淡薄4.教學(xué)研究機制不健全匯報原因（二）教學(xué)研究非有效性問題的形成原因1.教師的職業(yè)倦87匯報內(nèi)容五、

開展有效教學(xué)研究的策略與思考

匯報內(nèi)容五、開展有效教學(xué)研究的策略與思考88匯報策略《連云港市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》2007.9.1教學(xué)研究常規(guī)要求：

采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評課說課、理論學(xué)習(xí)、教研沙龍等教研方式，以提高課堂教學(xué)效益為立足點，注重教學(xué)過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。匯報策略《連云港市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》2007.9.1教89匯報策略（一）集體備課海陵中學(xué)的集體備課

海安縣海陵中學(xué)數(shù)學(xué)備課組嚴(yán)格執(zhí)行“三定”、“三研究”、“四環(huán)節(jié)”的備課制度?！叭ā奔炊〞r間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；“三研究”即研究重點、難點，研究雙基能力，研究學(xué)情及教學(xué)方法；“四環(huán)節(jié)”指個人鉆研，單獨備課；集體交流，形成電子教案；修改完善，寫成個性化教案；課后反思，寫出教學(xué)后記。

在充滿著學(xué)習(xí)、活力、反思的氛圍中，數(shù)學(xué)組的老師們整日和各類課打交道：每天同辦公室老師說課（課前溫課、課后復(fù)課），周二備課組集體備課（著重二次備課，形成個性化教案），周五備課組內(nèi)研討課（每天敞開“后門”相互聽課），一月教研組內(nèi)公開課，比賽回校匯報課，外出學(xué)習(xí)歸來記者招待課（會）。——摘自：江蘇省海安縣教育局組織的“教師群體專業(yè)成長有效途徑探析”研討會交流材料，2006年2月匯報策略（一）集體備課海陵中學(xué)的集體備課90（一）集體備課1.學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行“四定”、“三研究”、“四環(huán)節(jié)”的備

課制度，還要加強對集體備課的指導(dǎo)、考勤和評價。2.備課組成員應(yīng)該心心相印，要實現(xiàn)真正意義上的合作。3.改變考核辦法，重在對備課組成員進行捆綁式考評。4.備課組要建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺：QQ群、郵箱、OA平臺等。5.備課組長要具備一定的威信，至少提前1周，督促主備

人做好準(zhǔn)備工作（“校際備課網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”）。6.嚴(yán)禁照抄照搬網(wǎng)絡(luò)、備課手冊等教案。7.集體研究不能由主備人包辦代替，而是大家暢所欲言。8.除注重教材習(xí)題的研討，也要注重相關(guān)配套習(xí)題的研討。匯報策略（一）集體備課1.學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行“四定”、“三研究”、“四環(huán)節(jié)91（二）公開課研討有的老師這樣描述：每學(xué)期開學(xué)初，每個教研組都要求有一兩位老師開公開課，要求全校的老師都來聽課、研討。當(dāng)開完課后，教研組老師圍坐在一起，也很熱鬧，七嘴八舌地評課，但是講來講去是這個問題應(yīng)該怎么問，那個板書應(yīng)該怎么寫，雖然這也很重要，但感覺這樣就事議事的評課總?cè)鄙倭耸裁?。匯報策略（二）公開課研討有的老師這樣描述：每學(xué)期開學(xué)初，每個教研組都92（二）公開課研討1.課前環(huán)節(jié)：執(zhí)教者要獨立精心備課，觀課者對觀課內(nèi)容進行思考。2.上課環(huán)節(jié)：執(zhí)教者根據(jù)課堂狀況進行調(diào)課；觀課者要觀、思、記。3.說課環(huán)節(jié)：執(zhí)教者說出預(yù)設(shè)說課思路，也要說出課堂生成的變化。4.評課環(huán)節(jié)：主評老師先評，其他觀課者要依次說，優(yōu)缺點都要說。5.理課環(huán)節(jié)：記錄人對觀課者評課建議進行梳理，并廣而告之。6.修課環(huán)節(jié)：執(zhí)教者完善教學(xué)設(shè)計。如果爭議較大，進入驗課環(huán)節(jié)。7.驗課環(huán)節(jié)：再上課、觀察，如此可以上第3次，努力達(dá)到理念要求。（深層次跟進與驗證即跟進式公開課教研）驗課與磨課有一定的區(qū)別，為了求證，更為了提升教研水平。匯報策略（二）公開課研討1.課前環(huán)節(jié)：執(zhí)教者要獨立精心備課，觀課者對93（三）教學(xué)反思美國著名學(xué)者波斯納曾提出一個公式：

教師的成長=經(jīng)驗+反思。葉瀾教授也說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！眳R報策略（三）教學(xué)反思美國著名學(xué)者波斯納曾提出一個公式：葉瀾教授也說94（三）教學(xué)反思

賁老師從2002年初開始，天天堅持寫教學(xué)手記，至今已積累了上百萬字的“教學(xué)手記”，傳達(dá)著“我手記我心”的寫作追求。試問，有幾人能做到每天寫教學(xué)隨筆，教后反思，教學(xué)日志？我欽佩他，他把堅持看成一種責(zé)任，所以說，他成功了，這樣的成功是必然的。哲人說：機會往往光顧有準(zhǔn)備的人。看著《此岸與彼岸》我深深的體會和感應(yīng)到了一位教師的樸實，一種思想的沉著、一種行為的堅韌、一種人生的品質(zhì)。正如他在自序中所言：反思，鏈接著現(xiàn)實與理想，關(guān)注現(xiàn)實，指導(dǎo)未來。反思，改變我的教育生活，使我成為注意自己的人，成為自己想做的人。匯報策略（三）教學(xué)反思賁老師從2002年初開始，天天堅持寫教95（三）教學(xué)反思

一位美國科學(xué)家曾經(jīng)做的一個實驗：

用兩個空著的玻璃瓶子，一個瓶子裝進幾只蜜蜂，另一個瓶子裝進幾只蒼蠅，然后把兩個瓶子的底部都朝著有光亮的一面，瓶口卻朝著黑暗的一面?？茖W(xué)家驚奇地發(fā)現(xiàn)，裝在瓶子里的那幾只蒼蠅，來回“嗡嗡嗡……”地飛著，不久便找到了瓶口，飛走了；而那幾只蜜蜂在另一個瓶子里，卻一次次地朝著有亮光的瓶底硬撞，始終不回頭，不知道尋找出口，結(jié)果全部死掉了。匯報策略（三）教學(xué)反思一位美國科學(xué)家曾經(jīng)做的一個實驗：匯報策96（三）教學(xué)反思1.寫教學(xué)反思要有問題意識。2.寫教學(xué)反思要有批判精神，敢于提出不同的想法。3.要將教學(xué)反思貫穿教學(xué)始終。4.教學(xué)反思要在課結(jié)束后最短的時間記錄下來。5.教學(xué)反思記錄的應(yīng)該是對那些具有典型意義或具有啟

發(fā)性事例的理性分析。6.教學(xué)反思要有一定的主題，便于日后查閱。7.教學(xué)反思要堅持不懈，積少成多，厚積薄發(fā)。8.學(xué)校組織評比并給予一定的獎勵；同時將優(yōu)秀的教學(xué)

反思裝訂成冊或推薦發(fā)表。9.定期開展教學(xué)反思研討活動，并邀請專家指導(dǎo)與點評。

例1例2匯報策略（三）教學(xué)反思1.寫教學(xué)反思要有問題意識。例1例2匯報策略97（四）論文寫作

中國教育教學(xué)學(xué)會副會長朱永新教授2002年6月在“教育在線”網(wǎng)站上發(fā)表了《“朱永新成功保險公司”開業(yè)啟事》一文

投保條件和理賠辦法

投保條件：“每日三省自身，寫千字文一篇。一天所見、所讀、所思，無不可入文。十年后持3650篇千字文（計360萬字）來本公司?！?/p>

理賠辦法：“如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠十，即現(xiàn)投萬元者可成為百萬富翁或富婆?！眳R報策略（四）論文寫作中國教育教學(xué)學(xué)會副會長朱永新教授20098（四）論文寫作

于永正老師說：“要懶惰，不要強調(diào)自己忙，一定要拿起筆寫東西，從一節(jié)課寫起，從點滴小事寫起。認(rèn)真寫三年教案，未必成為一個優(yōu)秀教師；認(rèn)真寫三年教學(xué)札記，一定能成為一個有思想的教師，說不定還會寫出一個教育家來?！边@真可謂經(jīng)驗之談。于老師在這里強調(diào)動筆寫，實際上就是強調(diào)要善于總結(jié)歸納，要善于將感悟和體驗化為理性的文本內(nèi)容，并爭取達(dá)到一定的學(xué)術(shù)和理論高度。匯報策略（四）論文寫作于永正老師說：“要懶惰，不要強調(diào)自己忙99（四）論文寫作

（1986年第一篇論文發(fā)表）看到龍飛鳳舞的手寫體變成了規(guī)規(guī)矩矩的鉛字文，心中充滿了激動與興奮的同時也多了幾分冷靜的思考，做教師可不能僅滿足課堂教學(xué)技能技巧的提高，不能只做一輩子教書匠，要善于思考，善于總結(jié)，要勇敢地向研究性、學(xué)者型、專家型的教師努力。從那以后，我更加自覺地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，變總結(jié)。我把教學(xué)中的點滴體會、課后有感、教學(xué)心得等毫無保留地傾吐在筆記本上。吳正憲老師在專著《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》是這么說的：匯報策略（四）論文寫作（1986年第一篇論文發(fā)表）看到龍飛鳳100（四）論文寫作1.端正論文寫作的目的。不要回避論文寫作。2.要多做寫作練習(xí)?！爸蛔x不寫，眼高手低”。從教學(xué)反思、

教育敘事、讀書筆記等“豆腐塊”寫起。3.要善于發(fā)現(xiàn)問題。4.掌握論文寫作要求。通過閱讀書刊雜志，網(wǎng)絡(luò)查詢，聆聽

專家講座等，弄清楚論文的寫法和操作要求。5.嘗試寫作論文。有了主題、有了平時的素材積淀，也有了

一定寫法，我們就可以嘗試寫論文了。6.嚴(yán)禁抄襲假寫。7.如果有課題的老師，論文寫作就可以圍繞課題來寫。匯報策略（四）論文寫作1.端正論文寫作的目的。不要回避論文寫作。匯報101（四）論文寫作8.論文寫作是一項講究技巧的教研。（1）選題：新穎別致、切口要小、虛實相生、準(zhǔn)確嚴(yán)密等。（2）搜集資料：圍繞主題，搜集相關(guān)的素材，對其進行梳理歸納。（3）提綱：寫作前，要圍繞主標(biāo)題以及搜索的材料，設(shè)計好二級標(biāo)

題，三級標(biāo)題，甚至四級標(biāo)題；同時要選定適量的典型案例、

理論、名言等作為論述的論據(jù)。（4）寫作論文：論點與推論要科學(xué)，典型分析與一般陳述相結(jié)合，

語言要要精準(zhǔn)、生動、有說服力等。（5）推敲修改：隔一定時間再改，請專家指導(dǎo)。（6）文本：排版要規(guī)范合理。9.論文寫作需要學(xué)校層面的考核與激勵。

納入績效考核，邀請專家指導(dǎo)引領(lǐng)。例1匯報策略（四）論文寫作8.論文寫作是一項講究技巧的教研。例1匯報策略102（五）課題研究微型課題研究成功的案例：

2005年8月16日，《中國教育報》刊登了江蘇省海安縣白甸鎮(zhèn)中心小學(xué)王存寶副校長題為《微型課題，教育研究的“快樂便橋”》一文。作者結(jié)合自身的教育教學(xué)實踐和教育研究經(jīng)歷，介紹了一種適合一線教師從事的研究方式——微型課題研究。文章發(fā)表后引發(fā)網(wǎng)上討論，也引起當(dāng)?shù)亟逃值闹匾暋?005年10月，（南通市）縣教科室人員首次到白甸小學(xué)調(diào)研微型課題。王存寶副校長說，所謂微型課題研究就是老師們針對教學(xué)中遇到的、感到頭疼的難題，通過想辦法加以解決的過程。學(xué)校很多老師鐘愛微型課題，對自己的教學(xué)富有熱情，非常投入，善于思考，近兩年有30余篇教學(xué)案例或研究故事發(fā)表，包括《中國教師報》、《中國教育報》等。匯報策略（五）課題研究微型課題研究成功的案例：2005年8月103（五）課題研究微型課題研究成功的案例：11月調(diào)研組第二次來到白甸小學(xué)，學(xué)校展示了部分教師的研究計劃，研究手記等原始材料。12月縣科教科室邀請專家到白甸小學(xué)與教師進行研討對話。2006年4月，縣教科室牽頭成立了“海安縣學(xué)校微型課題研究中心”，并下發(fā)了《微型課題研究實施指導(dǎo)意見（討論稿）》。5月25日，南通市教育科學(xué)微型課題研討會在海安縣召開，來自個縣市的200多名專家、教師參觀了白甸鎮(zhèn)中心小學(xué)的現(xiàn)場。

微型課題研究倡導(dǎo)一種“教學(xué)即研究，教師即研究者，成果即成長”的理念，是一種本土化、草根化、個性化的研究，實現(xiàn)“我的事情，我做主”的快樂境界。匯報策略（五）課題研究微型課題研究成功的案例：11月調(diào)研組第104（五）課題研究1.初次搞課題研究，最好從小課題開始。如我們連云港市教科所的個人課題、市教研室的專項課題、短期課題等。2.深入理解課題研究各個階段的任務(wù)。一般分四個階段：準(zhǔn)備階段——教育部門發(fā)布課題研究的通知，老師選題，查閱資料，撰寫申報書；申報；開始階段——管理部門同意立項，發(fā)放立項通知書，主持人撰寫開題報告，進行開題；研究階段——主持人制定計劃，實施研究，中期檢查；總結(jié)階段——主持人撰寫結(jié)題報告，整理材料，接受課題鑒定驗收，發(fā)放結(jié)題證書。匯報策略（五）課題研究1.初次搞課題研究，最好從小課題開始。105（五）課題研究3.做好課題的選題。

選題：

開口不要大；有價值；要新穎；有創(chuàng)造性；可操作。

來源：

（1）從教育、教學(xué)工作面臨的突出問題中選題；

（2）從教育、教學(xué)的疑點中發(fā)現(xiàn)問題；

（3）從成功的教育教學(xué)及工作經(jīng)驗中提出問題；

（4）從理論學(xué)習(xí)或別人研究成果的啟發(fā)中形成課題。4.至少寫好三種文本。

（1）申報書（2）開題報告（3）結(jié)題報告匯報策略（五）課題研究3.做好課題的選題。匯報策略106（五）課題研究5.組建有效的課題組。（1）組建。基于教師的意愿、興趣、能力，教師個人自主參加；可以吸引校外同行、專家的參與，吸引不同專長的成員參加。（2）分工。依據(jù)研究的能力、背景進行適當(dāng)?shù)姆止?，可以依?jù)要完成的研究內(nèi)容分工，也可以依據(jù)不同的環(huán)節(jié)進行分工等，要形成合力，避免1-2人包辦代替。（3）研討。課題組要定期就某些研究內(nèi)容或問題進行研討，碰頭或網(wǎng)絡(luò)研討都可以。（4）分享。無論是成熟或不成熟的結(jié)論或成果，課題組成員都要人人參與，人人過目，人人過腦，真正成為集體的智慧結(jié)晶。匯報策略（五）課題研究5.組建有效的課題組。匯報策略107（五）課題研究6.學(xué)校要加強課題指導(dǎo)與過程督促。7.主持人要注重成果的完成度。

這就要求主持人要把課題當(dāng)成真課題來做，時時刻刻想著它，要圍繞開題報告中的研究內(nèi)容逐條落實，不能只顧兩頭，而忽視中間的研究過程。8.學(xué)校成為課題研究的堅強后盾。

支持、精神、物質(zhì).匯報策略（五）課題研究6.學(xué)校要加強課題指導(dǎo)與過程督促。匯報策略108（六）讀書朱熹的《觀書有感》

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。唐代詩人杜甫說：“讀書破萬卷，

下筆如有神。”匯報策略（六）讀書朱熹的《觀書有感》半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。109（六）讀書