關(guān)于優(yōu)秀《正面管教》讀后感范文

第11頁(yè)共11頁(yè)關(guān)于優(yōu)秀《正面管教》范文關(guān)于優(yōu)秀《正面管教》范文剛上完一節(jié)課，筋疲力盡回到辦公室，桌面上放著一本嶄新的《正面管教》，本學(xué)期教研組共同書(shū)目，書(shū)名早已耳熟能詳，但是從未認(rèn)真閱讀，剛好趁此時(shí)機(jī)，平心靜氣，提升自己。其實(shí)在閱讀此書(shū)之前，我曾以為，正面管教這本書(shū)應(yīng)該是大多親子教育書(shū)籍一樣，引導(dǎo)家長(zhǎng)、教師挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，淡化或者無(wú)視孩子身上的存在的問(wèn)題，但是第一頁(yè)中“如何不懲罰、不嬌縱地有效地管教孩子”卻引起了我的興趣，雖然在提倡素質(zhì)教育的大浪潮下，我們更多的是給予孩子“自主、自由、平等”但是，如何平衡它與“管和教”之間的關(guān)系，其實(shí)也是我一直困惑的問(wèn)題。此書(shū)作者為美國(guó)教育學(xué)博士，出色的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森，其英文名字為PositiveDiscipline，直譯為積極的紀(jì)律。何謂正面管教？我想書(shū)中的這句話可以簡(jiǎn)單地概括一下：正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用嬌縱的方法。它以互相尊重與合作為根底，把和藹與堅(jiān)決融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的根底上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。書(shū)中的信息量很大，列舉了大量家長(zhǎng)、教師管教孩子的實(shí)例并對(duì)其進(jìn)展詳細(xì)的分析^p，越看越能引我的共鳴，梳理一下自己的管理方式，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己在教學(xué)管理方面存在著很多的誤區(qū)。盡管經(jīng)常告訴自己要學(xué)會(huì)心平氣和，但是不得不成認(rèn)，自己還是需要多多修煉，總是壓抑不住自己的情緒，總是為了孩子的這點(diǎn)那點(diǎn)小錯(cuò)誤而生氣。繼而開(kāi)場(chǎng)對(duì)學(xué)生們苦口婆心地進(jìn)展說(shuō)教形式或讓讓她們?nèi)コ挟?dāng)一些邏輯后果，靜下心來(lái)想一下，是因?yàn)槲覇渭兊卦诤⒆觽兎噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她們的更多是說(shuō)教而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果，所以在我的教育方式中，孩子也許是被動(dòng)地去承受這種教育形式，而非自己真正地意識(shí)自己的問(wèn)題所在，更沒(méi)有給予他們更多解決問(wèn)題的方法和時(shí)機(jī)。因此，有的時(shí)候教育的成效是那么的低。那么怎樣做才算著有效管教或者說(shuō)是正面管教呢？這就要回到書(shū)中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。即：是否和藹與堅(jiān)決并行？〔對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì)〕是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？〔心靈紐帶〕是否長(zhǎng)期有效？〔懲罰在短期有效，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果〕是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？〔尊重別人、關(guān)心別人、擅長(zhǎng)解決問(wèn)題、敢于承當(dāng)責(zé)任、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愿意合作〕。手捧《正面管教》一書(shū)，我重新審視自己的管理方法和管理理念。在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上，我覺(jué)得自己確實(shí)不斷地學(xué)習(xí)與嘗試著改變，書(shū)還沒(méi)有看完，期待下面的章節(jié)能帶給我更多的啟發(fā)。關(guān)于優(yōu)秀《正面管教》范文如今我自己已是兩個(gè)孩子的媽媽?zhuān)粋€(gè)即將四歲，一個(gè)六個(gè)月，面對(duì)兩位小姑娘的成長(zhǎng)，在生活中的教育方式經(jīng)常感到擔(dān)憂，不知道自己的這種教育方式對(duì)她的成長(zhǎng)是否為正向積極的，在無(wú)法控制住自己的時(shí)候，也很容易受到原生家庭教育理念的影響，來(lái)教育我們的孩子，可是在那個(gè)時(shí)候很多家庭教育方式對(duì)于如今的小孩來(lái)說(shuō)是完全不適用的，我們也會(huì)學(xué)習(xí)很多新式的教育方法和理念，但是在面對(duì)孩子的時(shí)候還是會(huì)感到迷惑與盲目，這本書(shū)看完之后感是本非常好的書(shū)，收獲非常大，值得所有爸爸媽媽閱讀，在我們還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何當(dāng)父母的時(shí)候，對(duì)于正面管教也有了一些理解，也很認(rèn)同這種教育理念，同時(shí)也會(huì)在生活中教育孩子時(shí)更多的理論應(yīng)用，希望我的孩子可以更加安康、積極、快樂(lè)的成長(zhǎng)！正面管教的教育理念是一種即不像爺爺奶奶般的嬌縱孩子的思想行為，也不能像傳統(tǒng)教育的那種嚴(yán)懲辦罰的形式，而是為孩子建立合理的規(guī)那么下給孩子充分的愛(ài)和自由及尊重，這樣才能培養(yǎng)出更具責(zé)任感、嚴(yán)于律已、適應(yīng)才能及單獨(dú)解決問(wèn)題的才能的人，無(wú)論是對(duì)孩子還是對(duì)父母都將會(huì)受益終，下面將是我在看完這本書(shū)之后比擬認(rèn)同的一些內(nèi)容：一、正面管教：不嬌縱不懲罰有效的管教孩子，孩子只有在一種和藹而堅(jiān)決的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問(wèn)題的才能，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，獲得良好的學(xué)業(yè)讓孩子們成就更好的自己。如何使用正確的方法來(lái)到達(dá)這個(gè)目的就是本書(shū)所要講的內(nèi)容了。二、和藹與堅(jiān)決并行：正面管教型的方式是有規(guī)矩有自由，有限制的選擇，在尊重別人的前提下選擇，非常贊同這種方式，本來(lái)對(duì)于爺爺奶奶的嬌縱不認(rèn)同，又覺(jué)得懲罰太過(guò)于不合理，而正面管教的這種形式即給了孩子一定的自由空間，又會(huì)尊重到孩子的感受，讓孩子不吵不鬧也可以解決問(wèn)題讓雙方都愉悅，嬌縱會(huì)讓孩子越來(lái)越任性和懲罰也會(huì)給孩子帶來(lái)長(zhǎng)期的負(fù)面效果，所以很顯然正面管教型更加有利于孩子們的身心安康。書(shū)中同時(shí)也提到如何判斷有效管理的方法，即可以參照以下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：1、是否和藹而堅(jiān)決；2、是否有助于孩子們的感受到歸屬感和價(jià)值感；3、是否長(zhǎng)期有效；4、是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能，培養(yǎng)孩子的良好品格；跟據(jù)以上四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)判斷你的行為對(duì)孩子造成的影響即為有效的管理方式，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中肯定不是那么簡(jiǎn)單，所以需要我們不斷的省視自己的行為，把握好這個(gè)尺度。三、“贏得”而非“贏了”孩子：“贏得”孩子而不是憑你家長(zhǎng)的權(quán)威來(lái)“贏了”孩子，雖然相差一個(gè)字，但是結(jié)果確會(huì)完全不一樣，“贏了”孩子是以成人的權(quán)威來(lái)壓倒孩子，雖然孩子當(dāng)時(shí)會(huì)聽(tīng)命于你，外表上服從，但內(nèi)心其實(shí)會(huì)抗拒，長(zhǎng)久以來(lái)就會(huì)產(chǎn)生不良的心理負(fù)擔(dān)及后果，而“贏得”孩子是表示贏得孩子的內(nèi)心，讓孩子從內(nèi)心上認(rèn)同你的想法和意見(jiàn)，這樣的心理就會(huì)安康向上。四、最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子：不良行為的孩子各種特征，這個(gè)太重要了，書(shū)里面說(shuō)到“最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子”這句話說(shuō)得太對(duì)了，非常贊同，書(shū)中講到的.幾種不良行為背后的目的假如父母教師都可以理解的話也許就不會(huì)有那么多不良行為青少年了，.這幾種背后不良行為的目的“尋求過(guò)度關(guān)注、尋求權(quán)利、報(bào)復(fù)、自暴自棄”，在引導(dǎo)方法雖然不同，但是也有很多的共同點(diǎn)，比方：設(shè)定特別光陰陪伴孩子、給予撫慰表達(dá)信任、讓孩子參與問(wèn)題的解決、用語(yǔ)言你的愛(ài)和關(guān)心等等，這些在處理問(wèn)題上很多方法都可以通用，其宗旨都離不開(kāi)對(duì)孩子的愛(ài)、尊重和自由。五、自然后果：自然后果是指的自然而然發(fā)生的任何事情，沒(méi)有大人的干預(yù)，比方：站在雨中會(huì)濕、不吃東西會(huì)餓、少穿衣服會(huì)感冒等等。但也確實(shí)分情況，當(dāng)她所做的行為她認(rèn)為不會(huì)有什么問(wèn)題的時(shí)候，自然后果就不會(huì)有效，那就要采取其它策略了，我記得我家大寶在看電視這件事情，自然后果自然是無(wú)效的，所以在這件事情上我就會(huì)給她制定規(guī)那么，每天最多看30分鐘，或看某動(dòng)畫(huà)片兩集，超過(guò)的話不自己關(guān)掉，不關(guān)掉那么明天和后天將不能看電視，這樣制定規(guī)那么后，她也就能體會(huì)到自然后果了。六、出現(xiàn)問(wèn)題是想方法解決，而非懲罰：這點(diǎn)確實(shí)是將我點(diǎn)醒，平時(shí)總是出現(xiàn)問(wèn)題后習(xí)慣性的讓孩子因?yàn)槌霈F(xiàn)這個(gè)問(wèn)題付出代價(jià)，而懲罰，卻很少說(shuō)跟她一起想方法如何防止解決問(wèn)題。所以在以后一旦出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)試是與孩子一起想方法解決，而不是通過(guò)懲罰來(lái)讓她記住，這是沒(méi)有用，并用運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)，讓孩子參與進(jìn)來(lái)自己想方法解決，這樣她更容易承受也更有成就感，時(shí)刻把錯(cuò)誤當(dāng)成一次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能更快的成長(zhǎng)。啟發(fā)式提問(wèn)也一定要注意幾點(diǎn)：1、不要預(yù)設(shè)答案；2、任何一個(gè)人心緒煩躁，那么不能提問(wèn)；3、要發(fā)自內(nèi)心的啟發(fā)式提問(wèn)。這幾點(diǎn)非常重要，運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中不符合任何一個(gè)都無(wú)法很好的解決問(wèn)題。七、家庭會(huì)議：真的覺(jué)得太有用了，一直覺(jué)得我自己的家庭總感覺(jué)存在某些問(wèn)題，但又說(shuō)不上來(lái)是什么問(wèn)題，外表上看著很和諧，但是實(shí)際上每個(gè)人似乎都有隔核，而這里提到的家庭會(huì)議的內(nèi)容，我覺(jué)得合適每一個(gè)家庭，當(dāng)然也可以跟據(jù)實(shí)際情況去改動(dòng)，但是這個(gè)家庭會(huì)議這種形式一定要有，這可以非常有利于我們整個(gè)家庭的和諧，工作的時(shí)候要開(kāi)工作會(huì)議來(lái)統(tǒng)一所有人的思想，那么家庭更應(yīng)試定期開(kāi)會(huì)來(lái)讓所有家庭成員團(tuán)結(jié)和睦，沒(méi)有什么可以比家庭會(huì)議有更好的方法了，里面提到的家庭會(huì)議的內(nèi)容也很值得借鑒如：1、每個(gè)人都可以輪流主持會(huì)議；2、所有成員除嬰兒以外都需要參加不可缺席；3、每個(gè)人都要持發(fā)言棒發(fā)表意見(jiàn)或建議；4、記錄會(huì)議內(nèi)容；5、對(duì)家人致謝，說(shuō)出感恩感謝的話；6、議程〔也可以將平時(shí)想到未解決的記錄到會(huì)議板上〕7、會(huì)議內(nèi)容：方案家庭娛樂(lè)活動(dòng)、討論家務(wù)事、家庭晚餐方案等等；書(shū)里面涉及到的內(nèi)容非常多，以上是看完之后印象特別深入的幾點(diǎn)，還有很多細(xì)節(jié)也特別值得借鑒，在教育孩子上將會(huì)把學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用在生活中，也會(huì)將正面管教這樣的理念分享給更多的父母，同時(shí)自己也會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、改變，期望通過(guò)學(xué)習(xí)可以教育好自己女兒同時(shí)自己也將與她們一起成長(zhǎng)。優(yōu)媽關(guān)于優(yōu)秀《正面管教》范文利用假期，把《正面管教》這本書(shū)拿出來(lái)仔細(xì)讀一讀，感覺(jué)不管對(duì)自己孩子的培養(yǎng)，還是對(duì)教學(xué)過(guò)程，都有很大的啟發(fā)。下面詳細(xì)談一談我的感受。一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和藹而堅(jiān)決的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問(wèn)題的才能，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。我想這是這本書(shū)的一個(gè)大前提，也是一個(gè)宗旨，假如我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上，相信，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，出如今大的問(wèn)題，我們都能通過(guò)正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來(lái)越糟。二、理解了以下四種錯(cuò)誤目的：1。尋求過(guò)度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念：只有在得到教師的關(guān)注時(shí)，學(xué)生才有歸屬感。2。尋求權(quán)利——錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說(shuō)了算或至少不能由教師對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí)，我才有歸屬感。3。報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念：學(xué)生得不到歸屬，但他至少能讓教師同樣受到傷害。4。自暴自棄——錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯(cuò)誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因，也是他們出現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。但作為教師，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象，而看不到表象的本質(zhì)，很多問(wèn)題也不能從根本上得到解決。其實(shí)，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯(cuò)誤的原因。假如我們教師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問(wèn)題我們處理起來(lái)就會(huì)容易的多，也會(huì)更有效。三、自尊，一個(gè)容易造成錯(cuò)誤的概念，讀了這本書(shū)，使我對(duì)我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識(shí)。我相信，假如我們認(rèn)為自己可以給予學(xué)生自尊，實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害。一場(chǎng)“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、快樂(lè)小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無(wú)害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的別人的評(píng)價(jià)之中。假如出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反響來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來(lái)的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過(guò)改良而實(shí)行。四、孩子們需要感覺(jué)到自己被人需要，我們?cè)鯓觼?lái)“贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺(jué)得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí)，他們就會(huì)受到鼓勵(lì)。一旦他們覺(jué)得被理解了，就會(huì)更愿意聽(tīng)取你的觀點(diǎn)，并努力找出解決問(wèn)題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽(tīng)之后，他們才更可能聽(tīng)你的。五、一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子。假如我們可以牢記，在不良行為的背后，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來(lái)到達(dá)這一目的的孩子，我們對(duì)不良行為就會(huì)有不同的感覺(jué)。而且，仔細(xì)審視一下是否是教師的行為招致了孩子相信自己無(wú)所歸屬或沒(méi)有價(jià)值，也會(huì)有幫助。假如我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感，我們對(duì)待孩子不良行為的態(tài)度就會(huì)不同了，我們就不會(huì)以為孩子總是在成心搗亂，總是喜歡跟我們對(duì)著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。六、犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。我們自己要學(xué)會(huì)、而且也要