(完整版)長(zhǎng)沙市各地區(qū)教師招聘考試歷年真題

長(zhǎng)沙市教師招聘考試教育綜合真題綜合30個(gè)單選，3分一個(gè)；2個(gè)論述，20分一個(gè)班級(jí)授課制最先由誰(shuí)提出？新課程的特點(diǎn)是什么？學(xué)校在教育中的主要作用是什么？論述：1：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？2：興趣是成功的一半，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略？一、單選（1*20=20分）1、2011年2月26日以法國(guó)為首的北約國(guó)家空襲了哪個(gè)國(guó)家：利比亞。2、第十七屆五中全會(huì)決定要把加（快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式）貫穿于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全過(guò)程和各領(lǐng)域，提高發(fā)展的全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性，堅(jiān)持在發(fā)展中促轉(zhuǎn)變、在轉(zhuǎn)變中謀發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。3、一切從實(shí)際出發(fā)依據(jù)的是（世界統(tǒng)一于物質(zhì)）這一哲學(xué)原理。4、社會(huì)主義民主政治是無(wú)產(chǎn)階級(jí)掌握國(guó)家政權(quán)，管理國(guó)家的政治制度。其本質(zhì)和核心是（人民當(dāng)家作主，國(guó)家的一切權(quán)力屬于人民。）5、中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)方法和工作方法：（從群眾中來(lái)，到群眾中去）。6、經(jīng)濟(jì)發(fā)展“速度、比例、效益”發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)重（效益）。7、農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起（C）A.決定作用B■主導(dǎo)作用C■基礎(chǔ)作用D■穩(wěn)定作用8、法律的對(duì)犯罪行為的預(yù)測(cè)作用體現(xiàn)了法律的（意志性）9、近代訓(xùn)練學(xué)生思維，而忽視教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)理論是（形式主義教育理論）10、教育起源于對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿是（心理起源說(shuō)）的觀(guān)點(diǎn)。11、三維目標(biāo)是指（指在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值這三個(gè)維度方面的目標(biāo)。12、德育的目標(biāo)可分為總目標(biāo)與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、能力、知識(shí)等方面的分目標(biāo)。13、“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、艱巨性14、教學(xué)重點(diǎn)時(shí)放慢速度，提高音量，這是體現(xiàn)了知覺(jué)的（選擇性）15、兒童不善交流與人交往，屬于（兒童問(wèn)題行為）16、觸景生情是（C）A意回憶B無(wú)意回憶C間接回憶D機(jī)械回憶17、教師體罰學(xué)生被告為（學(xué)校為被告、教師列為第三方被訴訟人）18、其身正、不令而行，體現(xiàn)教師職業(yè)道德中的（為人師表）19、教師素質(zhì)的核心是（職業(yè)道德）。20、新課程改革的理的基礎(chǔ)是（建構(gòu)主義與多元智能理論）。二、多選題多選（2*15=30分）21、中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議六大任務(wù)：（ABCD）一、加強(qiáng)和改善宏觀(guān)調(diào)控，保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康運(yùn)行。二、推進(jìn)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，確保農(nóng)產(chǎn)品有效供給。三、加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)性和競(jìng)爭(zhēng)力。四、完善基本公共服務(wù)，創(chuàng)新社會(huì)管理機(jī)制。五、加大改革攻堅(jiān)力度，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。六、堅(jiān)持互利共贏(yíng)的開(kāi)放戰(zhàn)略，拓展國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作空間。22、公務(wù)員招考比例高達(dá)4961：1,給勞動(dòng)者何種啟示：（BC）A、樹(shù)立就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；B、改變就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)觀(guān)念；C、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)；D、職業(yè)平等23、中共十三大以社會(huì)主義初級(jí)階段理論，確立了黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線(xiàn)是：“領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，為把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而奮斗。（）不要公有制經(jīng)濟(jì)為主體的24、我國(guó)法制建設(shè)的基本要求是：有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。（ABCD）25、公文具有法律效應(yīng)的標(biāo)識(shí)：選印章和簽署人。非簽發(fā)人與文頭。（CD）26、品德包含道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分，這些成分既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)完整的品德結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)稱(chēng)為品德的知、情、意、行結(jié)構(gòu)。（ABCD）27、良好的師生關(guān)系特點(diǎn)還是表現(xiàn)（尊師愛(ài)生、民主、自由、平等、）非教學(xué)相長(zhǎng)。（ABC）？28、個(gè)性心理特征，就是個(gè)體在其心理活動(dòng)中經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的特征，這主要是人的能力、氣質(zhì)和性格。不要情緒一項(xiàng)。（ABC）、29、受教育者的義務(wù)：（1）、遵守法律、法規(guī)。（2）、遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。（3）、努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）、遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。不要取得學(xué)位證書(shū)一項(xiàng)。30、個(gè)性心理特征包括哪些：好像是氣質(zhì)、性格、能力（ABC）不要情緒。31、體罰學(xué)生在法律上可能承擔(dān)（行政、民事、刑事責(zé)任）非教育責(zé)任（ABC）32、教師職業(yè)道德范疇：教師義務(wù)，教師良心，教師公正，教師幸福。（ABCD）33、新課程倡導(dǎo)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法：行為觀(guān)察、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)。？？34、現(xiàn)代班級(jí)管理的內(nèi)容：常規(guī)管理、常能管理、學(xué)習(xí)管理、德育管理。（ABCD）??35、教學(xué)評(píng)價(jià)范圍主要包括A、教師教學(xué)行為；B、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；C、知識(shí)的掌握D教學(xué)的結(jié)果。（ABCD）？？三、判斷（0.5*10=5分）36、憲法是我國(guó)的根本大法。（7）37、社會(huì)主義初級(jí)階段的根本任務(wù)是調(diào)層整上層建筑與基的矛盾。（X）社會(huì)主義初級(jí)階段的根本任務(wù)是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力。發(fā)展是硬道理，發(fā)展是解決中國(guó)所有問(wèn)題的關(guān)鍵。為了擺脫貧窮和落后，為了民族的振興，要把發(fā)展生產(chǎn)力作為全部工作的中心，把“三個(gè)有利于”作為我們考慮一切問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和檢驗(yàn)一切工作的標(biāo)準(zhǔn)。38、法定繼承與遺囑繼承應(yīng)優(yōu)先法定繼承。（x）39、我國(guó)資源總量大，分布不均，人均量很小。（7）40、班級(jí)管理應(yīng)以教師管理為主。（x）41、備課上課應(yīng)重點(diǎn)備教材。（x）應(yīng)了解學(xué)生、備環(huán)境。42、心理現(xiàn)象復(fù)雜多變，無(wú)規(guī)律可循，不可干預(yù)。（x）43、舉一反三、是知識(shí)的正向遷移。（7）44、國(guó)家對(duì)教育的調(diào)控是通過(guò)行政機(jī)關(guān)來(lái)完成的，所以教育法屬于行政法的分支。（x）45、學(xué)生正常上課期間不去上課，被參加開(kāi)業(yè)典禮。教育創(chuàng)收剝脫了學(xué)生的上課權(quán)利。（7）四、簡(jiǎn)答題：（3*5=15分）1、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？參考答案一：一、進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。三、利用多媒體手段。四、正確、妥善組織競(jìng)賽。五、利用外界誘因，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。參考答案二：1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，時(shí)是啟發(fā)教學(xué)。2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3、充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。4、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力2、如何理解新課程“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)核心理念。答：教育的目的是為了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，但集體教育不能到達(dá)此目的。因注重學(xué)生個(gè)性，因材施教，走各自的特色發(fā)展道路，爭(zhēng)取早日成才。3、學(xué)生管理的基本原則是什么？答：民主、平等、自由、自愿、自主。五、案例分析（10分）一位教師在公開(kāi)課時(shí)教具沒(méi)有粘穩(wěn)，學(xué)生上講臺(tái)，擦著學(xué)生的肩膀，學(xué)生和老師都嚇了一跳，當(dāng)馬上這位老師鎮(zhèn)定自若，仿佛無(wú)事一般，后將教具用力粘穩(wěn)后繼續(xù)上課，也沒(méi)有管同學(xué)是否受傷。這堂課精彩完成，好評(píng)如潮。請(qǐng)您用新課程的理念進(jìn)行論述。答：（1）新課程的三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值。（2）頭兩個(gè)都已經(jīng)達(dá)到，并取得不錯(cuò)的效果。但教師忽視了學(xué)生的感受，學(xué)生受的驚嚇，未能得到及時(shí)的心理?yè)嵛?，?huì)留下陰影，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。（3）教師備課時(shí)未能充分想到課堂之突發(fā)情況，說(shuō)明備課不足。教育綜合一選擇題16個(gè)每個(gè)0.5記憶東西，只記住前后，中間的容易遺忘是什么原因消退和干擾、前攝和倒攝2?最早的教育學(xué)著作學(xué)記3?對(duì)我國(guó)教育學(xué)影響最大的前蘇聯(lián)學(xué)者著作凱洛夫《教育學(xué)》二填空9個(gè)每個(gè)1分1?教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。2■論語(yǔ)中“溫故而知新”是教學(xué)原則，學(xué)記中“道而弗牽”是教學(xué)原則3■預(yù)防未成年人犯罪是教育目的。4?教師愛(ài)學(xué)生是的核心。5在學(xué)習(xí)的時(shí)候，剛開(kāi)始進(jìn)步很快，可達(dá)到一定水平后卻維持現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有提高甚至還會(huì)有下降趨勢(shì)，心理學(xué)稱(chēng)之為""。三案例分析3分新課改中有些學(xué)生基礎(chǔ)差,。。。對(duì)新課改無(wú)法適應(yīng)，例如研究性學(xué)習(xí)中，三分之二的跟不上，只有性格外向的學(xué)生或者學(xué)習(xí)程度較高的容易參與，易產(chǎn)生兩極分化。在新課改中，采用什么樣的方法能調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的積極性，使他們參與到其中。一、單選題（16X0.5=8分）1■前蘇聯(lián)教育家及其代表作對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生重大影響的是？D.A.馬卡連柯《教育詩(shī)》B.加里寧《論共產(chǎn)主義教育》C.贊科夫《教育與發(fā)展》D.凱洛夫《教育學(xué)》2■教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是A.學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)B■廣博的文化知識(shí)C.教育學(xué)科知識(shí)3?教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的,因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。A、耐心B、個(gè)性C、平等D、個(gè)體差異“礎(chǔ)潤(rùn)而知雨”“月潤(rùn)而只知風(fēng)”體現(xiàn)思維--間接性、直接性、啟發(fā)性？5■教師的表率作用主要體現(xiàn)在--言行一致6■自以為是或人云亦云體現(xiàn)缺乏思維---批判性、獨(dú)立性、自主性、邏輯性屬于精神分析法的是---系統(tǒng)脫敏法？？8■根據(jù)聲音表象和動(dòng)覺(jué)表象進(jìn)行的思維屬于心智技能的-----物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段、出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段、無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段、內(nèi)部言語(yǔ)階段學(xué)生的年齡特征指哪兩方面？---生理和心理10■“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說(shuō)法違反了。（B）A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》B、《教師法》C、《教育法》《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根本上要（）來(lái)保障”。A、靠教師B、靠社會(huì)C、靠法制D、靠制度如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)對(duì)自己都有利，反復(fù)權(quán)衡拿不定主意時(shí)的矛盾心情就是雙重趨避式?jīng)_突。學(xué)習(xí)時(shí)首尾記憶效果好，中間差因?yàn)?---前攝抑制和倒攝抑制（前攝干擾）指之前學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。（倒攝干擾）指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)的材料的干擾作用。未成年人保護(hù)法---為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法。閱讀時(shí)劃重點(diǎn)體現(xiàn)知覺(jué)----選擇性近代一部教育學(xué)著作《普通教育學(xué)》曾一度風(fēng)行世界，對(duì)許多國(guó)家的教育發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。---大教學(xué)論、普通教育學(xué)、學(xué)記、論演說(shuō)家、填空（7題9空，9分）1.社會(huì)主義教師職業(yè)道德素養(yǎng)包括政治素養(yǎng)，業(yè)務(wù)素養(yǎng)和---思想或身體、心理素質(zhì)2■預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是----增強(qiáng)未成年人的（法制觀(guān)念）教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。教師教愛(ài)學(xué)生是——情感教育的核心“溫故而知新”體現(xiàn)鞏固性原則原則，道而弗牽體現(xiàn)“啟發(fā)性”原則.6■人的個(gè)性心理，為人的個(gè)性，每個(gè)人各不相同。個(gè)性心理是在完成一般心理過(guò)程后發(fā)展起來(lái)的，沒(méi)有一般的心理過(guò)程的發(fā)生發(fā)展，就不可能有個(gè)性心理的發(fā)生、發(fā)展。7.在學(xué)習(xí)能力形成的過(guò)程中，在熟練練習(xí)的中后期，技能的發(fā)展并不是像剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)逐步提高，而是往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在'暫?！敝?，成績(jī)又逐步上升，被稱(chēng)為高原現(xiàn)象；三、案例分析（3分）由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、個(gè)性品質(zhì)不同，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和合作，一個(gè)班少則40-50人，多則60-70人，上課時(shí)那就只能使主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生和外向型的學(xué)生受益，班級(jí)容易導(dǎo)致兩極分化，作為教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，具體有哪些措施，使全體都受益？參考答案：（一）合理分組、高低搭配、發(fā)揮最大效能。（二）充分備課、讓全體享用教學(xué)資源。（三）重點(diǎn)指導(dǎo)、全面培養(yǎng)、及時(shí)激勵(lì)、共享成果。（四）建立小組成長(zhǎng)檔案。（五）建立課外活動(dòng)實(shí)踐基地，學(xué)以致用。礎(chǔ)潤(rùn)而知雨”“月潤(rùn)而只知風(fēng)”體現(xiàn)思維--間接性、直接性、啟發(fā)性？答案應(yīng)該是間接性吧？如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)對(duì)自己都有利，反復(fù)權(quán)衡拿不定主意時(shí)的矛盾心情就是雙重趨避式?jīng)_突。這個(gè)應(yīng)該是多重趨避沖突不？0.12■題目應(yīng)是：如果有兩個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)對(duì)自己都有利，反復(fù)權(quán)衡拿不定主意時(shí)的矛盾心情就是雙重趨避式?jīng)_突。.“礎(chǔ)潤(rùn)而知雨”“月潤(rùn)而只知風(fēng)”體現(xiàn)思維--間接性、直接性、啟發(fā)性？間接性這個(gè)我不是很確定？那個(gè)精神分析法不是系統(tǒng)脫敏法系統(tǒng)脫敏法是行為療法是宣泄法1■對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生重大影響的教育家及著作？凱洛夫教育學(xué)2.月潤(rùn)而知雨體現(xiàn)思維-----間接性3■自以為是或人云亦云體現(xiàn)思維缺乏-------批判性？學(xué)生的年齡特征指哪兩方面？生理和心理？義務(wù)教育法根據(jù)---憲法和教育法制定6■教育推進(jìn)靠---法制和制度根據(jù)聲音表象和動(dòng)覺(jué)表象進(jìn)行的思維屬于心智技能的------不出聲的外部言語(yǔ)近代一部教育學(xué)著作？-----大教學(xué)論？普通教育學(xué)？學(xué)記？論演說(shuō)家的。。？?jī)煞N或兩種以上的目的吸引選其一體現(xiàn)-----多重趨避沖突？？教師的示范性主要體現(xiàn)在——言行一致教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)閱讀時(shí)劃重點(diǎn)體現(xiàn)知覺(jué)----選擇性學(xué)校生源減少，不愿上早晚自習(xí)的同志可以另謀高就，違反了----教師法？教育法？學(xué)校管理?xiàng)l例》？學(xué)習(xí)時(shí)首位效果好，中間差體現(xiàn)—前攝抑制和倒攝抑制15?屬于精神分析法的是162.填空（7題9空，9分）教師職業(yè)道德素養(yǎng)包括政治素養(yǎng)，業(yè)務(wù)素養(yǎng)和2預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是3溫故而知新體現(xiàn)----原則，道而弗牽體現(xiàn)----原則4愛(ài)學(xué)生是-----的核心5個(gè)性心理——心理過(guò)程6關(guān)注學(xué)生的——，因材施教7.練習(xí)成績(jī)停滯是—現(xiàn)象？練習(xí)成績(jī)時(shí)快時(shí)慢的提高是—現(xiàn)象？3■案例分析大意是說(shuō)新課改里的研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，只能使主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生和外向型的學(xué)生收益容易導(dǎo)致兩極分化，作為教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使所有人都收益？1.單選題（10X1）教學(xué)相長(zhǎng)出自哪本著作？2。同卵雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明----的重要性？3■去過(guò)幾次小朋友的家后能畫(huà)出具體路線(xiàn)圖的學(xué)生處于----運(yùn)算階段？4■比概念學(xué)習(xí)低一層的學(xué)習(xí)是？辨別學(xué)習(xí)5■學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的出自什么理論？提出自我效能感的是？最早提出適合兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是：亞里士多德《中華人民共和國(guó)教育法》頒布于1995年9■采用道德兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是：柯?tīng)柌駝?chuàng)造思維的核心是___?發(fā)散思維多選（10X3）1■新課程的價(jià)值理念？2■四種反思的方法？3學(xué)校情境中的三種驅(qū)動(dòng)力？4中小學(xué)繼續(xù)教學(xué)要突出什么教育？5禁止使用童工的規(guī)定根據(jù)什么制定？素質(zhì)教育推進(jìn)靠？7.新課改的學(xué)習(xí)方式？8.課程三維目標(biāo)？填空（8X3）1.2010.6.27胡錦濤的講話(huà)題目？2.桑代克的練習(xí)律，----。----?3人口普查？第六次人口普查，每10年一次4■嫦娥二號(hào)5■波斯納的教師成長(zhǎng)公式？學(xué)校的分層教學(xué)體現(xiàn)？非物質(zhì)文化遺產(chǎn)哪兩個(gè)？2010中國(guó)被列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有哪些？是中醫(yī)針灸、京劇由m（a+b）=ma+mb錯(cuò)誤推出lg（a+b）=lga+lgb體現(xiàn)心理學(xué)的---？名詞解釋?zhuān)?X3）1。學(xué)校德育2.元認(rèn)知策略簡(jiǎn)答（2X5）1■思維的品質(zhì)包括哪幾個(gè)方面？2■影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素？簡(jiǎn)述（1X10）如何培養(yǎng)學(xué)生良好的品德？美國(guó)學(xué)者波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思格賽爾和他的雙生子爬梯試驗(yàn)在教育心理學(xué)中，有一個(gè)非常著名的試驗(yàn)，是由一位叫格賽爾的美國(guó)心理學(xué)家完成的。這個(gè)試驗(yàn)叫做“雙生子爬梯試驗(yàn)”，研究的是雙生子（即雙胞胎）在不同的時(shí)間學(xué)習(xí)爬樓梯的過(guò)程和結(jié)果。一個(gè)是從48周開(kāi)始，練了6周，到了54周學(xué)會(huì)了爬樓梯；另一個(gè)是從52周開(kāi)始，練了2周，也是在54周時(shí)學(xué)會(huì)了。后學(xué)的盡管用時(shí)短，但效果不差，而且具有更強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)意愿。此后的幾年，格賽爾又對(duì)其他年齡段的孩子在其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行試驗(yàn)，比如，識(shí)字、穿衣、使用刀叉，甚至將試驗(yàn)領(lǐng)域擴(kuò)展到成人的學(xué)習(xí)過(guò)程，都得出了相類(lèi)似的結(jié)論，即任何一項(xiàng)訓(xùn)練或教育內(nèi)容針對(duì)某個(gè)特定的受訓(xùn)對(duì)象，都存在一個(gè)“最佳教育期”！補(bǔ)充一道多選題：《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，全面推進(jìn)素質(zhì)教育關(guān)鍵靠一---？（教師，社會(huì)，法制，制度）答案是？補(bǔ)充單選題第2題：最早提出教育要適合兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是：亞里士多德第5題：《中華人民共和國(guó)教育法》頒布于1995年第7題：采用道德兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是：柯?tīng)柌襁€有一題：創(chuàng)造思維的核心是—？—思維C■加涅按照學(xué)習(xí)情景由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低到高的順序，將學(xué)習(xí)分成八類(lèi)，分別是：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)，故比概念學(xué)習(xí)低一層次的應(yīng)該是辨別學(xué)習(xí)中小學(xué)繼續(xù)教學(xué)要突出什么教育？===政治思想教育和職業(yè)道德教育5禁止使用童工的規(guī)定根據(jù)什么制定？=====憲法，勞動(dòng)法，未成年人保護(hù)法6.素質(zhì)教育推進(jìn)靠？====法制和制度1?學(xué)校德育：是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。思維品質(zhì)，實(shí)質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征。思維品質(zhì)反映了每個(gè)個(gè)體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性五個(gè)方面。1■“教學(xué)相長(zhǎng)”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（A）。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《尚書(shū)》D.《孟子》出自孔子《禮記?學(xué)記》2。同卵雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明----的重要性？（準(zhǔn)備性原則，量力性原則，可接受性原則，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)者生理和心理發(fā)展水平）3■去過(guò)幾次小朋友的家后能畫(huà)出具體路線(xiàn)圖的學(xué)生處于----運(yùn)算階段？A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段4■比概念學(xué)習(xí)低一層的學(xué)習(xí)是？а、信號(hào)學(xué)習(xí)b、規(guī)則學(xué)習(xí)c、辨別學(xué)習(xí)d、言語(yǔ)學(xué)習(xí)5■學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的出自什么理論？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論6■提出自我效能感的是？班杜拉7■最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（B）。A.柏拉圖B.亞里士多德C.昆體良D.蘇格拉底《中華人民共和國(guó)教育法》頒布于1995年9■采用道德兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是：柯?tīng)柌?0.創(chuàng)造思維的核心是___?發(fā)散思維多選（10X3）1■新課程的價(jià)值理念？回歸生活、以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本、開(kāi)發(fā)型的課程觀(guān)、民主化、批判與創(chuàng)新2■四種反思的方法？反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究3學(xué)校情境中的三種內(nèi)驅(qū)力？認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力4中小學(xué)繼續(xù)教學(xué)要突出什么教育？.？===政治思想教育和職業(yè)道德教育5禁止使用童工的規(guī)定根據(jù)什么制定？憲法，勞動(dòng)法，未成年人保護(hù)法б.《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，全面推進(jìn)素質(zhì)教育關(guān)鍵靠------？（教師，社會(huì)，法制，制度）法制，制度8■課程三維目標(biāo)？知識(shí)技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)填空（8X3）1.2010.6.27胡錦濤的講話(huà)題目《同心協(xié)力共創(chuàng)未來(lái)》2?其中桑代克認(rèn)為試誤學(xué)習(xí)成功的條件主要有三個(gè)：練習(xí)律、準(zhǔn)備律、效果律。3、2010年人口普查？第六次人口普查，每10年一次4■嫦娥二號(hào)5■波斯納的教師成長(zhǎng)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思6■學(xué)校的分層教學(xué)體現(xiàn)——？因材施教7.2010中國(guó)被列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有哪些？中醫(yī)針灸、京劇8.由m（a+b）=ma+mb錯(cuò)誤推出lg（a+b）=lga+lgb體現(xiàn)心理學(xué)的---？4.名詞解釋?zhuān)?X3）1。學(xué)校德育是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。元認(rèn)知策略元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)體關(guān)于自己學(xué)習(xí)或如何學(xué)習(xí)的知識(shí)。包括學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略三個(gè)部分。1■思維的品質(zhì)思維品質(zhì)，實(shí)質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征。思維品質(zhì)反映了每個(gè)個(gè)體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性五個(gè)方面。2■影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素一、內(nèi)部條件一）學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)（二）成熟與年齡特點(diǎn)（三）學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異（四）學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀(guān)（五）學(xué)生的焦慮程度二、外部條件（一）家庭環(huán)境與社會(huì)輿論（二）教師的榜樣作用如何培養(yǎng)品德？一、有效的說(shuō)服一正反面論據(jù)言語(yǔ)說(shuō)服學(xué)生改變自己的態(tài)度是教師常用的方式之一。但說(shuō)服也是有技巧的，如：提供單面論據(jù)與雙面論據(jù)以理服人與以情動(dòng)人二、利用群體規(guī)定三、角色扮演步。四、價(jià)值觀(guān)辨析（價(jià)值澄清）五獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，賞罰控制望城縣教育系統(tǒng)2006年公開(kāi)招聘教師筆試試卷（答案僅供參考）分?jǐn)?shù)分布：15'15'30'20'10'10'是非判斷題當(dāng)前，我國(guó)整體上已進(jìn)入以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的發(fā)展階段。（）堅(jiān)持把智育放在教育工作的首位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的一代新人，是我國(guó)教育工作的根本任務(wù)。（）教育法治是包括立法、執(zhí)法、守法、監(jiān)督及法律制度、法律文化在內(nèi)的綜合教育法律系統(tǒng)。（）科學(xué)社會(huì)主義是馬克思主義的理論基礎(chǔ)。（）創(chuàng)造思維是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維，創(chuàng)造思維包括發(fā)散思維和集中思維，而且更多地表現(xiàn)在發(fā)散思維上。（）高效率教學(xué)原則，就是用最少的時(shí)間，最先進(jìn)的教學(xué)手段，最簡(jiǎn)便、科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得最豐富的理論知識(shí)和扎實(shí)的操作技能本領(lǐng)。（）現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生生動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制。（）通過(guò)設(shè)置一定的情景讓學(xué)生自然而然地得到教育的一種教育方法叫陶冶法。（）教師對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的六十日內(nèi)作出處理。（）任何一個(gè)正常學(xué)生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平，以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域又往往是千差萬(wàn)別的。（）備課的內(nèi)容包括鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。（）世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，這主要是因?yàn)榻逃哂须A段性。（）教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是實(shí)踐。（）隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的總體布局由社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)三位一體發(fā)展為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)四位一體。（）貫徹“三個(gè)代表”重要思想核心在堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。（）答案：TTTRTTTRRTTRTTR單項(xiàng)選擇題教師主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)在于（）A講授知識(shí)B教書(shū)育人C教學(xué)藝術(shù)D引導(dǎo)啟迪2、為了了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的進(jìn)步情況，我們應(yīng)當(dāng)采用的研究方法是（）A觀(guān)察法B問(wèn)卷法C自然實(shí)驗(yàn)法D實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法3、“有的學(xué)生情感深沉、持久，而有的學(xué)生則表現(xiàn)為奔放、熱烈?！边@說(shuō)明了青少年身心發(fā)展的（）A順序性B不均衡性C可變性D個(gè)體差異性4、創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。在各項(xiàng)創(chuàng)新中處于先導(dǎo)地位的是（）A科技創(chuàng)新B制度創(chuàng)新C理論創(chuàng)新D文化創(chuàng)新5、國(guó)家隊(duì)某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件稱(chēng)為（）A教學(xué)計(jì)劃B課程計(jì)劃C教科書(shū)D教學(xué)大綱6、中小學(xué)教師資格由（）以上地方人民政府教育行政部門(mén)認(rèn)定。A鄉(xiāng)級(jí)B縣級(jí)C市級(jí)D省級(jí)7、我國(guó)現(xiàn)在實(shí)施的現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略屬于（）A一元目標(biāo)戰(zhàn)略B多元目標(biāo)戰(zhàn)略C綜合目標(biāo)戰(zhàn)略D傳統(tǒng)戰(zhàn)略8、家庭教育和社區(qū)教育是學(xué)校教育的（）A補(bǔ)充B導(dǎo)向C延伸D主體9、教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過(guò)程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類(lèi)似的環(huán)境中。這表明教師的教學(xué)監(jiān)控能力（）A由他控發(fā)展到自控B從不自覺(jué)經(jīng)自覺(jué)達(dá)到自動(dòng)化C敏感性逐漸增強(qiáng)D遷移性逐漸提高10、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)。要按照生產(chǎn)發(fā)展、（）、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔和管理民主的要求，堅(jiān)持從各地實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)民意愿，扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)。A生活寬裕B生活富裕C生活富余D生活幸福11、“七藝”是指（）A文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、射箭B文法、法律、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)C文法、修辭、演說(shuō)術(shù)、算術(shù)、幾何、天文、射箭D文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)12、某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D雙重趨避沖突13、體現(xiàn)我國(guó)教學(xué)的根本方向和特點(diǎn)的教學(xué)原則是（）A理論聯(lián)系實(shí)際原則B科學(xué)性與教育性結(jié)合原則C因材施教原則D循序漸進(jìn)原則14、教育史上，課程類(lèi)型的兩大主要對(duì)立流派是（）A學(xué)科中心課程與活動(dòng)中心課程B必修課程和選修課程C核心課程和廣域課程D顯性課程和隱形課程15、“教育是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)”這說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。A科學(xué)性與藝術(shù)性相統(tǒng)一B言教與身教相統(tǒng)一C塑造與改造相統(tǒng)一D塑造與創(chuàng)造相統(tǒng)一答案：BADADBBBDADCBAA三多項(xiàng)選擇題1、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我們今天必須倡導(dǎo)（）的學(xué)習(xí)方式。A自助學(xué)習(xí)B自主學(xué)習(xí)C合作學(xué)習(xí)D探究學(xué)習(xí)2“今天的教育就是明天的經(jīng)濟(jì)。”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是符合辯證法的，因?yàn)椋ǎ〢用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看，教育與經(jīng)濟(jì)是相互影響、相互制約的B用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看，競(jìng)價(jià)要發(fā)展，教育是基礎(chǔ)C用矛盾的觀(guān)點(diǎn)看，經(jīng)濟(jì)與教育是對(duì)立統(tǒng)一的D用內(nèi)外因關(guān)系看，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是內(nèi)因，教育是外因3、關(guān)于青少年身體發(fā)展與心理發(fā)展之間的關(guān)系敘述正確的有（）A情感對(duì)人的身體發(fā)展影響最大B身體的發(fā)展也受到人的認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理過(guò)程和特征的影響C特別是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育制約著心理性發(fā)展D身體法發(fā)展制約著心理發(fā)展4、建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)、環(huán)境友好型社會(huì)是（）A全面建設(shè)小康社會(huì)的重要保障B落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的重要舉措C構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容D現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的新要求5、下列屬于《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的我國(guó)基本教育制度的有（）A教育督導(dǎo)制度B教育評(píng)估制度C學(xué)校教育制度D九年制義務(wù)教育制度6、當(dāng)前，全國(guó)教育工作面臨的兩個(gè)轉(zhuǎn)變是（）A教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類(lèi)人才培養(yǎng)的需要B改革部門(mén)辦學(xué)管理體制，邊“條塊分割”為“條塊分割有機(jī)結(jié)合’C由政府辦學(xué)向私人辦學(xué)轉(zhuǎn)變D要全面提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益7、深圳青年歌手叢飛在8年時(shí)間內(nèi)，捐資上百萬(wàn)元自助很多貧困山區(qū)的史學(xué)兒童，而自己卻身患癌癥，負(fù)債17萬(wàn)元。有人這樣評(píng)價(jià)他：“叢飛能夠從幫助別人的過(guò)程中得到快樂(lè)?！眳诧w的行為表明（）A人的價(jià)值不包括個(gè)人的價(jià)值選擇和目標(biāo)設(shè)計(jì)等主觀(guān)方面B人的價(jià)值的大小取決于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)C人的價(jià)值不僅表現(xiàn)在物質(zhì)方面，更表現(xiàn)在精神方面D社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)總是以個(gè)人價(jià)值的犧牲為代價(jià)8、依法治教是依法治國(guó)方針在教育工作中的具體體現(xiàn)，依法治教的重要作用主要體現(xiàn)在（）A保障我國(guó)教育的社會(huì)主義方向和戰(zhàn)略重點(diǎn)地位B保障和促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展C明確規(guī)定和保障與教育相關(guān)各方的權(quán)利和義務(wù)D可以極大地提高教育工作效率9、開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育應(yīng)注意避免心理健康教育（）傾向A學(xué)科化B知識(shí)化C醫(yī)學(xué)化D專(zhuān)業(yè)化10、“十一五”規(guī)劃凸顯政府對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的宏觀(guān)把握和調(diào)控，為謀劃中國(guó)未來(lái)五年甚至更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，提供一幅清晰的“路線(xiàn)圖”。這就是（）A從微觀(guān)向宏觀(guān)的轉(zhuǎn)變B從直接向間接的轉(zhuǎn)變C從集約向粗放的轉(zhuǎn)變D從項(xiàng)目管理向規(guī)劃管理的轉(zhuǎn)變11、十六大報(bào)告指出：教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有（）作用A主導(dǎo)性B先導(dǎo)性C整體性D全局性12、教育是一個(gè)系統(tǒng)工作，要不斷提高質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化知識(shí)教育,而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的（）A思想政治教育B品德教育C紀(jì)律教育D法制教育13、教育調(diào)查法的方式是多種多樣的，其中有（）A聽(tīng)課B談話(huà)C座談會(huì)D問(wèn)卷法14、培養(yǎng)智力超常學(xué)生的關(guān)鍵問(wèn)題是要注意（）A早期發(fā)現(xiàn)B及早培養(yǎng)C教育制度改革D教育目的改革15、科技進(jìn)步對(duì)教育的影響有（）A科技是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因B現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容C科技改變教育技術(shù)D科技決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的分配權(quán)答案：BCDABBDABCABCDADBCABABCBDBDABCDBCDABABC四、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)要分析科學(xué)發(fā)展觀(guān)的內(nèi)涵2、教育心理學(xué)研究的目的任務(wù)是什么？3、素質(zhì)教育的主要特征有哪些？4、根據(jù)《教師法》的規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)？五、案例分析題在A(yíng)班的班會(huì)課上，黃老師興致勃勃地給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)，六名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在陣陣掌聲中陸續(xù)走上講臺(tái)，手捧'三好學(xué)生”大紅獎(jiǎng)狀和筆記本，臺(tái)下五十多雙羨慕的眼光，更增添了他們的光彩和豪氣。在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，黃老師大力表?yè)P(yáng)了這6名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和驕人的成績(jī)，號(hào)召大家想她們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)生，整整一堂課就在激勵(lì)與贊美聲中度過(guò)了。誰(shuí)知道黃老師回到辦公室不久，就有學(xué)生來(lái)報(bào)告，由于一名同學(xué)說(shuō)了聲'獎(jiǎng)品才一本筆記本啊”，張權(quán)（化名）竟當(dāng)著同學(xué)的面賭氣將筆記本撕了。黃老師為此感到很尷尬，對(duì)這一優(yōu)生的做法也是無(wú)可奈何。但孩子的不良心理如不及時(shí)糾正，將直接影響到其今后成長(zhǎng)的人格和為人，這不僅不利于他們的健康成長(zhǎng)與成才，也與我們的教育目的相悖。問(wèn)：請(qǐng)分析造成張權(quán)這種不良心理的原因？教師在工作中如何幫助學(xué)生糾正這種不良心理。六、論述題聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊處熑绾巫龅綐?lè)教勤業(yè)？一、單項(xiàng)選擇題（10個(gè)）1.2011年海南舉行的博鰲論壇的主題是2■關(guān)于矛盾的政治題目3.是當(dāng)代中國(guó)的關(guān)鍵是中國(guó)特色社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。A科學(xué)發(fā)展觀(guān)B和諧社會(huì)C改革開(kāi)放D加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)還有第二信號(hào)系統(tǒng)等教育、教育心理學(xué)內(nèi)容二、多項(xiàng)選擇題（10個(gè)）囊括政治、教育、教育心理學(xué)、心理學(xué)等內(nèi)容三、判斷題（10個(gè)）囊括法律、教育等，某些題目感覺(jué)是做行測(cè)了四、簡(jiǎn)答（3個(gè)，每個(gè)5分）1、布置作業(yè)的要求有哪些？2、課堂對(duì)話(huà)的作用有哪些？3、教學(xué)的基本作用是什么？五、案例分析（10分）給了一個(gè)案例，有關(guān)一青年教師執(zhí)教《北大荒的秋天》公開(kāi)課：當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí)，突然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，‘明鏡一樣的小河'能換成‘明凈的小河嗎”我愣了一下，這個(gè)問(wèn)題多少讓我覺(jué)得有些突然。我沒(méi)有直接說(shuō)不能。于是，我給了大家一個(gè)提示”，在黑板上寫(xiě)了“明鏡”和“明凈”。果然，一個(gè)孩子說(shuō)“不能，因?yàn)閮蓚€(gè)詞雖然讀音相同，但意思并不相同。”我為順利解決難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在，你看這兩個(gè)詞可不可以換呢”我仔細(xì)一想，真的能換!“其實(shí)，這兩個(gè)詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)‘明鏡一樣的'換成‘明凈'，才讀得通。當(dāng)然，用‘明鏡'更形象一些?！蔽覒M愧極了，原來(lái)我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！