二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿-第6單元 萬以內(nèi)加減法（二）說課稿 青島版

說課設(shè)計(jì)《求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少》說課設(shè)計(jì)這節(jié)課是《義務(wù)教育教科書》（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)六年制二年級下冊第六單元信息窗3第73～75頁的內(nèi)容。下面我將從從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)效果、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課。一、教材分析這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。教材通過呈現(xiàn)樹林醫(yī)生的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出問題，展開對求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的學(xué)習(xí)。教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，雖然學(xué)生初步認(rèn)識了加減運(yùn)算的意義，具有一定的計(jì)算、解決問題的能力和一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但是“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實(shí)際問題”比較抽象，因此在探索計(jì)算方法上存在一定的難度。根據(jù)上述分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。1、知識與能力：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步建立“比一個(gè)數(shù)多幾”、“比一個(gè)數(shù)少幾”的問題表象，并會(huì)正確解答這類實(shí)際問題。2、過程與方法：以在教師指導(dǎo)下的探究活動(dòng)為依托，以建立“比一個(gè)數(shù)多幾”、“比一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)量關(guān)系為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、歸納的能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。 在解決問題的過程中幫助學(xué)生梳理數(shù)量之間的關(guān)系，把握解題思路，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。二、教學(xué)方法本節(jié)課要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，以擺紙條等動(dòng)手操作為依托，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過操作體會(huì)數(shù)量關(guān)系，主動(dòng)探索算法，結(jié)合具體情境建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。為了體現(xiàn)教師導(dǎo)的作用，我主要采用了啟發(fā)式教學(xué)法，通過設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計(jì)劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維。采用師生互動(dòng)式教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。三、學(xué)生學(xué)法本節(jié)課學(xué)生在充分的活動(dòng)中，通過擺紙條，理清數(shù)量關(guān)系，在相互交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立模型，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，這既符合了新課程的以學(xué)生為主體的教育理念，也體現(xiàn)了本節(jié)課的特點(diǎn)。四、教學(xué)過程這節(jié)課以“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”為教學(xué)指導(dǎo)思想，為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）新課導(dǎo)入：聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)之初，我做了如下設(shè)計(jì)：“森林里的大樹生病了，有哪些醫(yī)生能為它們看病呢？（生答：啄木鳥，）樹林醫(yī)生還有誰呢？我們一起看大屏幕（出示情境圖）學(xué)生從圖上找出數(shù)學(xué)信息后，提出問題，選擇性地板書：喜鵲捉了多少只蟲子？啄木鳥捉了多少只蟲子？創(chuàng)設(shè)樹林醫(yī)生的情境，將情境圖改成動(dòng)畫形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（二）探究新知：為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)1、獨(dú)立思考，嘗試探索先讓學(xué)生讀信息，確定紙條和三個(gè)小醫(yī)生之間的關(guān)系，確定好紙條的名字，這樣保證了學(xué)生的思維在提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。2、動(dòng)手操作，互動(dòng)交流接著，進(jìn)行“喜鵲捉了多少只蟲子？”和“啄木鳥捉了多少只蟲子？”兩個(gè)的問題的研究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用紙條來擺一擺。在紙條上標(biāo)注出各部分的數(shù)字，學(xué)生動(dòng)手操作過程中，教師巡視，選擇從錯(cuò)誤典型到正確的紙條進(jìn)行展示。利用紙條形象、直觀地建立起了數(shù)量關(guān)系的圖形模型。引導(dǎo)學(xué)生分析比較解法，抽出數(shù)量關(guān)系。3、理解問題，反思?xì)w納引導(dǎo)學(xué)生嘗試在擺紙條的基礎(chǔ)上標(biāo)上數(shù)。全班交流，并說一說虛線前后兩部分各表示什么意思？學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)前面是和黃鸝同樣多的只數(shù)146只，后面是比黃鸝多的38只。引導(dǎo)學(xué)生畫出虛線，標(biāo)出38只。此時(shí)，課件動(dòng)態(tài)展示他們之間的數(shù)量關(guān)系。接著讓學(xué)生列式計(jì)算，適時(shí)板書：146+38=184（只）。此時(shí)小結(jié)：在求喜鵲捉了多少只蟲子時(shí)，我們先根據(jù)問題找出有用的數(shù)學(xué)信息，再用紙條擺一擺表示數(shù)量關(guān)系，最后再列式解答，這就是解決問題的一般過程。學(xué)生獨(dú)立解決“啄木鳥捉了多少只蟲子？”全班交流擺紙條的方法，說說數(shù)量關(guān)系以及列式146-12=134（只），接著我會(huì)總結(jié)，剛才喜鵲比黃鸝多捉38只，求喜鵲捉了多少只蟲子，就是求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少的問題（板書課題），啄木鳥比黃鸝少捉12只，求啄木鳥捉了多少只蟲子，就是求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少的問題（課題上補(bǔ)充“少”）。引導(dǎo)學(xué)生需要分析他們之間的數(shù)量關(guān)系來再列式解答。整個(gè)過程，讓學(xué)生重在體驗(yàn)建模的過程，通過一定的實(shí)際情境，讓學(xué)生在形成一些簡單數(shù)學(xué)模型的過程中，感受數(shù)學(xué)的形成，這個(gè)探究的過程是最重要的。（三）鞏固新知：練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設(shè)計(jì)以下練習(xí)：1、基礎(chǔ)性練習(xí)：根據(jù)敘述判斷誰多誰少。理清多少問題，就能分析好數(shù)量關(guān)系。2、學(xué)生看圖列式，借助紙條圖分析數(shù)量關(guān)系，解決問題2、綜合練習(xí)：解決身邊的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)來源于生活，最終要用于生活。（四）引導(dǎo)總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)這一環(huán)節(jié)，通過談話方式讓學(xué)生談一談：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么知識？掌握了什么方法？有什么感受？讓不同水平的學(xué)生談收獲，讓學(xué)生回顧參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，有利于反饋信息，檢查效果。全面回顧梳理，幫助學(xué)生養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，利于學(xué)生知識體系的完整建構(gòu)。五、教學(xué)效果在本節(jié)課中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)了合作、討論的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行自主地探索、討論和交流。在交流中，我適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見和看法，絕不包辦代替。相信一定是一節(jié)非常成功的課。六、板書設(shè)計(jì)這是我的板書設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)條理清楚，重點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生梳理知識。求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少黃鸝捉了146只蟲子，喜鵲比黃鸝多捉了38只。求喜鵲捉了多少只蟲子？146只黃鸝：多38只喜鵲：只？146+38=184（只）答：喜鵲捉了184只蟲子。黃鸝捉了146只蟲子，啄木鳥比黃鸝少捉了12只蟲子。求啄木鳥捉了多少只蟲子？146只黃鸝：啄木鳥：