《百年孤獨(dú)》學(xué)生讀后感三篇

第4頁(yè)共4頁(yè)《百年孤獨(dú)》學(xué)生三篇《百年孤獨(dú)》學(xué)生一馬爾克斯筆下的人物，無(wú)論是消極的還是積極的，都無(wú)法擺脫孤獨(dú)，只是在某個(gè)過程中，愈加地陷入深深的孤獨(dú)的無(wú)奈感中。隨著這部小說開展的情節(jié)，我漸漸地體會(huì)到了這座城市孤獨(dú)的由來，不管是人與人之間的溝通還是人與外界的聯(lián)絡(luò)，都值得去反思。就像里面說過的一句話，“生命中曾經(jīng)有過的所有燦爛，原來終究，都需要用寂寞來歸還?！闭沁@種讓人窒息得比死還難受的孤獨(dú)與寂寞之感，讓人想要不顧一切地解脫卻解脫不了，喚起的不正是我們這些時(shí)常單獨(dú)一人舔舐孤獨(dú)的人嗎？在該作品中，布恩迪亞的天馬行空的思想，最終卻死在栗樹下，烏爾蘇拉為了顯示晚年活力仍存隱瞞著自己的眼盲。在布恩迪亞家族中漫長(zhǎng)的幾代人中，他們有堅(jiān)毅的目光，不輕易言敗的性格，這個(gè)家族似乎沒有弱點(diǎn)，但也不過只是經(jīng)歷了短短的百余年，有關(guān)他們的記憶，很快也就無(wú)影無(wú)蹤了?！霸馐馨倌旯陋?dú)的大家庭，注定不會(huì)在大地上第二次出現(xiàn)了?！薄栋倌旯陋?dú)》以這句話作為完畢語(yǔ)，更深層次地表達(dá)了對(duì)團(tuán)結(jié)國(guó)家的渴望。第一次讀完這部小說，理解肯定是淺層的，假設(shè)沒有來回讀過幾遍，其中的蘊(yùn)含難以承受，正是這個(gè)原因，這部小說給人一種神秘之感，孤獨(dú)的氣息也在讀者身上蔓延開來。在感受這種深深的孤獨(dú)之外，最重要的是，讓我明白了當(dāng)時(shí)作者的心理感受。也許處于那個(gè)時(shí)候的拉丁美洲的公民，就是在孤獨(dú)中成長(zhǎng)，在孤獨(dú)中死去的?！栋倌旯陋?dú)》學(xué)生二我想當(dāng)家族里的其別人看著何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞孤獨(dú)的站在那顆栗樹之下，不由得悲從中來之時(shí)，他們也會(huì)這樣撫慰自己。只是他們沒有想到身陷悲劇的不僅僅是他們的祖先，更是他們，以及他們的后代。我試圖去看透那個(gè)似乎與這個(gè)世界重疊的結(jié)界，和那群似乎與世人重疊的孤獨(dú)患者。女人們大多無(wú)法敵過自己的感情而陷落于無(wú)盡的孤獨(dú)漩渦，男人們?yōu)榕撕褪聵I(yè)角逐終身，最終寂靜于落寞。百年的人與故事都似輪回般重復(fù)，卻又個(gè)個(gè)精彩，篇篇?jiǎng)有摹Ｔ谀抢铮杭召惾藥еw毯和水晶球給馬孔多帶來混亂與驚喜。梅爾基亞德斯如幽靈一般搗鼓著他的煉金術(shù)，臉上閃著向往的光輝。何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞站在那顆栗樹下，仰望天空，喃喃著無(wú)人能懂的語(yǔ)言。烏爾蘇拉以她那比男人更寬闊的臂膀?yàn)樽訉O們提供庇護(hù)，終了此生。庇拉爾·特爾內(nèi)拉坐在那張吊床上，雙眼無(wú)神，感知著撲克牌帶給她先知的預(yù)言?！谀莻€(gè)故事里，世界緊簇在馬孔多周圍，而馬孔多因這個(gè)家族而誕生而輝煌而衰敗而消亡?？磿鴷r(shí)，我就像一個(gè)縱眼旁觀一切的老婦人，穿梭在馬孔多的大街小巷，打探著有關(guān)這個(gè)家族的傳說，每晚在心細(xì)數(shù)一遍這些年來我所見所聞的故事。我見證了這個(gè)家族的崛起，也看清了它結(jié)實(shí)的身軀內(nèi)部那顆支離破碎的心；我看著那些孩子們長(zhǎng)大，也看清了他們?cè)诔林叵＜较碌牟辉冈傧蛲飧Q探的心靈；我了然牛皮紙上記載的家族史，也看清了紙上不能言說的滿是荒唐的眼淚?！栋倌旯陋?dú)》學(xué)生三說來很慚愧，我一直沒讀懂《百年孤獨(dú)》，對(duì)它也沒有熱愛之情。但王浩百?zèng)鰧?duì)《百年孤獨(dú)》的研讀遠(yuǎn)在我之上。常言說：“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水?！焙?，今天正好相反，“學(xué)生擁有一桶水，而教師才有一滴水”。于是，今天語(yǔ)文課的講臺(tái)屬于他，不屬于我。于是，“王教師”跟大家分享他的閱讀感受。這個(gè)“王教師”做事可真認(rèn)真，備課本上寫滿了心得體會(huì)，重新整理他的閱讀思路；更難得可貴的是，他還摘錄了一些作品里的精彩片段，復(fù)印成講義發(fā)給同學(xué)們，頗有點(diǎn)大學(xué)教授的“范兒”。登上講臺(tái)后，他做的第一件事就是提醒同學(xué)們，要走進(jìn)這樣一個(gè)長(zhǎng)篇小說，先得從心態(tài)開場(chǎng)調(diào)整，要帶著積極的態(tài)度與文字接觸，這樣才能讀懂文本；其次，他比擬了不同的譯本，他認(rèn)為不好的譯本會(huì)影響人的閱讀心情，好的譯本會(huì)更讓人容易走進(jìn)作品；他手頭的譯本是范曄的譯本；第三，他拿中國(guó)作家余華的《活著》來比擬，讓同學(xué)們對(duì)《百年孤獨(dú)》多了一份親近感，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)看過《活著》。有了這樣的鋪墊，大家對(duì)作品就有了情感上的承受。當(dāng)進(jìn)入故事情節(jié)的時(shí)候，“王教師”講述了作品較為經(jīng)典的情節(jié)，概述了主要人物，分析^p了作品的主要特色……同