部編版五年級下冊語文16田忌賽馬教案

16.田忌賽馬教學(xué)目標：自主學(xué)習(xí)字詞，會認“策、薦”2個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“嬴、拳”等4個生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，抓住細節(jié)描寫感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。教學(xué)難點：了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀；理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。第一課時教學(xué)目標：自主學(xué)習(xí)字詞，會認“策、薦”2個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“嬴、拳”等4個生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。理清課文層次，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（板書：賽）同學(xué)們，你們認識黑板上這個字嗎？請大聲地讀出來。你能用這個字組個詞語嗎？（比賽、競賽、賽跑、賽車、賽馬、賽事、賽場、賽艇、大賽、初賽、復(fù)賽、決賽、球賽……）在我們的學(xué)習(xí)或日常生活中，你見過或參加過哪些比賽項目？（參加過奧數(shù)比賽、騎車比賽、拔河比賽、踢毬比賽、跳繩比賽、跑步比賽、象棋比賽、跳遠比賽、跳高比賽……見過騎馬比賽、騎車比賽、游泳比賽、跳水比賽、射擊比賽、滑冰比賽、體操比賽……）4?談話揭題：今天，我們要學(xué)的課文也和比賽有矣，賽什么呢？（在“賽”字的后面寫出“馬”字）（板書：賽馬）。你們想不想知道是誰賽馬呢？（在“賽”字的前面寫出“田忌”）（板書：田忌賽馬）學(xué)生大聲讀出“田忌賽馬”。簡介田忌。田忌，生卒年不詳，媯姓，田氏（亦作陳氏），名忌，字期，又曰期思，封于徐州（今LU東滕州南），故又稱徐州子期。戰(zhàn)國時期齊國名將。約為公元前340年，孫臏逃亡到齊國時，田忌賞識孫臏的才能，收為門客。在一次賽等馬對下等馬的田忌賽馬法。馬時，孫臏向田忌提出了以下等馬對上等馬，以上等馬對中等馬，以中馬時，孫臏向田忌提出了以下等馬對上等馬，以上等馬對中等馬，以中公元前354年，發(fā)生桂陵之戰(zhàn)，魏國攻打趙國，齊國派兵相助，田忌為主將，孫臏為參謀，結(jié)果孫臏以“圍魏救趙”的兵法大勝。公元前341年，發(fā)生馬陵之戰(zhàn)，魏國攻打韓國，齊國派兵相助，仍由田忌為主將，孫臏為參謀，孫臏仍進軍魏都大梁，用“減灶之計”，讓魏軍大將龐涓輕敵深入，結(jié)果龐涓被殺，齊國大勝。同年，被齊相鄒忌用反間計陷害，田忌無法澄清，逃亡楚國。直到齊宣王即位，方才重回齊國?？吹竭@個題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）田忌和誰賽馬？結(jié)果怎么樣？讓我們一起去文中找找吧！簡介出處田忌賽馬出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第五》。《史記》是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史，該書記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史。是“二十四史”之首，被公認為是中國史書的典范，魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。與后來的《漢書》《后漢書》《三國志》合稱“前四史”。簡介作者司馬遷（公元前145年?公元前90年），字子長，夏陽（今陜西韓城南）人，一說龍門（今山西河津）人。中國西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。司馬談之子，任太史令?被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。著有《史記》。二、初讀課文，解決字詞學(xué)生自讀課文，要求（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。檢査學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹田忌賽馬的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的印象？學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。教師總結(jié)。第一部分（1-2自然段）：第一部分：孫臏觀賽，發(fā)現(xiàn)策略。這一段重點講了孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，發(fā)現(xiàn)了取勝的策略。（板書：發(fā)現(xiàn)策略）第二部分：孫臏獻策，準備賽馬。第二部分（3-10自然段）孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。這一部分主要寫田忌和孫臏的對話和他們說話時的動作、神態(tài)。（板書：孫臏獻策）第三部分：調(diào)換順序，以智取勝。第三部分（11-16自然段）寫孫臏幫助田忌用調(diào)換出場順序的辦法戰(zhàn)勝了齊威王，點明孫臏以智謀取勝。（板書：以智取勝）課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原丙。四、細讀課文，了解過程1?默讀課文，試著了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。（1）起因：孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，發(fā)現(xiàn)了取勝的策略。（2）發(fā)展：田忌在孫臏指點下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。（3）高潮：孫臏幫助田忌用調(diào)換出場順序的辦法與齊威王賽馬。（4）結(jié)局：田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。學(xué)生自由朗讀全文。五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并一道欣賞了賽馬過程。請同學(xué)們課下練習(xí)感情朗讀課文。第二課時教學(xué)目標：有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。分角色朗讀課文，注意“得意揚揚、輕蔑”等詞語，讀出人物說話時的語氣。理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細地分析局面，把握時機，找到解決問題的好方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課「檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評議。2?談話導(dǎo)入新課：田忌賽馬，為什么腳力相差不多的馬匹能夠取勝？今天這堂課，我們就從“以智取勝”這個詞入手，學(xué)習(xí)文章，探求其中的原因。二、細讀課文，深入探究。（一）了解“三場賽馬”?！刚勗掃^渡：田忌得了高人相助，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀介們也興致勃勃地猜測著比賽結(jié)果。讓我們感受他們賽馬現(xiàn)場的輸與贏吧。第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領(lǐng)先。田忌輸了，但他不動聲色。一點丿L都不著急。接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了比賽結(jié)束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。指名讀描寫賽馬場面的課文片段，師生評議。指名學(xué)生匯報田忌與齊威王賽馬的過程師生評議，教師小結(jié)：下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬學(xué)生根據(jù)第二次賽馬的過程試著連一連。田忌齊威王下等馬一上等馬上等馬一一中等馬中等馬一下等馬結(jié)果怎樣？（田忌勝了。）田忌為什么勝了？（田忌是因為做到了知己知彼，了解了齊王的具體情況，集中優(yōu)勢，做出戰(zhàn)略取舍，以避其鋒芒，以弱對強，以強壓弱。）7?談話過渡：這么好的辦法，是誰幫助田忌想出來的？（孫臏）（二）學(xué)習(xí)“孫臏獻計”。這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？你從中能體會到什么呢？指名學(xué)生朗讀課文第1一10自然段。在朗讀時注意課件中出示的詞語，通過朗讀表現(xiàn)出人物語氣和神態(tài)的變化。小組同學(xué)分配角色，分角色朗讀課文第1-10自然段?？梢曰ハ嗵嵝眩θ宋锏恼Z氣。為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有矢句子，用筆畫出來，想一想。指名多個學(xué)生匯報發(fā)言，師生評議，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。（1）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（善于觀察）（2）“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您嬴?！保ㄉ朴谒伎迹?）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（知己知彼）6?誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？（板書：善于觀察；善于思考；知己知彼。）三、品讀課文，理解人物從你的品讀中可以看出田忌是一個怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？一邊默讀課文，一邊在文中找出有尖的描寫片段畫出來，讀一讀。小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。（1）田忌是一個善于交友、相信朋友的人。孫臏是齊國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。田忌很信任孫臏，決定全聽他的。（2）孫臏是一個足智多謀的人孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。O一天，孫臏對田忌說：“將軍，我有個辦法，保證能讓您在賽馬時獲勝?！睂O臏胸有成竹地說：“將軍謂放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏?！保ā靶赜谐芍竦卣f”是寫孫臏早已思考成熟?！鞍凑瘴业闹饕廪k”是寫孫臏具有必勝的信心。）田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀介們也興致勃勃地猜測著比賽結(jié)果。就在這時，孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。齊威王是一個知人善任的人。齊威王好奇地向田忌：“你這樣安排馬的出場順序，是不是有人給你出謀劃策了？”于是，田忌向齊威王引薦了孫臏。后來，齊威王任齊威王任命孫臏為軍師。指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生用符合他們性格的語氣、語調(diào)讀他們的對話，進一步理解人物的品質(zhì)。指名分角色再讀他們的對話，更進一步理解人物。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1?從故事中，你能受到什么啟發(fā)？比如說從孫臏身上，從田忌身上或者從齊威王身上受到什么啟發(fā)？(善于思考、善于觀察、知己知彼……)2?課堂小結(jié)：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細致觀察、認真思考采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋?。作業(yè)：(1)歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝強的故事，找一找，和同學(xué)交流。(2)續(xù)寫：請同學(xué)們大膽的想象第二次賽馬后，田忌和孫臏又見面了，他們見面時的情景怎樣？又會發(fā)生怎樣的故事呢？板書設(shè)計：發(fā)現(xiàn)策略田忌賽馬孫臏獻策善于觀察：善于思考：知己知彼以智取勝16《田忌賽馬》教學(xué)反思《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取勝。一、教學(xué)效果抓住重點詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文資料之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文資料，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的潛力。我讓學(xué)生思考孫臏“為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢？”激發(fā)了學(xué)生進一步深究課文的興趣。此時我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部分，要求學(xué)生細讀，劃出描述人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了文中的三個句子，讓學(xué)生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文資料，明白這三個句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到那里，就能較順利地透過人物的外部形象進入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細觀察、周密分析，認真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味地懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救的方法，自然是無回天之術(shù)；齊威王得意揚揚夸耀自我的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自我的力量并不懸殊，所以再次比寒時斗力不斗智，仍按原先的順序出場，當(dāng)然只有輸?shù)谩澳康煽诖簟绷?。二、成功之處充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對話。對話時要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗”的教學(xué)理念。教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。教師能