九山小學德育課程一體化案例

九山小學德育課程一體化案例九山小學德育課程一體化案例九山小學德育課程一體化案例V:1.0精細整理，僅供參考九山小學德育課程一體化案例日期：20xx年X月“三三制”體驗式德育模式的探索與實踐——九山小學德育課程一體化申良智活動背景：在現(xiàn)實生活中，我們會經(jīng)常聽到這樣的聲音：老師非常失落地說：“為什么給學生講了那么多道理，學生還是不懂事，我們做得那么多工作難道是白費嗎？”很多家長無奈地說：“孩子對上網(wǎng)、玩游戲都是無師自通，可簡單的家務卻不會做，甚至覺得大人做家務是應該的?！睘槭裁磿霈F(xiàn)這種情況呢難道是我們的教育方法出了問題帶著這些疑問，我們認真反思了我們的德育工作。結果發(fā)現(xiàn)，在對學生的教育方式上，更多的是靠在課堂上說教和學科教學來實現(xiàn)，學生的道德觀念停留在簡單的認知層面，沒有認同感，更不容易內(nèi)化為自身的品質，接受的是“關于德育”的教育。在德育目標和內(nèi)容上，動輒就是“培養(yǎng)共產(chǎn)主義接班人”、“樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀”等，在一定程度上存在著大而空的現(xiàn)象。在德育活動組織上，很多活動都流于形式，或“畢其功于一役”，僅僅體現(xiàn)在幾個特定的日子，這都是功利性的德育活動，與德育的目標相悖。小學階段是學生道德品質形成的關鍵時期，這個時期思想道德的形成將奠定孩子做人的基礎。因此，有必要進行小學生德育方法的探索與研究，解決由于上述現(xiàn)象造成的德育工作實效性、針對性差，學生道德認識和道德行為脫節(jié)，知行不一等問題。在“生活過程德育化、德育過程生活化”和“貼近生活、貼近實際、貼近學生”思想指導下，我們認識到，德育工作必須逐步從課堂轉向現(xiàn)實生活，從知識傳授轉向社會活動，變靜態(tài)的書本知識講解為現(xiàn)實生活道德問題的重演，注重道德技能訓練，注重培養(yǎng)道德思維與實踐能力。為此，我們根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，對學校的德育目標和內(nèi)容、德育實施的方法和途徑進行了深入的研究，結合學校實際，提出了“三三制”體驗式德育模式。一、具體做法（分為四個方面）。（一）遵循規(guī)律，合理確定不同學段、不同層面的德育目標和內(nèi)容我校提出了構建德育內(nèi)容體系的理念，即根據(jù)孩子的年齡特點和接受程度設計德育內(nèi)容，形成一個有層次、有梯度，既有所區(qū)別、又相互包容的內(nèi)容實施體系。工作中，我們區(qū)分低、中、高三個不同學段和家庭、學校、社會三個不同層面，重新確定了小學階段的德育目標和內(nèi)容，這即所謂的“三三制”。在三個不同學段，我們把小學六年的德育目標確定為“六個會”，即低年級“學會適應、學會獨立”，中年級“學會文明、學會交流”，高年級“學會擔當、學會感恩”。在三個不同層面，我們把德育目標確定為“三個好”，即在校做好學生，在家做好孩子，在社會做好少年。在這一總目標的引領下，學校首先在全體教職工和部分家長中開展了最佳“三位一體”的體驗式德育項目評選活動，廣泛征集了教職工和家長的意見。然后分學校、家庭、社會三個層面，精心梳理凝練活動項目，設計了內(nèi)容關聯(lián)、層次不同的具體的德育內(nèi)容（見附表），這充分體現(xiàn)了學生品德養(yǎng)成階梯式上升、逐步積累的特點。如“每月三精彩”活動，低年級是自覺參加班級文明學生評選活動，中年級是做一天紅領巾監(jiān)督崗監(jiān)督員，高年級則是參評“精彩有我”十佳故事評選，從參與，到親自做，再到寫反思，訓練難度不斷加大，學生品質也會隨之逐步提升。同樣是低年級的文明禮貌教育，在學校的要求是學會使用文明禮貌用語，在家庭是初步學會文明做客、禮貌待客，學會打電話，在社會則是尊敬長輩，遇見熟悉的人要熱情打招呼。（二）立足實際，努力探索富有成效的德育方法和途徑“體驗式”德育是指教育者依據(jù)德育目標和學生的心理、生理特征以及個體經(jīng)歷創(chuàng)設相關的情景，讓學生在實際生活中體驗、感悟，通過反思體驗內(nèi)化成個人的道德意識和思想品質，在反復的體驗中積淀成自己的思想道德行為的過程。學生只有通過對身邊世界的探索、體驗、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，并與之互動，才能從體驗中得到快樂，提升自信。我們設計了三種體驗方式，讓學生在親身的體驗中，感悟、內(nèi)化、升華，最終形成自己的良好品質，自覺踐行，從而實現(xiàn)了從接受道德，到體驗道德、發(fā)現(xiàn)道德，再到建構道德的跨越。（1）在情境中體驗，在體驗中感悟。如對學生進行交通安全教育，我們首先組織學生觀看《安全大于天》等交通事故光碟，讓學生在真實情境中體會、感悟到不遵守交通規(guī)則的危害。于是學習交通規(guī)則、遵守交通規(guī)則便成了學生的自覺行動。（2）在活動中體驗，在體驗中內(nèi)化。如對學生進行創(chuàng)新教育，我們組織了“小發(fā)明、小制作”大賽，時間兩周，以此評選學校十佳才藝小組。宣布之日起，閱覽室、微機室都有他們忙碌的身影，老師、家長也成了他們的顧問，他們在活動中學會了合作、探究，體驗到了創(chuàng)新就在身邊，動腦、動口、動手能力顯著提高。（3）在生活中體驗，在體驗中升華。如在家庭德育活動中，我們對低年級學生提出了“每周三件事”——洗一次碗筷；打掃一次衛(wèi)生；洗一次自己的衣服。讓學生在日常生活中體驗勞動的艱辛，感悟父母的大愛，從而主動承擔家庭成員的責任——自己的事情自己做，家里的事情共同做。（三）堅持創(chuàng)新，積極打造獨具特色的德育管理模式一是創(chuàng)新德育隊伍建設。在全員育人導師制的框架下，學校成立了德育工作領導小組，組建了家庭、學校和社會三支德育隊伍。學校德育隊的主力是教師，家庭德育隊由學生家長組成，社會德育隊由家長、義工、五老志愿者、教師代表、家委會成員、紅領巾監(jiān)督崗等擔任。三隊各負其責，同時又要統(tǒng)籌兼顧，密切配合，力求達到家庭、學校、社會德育教育的完美結合。二是健全完善監(jiān)督管理機制。方案實施，制度是保障。特別是家庭、社會兩個層面的德育活動，如果沒有有效的監(jiān)管，很可能會流于形式。2012年4月21日家長會，學校下發(fā)了《九山小學家庭體驗式德育活動方案》和《九山小學家庭體驗式德育活動評價表》，班主任同家長進行了認真學習，并對評價進行了具體指導。萬事開頭難，開始有些家長不接茬，勉強去做，但牢騷滿腹，半學期下來，孩子的變化堅定了他們的信心，積極配合學校完成他們份內(nèi)的工作——監(jiān)督執(zhí)行方案要求、嚴格做出評價。確保了家庭德育活動的真實有效。社會德育活動主要由副班主任協(xié)調(diào)社會德育團隊來共同監(jiān)督落實，填寫社會德育評價表。我們定期召開社會德育團隊工作會，評選校外優(yōu)秀德育工作者，以此調(diào)動他們參與的積極性。落實這項活動難度較大，但我們畢竟邁出了可喜的一步。。我們因地制宜，把“黑松林”、“神牛谷”、磚廠、敬老院、彌河源頭、蘋果基地、板栗基地等作為我們的德育基地，根據(jù)不同的時間開展豐富多彩的德育活動。四是實施德育科研化管理。把“三三制”體驗式德育當做科研項目來管理，定期組織教師梳理實施過程中遇到的問題，并將此作為子課題，成立研究團隊，全力攻關，不斷推進體驗式德育在我校的深入實施。五是把德育與綜合實踐活動有機整合。我們在探索實踐中不斷總結提升。。2013年11月，我們編寫出版了低、中、高三本德育校本課程——《走在成長的路上》。具體分為“讀一讀”、“想一想”、“說一說”（從家庭、學校、社會三方面說）、“做一做”（從家庭、學校、社會三方面做）、“拓展延伸”和“超鏈接”六部分。把德育和綜合實踐活動結合起來，落實了教師、課時。六年的小學生活，學習30個主題，經(jīng)歷90此體驗活動，在多樣的活動中豐富學生學生的情感體驗，初步形成正確的道德認識。通過自我、同伴、老師和家長的評價，不斷校正自己的言行，逐步形成良好的品行，最終形成良好的品行。（四）注重實效，全面實施多元化的德育評價方式我們的評價原則是過程性評價和終結性評價相結合。采用“星級評價”制。過程性評價分為常態(tài)評價和具體活動評價兩部分，常態(tài)評價主要由家長、學生、教師根據(jù)家庭、學校、社會體驗活動評價表進行評價（學校體驗活動評價表4人1袋懸掛在教室）；具體活動通過“四心”評價的途徑，調(diào)動各方面參與：“自己心中的我”——學生自評；“同學心中的我”——學生互評；“家長心中的我”——家長評價“；老師心中的我”——教師評價。終結性評價每學期一次，匯總常態(tài)評價和具體活動評價結果，最終評出班級和學校的“五星隊員”，結果記入學生成長檔案袋?！叭啤斌w驗式校本德育的探索和實踐，使我們深刻認識到“只有學生喜歡的德育才是真正的德育；只有讓孩子們參與其中親身體驗，美好的教育才能融入他們的血脈和精神，內(nèi)化為人的心性品質”。六年級一班的郭一鳴在日記中這樣寫道：“爸爸、媽媽：我現(xiàn)在已經(jīng)懂得了學習是我自己的事，我每天做作業(yè)時還要你們陪在身邊，我錯了，我想大聲對您說：“爸爸、媽媽您辛苦了！”以后我要承擔起我自己的責任，不再讓您為我操心?！笨傊倚５捏w驗式德育活動，看得見，摸得著，真正讓學生從體驗中感悟到了做人做事的基本道理，已初步內(nèi)化為行為習慣，并在實際生活中自覺付諸于行動。《濰坊日報》、《濰坊教育》、《臨朐傳媒網(wǎng)》、《濰坊教育信息港》等媒體先后刊登了我校的做法，校本課程《走在成長的路上》獲山東省優(yōu)質課程資源一等獎。二、推進措施。俗話說“好習慣成就一生”。兩年多的探索與實踐證明：“好習慣的形成需要家庭、學校、社會三方加強合作；好習慣的形成需要有一個接受、體驗、發(fā)現(xiàn)、建構的過程；好習慣的形成需要時間，貴在堅持?！蔽覀兿乱徊酱蛩闶牵?一)將繁瑣的學校體驗式德育活動評價工作濃縮為一張評價磁板。學生是有差異的，應尊重學生差異，不能用一把尺子衡量學生。我們設計的評價磁板分為四行三列，有具體的游戲規(guī)則（如下圖）。小組長一周一記錄，月底匯總存入成長檔案袋，便于學期末匯總，更重要的是ABC三區(qū)都有獎勵名額，更能調(diào)動不同層次學生的積極性。ABC具體游戲規(guī)則是：根據(jù)學校德育活動評價表的要求，學生每周最多得15+3+x顆星，學校規(guī)定：達到18顆星即在A區(qū)，16顆星在B區(qū)，14顆星在C區(qū)，ABC沒有優(yōu)差懸殊，同在綠色區(qū)域。每周一學生根據(jù)實際情況自主選擇將貼在圓形磁鐵上的大頭像放在ABC三個區(qū)域。每減少二顆星就下降一個區(qū)域，只要下降了只能用X（每月三精彩，一個精彩2顆星）來彌補，補上了就可以向上面的區(qū)域上升。如果你的大頭像周末出現(xiàn)在黃色區(qū)域，首先自我反思，然后小組同學會幫助你；如果您的名字出現(xiàn)在紅色區(qū)域，班主任將與你談話，分析原因；如果你的名字出現(xiàn)在黑色區(qū)域，老師將與家長交流溝通，共同制定你的成長計劃。所有老師和同學都有評價的權利，每個同學都有自我評價的權利。（二）建立九山小學德育活動評價平臺。將家庭、學校、社會德育活動評價反饋表由紙質變?yōu)榫W(wǎng)絡交流，方便快捷，扎實有效。三、具體成果“三三制”體驗式校本德育的探索和實踐，使我們深刻認識到“只有學生喜歡的德育才是真正的德育；只有讓孩子們參與其中親身體驗，美好的教育才能融入他們的血脈和精神，內(nèi)化為人的心性品質”。六年級一班的郭一鳴在日記中這樣寫道：“爸爸、媽媽：我現(xiàn)在已經(jīng)懂得了學習是我自己的事，我每天做作業(yè)時還要你們陪在身邊，我錯了，我想大