五年級下冊語文《祖父的園子》知識點

五年級下冊語文?祖父的園子?知識點?祖父的園子?一文通過描寫祖父的園子里的景物以及作者在園子里干活、游戲的場景，展現(xiàn)了作者快樂、自由、幸福的童年生活，表達了作者對童年美妙生活的眷戀和對親人的思念。親愛的讀者，下面給大家分享關(guān)于五年級下冊語文?祖父的園子?知識點，歡迎閱讀!

五年級下冊語文?祖父的園子?原文

我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂那么嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新穎漂亮。

據(jù)說這花園，從前是一個果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹給啃了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為櫻桃和李子都不大結(jié)果子，所以覺得它們并不存在。小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭〞來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么?〞

我說：“谷子。〞

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎?〞

我說：“是的。〞

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。〞

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎?〞

祖父把我叫過去，漸漸講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

我并不細看，不過馬馬虎虎成認下來就是了。一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜒從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜒了。蜻蜒飛得那么快，哪里會追得上?好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜒跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。

玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

“下雨啰!下雨啰!〞

太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光輝四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。但凡在太陽下的，都是安康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響;叫一兩聲，好似對面的土墻都會答復。

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。假設(shè)都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它假設(shè)愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道。

天空藍悠悠的，又高又遠。

白云來了，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過，好似要壓到了祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

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本文選自?呼和蘭傳?，作者蕭紅，選作課文時有改動。

五年級下冊語文?祖父的園子?知識點歸納

教材分析：

1、“祖父的園子〞是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫，這里是“我〞童年生活的地方，它給“我〞帶來了無窮的樂趣。不只是園子，還有慈祥的祖父，他給了“我〞心靈的自由，放飛了“我〞的心靈，舒展了“我〞的人生。

2、文章用獨特的語言描繪了一幅幅色彩明艷、動感十足的畫面。第一、二自然段是由白的、黃的、大紅的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、綠的螞蚱、各色鮮艷的花組成的一幅色彩豐富絢麗而富于生氣的畫。第十三自然段那么是一幅流動的畫，“我〞看見黃瓜摘來吃，丟下黃瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉螞蚱，隨著作者文字的描繪，一個個畫面一一展現(xiàn)，在畫面自然轉(zhuǎn)換中，讀者可以充分感受作者童年生活的快樂和自由。

3、課文重點寫了作者在“祖父的園子〞里自由自在的嬉戲生活。

4、本文善用寄情于景，寄情于物。

5、作者語言選擇很有意思，大量使用短句表達情感。文中選擇短句營造出輕松歡快的氣氛，表達了自由快樂的感情，讀來流暢自然，輕快靈動，親切感人。

課后習題答案：

1、默讀課文。說說“我〞和祖父在園子里做了什么，祖父的園子有什么特別之處。

“我〞和祖父在園子里栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水。我還追蜻蜓、摘吃黃瓜、捉玩螞蚱等。

特別之處：

(1)祖父的園子是一個五彩繽紛、活力勃勃的園子。園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等許多得意的昆蟲，白、黃、紅、金、綠，各種顏色一應(yīng)俱全。

(2)祖父的園子是一個自由自在、充滿歡聲笑語的地方。花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由。童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。

2、讀讀下面的句子，體會“我〞的內(nèi)心感受。從課文中找出類似的句子，和同學交流。

a、但凡在太陽下的，都是安康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響;叫一兩聲，好似站在對面的土墻都會答復似的。

感受：園子的一切都是美妙的，在太陽的照耀下都顯現(xiàn)出美麗的光輝。而且這里的一切都是有生命的，都是有靈氣的。

b、黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。假設(shè)都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

感受：園子里的生活是無拘無的，是完全自由的。不光“我〞是自由自在的，就連這里的植物、動物仿佛也是自由的，想怎么樣就怎么樣，沒有人來干預。

3、讀下面的“閱讀鏈接〞，說說你對課文有什么新的體會，再有感情地朗讀課文。

主要內(nèi)容：祖父去世后，作者對園子景象的想象與猜測。

新的體會：作者對祖父的深切思念之情，以及對童年生活的無比向往之情。

課外拓展：

?呼蘭河傳?中的句子：

一年四季，春暖花開、秋雨、冬雪，也不過是隨著季節(jié)穿起棉衣來，脫下單衣去地過著。生老病死也都是一聲不響地默默地辦理。

滿天星光、滿屋月亮，人生何如，為什么這么悲涼。人生為了什么，才有這樣凄涼的夜。

我家的院子是荒涼的，冬天一片白雪，夏天那么滿院蒿草。風來了，蒿草發(fā)著聲響，雨來了，蒿草梢上冒煙了。沒有風，沒有雨，那么關(guān)著大門靜靜地過著日子。狗有狗窩，雞有雞架，鳥有鳥籠，一切各得其所。

五年級下冊語文?祖父的園子?教案

【教學目的】

1.認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動〞等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

【教學重點】

引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

【教學難點】

領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我〞在園子里的心情的表達方法。

【教學準備】

讓學生理解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、談話導入，提醒課題

上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙光陰。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進?祖父的園子?，一同感受她的童年生活。

二、初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文?？紤]：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

(本課清新活潑的筆調(diào)定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深入、美妙的第一印象。)

三、研讀課文，體驗情感

1.默讀課文，找出印象最深入的情景，體會“我〞的心情。

(學生自主學習)

2.匯報交流：

(一)對園子的印象(1—3小節(jié))

“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。〞“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新穎漂亮。〞

(1)從這幾句話中，你體會到了什么?

(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常得意;祖父的園子充滿活力、熱鬧、美麗……我對園子非常喜歡，難以忘懷。)

(2)有感情地朗讀，讀出熱鬧和活力勃勃的感覺。

(二)“我〞跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))

“伏在〞、“亂鉤〞，說明“我〞的舉止很天真得意，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。

(這幾個小節(jié)圍繞著“我〞錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我〞的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我〞的喜歡和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。)

(3)小結(jié)：“我〞在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

(“我〞在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。)

(4)選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我〞的快樂。

(“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個〞，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮得意。)

(三)感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))

(1)考慮：從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?

(2)交流、討論：

但凡在太陽下的，都是安康的、漂亮的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。假設(shè)都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米愿意長多高就長多高，它假設(shè)愿意長上天去，也沒有人管。

……

(寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我〞無拘無束、自由自在的快樂心情;所以，在“我〞的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美妙，充滿活力。)

(3)重點朗讀17小節(jié)，體會其中的`自由和快樂。

(理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。)

(4)有感情地朗讀后面三段話，通過適當?shù)恼Z氣把“我〞的快樂心情讀出來。

四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?

(作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我〞—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫詳細生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好似真正走進了園子，看到了“我〞一樣。因此，我們也要做