后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃（精選10篇）

后進(jìn)?輔導(dǎo)計(jì)劃（精選10篇）后進(jìn)?輔導(dǎo)計(jì)劃（精選10篇）每個(gè)班級(jí)少不了后進(jìn)?，也是?師重點(diǎn)輔助對(duì)象。那么，以下是?編給?家整理收集的后進(jìn)?輔導(dǎo)計(jì)劃（精選10篇），內(nèi)容僅供參考。后進(jìn)?輔導(dǎo)計(jì)劃1?、輔導(dǎo)思想：在?個(gè)班級(jí)當(dāng)中，總相對(duì)存在著好、中、差各類學(xué)?，影響著??積提?教學(xué)質(zhì)量。如何?出?條轉(zhuǎn)化后進(jìn)?的希望之路，是每?位教師傾?追求的?標(biāo)，也是全?提?民族素質(zhì)的需要,后進(jìn)?的智?因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)?等能?較差，因?學(xué)?往往出現(xiàn)“數(shù)學(xué)太難了，語?作?不會(huì)寫等等”我是學(xué)不好的?！薄斑@節(jié)課我聽不懂?！薄拔?別?笨，怎么也學(xué)不會(huì)?！遍L期發(fā)展下去，勢(shì)必造成成績落后。就隨即產(chǎn)??卑、畏懼等?理。因此，教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)?的特征進(jìn)?轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。他們并不是“朽?不可雕”的差?。他們的差主要是?為、習(xí)慣、態(tài)度等??的缺陷。根據(jù)后進(jìn)?的形成原因特制定計(jì)劃。?、后進(jìn)?名單及情況分析：苗新悅：底?薄，惰性強(qiáng)。熊晶?：對(duì)新知識(shí)的接受能?較弱。王佳偉：不能按時(shí)完成作業(yè)，癡迷于看電視。李冰秀：不愛學(xué)習(xí)，耍?聰明。三、輔導(dǎo)學(xué)困?措施：輔導(dǎo)學(xué)困?可從以下?個(gè)??著?。1、培養(yǎng)學(xué)困?的?信?。只有樹?起后進(jìn)?的?信?，我們的轉(zhuǎn)化?作才找到了起點(diǎn)。2、要?科學(xué)的?法教育后進(jìn)?。3、對(duì)學(xué)困?多寬容，少責(zé)備。要做到“三?”：誠?、愛?、耐?。4、教師不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)?的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)?有恒?、有毅?，在學(xué)習(xí)中專?致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。5、教師在教學(xué)過程中必須想?設(shè)法培養(yǎng)學(xué)?有堅(jiān)強(qiáng)的意志。6、?師的輔導(dǎo)要及時(shí)。7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困?的外部條件。?母在學(xué)?成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。8、在教育教學(xué)?法上進(jìn)??膽的嘗試和改?，具體做法是：①教師備課要想到學(xué)困?，要備學(xué)困?的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困?理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困?容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)?同時(shí)并進(jìn)。②教師上課要想到學(xué)困?，?是課堂提問教師要把較難較?較深的問題分解成較?較易較淺的問題，讓學(xué)困?也有回答的機(jī)會(huì)，?不是將他們放在?落???問津。?是操作時(shí)要想到后進(jìn)?，要?勵(lì)學(xué)困?積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困?課堂違紀(jì)的問題。③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困?，要讓學(xué)困?“吃?灶”，?是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困?甚?可以?課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；?是從難易程度上來照顧，學(xué)困?只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度?的題?可以不做。④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困?放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利?早晚?修時(shí)間，對(duì)學(xué)困?進(jìn)?耐?輔導(dǎo)。⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困?，作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)?批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)?找出原因，加以改正。上課前，要想到學(xué)困?，對(duì)于學(xué)困?哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的?量，開展“?幫?、?對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困?盡快趕上來。后進(jìn)?輔導(dǎo)計(jì)劃2?、指導(dǎo)思想：后進(jìn)?產(chǎn)?的原因很多，有家庭、社會(huì)、學(xué)校、??等??的原因；?年級(jí)?學(xué)?剛?學(xué)?個(gè)學(xué)期，有的學(xué)?上課做?動(dòng)作，常因受到?師的批評(píng)，家長的訓(xùn)斥，覺得很丟?。這樣進(jìn)取向上的?理失去了，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信?不?，??落后，構(gòu)成后進(jìn)?。有智?因素和?智?因素??的原因；?智?因素?有?動(dòng)?型導(dǎo)致的后進(jìn)?，學(xué)習(xí)不得法導(dǎo)致的后進(jìn)?和其他外因?qū)е碌暮筮M(jìn)?。不論哪種原因產(chǎn)?的后進(jìn)?都有以下特征：①智?偏低，智?發(fā)展明顯低于同年齡孩?的平均?平；②學(xué)習(xí)?的不明確，缺乏遠(yuǎn)?的理想和抱負(fù)；③缺乏學(xué)習(xí)上的靈活性與正確的學(xué)習(xí)?法；學(xué)習(xí)效率低，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；④出現(xiàn)“智實(shí)、體弱、德虛、美勞空”的現(xiàn)象；⑤道德?知，是?模糊，?尊?損傷，意志?薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。應(yīng)對(duì)后進(jìn)?，教育者的職責(zé)，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件，促使他們向好的??轉(zhuǎn)化。?教?教并重，?教重于?教，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以?，求之以效，因?制宜，因事制宜，?把鑰匙開?把鎖，具體問題具體分析解決。為此我特制定后進(jìn)?轉(zhuǎn)化計(jì)劃。?、基本狀況：我任教的?（4）班學(xué)?，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)?的思想，品德都不成熟，?部分學(xué)?年齡?加上家長管得?較少，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣不好紀(jì)律性不強(qiáng)，有的甚?不想動(dòng)?做作業(yè)。如：胡建國、蔡學(xué)?、?先正等。三、轉(zhuǎn)化?標(biāo)使后進(jìn)?能成為合格?，優(yōu)等?，增強(qiáng)后進(jìn)?的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)?法，使他們能愉快地學(xué)習(xí)、?活，消除?卑感。四、轉(zhuǎn)化措施1、?勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)他們做得好的地?，促使他們對(duì)其感興趣，揚(yáng)長避短、長善救失，要正確看待和評(píng)價(jià)后進(jìn)?，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，?閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。2、實(shí)?“優(yōu)?帶差?”活動(dòng)，利?同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)?管好后勁?，促進(jìn)后進(jìn)?的轉(zhuǎn)化。3、以情感?，以理服?，要經(jīng)常親近他們，多找他們談?，反復(fù)教育他們，對(duì)于后進(jìn)?不公不能歧視他們，還要有耐?地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班群眾的?量，發(fā)揮社會(huì)、家庭的?量，爭取各??的?4、進(jìn)?家訪活動(dòng)，了解學(xué)?的家庭狀況，了解學(xué)?的過去，根據(jù)實(shí)施狀況，調(diào)查研究，找出他們的“癥結(jié)”，對(duì)癥下藥，促使他們往正確的?向去學(xué)去做。5、關(guān)?愛護(hù)后進(jìn)?，不歧視，不辱罵后進(jìn)?，務(wù)必對(duì)他們充滿愛?，多理解，多尊重，多信任，以增強(qiáng)他們的?信?。后進(jìn)?輔導(dǎo)計(jì)劃3?、指導(dǎo)思想：透視我班的?源狀況，很顯然?其它班要復(fù)雜得多。因?yàn)?部分學(xué)?的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣都?較差，甚?個(gè)別學(xué)?是后進(jìn)?。因此我們必須腳踏實(shí)地的在補(bǔ)差上下功夫，把補(bǔ)差效果作為我班的質(zhì)量之本，切實(shí)將這??作落到實(shí)處。幫助差?取得適當(dāng)進(jìn)步，逐步提?學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能?。?、學(xué)?情況分析從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)技能掌握情況看，這部分學(xué)?，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度?端正，作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成，因此本學(xué)期除在教學(xué)過程中要注重學(xué)?的個(gè)體差異外，我準(zhǔn)備在提?學(xué)?學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過輔潛的?式使?jié)撃?得到較?進(jìn)步。?、實(shí)施分層分類教學(xué)所謂分層分類教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)?的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，在教育教學(xué)中區(qū)別對(duì)待，因?施教，以滿?不同教育對(duì)象的個(gè)體需求，促進(jìn)學(xué)?協(xié)調(diào)健康發(fā)展。本學(xué)期我除了均衡分組外，還從教學(xué)思想、教學(xué)?法等????，真正關(guān)?這些學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體。并從學(xué)??常?活、學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，對(duì)癥下藥，不斷探索并運(yùn)??之有效的?法，提?補(bǔ)差的針對(duì)性和實(shí)效性。?、建?民主平等的師?關(guān)系現(xiàn)代教育思想告訴我們，師?關(guān)系和諧健康學(xué)?才會(huì)樂于接受教育，才有可能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的?素質(zhì)?才。我們的學(xué)?尤其是外地學(xué)?，他們學(xué)習(xí)、?活都?較困難，師?關(guān)系對(duì)學(xué)?健康成長更有直接影響，由于他們來?各個(gè)地?的不同層?，思想品德、學(xué)習(xí)成績差異很?，他們遠(yuǎn)離?母，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，適應(yīng)能?也不盡相同，作為?師，我們必須采?多種?法，通過各種途徑，摸清情況，區(qū)別對(duì)待，對(duì)他們多?點(diǎn)關(guān)愛，多?點(diǎn)肯定，對(duì)?點(diǎn)幫助，多?點(diǎn)贊揚(yáng)，逐步建?親密的、和諧的、相互依賴的關(guān)系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安?并樂意在這?學(xué)習(xí)、?活，讓家長們放?。因此我們要求教師要努?為學(xué)?創(chuàng)造和諧、寬松的環(huán)境，努?和學(xué)?建?起朋友般的友誼，使學(xué)?親其師則信其道，從?為學(xué)?健康和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。建?良好的師?關(guān)系。三、具體措施1、學(xué)?與?師和家長共同制定學(xué)?的個(gè)性成長檔案，制定出前進(jìn)中每?步的具體?標(biāo)和措施，并由?師監(jiān)督實(shí)施，定時(shí)檢查反饋，及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。2、根據(jù)每?個(gè)學(xué)?的具體情況和家長的不同要求，充分發(fā)揮出學(xué)?的個(gè)性特長，做到物盡其?。3、認(rèn)真制訂各科補(bǔ)差計(jì)劃。定培訓(xùn)?員、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時(shí)間。4、精?準(zhǔn)備補(bǔ)差的輔導(dǎo)內(nèi)容，每次輔導(dǎo)有詳實(shí)的輔導(dǎo)記錄，并把每周的輔導(dǎo)內(nèi)容在輔導(dǎo)后交教導(dǎo)處存檔，保證每次的輔導(dǎo)質(zhì)量。同年段?師可以經(jīng)常交流補(bǔ)差?得，共同提?。。5、定期對(duì)補(bǔ)差的學(xué)?進(jìn)?考試和檢測(cè)，及時(shí)了解補(bǔ)習(xí)情況。6、經(jīng)常與家長溝通，讓家長了解學(xué)?的成長與變化，取得家長的信任和?持。四、差?名單密家學(xué)、張英杰、李蘭、?劍、密雪?、劉靖怡、劉樂。后進(jìn)?輔導(dǎo)計(jì)劃4從我這?個(gè)多?的?作發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)后進(jìn)?占有較??例，數(shù)學(xué)后進(jìn)?的狀況更是令?擔(dān)憂。數(shù)學(xué)后進(jìn)?存在的主要問題是：1、基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)：?學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，運(yùn)算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)?必需有扎實(shí)的基礎(chǔ)。事實(shí)上，?部分?學(xué)畢業(yè)?數(shù)學(xué)知識(shí)根本不過關(guān)，該記住的知識(shí)沒有記住，該掌握的內(nèi)容沒有掌握。2、學(xué)習(xí)?法不適應(yīng)：?學(xué)課程門類集中，內(nèi)容簡單。進(jìn)?初中后，?論學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍，還是學(xué)習(xí)?法，與?學(xué)?較起來，都有很?差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)?的學(xué)習(xí)具有更?的獨(dú)?性與?覺性，學(xué)習(xí)?法必須靈活多樣。事實(shí)上，?多數(shù)學(xué)?不能?即適應(yīng)這?學(xué)習(xí)環(huán)境，是后進(jìn)?存在的原因之?。3、思維能?發(fā)展滯后，出現(xiàn)興趣傾斜：?學(xué)數(shù)學(xué)主要是四則運(yùn)算，單向思維，學(xué)??進(jìn)?初中，知識(shí)內(nèi)容發(fā)?了質(zhì)變：?是?“字母”為主的符號(hào)表?數(shù)，?是建?有理數(shù)概念，引進(jìn)了負(fù)數(shù)。事實(shí)上，初?年齡都在13歲左右，正處在有意識(shí)記向意義識(shí)記、具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期，?部分學(xué)?對(duì)這兩個(gè)轉(zhuǎn)化開始不適應(yīng)，思維能??法跟上這兩個(gè)飛躍，暫時(shí)的進(jìn)度跟不上，?時(shí)的學(xué)習(xí)“吃?”，部分學(xué)?就視數(shù)學(xué)為畏途，產(chǎn)??卑感，出現(xiàn)興趣傾斜，這是產(chǎn)?數(shù)學(xué)后進(jìn)?的主要原因之?。鑒于數(shù)學(xué)后進(jìn)?存在的上述問題，我有以下的輔導(dǎo)計(jì)劃：1、搞好中?學(xué)銜接與過渡：數(shù)學(xué)的顯著特點(diǎn)之?就是有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是舊知識(shí)的發(fā)展。因?，新??學(xué)，結(jié)合新課內(nèi)容，加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)是防?和轉(zhuǎn)變后進(jìn)?先決條件。特別要重視第?章的教學(xué)。在?學(xué)?，?部分是“死讀書”，學(xué)習(xí)?法以簡單模仿、死記硬背為主；另?部分平時(shí)除了聽課，做作業(yè)外，不注重挖掘課本功能，更多學(xué)?做題只求結(jié)果，忽視數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。因此，開始應(yīng)有意讓學(xué)?體會(huì)到?學(xué)學(xué)習(xí)?法在初中階段是不能適應(yīng)的，堅(jiān)持嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，幫助學(xué)??科學(xué)的?法去學(xué)習(xí)，這是防?和轉(zhuǎn)變后進(jìn)?的必要措施。2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)學(xué)?思維學(xué)習(xí)興趣是學(xué)?渴求獲得知識(shí)的動(dòng)?，數(shù)學(xué)教育的成就，很?程度取決于學(xué)?對(duì)數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養(yǎng)和提?初?學(xué)?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是啟動(dòng)發(fā)展學(xué)?思維的有效措施，是防?和轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)?的重要保障。（1）設(shè)置情境，激發(fā)興趣在教學(xué)中，巧妙地設(shè)置情境，能激發(fā)學(xué)?興趣，?如多設(shè)計(jì)?些與實(shí)際?活聯(lián)系?的情境，學(xué)?愛聽，興趣也會(huì)?些，在“探索規(guī)律”那節(jié)利??時(shí)的?歌“?只蛙?張嘴兩只眼睛四條腿撲通?聲跳下?，兩只蛙兩張嘴四只眼睛?條腿撲通兩聲跳下?，……”這樣的引?，覺得學(xué)?興趣?增。（2）引導(dǎo)學(xué)??得，給予成功滿?興趣是帶情緒?彩的認(rèn)識(shí)傾向，成功的歡樂可使學(xué)?保持持久的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，千?百計(jì)引導(dǎo)學(xué)??得，給予學(xué)?多次的學(xué)習(xí)成功，能使學(xué)?多次獲得愉快情緒。（3）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致?實(shí)例使學(xué)?體驗(yàn)到?活中離不開數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，做個(gè)別教育，適度“偏愛”后進(jìn)?，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)?法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。?先，教師的熱?體貼，耐?幫助，學(xué)?會(huì)從??體會(huì)到師?之間真摯情感，從?激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信?。其次，在課堂教學(xué)中，特別在題?的選擇上要有梯度，符合他們的認(rèn)知?平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提?。最后，要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)?，必須充分發(fā)揮集體功能，學(xué)?間的學(xué)習(xí)互助，能使其在相互切磋中交流信息，取長補(bǔ)短，啟迪?智，能?的良好發(fā)展起重要作?。為此，可在班上成?數(shù)學(xué)興趣?組，成?“?幫?”學(xué)習(xí)互助組等。與家長多聯(lián)系、多溝通，及時(shí)掌握學(xué)?的成長與變化，取得家長的信任與?持。后進(jìn)?輔導(dǎo)計(jì)劃5新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定義務(wù)教育階段美術(shù)課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)美術(shù)的專門?才?應(yīng)?向全體學(xué)?使每?個(gè)學(xué)?的美術(shù)潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。由于學(xué)?客觀存在的??、認(rèn)知、情感等領(lǐng)域各種素質(zhì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致學(xué)?之間存在著個(gè)別差異性很多學(xué)科中都存在著差?也就是“學(xué)困?”。????美術(shù)學(xué)科學(xué)?的接受能?往往受藝術(shù)天賦的影響造成差?更多但是天賦并不影響“學(xué)困?”的智商主要原因在于學(xué)?的天賦和對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度。后者很關(guān)鍵因?yàn)槭菍？扑詫W(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。在教學(xué)中教師也往往只重視天賦學(xué)?的培養(yǎng)?忽略了“學(xué)困?”的發(fā)展。這些學(xué)習(xí)和教育的?式已不適應(yīng)對(duì)學(xué)?“全?發(fā)展”的需要。?、后20學(xué)?情況分析本班級(jí)有?名學(xué)?畫畫?較差思維?較簡單。他們對(duì)美術(shù)課沒有興趣有懶惰的習(xí)性??就看著不做喜歡依賴他?在教學(xué)中評(píng)價(jià)教學(xué)??需要強(qiáng)調(diào)作業(yè)收集整理要逐步給學(xué)?養(yǎng)成習(xí)慣。?、轉(zhuǎn)化?的1、關(guān)注學(xué)困?的學(xué)習(xí)是順利實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是每位教師的責(zé)任。?先要了解學(xué)?的??培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困?由于在學(xué)習(xí)中因?yàn)榉N種原因表揚(yáng)的少批評(píng)的多。?久天長形成了極不?信的性格。所以不要對(duì)他們的作品?要求只要完成了就好這是關(guān)鍵的起點(diǎn)。其次從?活中關(guān)?學(xué)困?的成長學(xué)困?由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好上課總是不帶?具和材料這令很多?師頭疼。當(dāng)別的同學(xué)做作業(yè)時(shí)他們卻?事可做有的甚?就去騷擾別?。遇到這種情況可以找他談?或合作分?來調(diào)動(dòng)積極性有必要的話還可以和班主任交流。2、變換多種教學(xué)?式和?段培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)?的學(xué)習(xí)興趣很重要?學(xué)?處在好動(dòng)不定性的年齡如果教學(xué)?段和?式始終?成不變的話很容易讓學(xué)困?失去興趣。所以不同的教學(xué)內(nèi)容要采取不同的教學(xué)?法類同的教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)?感覺到新、奇趣使教與學(xué)成為?個(gè)愉快的過程讓學(xué)困?的潛?從分的發(fā)揮出來。3、增加成功的體驗(yàn)提供展?的機(jī)會(huì)。課堂評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)?的發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了多維性和多級(jí)性適應(yīng)不同個(gè)性和能?的學(xué)?的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況幫助學(xué)?了解??的學(xué)習(xí)能?和?平。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練會(huì)增強(qiáng)他們的?信?更重要的是他們?cè)趯W(xué)習(xí)別的同學(xué)的評(píng)價(jià)過程中清楚地認(rèn)識(shí)到??和別?的差距從?有?種要趕上來的學(xué)習(xí)愿望。三、教學(xué)措施1、多給學(xué)?欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品開闊視野在平時(shí)教學(xué)中針對(duì)不同性質(zhì)的學(xué)?進(jìn)?的“玩”中各種想象畫訓(xùn)練各種不同美術(shù)知識(shí)技能滲透以提?學(xué)?作品的表現(xiàn)?對(duì)??美術(shù)能?充滿信?。2、學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)?在繪畫創(chuàng)作時(shí)直接作畫不再使?黃?構(gòu)圖以提?繪畫進(jìn)度培養(yǎng)學(xué)??膽作畫的能?和敢畫、敢做的決?。3、結(jié)合班級(jí)情況與學(xué)?各?不同表現(xiàn)多讓學(xué)?采取??喜歡的?式表達(dá)美術(shù)帶給他們的感覺經(jīng)過通過看看、畫畫、做做等?法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物激發(fā)豐富的想象?與創(chuàng)造愿望。4、采?多種?法幫輔給予更多的關(guān)?做到課堂上多提問課下多關(guān)?對(duì)他們的作業(yè)爭取做到?批?改使他們進(jìn)?步樹?起學(xué)習(xí)的信?。5、發(fā)揮優(yōu)?的優(yōu)勢(shì)利?“?幫?”幫助他們?cè)趯W(xué)校?介紹?法讓差?懂得怎樣學(xué)激起他們的學(xué)習(xí)興趣。6、課輔資料上的作業(yè)要求可以分層盡量簡單好做讓學(xué)?動(dòng)起筆提?他們的興趣。7、成??個(gè)學(xué)困??班推選組長之類的“?部”進(jìn)?組內(nèi)?賽“天天有進(jìn)步”形成良好的競爭意識(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。8、多與家長聯(lián)系密切配合協(xié)助解決學(xué)困?的學(xué)習(xí)問題后進(jìn)?輔導(dǎo)計(jì)劃6?、基本情況分析其實(shí)?年級(jí)的孩?都是?張?紙，根本不存在差?，但是在學(xué)習(xí)過程中，由于?些學(xué)?平時(shí)很難集中注意?，家長也沒能及時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)習(xí)不夠努?基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠好，這樣形成不良的?為習(xí)慣，久?久之部分學(xué)?的學(xué)習(xí)成績就拉開距離。?、存在問題分析1、由于智??般或紀(jì)律較差，很多問題?師講數(shù)遍，他們照樣記不住。2、由于剛從幼?園上來，缺乏?覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。3、作業(yè)不按時(shí)完成，?因?yàn)榇痤}速度緩慢，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上。4、很多家長不能在家督促??的孩?完成作業(yè)。三、輔差對(duì)象：本班學(xué)?四、主要措施：針對(duì)這?實(shí)際情況，我?先要想?設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)?的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差?的轉(zhuǎn)化，在?作中，我重視?視同仁，不鄙視差?。主要做如下計(jì)劃：1、加強(qiáng)對(duì)差?的課上管理，?多數(shù)差?是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣?落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)?上課時(shí)經(jīng)常提問他們。2、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，?優(yōu)?學(xué)習(xí)思維、?法來影響差?。3、加強(qiáng)對(duì)差?的課后輔導(dǎo)?作。課后對(duì)差?進(jìn)?輔導(dǎo)是?個(gè)重要措施，有利于學(xué)?對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。4、通過各種?式調(diào)動(dòng)差?學(xué)習(xí)的積極性，?多數(shù)差?厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)?的厭煩?理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)?學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。5、對(duì)不同的差??不同的改進(jìn)?法，因材施教，把他們的學(xué)習(xí)搞上去。6、經(jīng)常與學(xué)?談?，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利?課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。7、采?激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差?的每?點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并?勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)?中樹?榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。8、分層次設(shè)計(jì)?標(biāo)，給差?制訂能夠完成的?標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。9、做好耐?細(xì)致的思想教育?作和家訪?作，利?家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促??的孩?努?學(xué)習(xí)。希望通過以上措施，能夠提?學(xué)?的整體素質(zhì)。后進(jìn)?輔導(dǎo)計(jì)劃7后進(jìn)?轉(zhuǎn)化?作是是每?為?師的重要?作,是教師教好學(xué)?的?個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。后進(jìn)?是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象,輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全?、持之以恒,后進(jìn)?的形成過程決定轉(zhuǎn)化?作必須持之以恒。在后進(jìn)?的轉(zhuǎn)化?作上,要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng),樹?信?,使后進(jìn)?擺脫后進(jìn),趕上其他同學(xué),為此我特制定后進(jìn)?轉(zhuǎn)化計(jì)劃。?、本班學(xué)?分析:三年級(jí)共有學(xué)?164?左右,后進(jìn)?主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努?,對(duì)學(xué)習(xí)沒有信?,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此,轉(zhuǎn)化后進(jìn)??作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)?的?信?及創(chuàng)造性上。?、轉(zhuǎn)化?標(biāo):1、?爭后進(jìn)?轉(zhuǎn)化?達(dá)到80%。2、培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)?樹?遠(yuǎn)?的理想。3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和?為習(xí)慣,有?些適合個(gè)?的學(xué)習(xí)?法。4、上課認(rèn)真聽講,認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè),能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、使本班后進(jìn)?能基本掌握學(xué)習(xí)的?法,能樹?學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)?信?和學(xué)習(xí)積極性。三、轉(zhuǎn)化措施后進(jìn)?轉(zhuǎn)化?作將從以下?個(gè)????:(?)思想上進(jìn)?轉(zhuǎn)化1、動(dòng)之以情,消除戒備?理。消除戒備?理的唯?途徑,是教師對(duì)后進(jìn)?要愛得真,愛得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們,愛是?種最有效的教育?段,教師情感可以溫暖?顆冰冷的?,可以使浪?回頭。所以我們平時(shí)要對(duì)后進(jìn)?的思想、品德、學(xué)習(xí)興趣等思想??進(jìn)?摸底,了解其思想動(dòng)態(tài),在班主任作好記錄的基礎(chǔ)上匯總,與學(xué)?進(jìn)?個(gè)別或集中的交流。當(dāng)學(xué)?體驗(yàn)到?師對(duì)??的??愛?和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得“親其師?信其道”。2、尊重信任,喚起?尊?。?尊?是?的?我意識(shí)的重要標(biāo)志之?,是進(jìn)步的動(dòng)?之?。表現(xiàn)為對(duì)個(gè)?的?我尊重,也要?jiǎng)e?尊重??的權(quán)利和?格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)?,逐步消除他們的疑慮,使他們感受到學(xué)校的溫暖,從?能使他們樹?起學(xué)習(xí)、?活上的?信?迎頭趕上。為了喚起學(xué)?的?尊?,培植學(xué)?的?尊?,教師應(yīng)特別注意以下?點(diǎn):(1)對(duì)后進(jìn)?要求要適度。要求過?,他們會(huì)認(rèn)為?不可攀,望?卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)后進(jìn)?的學(xué)習(xí)毅?和克服困難的能?。(2)讓后進(jìn)?獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努??獲成功的歡悅時(shí),才能樹?起進(jìn)步的信?和愿望。教師可以布置?些他們?所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)?勵(lì)。(3)讓后進(jìn)?充分發(fā)展??的才能,充分展???的長處。在挑選班?部時(shí)應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任?定職務(wù),在集體中發(fā)揮作?。3、曉之以理,增強(qiáng)后進(jìn)?分辨是?的能?。教師應(yīng)曉之以理,提?后進(jìn)?的道德覺悟和上進(jìn)?,培養(yǎng)后進(jìn)?是?觀念,必須堅(jiān)持正?誘導(dǎo),以理服?,切忌簡單粗暴,以勢(shì)壓?。對(duì)他們說理要透徹,?定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,利?集體輿論,輔之以分明的獎(jiǎng)罰。(?)?動(dòng)上進(jìn)?轉(zhuǎn)化思想?作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)?的前提,重要的還是在?動(dòng)上。因此,我們計(jì)劃采取如下措施:1、落實(shí)家訪制度。采取集中與個(gè)別相結(jié)合的?式,定期對(duì)學(xué)?進(jìn)?家訪,班主任不但要與全體家長溝通學(xué)?的思想動(dòng)態(tài),在校表現(xiàn),還要及時(shí)記錄、備查。同時(shí)對(duì)有厭學(xué)苗頭、思想不穩(wěn)的學(xué)?實(shí)?隨時(shí)家訪,把問題消滅在萌芽之中。2、創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉后進(jìn)?的.意志。針對(duì)學(xué)?不良?為,光靠說理還是不夠的,所以教師應(yīng)憑借?定的?段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境。如為培養(yǎng)學(xué)?的意志?,教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)?些帶有?定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢?爭的意志?,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝?我的頑強(qiáng)毅?。3、持之以恒,反復(fù)教育,鞏固后進(jìn)?良好的?為習(xí)慣。后進(jìn)?的轉(zhuǎn)化不可能?蹴?就,?般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)?故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是?種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)?分艱苦的?作,教師?定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢(shì)利導(dǎo),使后進(jìn)?保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。以上就是我這個(gè)學(xué)期后進(jìn)?轉(zhuǎn)化?作計(jì)劃,實(shí)施中我將加倍努?,相信?定可以取得很好的成績。后進(jìn)?輔導(dǎo)計(jì)劃8?、學(xué)?基本情況分析今年我擔(dān)任六（1）班的數(shù)學(xué)，這個(gè)班本學(xué)期的學(xué)?總?數(shù)58名，其中優(yōu)?20來?，中等????，分別有周帆、葉淼慧、陳博、馬飛騰、潘暄暄、潘?海、福?草、?銘聚。后進(jìn)?20?分別有楊俊鵬、楊鎬波、倪林林、?偉夢(mèng)、李孫朋、何?婷、葉郁郁、?東東、滕菲菲、李俊杰、王志堅(jiān)、?杰、潘夢(mèng)瑤、林海偉、戴陽陽、戴施施、王志淵、杜上成。其中周帆、李孫朋、杜上成的成績?cè)?jīng)在班級(jí)中名列前茅。這些學(xué)?在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智??般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨(dú)?思考勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等?師的答案等。具體表現(xiàn)如下：1、上課精神不集中。2、練習(xí)、作業(yè)書寫不規(guī)范，個(gè)別連簡單的符號(hào)和數(shù)字也寫不好。3、平時(shí)不認(rèn)真審題，讀不懂題?的要求。4、交作業(yè)不按時(shí)或作業(yè)沒完成。5、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。?、培優(yōu)補(bǔ)差措施。針對(duì)上述原因，為了使他在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，利?課余時(shí)間，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)?的素質(zhì)采取相應(yīng)的?法輔導(dǎo)。具體?法如下：1、做好學(xué)?的思想?作，經(jīng)常和學(xué)?談?，關(guān)?他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)?覺得?師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)?們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)?法等。從?根據(jù)學(xué)?的思想?態(tài)進(jìn)?相應(yīng)的輔導(dǎo)。2、??課堂，多提善問?！皩W(xué)困?”的共性是上課注意?不集中，總害怕?師提出問題，教師上課要想到學(xué)困?，將把多數(shù)時(shí)間留給“學(xué)困?”，對(duì)他們多提善問，針對(duì)他們的疑難問題“對(duì)癥下藥”，讓學(xué)困?也有回答的機(jī)會(huì)，?不是將他們放在?落???問津。3、批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困?，后進(jìn)?的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)?批改，要精批細(xì)改，邊改邊向?qū)W?指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，對(duì)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)?勵(lì)，對(duì)存在的問題?師要?平?和耐?細(xì)致地進(jìn)?啟發(fā)、引導(dǎo)、講解，直到弄懂為?。4、對(duì)于學(xué)困?來說，他們往往在上課40分鐘?，真正能聽進(jìn)去的知識(shí)并不多，再加上基礎(chǔ)差，所以，要多利?課余時(shí)間，給其進(jìn)?查漏補(bǔ)缺，釋疑解難。5、合作學(xué)習(xí)，多?幫教。確定結(jié)對(duì)幫扶?員名單。每?名學(xué)困?搭配?到兩名成績優(yōu)秀的學(xué)?，結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)?，即“兵教兵”。6、定期與學(xué)?家長、班主任聯(lián)系，進(jìn)?步了解學(xué)?的家庭、?活、思想、課堂等各??的情況?？傊?，要想提?學(xué)困?的成績，轉(zhuǎn)化“學(xué)困?”，單單做到以上六點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們要在公平、公正地對(duì)待每?個(gè)學(xué)?的同時(shí)，必須以更多的愛?、耐?和關(guān)?去喚起“學(xué)困?”的上進(jìn)?，進(jìn)取?，從?激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。后進(jìn)?輔導(dǎo)計(jì)劃9本學(xué)期，我擔(dān)任?年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)?作。本班共有學(xué)?45，由于全班學(xué)?平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努?，因?部分學(xué)?的基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。后進(jìn)?主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努?，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信?，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)??作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)?的?信?及創(chuàng)造性上。?、轉(zhuǎn)化?標(biāo)：1、加強(qiáng)對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差?作的常規(guī)管理和檢查。2、認(rèn)真挑選好培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象。3、通過培優(yōu)補(bǔ)差，使學(xué)?能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。4、認(rèn)真做好學(xué)?的輔導(dǎo)?作，每周?少1次的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要有針對(duì)性和可?性。?、差?的原因1、在家庭??，有的家長對(duì)孩??常溺愛，有的是學(xué)?家長??沒?化，對(duì)孩?