《雷雨》教學設計

《雷雨》教學設計方案學情分析：在一年級時，我們就已經(jīng)學習了一篇描寫雨的課文。今天我們將學習的《雷雨》能使孩子很好地感受到雨水也是各具特點的。二年級的學生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細心的孩子都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學生整體感知全文，讓學生欣賞cai課件，更形象地顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了自然界的景象變化。教材分析：《雷雨》是人教版小學語文第四冊的文章。課文以8個自然段，按照自然現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律：雷雨前、雷雨中、雷雨后，以簡煉的語言，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。本課教學內(nèi)容可以很好地利用cai課件呈現(xiàn)，使圖文相互結(jié)合，相輔相成，有利于教師創(chuàng)設生動、形象、富有感染力的課文情境，激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質(zhì)量。并能有效地結(jié)合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練。設計理念：本課是在學習了第一課時的生字詞的基礎上進行的第二課時教學。計劃以動物在雷雨來臨前的表現(xiàn)作為本課的切入點，引導學生用小動物的眼睛去看世界，了解雷雨這一自然界的現(xiàn)象和其在不同階段：雨前，雨中，雨后所展現(xiàn)出的不同景象和特點。在本課的教學中，cai的作用功不可沒。我們將利用其形象、直觀的特點去引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)，體悟到我們生活中的萬物包括自然現(xiàn)象都有其發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律和具備的獨特特點，幫助孩子開啟一雙雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，點亮孩子學科學、愛科學的心靈。教學內(nèi)容：人教版小學語文第四冊第80頁至81頁?雷雨?。教學目標：1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、通過學習了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的。4、培養(yǎng)學生留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。教學重點：1、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的。2、通過學習了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。教學難點：1、培養(yǎng)學生留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。2、學習按照一定順序觀察自然現(xiàn)象，按照事物發(fā)展的自然規(guī)律去寫作。教學方法：主要使用情境教學法、討論教學法、對比教學法，穿插使用學生自主學習法。教學手段：多媒體課件（flash、錄像、ppt）教學過程：一、激趣導入，引導觀察（cai呈現(xiàn)畫面：小動物們忙碌起來了，小螞蟻忙著搬家；魚兒躍出水面；蜻蜓和燕子低飛此時耳邊的蟬鳴聲越來越小直至消失，畫面由明轉(zhuǎn)暗）1、提問：仔細觀察，從畫面中你看到了什么景象？這些景象又預示著什么？生匯報所見并得出結(jié)論：這些景象預示著一場雨即將到來。師給予其仔細觀察的肯定和稱贊，繼續(xù)追問：你能從哪些景象上發(fā)現(xiàn)此時是什么季節(jié)？生：夏季。我們是從聽到的蟬鳴聲判斷出來的。（真是細心的孩子，蟬鳴確實是夏季的代表景物）2、深入，揭示課題是呀！一場雨就要來了。“隨風潛入夜，潤物細無聲”描寫的是春雨的特點。今天，我們要迎來的這場雨可與綿綿的春雨不同，這是一種夏季最為常見的自然現(xiàn)象：一場夏季的雨——雷雨。（課件呈現(xiàn)課題，齊讀課題）設疑：a：小朋友們，你們能從課題上發(fā)現(xiàn)這場雨伴隨著什么現(xiàn)象？（生：有雷，還有閃電。雷和閃電常常是一起到來的）b：那雷雨來時還會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象呢？雷雨走了之后呢?現(xiàn)在就讓我們一起來迎接這場雷雨。二、深入感悟，加深理解（一）播放flash。聽課文錄音，觀察。注意課文圍繞雷雨分別講了哪幾個時候的景象。生匯報。課件呈現(xiàn)板書：前雷雨中后默讀課文，為雷雨的三個階段劃分自然段序號。生匯報。補充板書：前（1-3）雷雨中(4-6)后(7-8)（二）引導觀察，逐層深入師：這篇課文中出現(xiàn)了不少小動物，你們愿意扮演其中的一種，用它們的眼睛去看世界嗎？告訴老師，你們看到雷雨前和雷雨后出現(xiàn)了什么不同的景象。自由讀課文1-3和7-8自然段，畫出文中你看到、聽到的，想想你感受到的。生分小組討論。（課件呈現(xiàn)雨前、雨后圖）交流雷雨前的景象。教師示范：我是一只青蛙，雷雨前我看到了_____________我聽到了______________，嚇得我趕緊躲在荷葉下。生表述：我是一只蜘蛛，我在雷雨前看到了_____________聽到了______________，嚇得我_______________。生表述：我是一只蟬，我在雷雨前看到了_____________聽到了______________，嚇得我_______________。a：大家都看到了“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！彼伎迹哼@句話中哪些詞用得好，體現(xiàn)出了烏云的什么特點？（師板書：烏云）（滿天、黑沉沉、壓）生發(fā)表看法：“滿天”說明烏云很多；“黑沉沉”表明烏云又厚又重；“壓”讓人覺得很悶，喘不上氣來……師：用“蓋”或“飄”字來替換“壓”字合適嗎？為什么？不合適，這兩個字都給人很輕的感覺。當時的烏云又厚又重，天氣一定很悶熱，“壓”就能給人很悶的感覺。（有學生結(jié)合實際，用“疊羅漢”的游戲來說明這種感受。）這句話該怎么讀才能體現(xiàn)出這種感覺呢？（生試讀，互評，教師評。）b：大家還看到了什么？有聽到了什么嗎？（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）比較：①樹上的葉子不動，蟬也不叫。②樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。這兩個句子那個好？為什么？生討論匯報：第二個句子更好，它的程度更深。“葉子一動不動”說明一絲風也沒有，“蟬一聲也不叫”說明了空氣的悶熱。生仿例造句：我在放學的路上看到一只大狼狗，我被嚇得一動不動。今天的動畫片太精彩了，我被吸引得眼睛一眨不眨。試著朗讀這句話，注意突出此時的“靜”。教師指導朗讀，“一動不動”，“一聲也不叫”讀時聲音要輕。生齊讀。生再讀第一自然段。c：（播放第2、3自然段flash：忽然一陣大風……）提問：從哪里可以看出風大？（吹得樹枝亂擺。）強調(diào)“亂”字，重讀。那蜘蛛做了什么？那么大的風，嚇得它趕緊從樹上爬了下來嗎？（學生發(fā)現(xiàn)問題：“爬”用得不合適。）討論：垂字用得好嗎？好在哪里？聯(lián)系生活實際說一說，你還見過什么東西是垂下來的？（柳樹的枝條，媽媽的頭發(fā)……）“爬”顯得蜘蛛的動作慢，不能體現(xiàn)它逃走時迫切的心情。“垂”更快速，說明蜘蛛當時心里十分害怕，著急要逃走。想象延伸：大風嚇得蜘蛛；嚇得小朋友；嚇得燕子。朗讀第二自然段，注意突出風大和蜘蛛的害怕。d：師：雷聲越來越響，閃電越來越亮。（有學生注意到了教師將雷和閃電位置調(diào)換了。）提問：①這樣調(diào)換合適嗎？生發(fā)表看法。師肯定并強調(diào)：觀察得很仔細，光的傳播速度比聲音的傳播速度要快。我們寫作時要尊重事物發(fā)展的自然規(guī)律。（板書：電、雷）②這句話還可以怎么說？（閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響。）指導朗讀：突出“越”字，試讀。齊讀1-3自然段。2、對比分析，發(fā)現(xiàn)不同。欣賞（flash播放7-8自然段的雨后景象）課件呈現(xiàn)表格，填寫。天空空氣太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙雨前雨后呈現(xiàn)板書：彩虹青蛙蜘蛛天晴池塘蟬師：雷雨前與雷雨后哪個景象更吸引你？生發(fā)表看法。對比朗讀1-3和7-8自然段。3、師生合作讀，學習4-6自然段。提問：①從哪里可以看出雨大？找一找文中描寫雨聲的詞語。②“嘩、嘩，嘩”該怎么讀好？（呈現(xiàn)板書：嘩，嘩，嘩）（這三個嘩字在板書時字形一個比一個大）指導：逗號之處停頓，從第5自然段的“雨越下越大”和板書字形大小體會三個“嘩”字越讀越重。生試讀。師生合作讀指導讀：“漸漸地，漸漸地……”（雷雨來得快去得也快，雨漸漸地停了，聲音也漸漸地小了直至消失。）指名讀用“漸漸地”說一句話。三、拓展訓練（課件呈現(xiàn)本課板書，填詞改編成小詩，朗讀）。烏云壓，樹枝擺，前(1-3)蜘蛛逃，蟬不叫。電閃雷鳴，下雨了！雷雨中(4-6)轟