釣魚的啟示課時語文教學(xué)設(shè)計

釣魚的啟示課時語文教學(xué)設(shè)計?釣魚的啟示?是美國短篇小說家兼建筑家詹姆斯·勒菲斯特所寫的一篇短篇小說，本文寫從一件生活小事中釣魚得到的啟示，以小見大，其主旨是想告訴人們面對生活中的哲理，要依道德的標(biāo)準(zhǔn)進展抉擇。下面是為大家整理的釣魚的啟示課時語文教學(xué)設(shè)計5篇，希望大家能有所收獲!

釣魚的啟示課時語文教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目的

1.認識本課20個生字，學(xué)會其中14個。正確讀寫“啟示、劇烈、操縱、跳躍、掙扎、間隔、紐約、理論、獲得、抉擇、小心翼翼〞等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小就要承受嚴格的道德教育的道理。4.理解課文表達順序，抓住主要內(nèi)容。教學(xué)重點

通過閱讀，理解課文的表達順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會從小進展道德理論對人的一生成長的重要作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生預(yù)習(xí)，考慮“預(yù)習(xí)〞中提出的問題。課時安排2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、自學(xué)，輔導(dǎo)。

1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊把在預(yù)習(xí)時未能解決的生字讀畫出來，并提出各自不理解的問題。

2.同學(xué)間自由詢問、解答。

3.老師巡查、輔導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進展個別輔導(dǎo)。

二、整體把握課文內(nèi)容。1.檢查學(xué)生朗讀情況，先指名個別朗讀，其他學(xué)生對照著邊聽邊想，課文寫了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來。

2.引導(dǎo)學(xué)生把考慮的結(jié)果用一兩句話表達出來，從以下方面進展點撥和指導(dǎo)。

(1)從課題“釣魚〞和“啟示〞這兩個詞，你認為課文的內(nèi)容會是什么?

(2)讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚〞和“啟示〞兩部分內(nèi)容。

(3)在表達時注意把事情發(fā)生的時間、地點以及人物的心理活動考慮進去。先口述要點，再整理成通順的話。

3.讀通課文，認讀生字。

三、細讀課文，理解課文表達順序。

1.朗讀“釣魚〞部分，看看作者是按怎樣的順序?qū)戓烎~的過程的。

理出“釣魚〞的過程：鱸魚捕撈開放日的前一個黃昏，“我〞和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚——過了好長的時間，“我〞釣到了一條從來沒有見過的大鱸魚——因為間隔開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，父親“讓〞我把鱸魚放回湖里。

2.朗讀“啟示〞部分，考慮：是由什么事得到了什么啟示?3.用自己的話說說課文表達的順序。

點撥：先弄清“釣魚〞與“啟示〞之間的關(guān)系，再理出“釣魚〞這件事本身的順序。

四、識記生字字形，抄寫生字。

第二課時

一、抓住重點，深化理解。

1.默讀“釣魚〞部分，并提出問題。

你覺得在“釣魚〞過程中，值得深化理解的是什么?

讓學(xué)生讀后自主提出需要進一步探究的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生提出自己的看法時，老師征求一下其他同學(xué)的意見，估計一下該看法在全班學(xué)生中的認同程度。

2.課堂討論。

(1)師生共同確定討論議題。

在學(xué)生提出的諸多問題中，挑選出具有代表性或比較典型的問題，可引導(dǎo)學(xué)生參考課后“考慮·練習(xí)〞第2題提供的討論題形式。

(2)小組討論、交流。①先研究“父親〞的言行。

齊讀：“父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，間隔開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

想一想，“父親〞為什么看時間，父親盯著鱸魚看了好一會兒，他會想些什么?讀時注意讀出父親的語氣。

在充分讀并對上面的問題有所考慮后討論：

父親為什么一定要“我〞把釣到的鱸魚放回湖里去?父親做得對不對?

②再研究“我〞的言行。

讀“我〞跟“父親〞的對話。注意體會人物的情感變化。

讀“‘爸爸!為什么?’我急迫地問道〞，注意“急迫〞一詞跟話中感慨號、問號的關(guān)系。讀出驚訝、疑惑的語氣。

讀“‘可是不會釣到這樣大的魚了。’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲〞。注意“大聲爭辯〞、“哭出了聲〞跟所說的話的關(guān)系，從中領(lǐng)悟該怎樣讀出“我〞說那句話時的語氣。

找出反映“我〞心理活動的語句反復(fù)朗讀，聯(lián)絡(luò)上下文，體會“我〞內(nèi)心的感受。

在充分讀，并對“我〞的內(nèi)心感受有所領(lǐng)悟的根底上討論：“我〞到底該不該把魚放回湖里去?討論要求：

找自己的伙伴自由結(jié)合成討論小組，談?wù)劯髯缘目捶?。結(jié)合自己的經(jīng)歷，說實話，怎么想就怎么說，不說空話、大話、假話。認真傾聽別人的發(fā)言，有不同的意見可以提出來，大家共同交流。

二、回憶總結(jié)，領(lǐng)會道理。1.齊讀“啟示〞部分，考慮：(1)父親告誡“我〞的話，含義深化，你讀后是怎么想的?

(2)“釣魚〞的經(jīng)歷對“我〞的一生有怎樣的影響?(3)假設(shè)你以后也遇到類似的事，打算怎樣對待?2.用自己的話說說讀了課文后有什么啟示。

(最好不要照搬課文中的語句。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，能說到什么程度就到什么程度，不拔高，也不強求統(tǒng)一，不同看法允許存在，只要真實就行。)

三、抄寫、聽寫詞語。

釣魚的啟示課時語文教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目的：

1、按事情開展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

2、學(xué)會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。

3、懂得只有受到嚴格的教育并勇于在理論中鍛煉自己才能成為有道德的人。教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑：

1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題?

2、除理解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會什么?

二、答疑：

導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。

(一)出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚〞

1、那是一條怎樣的魚?對我充滿了如此誘惑?自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。①你有不同的朗讀處理方式嗎?

②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。(板書)時說出來的嗎?作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的快樂的心情?

①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。

2、捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間?是放?是留?父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎?你是從哪些地方讀懂的?合作讀書。(板書)

①父親一定要“我〞把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎?(討論)

盡管作者“我〞舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。假如沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富。〞所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀!

②哪些詞句寫出了父親對我的嚴格教育?誰跟他的意見一樣?你從哪些地方讀懂的?③我的心情怎樣呢?語言：

①小組合作讀對話。②引讀。③表演

小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。行動：

①“乞求的目光〞的擴展。②放魚動作的朗讀指導(dǎo)。

小結(jié)：通過人物動作反映人物心理。

(二)再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚〞看誰還能提出問題?

1、“魚〞還是指那條誘人的大鱸魚嗎?(特殊的含義)聯(lián)絡(luò)自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑?作者會怎樣抉擇?舉例說。

2、讀作者的啟示，聯(lián)絡(luò)這個故事說說你怎么理解這句話的?(板書)

3、讀了這個故事，你還有什么感想?34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求;34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功!

三、總結(jié)：

1、本文的主要內(nèi)容。

2、寫法上學(xué)會了什么?

3、做人上你悟到了什么?

四、擴展：

1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們英勇的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠的與大家共享?打算怎樣寫詳細?

2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。〞讓老師和你們共同努力，我們都做一個有道德的人。好嗎?

3、同學(xué)們還有疑問嗎?

父親我

釣魚得意

放魚不容爭辯依依不舍

啟示嚴格教育

道德理論有道德的人

釣魚的啟示課時語文教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目的

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫字詞能正確抄寫描寫月夜美麗風(fēng)光的句子和課文的重點句。

2、理解父親沒有商量余地地要“我〞將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我〞從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小承受嚴格教育的重要，并從中獲得道德理論的勇氣和力量，進步抵抗“魚〞的誘惑的才能。

3、有感情地朗讀課文，從中體會“我〞和父親的心理活動，并能概括“我〞的心情變化的過程。

4、體會文章的表達方法。

教學(xué)重難點

1、抓住細節(jié)描寫和人物心理活動的描寫，體會文章主旨，有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)會文中含義深化的句子，感悟作者從這件事得到的啟示。

3、體會文章的表達方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步理解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。

2、搜集有關(guān)道德休養(yǎng)的名言警句。

3、觀察生活中或搜集課外閱讀中遵守規(guī)那么的事例，舉

一、二件和同學(xué)交流。

課時安排

兩課時。

教學(xué)過程

第一課時

(一)導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣闊讀者所理解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，回憶自己小時侯釣魚的事，叫?做得對做得好——天知地知?。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為?釣魚的啟示?(板書課題)

2、讀了課題，你認為課文應(yīng)該寫什么?(寫了一件事釣魚，并從中得到啟發(fā);全文分兩大部分：第一部分寫作者小時侯釣魚的事，第二部分寫成年后得到的啟示。)

3、“釣魚〞是哪些自然段寫的?“啟示〞是哪些自然段寫的?(1—9，10—11)

4、課文主要寫了什么事?受到了什么啟示?

(二)領(lǐng)悟課文的表達方法(1—9自然段)

1、寫一件生活小事并從中得到感受或啟示是我們小學(xué)高年級作文、日記最根本的要求。我們大多數(shù)同學(xué)缺乏的不是可供我們寫作的事例與感受，而是苦于不知怎么寫才能把這件事詳細、生動地表達出來，把自己的感悟?qū)懬宄?。作為五年級學(xué)生，你怎么理解這個“怎么寫〞?

(事情真實、完好，有起因、經(jīng)過、結(jié)果;經(jīng)過要寫出人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動;經(jīng)過最好有點曲折，不要過于平淡??)

2、把剛剛大家談的寫作方法融到課文里面去，讀讀課文1—9自然段，聯(lián)絡(luò)自己平時的習(xí)作，看看作者的哪些寫作方法是你喜歡的或值得你學(xué)習(xí)的。

3、默讀，小組交流

4、全班交流

A、人物的語言、神態(tài)寫得詳細(分角色讀對話，同桌練習(xí)，不讀提示語，用動作演示，表演)。整個晚上，父子倆是不是只說了這么幾句話?為什么不全寫出來?——與主題無關(guān)，要適度。

B、注意細節(jié)描寫，如動作的描寫詳細、細致，找出相關(guān)語句，自由讀。C、有多處的心理活動的描寫。

D、三處寫到“月光〞，環(huán)境的描寫，月夜的描寫很美，月夜很寧靜，給下文作鋪墊——“我〞釣到大鱸魚的事“天知地知，就是無人知〞。通過你的讀把美與靜表達出來。

E、假如父親讓我把魚放了，我就毫無異議地放了，接著就寫出啟示，你覺得怎么樣?具有情節(jié)性：釣魚——不肯放魚——放魚。

隨著情節(jié)的開展，“我〞的心情也是變化的，再次默讀有關(guān)的段落，找出“我〞心情變化的語句。

根據(jù)提示：PPT當(dāng)“我〞釣到大鱸魚時，__________________;爸爸要“我〞把魚放回湖里時，__________________

;當(dāng)我發(fā)現(xiàn)四處靜悄悄，無人知道時，___________________;但是隨即發(fā)現(xiàn)爸爸的話沒有商量的余地，“我〞只好___________________;此時此刻，我覺得很

_____________________。

誰來完好說說“我〞的心理變化歷程，(板書：得意——急迫——乞求——依依不舍、沮喪)有沒有同學(xué)查字典，沮喪是什么意思?為什么說“我〞的心理變化是真實的?

(三)重點解疑

1、自由放聲朗讀課文，欣賞你喜歡的片段。

2、還有什么問題沒解決?

(父親為什么堅持要“我〞放魚?)

PPT：父親盯著鱸魚看了好一會兒，他可能在想：_______________________。然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。〞

3、對于放魚一事，父親是經(jīng)過一番考慮的，從他的神態(tài)、動作看出。你認為父親的做法是不是小題大做呢?

(四)小結(jié)

就在這樣一個月光如水的夜晚，就是這樣一件生活中的小事，給我留下了永久的回憶，也給予我終生的啟示。那是怎樣深化的啟示呢?留待下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

(五)作業(yè)設(shè)計

1、積累本文中好詞佳句

2、回家把課文的前半部分讀給爸爸、媽媽聽，然后采訪他們，假如遇到那種情況會怎么做?然后在班上交流。

板書設(shè)計

釣魚

的

啟示釣魚

得意

不愿放魚

急迫、乞求

嚴格的教育放魚

依依不舍、沮喪

釣魚的啟示課時語文教學(xué)設(shè)計4

教案理念：

課程改革給我們的教育帶來了新的挑戰(zhàn)，老師需要從原來的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成了效勞學(xué)生的組織者、參與者，語文課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生如何讓學(xué)生在課堂上活潑起來，主動參與教學(xué)活動，在讀中悟情,讀中悟理。如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，與學(xué)校的課題研究相符，還要完成情感教育，就要從備課中表達。

教材分析：

?釣魚的啟示?一文是九年義務(wù)教育人教課標(biāo)版小學(xué)語文第九冊第四單元中的第一篇課文，屬精讀課文。這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個黃昏，“我〞和父親去釣魚，“我〞好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我〞把鱸魚放回湖里，使“我〞從中獲得終生啟示的事，說明老實守信、遵紀守法是人面對種種誘惑時應(yīng)該把握的道德準(zhǔn)那么。

教學(xué)方法：

為了突出重點、打破難點，使學(xué)生能到達本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目的，適時的對學(xué)生進展情感教育，我進展了這樣的教法設(shè)計：在整個教學(xué)過程中我始終采用以讀為主，運用多種方法和形式讀文來到達預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來到達學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時間和空間還給學(xué)生、還給課堂。

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要“我〞將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我〞從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、懂得從小承受嚴格教育的重要，并從中獲得道德理論的勇氣和力量，進步抵抗“魚〞的誘惑的才能。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小進展道德理論對人的一生成長的重要作用。

教學(xué)難點：理解文中的幾個含義深化的句子：

(1)但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚〞。

(2)一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德理論的勇氣和力量。

教學(xué)流程設(shè)計：

一、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美。

二、以讀為本感受美。

1、品讀“釣魚〞。

(1)請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，解決以下問題。

1、找出描寫風(fēng)光的句子。環(huán)境怎樣?(和諧的氣氛，“我〞釣魚時的愉悅心情)

2、找一找作者是如何釣魚的句子。(體會釣魚的不易)“我〞釣到的是一條什么樣的魚?(帶著驚訝的語氣來讀)

3、我和父親釣到魚時心情怎樣。(得意)

2、研讀“放魚〞。

過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人快樂呀!接下來又要發(fā)生什么事呢?

1(1)分角色讀課文“放魚〞部分4--9自然段，你能體會到“我〞復(fù)雜的心情嗎?

(2)引導(dǎo)提問：在“我〞釣到魚時，父親是得意的，而面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什么難題?

①生說難題。

②父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。〞

師引導(dǎo)學(xué)生理解：從“父親盯著鱸魚看了好一會兒〞可以體會到兩層意思。第一，父親也很喜歡這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我〞平時雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚〞;魚是那樣的得意，魚鱗在“銀色的月光下〞閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動著〞魚腮，父親和“我〞一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因為大鱸魚這么漂亮得意，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒〞，是因為父親也在經(jīng)歷理論道德的考驗：放，還是不放?

此時，爸爸和我的態(tài)度是怎樣的?爸爸的堅決，從哪兒看出?

師引導(dǎo)學(xué)生理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去。〞這句話，我們需要讓學(xué)生體會到父親的堅決，“得〞──一定、必須，不容爭辯、沒有商量的余地;同時也應(yīng)該讓學(xué)生體會父親的慈祥──父親是理解孩子的心情的，但理論道德是沒法妥協(xié)的，違犯了孩子的意愿，也只得孩子去做，這是做為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。普普統(tǒng)統(tǒng)的一聲“孩子〞之稱，充滿了父親溫順和深情。

③“我〞依依不舍，從哪兒看出?

a“乞求的目光〞擴展理解。

b放魚動作，從漸漸地看出他想干什么?為什么不想放魚?

(1)急迫、不理解

讀句子：“爸爸!為什么?〞

(2)委屈、難受

讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。〞

(3)乞求(換詞加以理解)

(4)無可奈何、戀戀不舍、遺憾??

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，??沒有商量的余地。〞

(理解“不容爭辯、沒有商量的余地〞。)“我漸漸地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了。〞

3、理解感悟升華美。

過渡語：34年后，作者成了美國著名的建筑設(shè)計師，這與他十一歲時的釣魚經(jīng)歷有關(guān)系嗎?從哪件事中小小作者得到了什么啟示?

(1)、(課件顯示句子)：道德只是個簡單的是與非的問題，理論起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德理論的勇氣和力量。

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚〞。)(指名讀)

(2)、這誘惑人的“魚〞到底指什么，先看看課文，這條魚對我有什么誘惑?(板書：誘惑)(學(xué)生默讀)

指吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢、地位、名利??甚至哪些暫時能帶來一點方便的事、一點好處的事。

(3)、這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚〞，真的是這條大鱸魚出如今我的面前嗎?聯(lián)絡(luò)我們的生活實際想想，會是什么?聯(lián)絡(luò)詳細的事例來說。

設(shè)計意圖：文章的最后一段文字，以簡潔的語言說明了34年前的那個夜晚的“釣魚事件〞給“我〞一生帶來的重要影響，點明了中心和主題。在孩子成長的過程中，一件小小的事情，都會給他的成長留小不可磨滅的印記。在孩子的教育中，堅持道德原那么是多么的重要!

四、聯(lián)絡(luò)生活，指導(dǎo)行為。

你們在學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎?

(1)在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視?你：——————————————————————————

(2)在公共場所，買東西時，售貨員多找了錢給你，

你：——————————————————————————

(3)除了以上所列舉的事例外，你還經(jīng)歷過哪些誘惑，你是怎么處理的?(學(xué)生暢所欲言。)

五、拓展升華

1、我送給大家?guī)拙涿浴?/p>

課件出示名言：(齊讀)

“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。〞──(法)孟德斯鳩

非常的境遇可以顯示出非常的氣節(jié)。-----------(英國)莎士比亞

2、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們受到了哪些啟示呢?請寫在自己的摘錄本上。哪些語句讓你受到啟示，也一并摘抄下來。

板書設(shè)計：

13釣魚的啟示

遵守道德

抵擋誘惑

一、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美。

1.請欣賞一組美圖。2。風(fēng)光怎樣?3。在這寧靜的夜晚，和諧的氣氛中發(fā)生了什么事?接著學(xué)第十三課。板題，齊讀題。

二、以讀為本感受美。

1.剛剛我們欣賞了美景，我們趕緊到文中找一找相應(yīng)的句子吧!這么美的句子，我們該用怎樣的語氣來讀啊!(指導(dǎo)用愉悅，緩慢語速讀)

2.看到此景你的心情怎樣?小作者的心情呢?父子倆在干啥?3.

請同學(xué)們默讀第三段，找出釣魚的句子。(1)從釣魚過程你能體會到什么?(2)他釣到怎樣的一條魚?文中有詳細的描寫。這一句我們要帶著怎樣的語氣來讀啊?(驚訝，快樂)

4.作者心情如何?

5.我們來做一個小測試,假如你釣到這條大魚,讓你放了,你愿意嗎?過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人快樂呀!接下來又要發(fā)生什么事呢?

1.分角色讀4-9段.小組討論以下問題.A.難題是啥?為啥要放?B.“我〞愿意嗎?父親一開場舍得嗎?父親的立場堅決，態(tài)度堅決?！胺浓?/p>

父親帶頭讓兒子做一個遵守道德的人。

過渡語：一晃34年過去，當(dāng)年釣魚的那個小毛孩也成了美國著名的建筑設(shè)計者，這與他十一歲時時釣魚經(jīng)歷有關(guān)嗎?小作者從中得到了什么啟示?

小結(jié)：是呀，在他父親的嚴格教育下，小作者時時處處遵守道德，實現(xiàn)了他的人生價值，這種精神是值得我們每一個家庭，每一個人所要學(xué)習(xí)的。十八大后，國家反腐力度加大打出了許多貪官污吏，面對金錢的誘惑，他們是來者不拒，只怕你不送，不怕我不收啊。終究個個身陷囹圄。老師希望你們長大后個個都做遵守道德的人。

三、理解感悟升華美。1你們在學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎?你是是怎樣做的?比方說：

四、出示名言。

釣魚的啟示課時語文教學(xué)設(shè)計5

教材分析：

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個黃昏，“我〞和父親去釣魚，“我〞把鱸魚放回湖里，使“我〞從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德理論的勇氣和力量。課文是按事情開展的順序記敘的：從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

學(xué)情分析：釣魚的啟示精品教案教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點。該不該放魚，學(xué)生思想上可能有掙扎。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。

教學(xué)目的：

1、理解“我〞從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我〞將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)絡(luò)實際，受到“要遵守規(guī)章制度、老實守信〞的道德教育。

2、通過對“我〞和“父親〞言行的朗讀感悟，體會“我〞和“父親〞的心理活動，尤其要體會“我〞的心理變化的過程。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

從人物心理活動及變化入手，體會“我〞所獲得的啟示的意思。

第一課時

明確單元學(xué)習(xí)目的：

1、這節(jié)課開場我們學(xué)習(xí)第四單元，請同學(xué)們翻開課文57頁，認真閱讀單元導(dǎo)讀，想想要怎樣學(xué)習(xí)這一單元。

2、根據(jù)學(xué)生答復(fù)，總結(jié)，板書：①整體把握;②體會關(guān)鍵詞句

一、板書課題，理解“啟示〞(從釣魚這件事得到的啟發(fā))

二、學(xué)前閱讀，掃清理解障礙

1、為了讓大家更好理解課文，咱們先閱讀?為什么要禁捕?和?鱸魚?兩篇文章。

2、知道為什么要禁捕嗎?(定時禁捕是對魚類繁殖、生長進展保護。)

三、初讀課文，掃清文字障礙

1、下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字詞，不懂的字問同學(xué)或查字典。

2、學(xué)習(xí)生字。(投影出示。讀。強調(diào)“鉤〞與“釣〞的寫法。)

四、品讀課文，整體感悟

1、再次閱讀課文，找出自己感興趣的內(nèi)容，多讀幾次，讀出自己的體會，或者在旁邊簡單寫下自己的感受。

2、學(xué)生自由讀

3、導(dǎo)讀：根據(jù)學(xué)生讀的情況，老師重點引導(dǎo)讀好以下句子

(1)那是鱸魚捕撈開放日的前一個黃昏，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。(導(dǎo)：我們一般什么在時候去釣魚?作者在什么時候去?晚上釣魚，這叫刺激，浪漫。我們要把這種夜幕出垂、明月東升、泛舟湖上的情調(diào)讀出來。你讀得老師心里也起了漣漪，知道漣漪的意思嗎?不但要讀到看到漣漪，還要心里有漣漪。)

(2)我小心翼翼地一收一放，純熟地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地跳躍著并甩動尾巴，湖面上不時發(fā)出“啪啪〞的聲音，濺起了不少水花。我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。(導(dǎo)：看得出你是釣魚的能手，說說讀的時候該注意哪些詞?不知有沒有釣魚高手呢?釣魚專家?)

(3)啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。(通過你的讀，讓人覺得這條魚很大，但還不夠大，誰能讀大一點?誰能讀得?)

小結(jié)：通過朗讀上面兩段話，假如讓你寫“釣魚〞的一個片段，你會寫嗎?要注意什么?(要注意用上準(zhǔn)確的動詞;還要注意周圍的環(huán)境;自己的心情)

(4)父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，間隔開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。〞

“爸爸!為什么?〞我急迫地問道。

“你還會釣到別的魚的。〞父親平靜地說。

“可是不會釣到這么大的魚了。〞我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

(父親是用什么語氣說這句話的——消沉、斬釘截鐵、語重心長、意味深長…這個時候我的心情怎么樣?分角色讀)

(5)盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我漸漸地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。(把魚放回湖中，我情愿嗎?從哪里看出來?再讀一遍，把不情愿的感覺讀出來。)

(6)轉(zhuǎn)眼間34年過去了，當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一位的建筑設(shè)計師了。我再沒有釣到過像34年前那個夜晚釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚〞。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是理論起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德理論的勇氣和力量。(這段話寫什么?我的啟示是什么?)

小結(jié)：通過上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容，誰能告訴我，課文圍繞“釣魚的啟示〞寫了哪幾個方