主題3：微課制作與使用

主題3:微課制作與使用第一組主持人：朱世周（常州市教科院信息技術(shù)教研員）歐云（信息技術(shù)兼職教研員）記錄：曹宇（常州市第五中學）活動時間：5月18日上午8:30-11:00活動地點：正衡初中應(yīng)到36人，實到28人活動過程：朱世周“微課”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的教學過程，是對傳統(tǒng)課堂的一種補充。今天我們在這里以教學沙龍的形式來分享微課制作使用的經(jīng)驗，探討遇到的困惑和問題。下面我們請老師們圍繞以下五個議題來展開交流研討：1、 談?wù)勀銓ξ⒄n認識；2、 談?wù)勎⒄n制作的經(jīng)驗；3、 如何使用微課有效地改善教與學的方式？4、 如何將微課與傳統(tǒng)課堂教學方式有機地結(jié)合起來，提高教學效益？5、 實際使用中如何解決微課的教學組織與教學評價等問題？常州市河海中學毛葉我理解的微課是課堂教學重要內(nèi)容的視頻化呈現(xiàn)，內(nèi)容可以多樣化，使用起來可達到較好的效果。但是自己微課的制作平時接觸不多，還不太懂。常州市北郊初級中學潘艷箐微課可以選取學生感興趣的歷史故事、課堂內(nèi)容的疑難點作為內(nèi)容，一般時間控制在5-10分鐘。學校給老師配備了手寫板、專業(yè)耳機、安靜的錄音空間，學校已有比較成熟的微課平臺供學生自主學習。錄制微課有專門的軟件，使用起來并不困難，錄制時要注意選擇安靜的環(huán)境。朱世周請問你們學校平臺是不是每個學生都有賬號可以登錄學習，能否統(tǒng)計學習情況？常州市北郊初級中學宋如峰我認為微課內(nèi)容可以是學生感興趣的歷史典故或重要知識點、習題的講解，這樣的微課視頻在學生課后復(fù)習時還是很有幫助的。朱世周復(fù)習時如何使用微課？可以針對細小的知識點、習題的講解過程在微課視頻中展示。但問題是如何在講解習題時給予學生充分思考的空間。常州市北郊初級中學祁舒月我們學校數(shù)學學科采用將微課與學習理解單相結(jié)合，學生課前自學并完成在線測試，課堂上教師進行答疑的形式，收到了較好的教學效果。朱世周這樣的微課能否做到將所有知識點都包含在里面？祁舒月：主要是選取細小的知識點。常州市第一中學谷海躍把新課的知識點拆解是我校的做法，教師在視頻中講解極細的知識點，突出在“微”上學生可以根據(jù)需要在課后選擇觀看微課視頻。我自己曾嘗試用手機拍攝手寫物理公式的推導過程。但是感覺微課對成績好的同學幫助不大，如何解決？朱世周微課是通過網(wǎng)絡(luò)平臺點播嗎？有沒有采用家校合作的形式檢查微課的使用情況？微課的內(nèi)容選擇是可以分層次的，可以滿足不同學生的需求。常州市實驗初中劉文明微課要發(fā)揮作用還要基于學生學習的自覺性和興趣點。在學習中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，使其課后會去使用微課學習。微課內(nèi)容的選擇也要分層次。朱世周針對不同層次的學生微課內(nèi)容的側(cè)重點也應(yīng)該不同。常州市安家小學黃海波微課有突破時空局限的優(yōu)點，有利于學生的知識點的重復(fù)學習，可主要用于預(yù)、復(fù)習。建議在學校多配置學習終端，創(chuàng)設(shè)微課學習的氛圍，讓學生有機會有條件利用微課學習。朱世周微課內(nèi)容應(yīng)該針對不同的學生、不同的教學內(nèi)容來設(shè)計，不能一成不變。某老師提問：微課評比的標準是什么？朱世周首屆江蘇省中小學教師微課評比主要有五個維度，每個維度里還有相應(yīng)的二級指標。首屆江蘇省中小學教師微課比賽評分建議一級指標二級指標指標說明主題與內(nèi)容15分選題簡明（5分）應(yīng)選取教學環(huán)節(jié)中某一知識點、例題 /習題、專題、實驗活動等作為選題，盡量做到小而精”，具備獨立性、完整性和示范性。重點突出（5分）能突出教學中常見、典型、有代表性的問題或內(nèi)容， 能有效解決教與學過程中的重點和難點。內(nèi)容科學（5分）內(nèi)容嚴謹充實，無科學性、政策性錯誤，能反映社會和學科發(fā)展。設(shè)計與安排設(shè)計合理（10分）教學目標明確，思路清晰；組織與編排符合學生認知規(guī)律； 能突出學生的主體性以及教與學活動有機結(jié)合，注重學生全面發(fā)展。25分方法適當（10分）能根據(jù)教學需求選用靈活適當?shù)慕虒W方法和策略， 注重調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性思維能力；信息技術(shù)手段運用合理，教學媒體選擇恰當，教學輔助效果好。形式新穎（5分）構(gòu)思新穎，富有創(chuàng)意，錄制方法與工具可以自由組合，如用手寫板、電子白板、黑板、白紙、 PPTPad、錄屏工具軟件、手機、 DV攝像機、數(shù)碼相機等制作。表達與講解20分語言清晰（10分）教學語言規(guī)范清晰，聲音洪亮、有節(jié)奏感，富有感染力。表達形象（10分）教學過程主線清晰，深入淺出，形象生動，邏輯性和啟發(fā)引導性強。技術(shù)與規(guī)范20分技術(shù)規(guī)范（15分）微視頻：時長不超過10分鐘；視頻圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，主要教學環(huán)節(jié)有字幕提示等；視頻片頭應(yīng)顯示標題、作者、單位。教學需求分析設(shè)計說明文檔應(yīng)包括：學習者起點水平分析、學習內(nèi)容分析、教學目標分析等。結(jié)構(gòu)完整（5分）作品必須包含微課視頻，以及在微課錄制過程中使用到的全部輔助擴展資料：教學方案設(shè)計、課件、習題等。效果與評價20分目標達成（10分）能完成設(shè)定的教學目標，有效解決實際教學問題。網(wǎng)上評價（10分）依據(jù)參賽微課作品發(fā)布后受歡迎程度，點擊量、投票量等綜合評價。新北區(qū)實驗中學封銀萍平時主要會拍攝生物實驗演示的微視頻，學生比較感興趣。朱世周微視頻與微課是兩個不同的概念，要注意區(qū)分。江蘇省常州高級中學劉麗嬪我們主要會選取初高中銜接中的重難點制作成微課視頻， 并且設(shè)計時著重考慮如何鍛煉學生的思維。我們有一個團隊來完成微課程的開發(fā)設(shè)計，從選題、集體備課、寫視頻腳本、做課件、主講，都會進行詳細的分工。目前我們的微課視頻主要用于假期作業(yè)的講評、課前課后的重難點解析，有時學生也參與制作習題一題多解的微視頻。我認為微課視頻作為課堂教學的補償，效果還是較好的。常州市花園中學陳金云我認為微課讓學生回家去看，由于家庭條件的限制，在我們這樣的學校落實困難較大。還有每節(jié)課所有重難點都要做出微課視頻，太費時，對老師要求太高。最后我覺得微課視頻的交互性較差，不能像傳統(tǒng)課堂那樣實現(xiàn)實時問答。朱世周可以整個教研組進行分工合作來解決微課視頻制作費時費力的問題。另外微課與微課程也有區(qū)別，微課不需要像微課程一樣做系統(tǒng)化的課程，可以是獨立地對某個或某些知識點進行教學。常州市清潭中學萬雯我認為英語學習重在體驗感受，而且學生很難從興趣角度出發(fā)去自主的學習，因此我覺得微課視頻對學生學習幫助不大。常州市第二中學關(guān)恩娣我認為英語知識點很多，但語法知識點相對固定，利于制作成微課視頻，可用于學校課前的預(yù)習和課后的復(fù)習。但是在英語教學中，傳統(tǒng)課堂還是有它不可替代的優(yōu)勢。國英小學潘萍小學英語知識點較少，主要是師生互動練習英語交流，從中獲得體驗感受，因此我覺得課堂教學比微課學習效果好。常州市清潭中學楊艷華我平時自己學習了微課視頻的制作，我覺得學生可以利用微課程視頻實現(xiàn)自主學習。常州市勤業(yè)中學錢文懿我覺得微課程視頻中可以提供英語學習例句，讓學生找規(guī)律。英語的課堂交際功能占重要比例，所以課堂教學還是應(yīng)居主導地位。但微課視頻對知識掌握較慢的學生還是有幫助作用的。但是如何制作出更吸引學生注意力的微課視頻？歐云我們在使用例如屏幕錄制專家這樣的軟件錄制微課視頻后，后期的加工制造也很重要，可以對視頻進行重要提示內(nèi)容的標注、聚焦放大，以及加入其它一些多媒體素材等形式學生注意力。常州市勤業(yè)中學史英杰我今天來學習的目的是如何把視頻做的更精美些。我認為把學生練習中錯誤率較高的習題做成微視頻，效果較好。制作微課的工作量太大，一線老師沒有時間、精力，學生家庭條件不同，因此不能作統(tǒng)一的要求，微課的實際使用存在一定困難。朱世周各學科可根據(jù)學科特點制作不同的微課，可以是解題方法的講解，也可以是對基本概念和基本規(guī)律的厘清。新閘中學王曉斌目前我們學校家里有電腦的學生很少，因此能使用微課視頻的學生不多。像我們這樣的學校是否需要使用微課？如何高效使用？朱世周雖然學校、學生不具備這樣的硬件條件，但從老師專業(yè)發(fā)展角度來說一定要學習微課的制作使用。另外，也可向其他學校學習如何解決這樣的問題，比如學校計算機房的統(tǒng)籌使用。常州市第二十中中學天寧分校毛麗敏目前我們學生家庭條件不允許，讓學生回家看微課視頻不現(xiàn)實。培訓時我感覺制作微課程視頻對電腦硬件要求較高，而且制作費時費力，對老師來說困難較大。常州市朝陽中學馮蕓微課程與微視頻的區(qū)別，微課程應(yīng)該是系統(tǒng)的完善的課程。感覺微課視頻對學困生有一定的幫助，可以利用微課視頻對常見題型作指導，拓寬課外知識。要制作較完善的微課視頻要依靠整個教研組的力量，想問一下教研室是否能打造精品微課視頻供教師使用？常州市第一中學吳文婷現(xiàn)在一般家庭不允許孩子回家上網(wǎng)，因此我感覺對高二、高三的學生來說微課視頻使用不起來。朱世周用微課視頻可以彌補傳統(tǒng)課堂的不足，以適應(yīng)學生個性化的學習。常州市正衡中學尹志成微課視頻是為有需要的學生提供學習幫助的，制作時要突出重難點。常州市正衡中學焦皎我認為微課視頻的制作使用對教師的意義多過對學生的意義。 每門課一個視頻，學生回家要用多長時間來看視頻，時間難以保證。我建議學校可以專門開設(shè)一堂課來給學生進行微課學習。朱世周微課除了可以供學生自主學習外，還可以發(fā)揮微課的另一個作用：教師教研活動的開展。常州外國語學校邰洋我認為微課視頻的制作單獨一人完成的確任務(wù)較重，但可以是一個團隊共同完成，我們學?；瘜W組正在進行相關(guān)的課題研究。微課視頻制作的方式其實很簡單，可以在原有微視頻的基礎(chǔ)上加標注等方式改編成微課視頻。另外微課的互動性問題可以通過在微課視頻下加在線測試題來解決。我們學校有位青年教師利用微信的形式來吸引學生關(guān)注微課視頻。另外我們學校利用各種零碎的時間創(chuàng)造條件讓學生在學校用微課視頻進行查漏補缺。歐云我們在制作微課時要關(guān)心其內(nèi)容是否是學生真正需要的，要符合他們的實際需求。市北實驗中學丁少青我們學校曾嘗試在課堂上播放微課視頻，但課后學生是否會去使用沒有進行反饋。我認為微課視頻的內(nèi)容要與學生學習上的漏洞相符合。常州市翠竹中學王愛暉我認為微課視頻對學生是有益的，我們現(xiàn)在迫切需要微課制作方面的培訓。歐云今天聽了在座各位老師的發(fā)言我受益匪淺，但是我發(fā)現(xiàn)大家可能對微視頻、微課、微型課程的概念有些混淆。微視頻泛指很短的視頻短片，內(nèi)容廣泛，這種短小視頻材料可以為教學應(yīng)用，也可不為教學所用。即便是教學所用的微視頻，它既可以為微課程材料，也可以是教學課件等。微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應(yīng)用為目的的在線教學視頻，是一段時間較短的教學材料，這種教學材料格式為視頻，國內(nèi)目前所稱的微課程與微課，基本上是一個概念。微型課程一般是一系列半獨立性的專題或單元，持續(xù)時間比較短，一般只有12個學時，教學的組織規(guī)模也比較小，是一種基于課程基本設(shè)計規(guī)范的小型課程，其時間長度較短，一般控制在1個小時左右。微課視頻內(nèi)容的選擇一般可以是某些重要知識點、疑難點的講解，習題的結(jié)題方法的解析或基本理論概念的梳理，是片段化、碎片化的學習。不同學科在制作時選題側(cè)重點可以不同，同時內(nèi)容的選擇要滿足不同層次學生的需求，以實現(xiàn)學生的自主選擇性學習。微課視頻制作時可以是一個團隊協(xié)同完成，通過日積月累來逐步完善。除了錄制視頻，視頻的后期加工也決定了視頻質(zhì)量的高低。微課視頻是對傳統(tǒng)課堂教學的一種有效補充，但其也有實時交互性差的缺點，我們可以通過建立在線檢測和答疑平臺，來一定程度的彌補這個弱點。通過微課視頻學習是一種新興的學習方式，它的推廣需要一個過程，作為教師要學會制作微課視頻，學生更要逐步養(yǎng)成使用微課視頻學習的習慣，這樣就能實現(xiàn)隨時隨地想學就學的目標。第二組主持人：江蘇省常州市周級中學：季建生常州市教科院 莊春梅主持人：每年五月，教科院以座談沙龍方式來組織各校教師進行主題交流， 今天我們圍繞“微課”這個話題進行討論，希望今天兩個半小時的座談能夠如今天的天氣一般，讓毛毛雨浸潤到我們每個老師的心目中，通過交流來提點大家對微課制作與使用的效應(yīng)。下面請省常中季建生老師來介紹一下他們學校的微課運用情況。江蘇省常州市高級中學：季建生本學校：以數(shù)學學校為帶頭學科，每天作業(yè)中的幾個難題，由年輕老師做微課，讓學生在家學習，周末作業(yè)，在周日上午在網(wǎng)上呈現(xiàn)，學生可以在周六完成后，周日進行微課學習；從不會到會，現(xiàn)與山西教育出版社合作，有個教輔資料，做配套的微視頻，現(xiàn)有兩個項目，一個是山西教育出版社邀請的，但他要求是在九門學科，現(xiàn)還不太敢接這個任務(wù)，希望大家廣泛參與。第二個是在初中學校的青果在線（？）項目，初中的一套數(shù)學教材的全微課很多教育培訓機構(gòu)想要購買。大勢所趨，淘寶、騰訊、中學學科網(wǎng)等用巨大資金投入。15年前引入PPT中，理科，數(shù)學老師不是太接受；十年前做的事，十年以后才能感受到關(guān)鍵是要有一批老師去探索。微信號“中國遠程教育” ，國外微課不是很多，但白板用得較好，但他們也希望在微課上進行探索。是一個機遇，現(xiàn)在在全市、全省、全國都在推廣。主持人：請老師們談?wù)勎⒄n怎么用，制作和使用中有哪些問題？大家來關(guān)注運用中的問題展開討論。市北實驗初中老師：微視頻e學校，我是數(shù)學老師，是青果在線的參與者，我認為微視頻翻轉(zhuǎn)課堂有兩種模式：一是課前預(yù)習，讓學生通過看微視頻來合作探討；一種是課中插入的微視頻。問題：1、在課堂的微視頻使用中有何方法？2、 微視頻對教師、硬件等使用的要求比較高，而且在交互性上問題比較大。3、 優(yōu)點：規(guī)避了時間、地域等限制，但在學校禁止使用手機、平板、電腦等通訊工具，如何解決？季建生答：翻轉(zhuǎn)課堂方面，高中用得更少，但今年7月1日，中國開放大學，北大教授開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式的探討話題，建議大家去看一看； 5月22號青島二中，華師大，沒有直接經(jīng)驗，僅供思路。老師的疑問主要問題是沒有硬件和網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在做不下去，不代表明天做不下去，丁局給省中每年三百臺平板，至少提供5年，政府想在這一塊做下去，現(xiàn)在是不成熟的探索時期初中所有學生使用的中端，全部由政府提供軟件平臺，各校十萬塊錢資金，丁局請了國外的專家，創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，與教育局合作在做清華北大的慕課平臺要有前瞻性。微視頻，學生自己做，學生間交流，很高興，要求是所有知識形成體系后，學生就會有持續(xù)的興趣和熱情，要靠學生的內(nèi)驅(qū)力，學生的自覺性。翠竹中學劉立萍：我是數(shù)學老師，抱著學習的態(tài)度，肯定是新事物，作為學生學習的補充，制作技術(shù)跟不上要培訓。答：目前定位是補償教學，錄微視頻的方法，用攝像機，或用軟件（錄頻軟件）莊：微視頻對學生的視覺沖擊，具體形象，動態(tài)建構(gòu)，是有優(yōu)點；聚集重點難點的東西，通過視覺形象來感染感化學生；讓學生多通道參與，靈活精巧，方便直觀，讓學生學習感到輕松愉快。問：微視頻與PPT幻燈片有什么不同？答：專家做報告，一頁PPT左邊是一張圖，占頁面的2/3,右邊備注幾句話，無論是PPT還是微視頻，都要追求精美，同時微視頻一定要體現(xiàn)“為學生服務(wù)” ，一定要有時間的停頓，讓學生去思考和體會，切忌像上課一樣， “我講你聽”的方式，學生反感。季建生答：省中接的第一單是一個題，最先一個老師只講了一分鐘；后來說是一分鐘 50元，為了延長時間，三四個資深老師，三四個年輕老師，共同討論了一個多小時，才最終發(fā)現(xiàn)學生為什么經(jīng)常錯，原因絕不單單是像我們平時講的那樣，學生反復(fù)錯。當你發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常錯的題時，就要找學生談話，然后找出真正的原因。平時我們做得太多的是教研，卻忘記了去研究學生，所以，問題總是解決不了，要多去研究學生，多深入學生。做微視頻最好老師要分工：資深老師去指導，青年老師來實踐，微視頻最好是一個人來做，不要大家分著做，這樣沒有生命力；合理利用好網(wǎng)絡(luò)，主動發(fā)展，充分挖掘自身的潛力。問：現(xiàn)代化與視力、工業(yè)化與PM2.5的問題、與計算機交流以及人與人之間的關(guān)系：答：英國去留學，全校沒有超過十個戴眼鏡， 中國沒有幾個不戴眼鏡的；英國課堂，每個班10~20生，30分鐘時間，老師講5分鐘，學生做25分鐘，學生還是不斷地有問題，我們兩分鐘不可以搞定，直接給予公式下課到處都是三三兩兩去草坪，音樂錄播室，都是男男女女，學生進入學校，先簽合約，視力的最終的影響，可能是被“壓”出來的，整天的做題，放松的事不給做，偷偷地做。主持人：建議大家可以去百度一下“一個美國媽媽給孩子使用IPAD的家規(guī)”。我們國家有太多的約束和制度，師生、家長關(guān)系不是你不行、不該、不能，而是應(yīng)該建立平等協(xié)商的關(guān)系。季建生答1用技術(shù)幫助學生學習的一種手段，也僅是一種手段，例如自己是技術(shù)能力最強的，但是技術(shù)使用的最少的，教師需要解決的是學生想要的東西，所以，課堂上寧可多來了解學情，解決學生的實際問題。微課也是學生的一種學習思維和學習模式的轉(zhuǎn)變，讓學生來帶著問題來學。連續(xù)兩年的高三課堂，每周有兩節(jié)課讓學生來講，對學生的成就是很大的。學生上課：第一，學生要會；第二，學生講題詞方法一、方法二、方法三，注意點一二三，而且是舉一反三一二三，靈感是來自于有一年丁局讓帶競賽，成績不佳，丁局指出，競賽不是老師教出來的，后來，把學生分八個組，小組準備3周，自己看，自己做完；第二遍再做；然后小組間進行討論；再過兩個月，讓學生來講，老師當作是學生，來引導學生思考。老師要做的僅僅是在網(wǎng)上找題，最后學生變成：老師還有東西講嗎？我還想講。是否是因為中省中的學生？高一帶了個普通班，帶了個教改班，暑期里讓學生來試驗，把一學期學習中的重難點找出來，讓學生來做微視頻，給下面的學弟學妹們，給其他學生，學生的興趣和成就。任何事物都是一分為二的，揚長避短。省中萬能達系統(tǒng)整合系統(tǒng)，數(shù)學組陪著做了兩個多月，技術(shù)上做不到，所以目前脫離了，題庫量不足，還有對于錯分析的三維系統(tǒng)的要求達不到，立足點不行，立足在學生怎么教，而應(yīng)該圍繞學生怎么學，如果這個理念不改變，我們現(xiàn)在的教學模式就很難改變。例如淘寶技術(shù)，例如今天買了一個產(chǎn)品，立即就有很多相關(guān)的產(chǎn)品被鏈接出來。季建生老師總結(jié)：我們老師要用自己的智慧把微課制作工具用好。1、 方式：拍攝（打側(cè)光）、錄頻軟件、手寫（平板）、鼠標筆（ofice2003在word中寫）2、尺寸：寬頻PPT,16：9或16：10 1280x一邊圖像，一邊文字，更美觀3、 方法：主題要小，不要面面俱到，團隊教研活動（圍繞學生怎么學）一一選擇素材編寫腳本，干脆精練，但是照本宣科，學生又不喜歡聽，抑揚頓挫的語調(diào)，個人的性格魅力展現(xiàn)4、 用MP4格式，可以隨意編輯，而且要進行后期編輯5、 注意點：（1）設(shè)計成統(tǒng)一的風格，統(tǒng)一的標題和格式，包裝自己的微視頻，就像電影序曲一樣，讓別人一看就知道是你的。背景最好要簡潔大方，清晰，設(shè)計自己獨特的東西，但不要出現(xiàn)自我明顯信息。（2）錄錯了，停幾秒鐘，然后刪除時比較簡單 。（3）后期編輯要學習，可以美化視頻 。（4） 每個微視頻前面要做一個海報，做個封面首頁，方便他人尋找。6、 設(shè)計的原則：（1） 科學性：要做優(yōu)做規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生影響會很多人看。（2）目的性：主題明確 不要花哨。（3） 藝術(shù)性：要美觀，畫面比較美觀，聲音比較清晰。（4） 可接受性：要讓學生一看就能夠懂，不能課堂中怎樣講視頻也怎么講，學生很可能還是看不懂。（5） 引領(lǐng)性：以啟發(fā)學生為主，引導學生去思考，不是灌輸。第三組主持人：潘建明（常州田家炳初級中學）張燕（信息技術(shù)兼職教研員）活動時間：2014年5月18日上午8:30-11:00活動地點：正衡初中活動過程：簽到：本組應(yīng)到34人，實到27人。主持人：我們常州對教育信息化的建設(shè)是非常重視的，從教育局局長到一線的教師，E學習、微課程、微視頻,,這些概念已融入我們的日常教育教學工作中。微課的制作與使用，我們常州也是走在全國的前列的。今天我們就這個話題進行沙龍研討，分享各自在微課制作及使用中的經(jīng)驗、困惑等，希望大家積極發(fā)言。1、 北郊初中，化學，王漢卿老師：我們首先是進行組內(nèi)的微視頻制作培訓，然后由老師們自己制作微視頻。我們學校的化學學科起初對微課的制作與使用主要在“深層次復(fù)習”這塊，針對的學生主要是基礎(chǔ)較薄弱的，學生主要利用課外時間自己看，效果還是不錯的，如原來不及格的現(xiàn)在能考及格了。后來，我們就新課部分也嘗試作微視頻，構(gòu)建目錄，選擇適合的內(nèi)容作成微視頻，目前我們正在積極的推進中。2、田家炳高中政治高麗：我覺得不是所有學科或某學科的所有內(nèi)容都適合制作成微視頻的，要有所選拔。我的嘗試，主要針對復(fù)習內(nèi)容，如把重要知識點做成微課。3、 省常中信息技術(shù)周弘凱：1） 首先我覺得，對微視頻、微課、微課程這些概念要界定清楚。2） 我校在這方面開始得比較早，也積累了不少的微課資源，做得比較好的是數(shù)學、生物。3） 現(xiàn)在我們的困惑，也是目前正在努力解決的是，如何把這些微視頻資源，做成題庫模式，構(gòu)建合理有效的目錄，如添加多個維度的標簽，且這些標簽可動態(tài)生成組合（如難度標簽：可根據(jù)老師學生使用后的評價動態(tài)生成）。4） 我覺得微視頻目前核心的問題是：如何用？什么時候用？5） 我校以前一直是老師在做微視頻，現(xiàn)在開始有學生參與進來，學生制作的微視頻，或許更符合學生的學習。主持人：省常中是微課程制作與使用上的排頭兵。周老師講得很好，微課目前確實進入了要考慮如何更好使用、更好發(fā)展的階段了，如，如何成體系、成系統(tǒng)。4、田家炳初中數(shù)學陳琦：我是數(shù)學老師，是潘校長名師工作室的成員，潘校的這個工作室是翻轉(zhuǎn)課堂、微課程應(yīng)用的實驗基地，我在其中學到很多。我也對翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣，我也積極參與其中，收獲很大。另外，我們學校對E學習也是非常重視，學校配備了100臺三星平板電腦，E教室能保證50名學生同時上課。我們學校成立校級工作室，專門研究翻轉(zhuǎn)課堂如何實施，目前有語文、數(shù)學、英語多個學科參與。通過活動，帶動更多的老師參與。我們學校微視頻制作比較多的是數(shù)學學科。主持人：謝謝陳老師。我的名師工作室目前正在試用一個微課平臺（教育局提供），目前主要是初中在用，然后要擴展到高中，然后到小學。今后要把數(shù)字化學習的相關(guān)內(nèi)容也要建立在這個平臺上。另外我的工作室實踐翻轉(zhuǎn)課堂，形成了一些課例，效果不錯。5、 薛家小學數(shù)學姜博：關(guān)于這個內(nèi)容，我比較關(guān)注的有這么幾個方面：1） 什么是微視頻？與微課、微課程的不同是什么？2） 怎么做好微視頻？我工作5年，接觸過電子拍板。兩年前開始接微視頻，學習制作方法，主要還是用PPT+錄屏軟件。一直在技術(shù)上摸索，我嘗試的制作方法還有：用ipad錄，用白板+軟件錄，用攝像機錄等。3） 我目前比較困惑的問題，一是“目錄”的問題，如何發(fā)布的問題（二維碼網(wǎng)址）4） “自己做還是公司做”的問題？雖然一線的教師很忙，但微課還是要自己做。這些微課主要是面向自己的學生、自己的課堂的。所以，“自己做”和“有限的時間與精力”之間是個矛盾，如何解決？5） 要做得很精美還是更多考慮實用？6） 微課的作用？知識與技術(shù)上，還有其他方面嗎：如態(tài)度、行為習慣上。主持人：這位老師講得是非常好。新北區(qū)對 E學習的開展也是很重視的。你剛才提到的二維碼用于發(fā)布推廣的點子是非常好，目前已經(jīng)在作這樣的嘗試，如把相關(guān)微課資源的二維碼印在教材上，掃一掃，就能找到。技術(shù)正在快速地發(fā)展。6、實驗初中，歷史，張亞鳴：我校是2年前開始E學習實驗，我也是從這時開始對其有所了解。我認為E學習自由度大，直觀性強，學生感興趣。但我也有一些疑問：微視頻的制作與使用，從所化的時間與精力來看，是不是值得？從我的觀察來看，它在課堂上所起的作用主要是輔助。另一個問題是，現(xiàn)在學生的課業(yè)負擔很重，有些家庭沒電腦或根本不給學生用電腦，這些化了教師很多精力做的微視頻，學生用了嗎？用了多少？有多少效益？我個人覺得，微視頻的制作，只能針對部分教學內(nèi)容。如：,,主持人：我看過一節(jié)歷史課，講長城，就用到一個微視頻，效果非常好，很適合，就 5分鐘的時間，看了讓人很感動。7、 五中，地理，胡星榮：我的看法是：1） 做一個二個，對教學的作用不大，要成系列。2） 制作方式主要是PPT+錄屏軟件，我想了解有沒有更好的方法、更好的技術(shù)。3） 就我觀察看，目前這些微視頻主要還是適用是課外，如某些缺課的學生，或在假期里用，因為平時的課業(yè)真的很重，學生沒時間看這些東西。主持人：關(guān)于微視頻的制作技術(shù)，如我們數(shù)學上還可以用“幾何畫板”、手寫板、軟件+紙上寫等，技術(shù)發(fā)展得是很快的。我的工作室成員做了上千個微視頻。8、 田中地理陳華：想了解翻轉(zhuǎn)課堂9、 正衡初中，數(shù)學：舉例說自己在微課制作及使用上的嘗試。困惑：對學生思維發(fā)展的幫助有多少？10、 戚墅堰實驗中學，信息，陶曉洋：我在我們學科教學中的應(yīng)用，主要是利用微視頻制作一些幫助性質(zhì)的內(nèi)容，起輔助學習的作用。技術(shù)也是用 PPH錄屏。11、 二十四中政治，李鎖芳：我校在這方面是開始得比較早的，但我是個新兵，在這個氛圍中，最近我也著做了一些，個人體驗后，有2個疑問：1）微視頻的制作要化大量的時間與精力，且主要用在素材的準備上。 回頭再看，技術(shù)只是外形，最重要的還是技術(shù)之外的與學科學習相關(guān)的思維力，在思維力的培養(yǎng)上，如何體現(xiàn)？2）現(xiàn)在的微視頻，一般是根據(jù)教材與學情，確定重點內(nèi)容，然后線性呈現(xiàn)出來一一大多是這樣的方式。那如何體現(xiàn)互動？教學相長？主持人：制作的技術(shù)，所用的時間精力和體現(xiàn)的價值，要作綜合的考量，從短時間來看或者對制作新手來說，效益是不高的，但從較長時間來看、整體來看，肯定是有益的、有效的。如何進行互動、雙向交流這是個好問題。省中，他們是利用學習社區(qū)，來實現(xiàn)交流互動，微視頻作為資源，可以用其他技術(shù)來提供互動。12、 二中數(shù)學黃雯：我校的做法：理科用得比較多，主要針對難點，作為補償教學用。制作技術(shù)常用PPT+錄屏、白板實錄、用手機拍、用平板一邊講一邊拍。主持人：上海有所中學，回家作業(yè)以電子書包的方式發(fā)給學生，分二類， 70%是客觀題，30%是主觀題?？陀^題都是平臺自動批改，不用老師批，且能自動生成一些統(tǒng)計結(jié)果，老師只要看那30%主觀題。這大大提高了師生雙方的學習工作效率。13、 二中，物理，唐黎和：對于微課的應(yīng)用，我有這么幾個看法：1） 要基于本學科的特點，要有趣味性；2） 學生要樂于接受，且能為本學科學習服務(wù)。3） 有實用性、時效性（如： ,,）4） 有前瞻性我的疑問是：我們制作是微視頻課程，面向誰？全體還是個體？其應(yīng)用價值何在？主持人：激發(fā)學生的興趣是是非常重要的。面向誰？這確是個問題？一般根據(jù)校情、學情綜合來考慮。14、 二中地理張元宵：我覺得制作的微課，要講最核心的東西，技術(shù)么，還是要簡易易用。從學生方面來說，學科知識相關(guān)的微視頻，學生用得會比較多一點。我最關(guān)心的問題是，微視頻如何系列化。15、 一中歷史，蔣俞萍：我們學校用得較多。我們學校自己開發(fā)了一個微視頻管理平臺，相當于一個視頻資源庫。我個人做的不多，只是做了一些嘗試。主持人：一中做了很多微課資源，且他們的這個資源網(wǎng)站是對外開放的。舉生物課的一個例子,,16、 同濟中學：我們學校是2年前開始的，我做過2個，在后續(xù)的使用上比較欠缺，今天我主要是來學習的。17、 清潭中學數(shù)學沃晶晶：我是班主任，所以微課的使用，除了學科教學外，我覺得用于德育效果也是不錯的。我也關(guān)心“面向誰”這個問題，不止課堂教學，不止本班學生，所以在制作時，要有意考慮一個一般性的問題。另外微課中是沒有學生活動的，是否會不利學生能力的提高？主持人：微課設(shè)計時，要寫腳本，要有相應(yīng)的預(yù)設(shè)，還可設(shè)置不同難度的內(nèi)容。18、清潭中學生物陳茹吉：微視頻：除了對學生，還可面向教師的專業(yè)發(fā)展。對微視頻，我抱有疑問，學生會自覺去看嗎？如何吸引學生？在制作的技術(shù)上，我們這些普通的學科老師還欠缺，還需要進一步的培訓，如音視頻的錄制、編輯；使用上：雖然微視頻很短，但面對不同的課堂，不用的使用者，現(xiàn)有的微視頻的資源還是不具有通用性，我們在課堂上使用時，常常只用其中的一段：如從幾分種播放到幾分鐘。主持人：做微課，對音視頻的基本編輯是要會的，可以用熟一個軟件，對其進行深入的研究。微視頻資源用于教學時，確實可以靈活取用，這是對的。用于課后的微課，則要關(guān)注新I日知識間的關(guān)聯(lián)。19、 北環(huán)中學英語：我是新教師，今天來以學習為主，我知道這需要一個探索的過程，真正嘗試時，會遇到?jīng)]少問題，我希望能有一個相關(guān)的QQ群。20、 正衡初中生物，繆文俊：我也是新教師，關(guān)于微課，我目前主要關(guān)心如何用？老師使用情況：找相關(guān)的微視頻用在課堂教學中，學生一般很感興趣，但學生關(guān)注的更多是畫面，課堂熱鬧了，但學生在思維的深度、細節(jié)上反而會受其影響。其次，我覺得在指導實驗上，可以適當用一些微視頻，可提高課堂效率，并加深學生的感性認識。主持人：我曾看過“種子的發(fā)芽”微視頻，印象深刻。常州在微課的制作上，是走在全國的前列的，但要形成拳頭產(chǎn)品，還有很多的事要做。21、實驗初中物理，蔣鋒：我對微視頻的了解始于可汗學院，源自學校開展的 E學習實驗活動。我有一些困惑：1） “如何形成體系”，且有效“共享”的問題。2） 是不是每個人都要做或每個人都適合做微視頻？3） 我認為最關(guān)鍵的還是如何用的問題，還有就是微課是否要有評價反饋、檢測？4） 做好的微視頻，等下一回用時，可能發(fā)現(xiàn)需要修改，如何改？主持人：視頻這個東西，編輯只能在原有的基礎(chǔ)上作些細微的修改，如果你的設(shè)計不一樣了，這個微視頻只能重做。22、 花園中學：我想了解什么是翻轉(zhuǎn)課堂。23、 勤業(yè)中學英語何文雅：我對微課的實踐，開始于去年學校給老師布置的寒假作業(yè)，我感覺完成它有不少的困難，主要是技術(shù)上的，我今天主要是來學習的。24、花園中學地理：我覺得微視頻可1）用于課的導入，激發(fā)學生興趣；2）用于學生預(yù)習，呈現(xiàn)問題，再進行有針對性的課堂教學。技術(shù)上：最好要會用專業(yè)的非編軟件。錄的過程中，建議大家使用批注。主持人：是非常感謝老師們的分享。剛才在交流過程中，有好幾個老師想發(fā)解什么是翻轉(zhuǎn)課堂，我今天帶來了相關(guān)的視頻。我們一起來看一下：1） 什么是翻轉(zhuǎn)課堂（微視頻）；2） 青果在線介紹（微視頻）3） PPT:微視頻制作的方法及注意事項。小結(jié)：非常感謝老師們的發(fā)言，今天我們的討論很有效，既分享了經(jīng)驗，也提出的困惑。通過今天的互動，我想大家對概念逐步清晰了，對存在的問題也會有進一步思考及解決的方法。我簡單歸納一下：1、 厘清概念:微視頻:面向范圍最廣，就學校來說，用于教育、教學各個方面，包括德育、活動、宣傳等。微課:面向教與學，作為課堂教學的補充、輔助或拓展，用于解決某個具體的學科學習問題。微課程:由一系列的微課組成，且這種系列化要在確定的目標和要求，作整體的架構(gòu)。2、 微課的主要特征:為微學習服務(wù)，使用時的靈活性大，面對面、自主、在線等應(yīng)用靈活。3、 存在的問題與努力方向：1） 目錄構(gòu)建、檢索問題；2） 優(yōu)秀資源的共享與利用、平臺的通用性問題；3） 有效應(yīng)用、評價的問題；交流主持：潘建明記錄整理：張燕2014.5.19第四組主持人：符愛琴瞿曉峰組員：24人=6小組X4人討論問題：1?目前微課的制作與使用存在的問題。2.問題的成因。.問題的具體表現(xiàn)。.問題的解決策略。價值取向：.問題的普遍、真實性。.建議策略的全面性、可行性、新穎性。3.團隊行為合作的一致性。小組交流：50min小組匯報第一小組學生看了關(guān)于新授課的微課內(nèi)容后，上課教師講、不講都很矛盾？新課要不要微課程？若預(yù)先學習新課的內(nèi)容，學生的課堂興趣受到了影響。改進：課后使用，在重難上下文章。拓展課程對微課的需求很明確，尤其是技能類的。珠心算技能要求很高，珠算到心算，難度不小，制作三級微課程，第一級，用手制作培訓；第二級，練習課；第三級，重難點。微課應(yīng)該根據(jù)實際需求而制作，不是為做而做。小學數(shù)學課的微課做得較少。各個學校的微課技術(shù)支持力量不一。小學生自控能力較弱，對微課是否有明確的制作和使用的需求？第二小組目前微課主要存在三個問題： 制作技術(shù)的缺失；高中學生的利用率不夠，他們的課余時間很少；對覆蓋面大小的定位模糊。微課制作不要急于求成，為湊體系而粗糙制作。學生對大量微課的興趣不是很強。學生困難與微課程是否一一對應(yīng)？第三小組各科教師在一起討論微課，很有互補意義。理科的微課程針對性強于文科，關(guān)于題目的講解、演示比較靈活和有效。文科不清楚一段微課程到底用來做什么，比如說，對于一段文言文的全面解讀，一段視頻很難透徹覆蓋。有時候在課堂上使用微視頻，其使用效果往往等同于一臺實物展臺。文科的知識不是那么明確，比較零碎，微視頻的知識不是很集中，缺乏明確的指向。需要接受培訓，外出參觀。部分學校使用學生電子書包，效果比較理想，其實是一個7寸手機，教師可以推送給學生，二中配了個班，主要用來推送作業(yè)。第四小組本組教師有：英語、語文、地理、信息、生物，在一起討論很有意義，今后此類討論活動可以多組織一些。微課在學生學習有難度的學科上有用武之地。如何考查學生學習微課的積極性，目前的評價手段不是很成熟。初中生的學習觀察力很容易發(fā)生遷移，游戲?qū)W生很有吸引力。部分教師做微課的動機很值得懷疑，學生不是特別感興趣，教師總是從容易制作的內(nèi)容下手，從便于操作的角度展開，對學生學習的針對性有待進一步強化。第五小組提優(yōu)、鞏固、強化，微課對不同學生的學習需求能否兼顧？現(xiàn)狀不理想。有些教師制作微課的動機不是很純粹，為單純獲獎而臨時抱佛腳，質(zhì)量反而不理想。網(wǎng)絡(luò)學習、借鑒參考優(yōu)秀的微課很困難，海量資源、良莠不齊，如何快捷、方便地從中挑好的學習？學習任務(wù)難以完成的學生沒有額外的時間和精力展開e學習。微課缺乏師生的互動與生成，這是其先天的不足。符愛琴：有信息老師的支持，教師的微課設(shè)想就更能充分實現(xiàn)需要平臺的大眾化。需要有效的及時檢測。教師層面上，需要微課制作的評價標準。學校的重視方面，需要動員，宣傳和經(jīng)費保障。瞿曉峰大家之所以走到一起是因為對一些問題模糊不清，互相啟發(fā)正是沙龍的本意。智慧來源于實踐，實踐檢驗智慧，邊學邊做、邊做邊思是必要的，這也符合我們認識事物的規(guī)律。我們在不斷嘗試中不斷改進，不一定要所有事都弄清楚，才去做，要有勇氣做弄潮兒。不要忽視技術(shù)力量的推動作用，電子商務(wù)對于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不是沖擊，而是促進。微課恰恰是優(yōu)秀傳統(tǒng)課堂資源的對外輻射和常態(tài)教學的有效補充。技術(shù)不是十全十美的，認識到技術(shù)存在的缺陷，恰恰能推進技術(shù)不斷更新，必要時請技術(shù)人員輔助，微課不止是微視頻，還有交互手段，技術(shù)手段的優(yōu)化組合可以保證使用率和效果。微課，能否換一個角度展開教學而不是課堂片段的簡單重復(fù)？能否舉一反三， 強調(diào)情景的多樣化和靈活性？第五組主持人：一、提出討論的幾個話題1、 什么是微課？2、 微課有哪些形式？3、 微課在教和學中有什么作用？4、 你了解哪些微課資源？5、 你曾經(jīng)有過微課應(yīng)用經(jīng)驗嗎？二、主要參與人員討論發(fā)言摘要1、正衡天寧分校：微課的形式多樣，學生更加容易理解知識點，學生的學習興趣更加濃厚。（對于歷史，我們應(yīng)如何更好的在課堂中應(yīng)用微視頻呢？文科在微視頻利用上可能有更大的空間。）2、翠竹中學數(shù)學：備課比軟件的運用更加重要。微課的教學設(shè)計應(yīng)如何進行？（設(shè)計比技術(shù)更重要）3、 常外：學校比較重視微視頻的制作與應(yīng)用。微課比賽獲一等獎。制作一定要多練習，《改革與革命》（微課大賽），注重知識的架構(gòu)。4、 同濟地理蔣潔：國外的微視頻制作簡單。地理學科注重地圖，微視頻對于地理學科還是比較適合的，但是在制作過程中配音有點問題，普通話不標準，口頭禪，語氣等。微視頻的教學設(shè)計與課堂的教學設(shè)計還是存在著很大的差異，側(cè)重點不一樣。在制作過程中不要一味的注重技術(shù)與形式的花哨，最重還是要回歸到課程本身。（戴總結(jié)：教學內(nèi)容、工具與技術(shù)、課堂與微視頻的差異）5、 常州實驗初中：微課就是顛覆課堂，學生可以自主的學習，課堂的是一個大課堂，老師講的不一定是所有學生所需要的，但學生可以通過微視頻自主地選擇自己所需的知識。但如何更好的發(fā)揮微視頻的作用的？（戴：不能把微視頻看作是單純的知識傳遞，更應(yīng)該是激發(fā)學生的思考和探究的欲望）6、 新北區(qū)？小學語文：沒有什么制作經(jīng)驗，在語文學科中怎么樣選擇微課的內(nèi)容？（梁：微課也許是對于一些成績不理想的同學的一個補差，在內(nèi)容選擇上可以針對某一知識點如修辭手法、寫作等進行講解）7、 延陵中學英語：目前的教學中還是以ppt為主，微課運用少。微課要注重思維方式，融入到生活中，更容易接受與理解。但如何轉(zhuǎn)換微課的思維方式呢？（戴:微課支持的是學生的學而不是教師的教。）8、 勤業(yè)中學數(shù)學：之前試驗過用微視頻讓學生自學，但是效果并不理想，有個疑問就是：如何激發(fā)學生的學生興趣？9、 勤業(yè)中學英語：學生通過微視頻來進行知識的預(yù)習，效果比較好。但英語的知識點比較零碎，學生學了之后還是不會更好的運用，需要學生反復(fù)的看。10、 勤業(yè)中學：微視頻目前的定位還是停留在課后的補充，還是比較重視知識的傳授，比較應(yīng)試的。跟傳統(tǒng)的課堂比較，微課只有輸入沒有輸出，所以在選在內(nèi)容的時候要慎重。微課制作也需要大量時間，有時候可能要錄制4、5遍，工作量比較大。11、 二中政治：政治的知識點比較多，注重實效性的材料。微視頻主要是運用在兩方面：一是預(yù)習，課堂中先進行情感價值觀方面的體驗，接下來是練習鞏固，二是練習鞏固。政治課堂中要用到ppt，工作量已經(jīng)比較大了，在課堂中用到的教學平臺也比較多，困惑的是微課到底在什么時候用？有沒有必要？12、 省中數(shù)學：學校對于微課的制作比較深入。主要做了兩方面內(nèi)容：高一新生銜接教材和假期作業(yè)中遇到的難題，層次低，跟參加比賽的作品相比，知識單純的知識的疏導。13、省中英語：制作的微課與高考銜接，還是比較受學生歡迎。 E學習、翻轉(zhuǎn)課堂和微課到底是什么關(guān)系？只要用對了學習方式，沒有好與壞。不能一味地追求新的教學方式，在追求創(chuàng)新的同時，不能忘記本身的教學目標，還是要選擇適合自己的方式。（戴：E學習、翻轉(zhuǎn)課堂和微課都是對于未來教學方向的一個試驗和嘗試）14、 一中數(shù)學：學生不太感興趣，看作是一種補償教學；對于競賽的同學有幫助，但是制作過程比較痛苦；學科的差異性比較大。15、 一中物理：一開始只是應(yīng)付任務(wù)，利用軟件照著稿子讀，但是經(jīng)過學習，吸取經(jīng)驗，進行改進。有些物理實驗在現(xiàn)場做可能沒有在課前拍下來效果好。在制作過程中，利用白板和錄像軟件效果更好。16、 實驗初中英語：目前還是從考試的角度來制作微視頻，比較應(yīng)試。17、 小學語文：對于低年級學生，上課能吸引他們注意力非常困難，微視頻可以簡單的呈現(xiàn)某個知識點，動畫制作也可以非常有趣味性，比ppt或者黑板上呈現(xiàn)要簡單和有趣的多。18、 田高中歷史：高中的微視頻還是以補償教學為主。歷史的涉及面比較廣，制作中利用生活中的一些現(xiàn)象引入歷史知識。目前轉(zhuǎn)變教學方式，但為什么不轉(zhuǎn)變一下評價方式，可以讓學生制作微視頻來作為學生的評價方式。19、北環(huán)中學信息學：學生的家庭條件不同，大部分的家長不允許學生用電腦。對于信息學非常有用，信息是操作性比較強的學科，也許在課堂中學生沒有聽清或聽明白，但他們可以重復(fù)看相關(guān)的微視頻，自主的學習，效果比較明顯，特別是對于想要學的學生。如何才能把微視頻運用到導入上，讓理論以生動有趣的形式呈現(xiàn)？20、戚墅堰實驗中學數(shù)學：微課是以學生的思維角度切入；在課堂中有微課來進行輔助，能激發(fā)學生的學習興趣。三、后續(xù)思考1、 我會利用微課學習？2、 我可以做什么？3、 “實踐哲學、復(fù)雜思維”第六組江蘇省常州高級中學馮健常州市教科院徐建慶5月18日上午，常州市教科院組織的“第八屆教科研沙龍”在正衡中學分組進行。我們組的研討主題是：《微課的制作與應(yīng)用》。微課是“為支持翻轉(zhuǎn)學習、混合學習、移動學習、碎片化學習等多種新型個性化學習方式和網(wǎng)絡(luò)教研方式，以短小精悍的微型流媒體教學視頻為主要載體，針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而精心設(shè)計開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學習資源包。開展基于微課的研討、交流，將成為提升網(wǎng)絡(luò)時代教師的信息化教學能力和信息化教研能力，進而促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。2013年，四個全國性微課大賽先后舉辦，眾多新聞媒體對微課進行了大量跟蹤報道。這一年堪稱“中國微課元年”。微課的出現(xiàn)，在教育領(lǐng)域掀起了軒然大波，也引發(fā)了一波波的“微課熱潮”。但是，無論是研究者還是實踐者，對微課的認識依然存在較大的差異，甚至存在各種質(zhì)疑、誤區(qū)和混亂。因此，很有必要對微課的相關(guān)問題進行深入探討，以利微課健康、快速發(fā)展。我們第六組共有二十多人參與了研討。大家比較多地表達了自己在實踐中的困惑、困難以及訴求，現(xiàn)整理如下：觀點一：“微課熱”推廣的價值、意義都不大，似乎還缺乏全面鋪開的客觀條件。面對突如其來的微課熱，不少教師目前還認為這只不過是教育領(lǐng)域突然掀起的一次“短時炒作”。微課噱頭雖大，實用性卻不高，對教學改革的作用不會很大。這種質(zhì)疑聲大多來自初中及小學教師。實驗初中天寧分校、雕莊中學、同濟中學以及新北區(qū)小學的老師都反映：他們的學生大部分為外來工子弟，學生受家庭條件的制約（大多家庭沒有電腦），課后根本不會去看微視頻；另外目前初中校是不允許地理、生物這些學科布置任何的課外作業(yè)的，所以課后也就沒時間去看這些微課內(nèi)容，制作微課也就失去了意義；小學老師則反映：低年級學生在電腦的使用技術(shù)上尚處于較弱的水平， 要自覺去看微課就更難了；更有一位幼兒園老師發(fā)表觀點認為：幼兒園的孩子身體各器官（如:視力等）都還處于發(fā)育階段，他們更趨向于讓孩子們動手練習，在做中學，而不是看電腦中的微視頻。診斷：有這樣想法的老師可能固化、縮小了微課的使用范圍。其實微課在課前、課中、課后均有重要作用。微課用在課前，可以結(jié)合學習任務(wù)單實現(xiàn)導學功能，即幫助學生預(yù)習重點、難點和需要事先學習的內(nèi)容，例如回顧先前知識，喚醒已有經(jīng)驗，介紹背景知識，激發(fā)學習興趣，等等一一相當于攻城攻堅戰(zhàn)之前的掃清外圍、構(gòu)筑攻城陣地、做好攻堅準備。微課用在課中，可以幫助學生解決重點、難點、疑點、易錯點和易混淆點，完成知識內(nèi)化，保持和強化學習興趣一一相當于攻城攻堅戰(zhàn)中攻克頑固堡壘、 體驗作戰(zhàn)勝利。微課應(yīng)用于課后，可以幫助學生復(fù)習、鞏固重點、難點、疑點、易錯點、易混淆點，擴展學習、遷移應(yīng)用，引出后續(xù)學習內(nèi)容一一相當于攻城攻堅戰(zhàn)之后的肅清殘敵、鞏固勝利、準備下一仗。在不同時間段應(yīng)用微課，可以解決教學重、難點，支持學生個性化學習。觀點二：微課是“新瓶”裝“陳酒”，很難吸引更多的學生主動地去看微視頻。24中的老師認為：其實現(xiàn)在的微課跟十多年前的Flash差不多，交互性比較差；正衡初中語文老師說：由于產(chǎn)假剛滿，所以至今未參加過微視頻制作，從網(wǎng)上了解到微課似乎成了知識的補充手段，類似于動態(tài)PPT如何能在教學中實現(xiàn)它原本的意義目的？一中歷史老師認為：目前的制作基本是教學內(nèi)容的重現(xiàn)，怎樣才能吸引住學生看完5分鐘的視頻內(nèi)容？這里既有“有沒有時間看的問題”，也有學生“愿不愿意看”的問題；二中化學老師覺得：學生基礎(chǔ)不同，對微視頻的使用能力也不相同。診斷：微課的未來發(fā)展方向一一是支持網(wǎng)絡(luò)時代的翻轉(zhuǎn)學習、 混合學習、移動學習、碎片化學習等多種新型個性化學習方式和網(wǎng)絡(luò)教研方式。微課的主要載體是短小精悍的微型流媒體教學視頻，符合網(wǎng)絡(luò)時代學習者的注意力模式和在線教學的技術(shù)要求；微課針對的是某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)，強調(diào)了設(shè)計性、情境化、趣味性、可視化等重要特征屬性；為便于分享、交流和重用，微課資源包應(yīng)包含主體微視頻和相關(guān)輔助性教學資源，以避免單一微視頻的局限性；微課集信息化教學、個性化學習、網(wǎng)絡(luò)教研和教師專業(yè)發(fā)展等多重內(nèi)涵、功能于一體，寄托了網(wǎng)絡(luò)時代“教、學、研”方式變革的新希望。因此，微課不是課堂實錄，也不是單純的PPT它舍棄了教師形象、學生形象和教室環(huán)境等信息，只留下經(jīng)過微型化、情境化后和可視化處理過的精華內(nèi)容。有些微課的內(nèi)容適合學生進行課程學習，有些微課的內(nèi)容則適用于教師備課、說課、評課和研討交流。微課可以使師生聚焦教學重點、難點、疑點、易錯點、易混淆點，而無需擔心無關(guān)信息的干擾。我們的老師目前還基本都只知曉微課的特性中的一、兩個點，而對于微課出現(xiàn)的時代背景、微課的發(fā)展前景等都缺乏全面的了解。這樣就難免對微課的認識出現(xiàn)偏差，在制作和使用過程中出現(xiàn)問題。觀點三：微課很可能導致知識碎片化，缺乏交互性；很可能將過去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“機灌”。有些老師認為，微課短小精悍的特點決定了它必然同時擁有孤立、零碎、信息割裂等致命缺點，利用微課進行學習，學到的知識就會零碎、割裂，不成體系。這種學習方式是否與我們一向倡導的“統(tǒng)合綜效、知識連通、融合創(chuàng)新”等學習方式背道而馳呢？還有老師認為微課把知識點劃分得過細， 既沒有承接先前知識，喚醒先前經(jīng)驗，又忽視引出后續(xù)知識點，顯得特別孤立，成為知識孤島。北郊初中的數(shù)學教師覺得：學生必須先看書思考再看微視頻，否則就是被動接受，長此以往，將由“人灌”變?yōu)椤皺C灌”，學生只會單純的模仿。診斷：短小精悍既是微課的優(yōu)點，也是其短板。但這一短板是可以彌補的。單個的、孤立的微課程將知識點進行切割、碎化，形成信息孤島，確實無法達到知識連通、統(tǒng)合綜效和融合創(chuàng)新的目的，也不能解決知識整合、融會貫通的問題。但如果能按照一定的順序和原則，將某個專題、某門課程的核心知識點依次列出，圍繞這些核心知識點創(chuàng)作一個專題、一門課程的系列微課，那么孤立的微課就能被關(guān)聯(lián)化和體系化。系列微課既相對獨立，又環(huán)環(huán)相扣，一個專題、一門課程的系列微課稱為微課程。將微課程體系化后，學生就可以沿著“切碎一連通一整合一聚焦”的知識創(chuàng)建順序進行課程學習，從而達到“約取一博觀一約取”的目的，最終實現(xiàn)知識的連通和融合創(chuàng)新。因此，利用微課程進行學習，并沒有與“統(tǒng)合綜效、知識連通、融合創(chuàng)新”的學習方式相悖。從這個意義上看，微課程比基于單個知識點的微課更有價值和用途。 從微課走向微課程（微課程平臺），是必然的趨勢。觀點四：大多教師的微課創(chuàng)作技術(shù)不過關(guān)，應(yīng)該把這項工作交給專業(yè)人員制作。新北區(qū)實驗小學、蘭陵中學、戚實中、同濟中學、實驗初中天寧分校、雕莊中學及二中的老師均感到：如何快速制作微視頻？微課制作技術(shù)不過關(guān)，缺乏必要的技術(shù)指導，對于后期制作，如必要的裁剪、添加字幕、特效等技術(shù)就更為缺乏。因此期待能有專門的技術(shù)人員來制作，教師只提供方案設(shè)計。北郊初中數(shù)學老師說：代數(shù)教學適合微視頻的制作；但幾何教學中微課的制作就有困難，花費了大量的時間，利用效果的優(yōu)劣與學生學習態(tài)度有很大關(guān)系。三中地理：可以將優(yōu)秀的微課程展示給我們，暑期名師大課堂的課件希望能放到網(wǎng)上共享。診斷：這是一種新興的教學手段，需要大家用積極的心態(tài)去認識它。微課真正的內(nèi)涵式發(fā)展在國內(nèi)還處于起步階段，任何一項技術(shù)總是要經(jīng)歷一個發(fā)展的過程，由不成熟發(fā)展到成熟，如果總是等待專業(yè)人員幫助制作，將會浪費設(shè)計人員和制作人員雙方的時間，這項技術(shù)的推廣將會停滯，也不太現(xiàn)實。因此，現(xiàn)階段，還需要對一線教師加強培訓（包括硬件、軟件的使用）。觀點五：微課應(yīng)該站在教師“教”的立場，還是以學生的“學”為出發(fā)點，缺乏真實問題情境設(shè)計、學習任務(wù)單設(shè)計和教學活動設(shè)計，難以滿足學生的個性化需求。北郊高中數(shù)學老師：希望能把微課設(shè)計成“導游圖”，用問題串激發(fā)學生的思考；北郊初中地理老師：微課制作應(yīng)關(guān)注教學對象，一個點都不跳過教學步驟；一中歷史老師認為：如何能把微課制作得更形象、生動？做之前必須調(diào)查學生、了解學生的需求；北郊初中地理老師說：他們制作的微課主要用于新知識點或新授課導入時， 對于一些難以理解的知識點進行小結(jié)、梳理（思維導圖的形式）。診斷：無論從哪個點出發(fā)，都應(yīng)以養(yǎng)成良好的思考習慣和提升學習者思維能力作為微課的核心目標之一。微課制作時不宜過度動態(tài)化和趣味化，而要虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、具象抽象結(jié)合，使學習者在恰當?shù)那榫?、情緒和節(jié)奏當中，集中精力觀看、體會和思考所呈現(xiàn)的內(nèi)容，進而養(yǎng)成良好的思考習慣，提升高階思維能力。制作的微課應(yīng)注意在微課的前、中、后三個階段均巧妙設(shè)計系列問題進行層層引導，觸發(fā)學習者的深度思考。這就要求執(zhí)教者在微課制作前精心設(shè)計教學活動以及學習任務(wù)單，并且設(shè)立不同的欄目供學生選擇使用。建議：根據(jù)上述問題，個人思考提出一下建議：加強引導，全面提升對微課的認識水平。所謂“磨刀不誤砍柴工”，對微課的認識水平在很大程度上決定了微課的創(chuàng)作水準。為此，個人認為教科院和教育行政部門還應(yīng)加大引導力度， 從根本上消除教師對微課的抵觸情緒，改目前的“學校要我做”為“我應(yīng)該這樣做”或者“課程實施要求這樣做”；對微課制作的推進不能只停留在發(fā)起競賽評優(yōu)的層面， 堅持并不斷完善自己對微課的獨特理解，把微課落實到某門課程的教學中。讓部分“微課先行者”以智慧和熱情引領(lǐng)跟進者（擁護者），以卓越示范和培訓轉(zhuǎn)化觀望者、中立者和反對者，并且善于從冷靜思考者那發(fā)現(xiàn)問題而未雨綢繆。加強技術(shù)培訓，尤其是中老年教師及文科教師。在本組討論中，即便是數(shù)學、物理教師都覺得自己的制作技術(shù)不熟練，更勿提文科教師和中老年教師了。大家紛紛感到：制作一個5分多鐘的視頻要花費大量的時間，并且制作出來的視頻質(zhì)量還不怎么好，利用率也不高，如果能有專業(yè)人員來制作，教師只是提供設(shè)計思路的話，是否會讓微課的制作更加專業(yè)化？面多這樣的問題，個人認為上述思路類似于十多年前PPT制作的初級階段的工作模式，那時任何一個PPT的制作都花費了大量精力；但是，隨著這門技術(shù)的普及應(yīng)用，現(xiàn)在已經(jīng)再也不會出現(xiàn)當年的情形。因此，當務(wù)之急是要加大對微課制作技術(shù)的業(yè)余培訓，可以在教育局網(wǎng)上提供統(tǒng)一的制作軟件或平臺，有較為詳細的操作指南，供各科教師練習制作。分學科研討，加強學科內(nèi)的交流、共享。現(xiàn)在的研討是以相同的話題進行分組，一個組內(nèi)遍及了從幼兒園到高中的不同學段、不同學科的教師，雖然都是研討微課的制作，但是他們的教學內(nèi)容和教學對象不同，所以，在這個話題的研討上可能會顯得共性內(nèi)容不是那么多。 老師們建議：下次研討能否按學科分組，那樣，可以更方便大家進行交流討論，也可以將本話題的研討進行得更加深入。結(jié)語微課符合了網(wǎng)絡(luò)時代學習碎片化的需要。當微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合之后，會發(fā)揮更大的作用。因此，不妨撥開微課起步時的“浮躁之氣”，用發(fā)展的眼光來看待“沉淀后的微課”?！拔⒄n熱”將演變成一種教學常態(tài)。為此，每一個守望微課的教育人都必須付出更多的努力。第一，不要做盲目冒進者，要從理論和實踐上加深對微課的理解；第二避免陷入“湊熱鬧、追時尚、秀技術(shù)”的誤區(qū)，而要迅速進入“親自踐行、靜心思考、注重內(nèi)容”的佳境作為一種新媒體、新技術(shù)、新事物，微課從誕生之日起，認可與質(zhì)疑就相伴隨行。以上只是歸納了部分教師頗具代表性的一些疑惑。厘清這些問題，能幫助我們更好地理解和認識微課，從而看清微課的本質(zhì)內(nèi)涵、優(yōu)勢與短板、發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景。個人認為教育行政部門以及各學科、各學校教師應(yīng)該聯(lián)起手來加強微課設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用的創(chuàng)新研究，聯(lián)合破解相關(guān)難題。希望本次研討能夠拋磚引玉，攜手廣大教師，一起搬開微課路上的“絆腳石”，共同走出“微課迷宮”。第七組主持人：周潔陳佩堯時間：5月18日上午參加教師：26人主持人：簡述微課的起源、界定，國內(nèi)外微課探索、研究的現(xiàn)狀。說明沙龍規(guī)則：圍繞主題進行交流（對微課與使用的認識與思考、實踐經(jīng)驗分享、問題和困惑等），按照逆時針方向依次發(fā)言，發(fā)言前先自我介紹，時間每人3-5分鐘。一中（數(shù)學）：微課制作時首先要考慮微課用途。例如數(shù)學可以圍繞一個知識點，也可以是一道例題的詳細講解及辨析等，講解時間3-5分鐘。應(yīng)該根據(jù)不同需要制作不同類型的微課。其次在教學中要考慮微課有沒有必要。我們現(xiàn)在探索的是讓學生先預(yù)習，在課堂上利用微課播放解決學生預(yù)習中的疑惑。也有老師探索的是選擇課后讓學生點擊觀看微課復(fù)習鞏固。主持人：學科不同，學段不同，微課使用方式也會有不同。一中（地理）：微課制作技術(shù)：錄屏軟件+白板微課使用方式：可以改變課堂教學模式，先學后教，課前看微視頻，課中讓學生動手做。小高考、寒假作業(yè)等做成微視頻，利用節(jié)假日讓學生觀看。二中（地理）：微課利用與學生的基礎(chǔ)、能力有關(guān)。學生自己能看懂的，可以讓學生自主觀看。學生課中未理解的知識，制作微課，讓學生課后反復(fù)觀看，加深理解。實驗初中（英語）：英語學科中口語復(fù)習、易讀錯單詞、單元錯題、難題梳理等都可以做成微課，課后進行補償教學。但是如何制作，在技術(shù)上有一定困難。清潭中學（英語）：微課可以以空間換時間。內(nèi)容選擇可以在口語測試、發(fā)音理解等方面考慮。時間在10分鐘以內(nèi)。困惑：微課與PPT有何實質(zhì)性區(qū)別？微課如何制作，希望在座老師能支招。銀河幼兒園：微課以游戲為主。校內(nèi)：我們選擇科學小制作、小實驗為主要抓手，先將制作的過程拍攝成微視頻，先展示一個實驗現(xiàn)象及材料，學生進行第一次嘗試，然后觀看微視頻，幼兒進行第二次制作，然后進行分享交流。中大班幼兒自主播放微視頻，可以反復(fù)觀看，滿足個性化游戲需要。校外：鼓勵家長參與制作微視頻，上傳到學校網(wǎng)站上，在網(wǎng)上觀看、互動。困惑和問題：學生觀看微課后，會一味地模仿微視頻中內(nèi)容，不利于創(chuàng)造力培養(yǎng)。二十四中（英語）：微課可以用于學生學習，也可以用于教師交流學習。學生也可以進行微課制作，這樣可能更容易讓學生理解知識。問題：如果課外觀看微視頻，一是學生的自控能力有待提高；二是現(xiàn)在的學生考試壓力很大，負擔較重，可能沒有時間觀看。北郊初中（化學）：已經(jīng)做了一些嘗試。從實踐情況看，作為班主任自己的班級使用下來有一定效果，其他班級要差一些。主要問題： 1.家長不能積極的配合；2.學生在家中是否觀看教師無法了解，完全取決于學生自覺性、學習能力。同濟中學（英語）：要關(guān)注引導學生如何有效觀看微視頻，培養(yǎng)良好的學習習慣。學生觀看微視頻前應(yīng)該先布置學習任務(wù)單，看完后有及時的反饋。建議建立平臺共享優(yōu)秀的微視頻。北郊初中（語文）：學校在7—8年級進行微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂的實踐。做法：學校建立了一個互動學習平臺；教研組集體備課，分工制作微視頻，平臺發(fā)布。在每天下午作業(yè)課時間播放微視頻，輔助有配套進階練習，并和第二天課堂教學內(nèi)容掛鉤。使用下來效果不錯。體會：微課制作原則：選擇細小課題，教材中的重難點，課中精彩環(huán)節(jié)，時間在10分鐘內(nèi)。資源完整：除了微視頻，還有微教案、微練習、微課件、微反思等配套資源。策略多樣：針對不同類型內(nèi)容、學生采用不同教學策略。制作方式：錄屏軟件效果比較好。講解方式：注重趣味性、直觀性。正衡中學天寧分校（政治）：我們學校課外微課使用有困難，學生大都是農(nóng)民工子弟，家中沒有條件看微視頻，難推廣。課中應(yīng)用可以探索。省常中（音樂）：困惑：音樂學科知識點很難確定，也沒有明確答案，除了“理論”課外，其他內(nèi)容如何用微課表現(xiàn)？外國語學校（歷史）：微課在微時代背景下出現(xiàn)的，因?qū)W生個性化學習需要而產(chǎn)生。作用：“微”力無窮。3-5分鐘，選擇學生學習的難點、疑點制作。2.構(gòu)建了師生交流平臺。學生敢于和老師、同學交流互動，大膽表達。3.提供選擇性課程。有利于本學科課程開發(fā)與利用，促進教師專業(yè)發(fā)展、學科及課程發(fā)展。問題：技術(shù)層面：需要學校、學科備課組、信息技術(shù)組等多方面配合，相互支持。心理層面：克服對技術(shù)及新事物的懼怕心理。疑慮：微課是否是學生真正需要，如何幫助學生學習有待實踐驗證。田家炳初中（政治）：本校主要借助于潘建明數(shù)學名師工作室展開相關(guān)實踐。數(shù)學學科使用微視頻優(yōu)勢明顯，形成了一定的教學流程：課前預(yù)習（自主學習微視頻），課中反饋答疑，課后拓展提升，平臺演練。對理科教學非常有效。問題：微課如何用于文科教學，并發(fā)揮效果？微課與網(wǎng)絡(luò)課程有何區(qū)別？勤業(yè)中學（英語）：微課制作不能為做而做，要從關(guān)注技術(shù)轉(zhuǎn)向關(guān)注教學設(shè)計；關(guān)注制作轉(zhuǎn)向共建共享。勤業(yè)中學（化學）：微視頻想法是好的。但存在一些問題：技術(shù)掌握不到位；學生家庭環(huán)境不支持，課中演示實驗微視頻缺少真實感；學生主動學習意識缺乏；學生學習時間分配等。田家炳初中（英語）：微課可以解決重難點、學習時間多樣化，課前、課中、課后都可以使用；例如將微視頻上傳到“青果在線”網(wǎng)站上，用于預(yù)習、復(fù)習有很大作用。問題：課外觀看學生較少；制作時間太長；建議：在校觀看；教師不應(yīng)該是開發(fā)者，應(yīng)該是使用者；不是每節(jié)課都要使用微視頻，也不是所有內(nèi)容都適合做微視頻。孟河小學（語文、信息技術(shù)）：小學4年級以上學生可以用微視頻學習。數(shù)學微視頻一般先講清知識點，再做幾道練習鞏固。文科如何制作與使用？學生主動學習意識、能力能否適應(yīng)？正衡中學（英語）：微課使用需選擇時機，例如英語語法內(nèi)容。學生觀看微課習慣培養(yǎng)可以先在學校里著手進行，例如課中看或作業(yè)課看，逐步養(yǎng)成習慣后就可以在課外有效用微課幫助學習。建議建立共享平臺，避免重復(fù)制作。北郊初中（化學）：微課制作和使用目的應(yīng)該為教學服務(wù)，減輕教師、學生負擔。本人傾向于學生課前使用微視頻學習，適合學生個性化學習。云平臺可以將學生看微課、做練習的時間及過程記錄下來，供教師評價、監(jiān)控，也便于及時與家長溝通，配合管理。實際使用后，對學習較困難的學生還是有一定效果的。北郊高中（生物）：北郊高中微課建設(shè)及使用實踐經(jīng)驗分享。微課定位：解決教學中的重點、難點，補償課堂教學中不足。使用方式：主要在課外（周末或假期）假期作業(yè)：高二假期作業(yè)（9個高考學科），每學科制作微視頻，主要是題目講解。放置于網(wǎng)上自主學習平臺，學生根據(jù)自身需要選擇觀看，實施后反響強烈。效果：假期結(jié)束后進行測驗，結(jié)果比預(yù)期好很多。說明學生真正參與，認真觀看了。微視頻庫：針對教學中重難點制作，學生周末可以方便檢索觀看。德育教育：定期開展德育教育微視頻比賽，例如班主任微視頻比賽。對班級近幾個月情況總結(jié)，播放后學生有很強烈的認同感，起到了凝聚班級作用。體會：微視頻庫前期建設(shè)工作量較大，隨著積累充實，后期只要檢索調(diào)用即可。教師制作工作量大，很辛苦，但得到學生認同就會很開心。翠竹中學（物理）：微視頻要按需制作，讓學生有所收獲。例如物理學科難做的實驗可以制作微視頻，平時使用還不如就用？?丁制作要求高，一線老師的作品質(zhì)量難達到要求。建議：組織有興趣、有能力老師制作，放在網(wǎng)上共享；提供更好的優(yōu)秀微視頻范例供觀摩。主持人：省常中微課制作與使用實踐經(jīng)驗分享。數(shù)學學科：高一、高二先對教材知識點梳理，后分配給年輕老師利用假期制作微視頻；高三以小專題形式制作。制作工具：錄屏軟件+三星平板。制作前先寫好講稿，錄制時會順利很多，節(jié)省時間。制作過程對于提升教師教學基本功有很大幫助。免修考試：學生假期自學看微視頻，開學后參加免修筆試、面試。節(jié)省的時間可自己用于感興趣的課程學習。新高一銜接：自習課本，完成基礎(chǔ)練習，圈出疑惑點，觀看微視頻，還未能解決問題帶到課中解決，培養(yǎng)學生主動思考的習慣。假期作業(yè)：將假期作業(yè)答案及部分難題解答制作微視頻，在網(wǎng)上發(fā)布共學生自主選擇觀看，訂正，開學后無需教師詳細講解，減輕負擔。弊端：部分學生自覺性不夠，新高一兩級分化現(xiàn)象加重，需要后續(xù)研究，尋找對策解決。主持人：針對部分教師的問題、困惑及建議，介紹了微課組成、制作常用的幾種方法及注意事項。推薦第一屆中國微課大賽網(wǎng) /?c=main&a=make,供大家微課制作參考（含制作教程視頻、相關(guān)軟件下載、微課“范例”觀摩等） 。簡介常州市基礎(chǔ)教育“教學新視野”師生服務(wù)平臺：/°第八組沙龍主題：微課制作與使用主持人：管雪沨（天寧區(qū)教師發(fā)展中心現(xiàn)代教育技術(shù)信息中心主任）張維剛（初中數(shù)學兼職教研員）活動時間：5月18日上午8:30—11:00活動地點：正衡初中實驗初中：商坤（外語）根據(jù)學生課堂上注意力集中時間，制作3-5分鐘視頻。適合課外學習，幫助學生理解知識點。媒介：光盤、網(wǎng)絡(luò)。E學習平臺，用PDF文件保存，學習可回家學習。管雪沨：登錄微課平臺，互相交流。實驗初中分校：王衛(wèi)（思品）受家庭條件限制，有些學生無法上網(wǎng)學習。微視頻、微課、微課程有何區(qū)別？張維剛：微課是一個教學環(huán)節(jié)、片段，加上設(shè)計、評價等形成微課程，是對課堂教學的補充。用錄屏軟件制作較為文便。三中：張小潔（政治）微視頻做3-5分鐘，學生點擊量不高，主要是學生沒時間去看。是否需要大批量，各門學科制作？張維剛：各門學科要根據(jù)學科特點，知識點的呈現(xiàn)方式，有選擇性的制作微視頻，目的是為學習有困難的學生提供再次學習的平臺，或讓有余力的學生開展自主學習，不能把看微視頻作為學生的作業(yè)要求，從而加重學生的學習負擔，而是應(yīng)讓學生在教師的引導下，感受到微視頻對他的學習是有幫助的。新橋小學：劉琴（小學外語）通過可汗學院了解微課，通觀看視頻，直觀性較強，學生容易接受，通過解決學生問題采取不同的形式制作，我主要也是用錄屏軟件制作。也是用錄屏軟件制作。夕卜語教學中制作微視頻時可模擬一種情境，讓學生有身臨其境的感覺。管雪沨：在課前用還是課后用？課前用很多時是一種翻轉(zhuǎn)的課堂，課后用最好有一個評價系統(tǒng)。清潭中學：王晨旭（外語）困惑：如何用微視頻，如何做，根據(jù)學生作業(yè)、學習狀況制作，學生上網(wǎng)后時間的監(jiān)管很難控制。清潭中學：李延霞（歷史）作為歷史學科的教師，感覺微視頻用在復(fù)習課上效果較好，可以幫助學生進行知識的梳理。河海中學：蘆啟順（語文）語文學科人文性強，按照知識點還是板塊環(huán)節(jié)來制作，學生上課不聽課后會去看嗎？張維剛：我們制作微視頻的目的是幫助學生提高自主學習的能力，是對課堂教學的一種補充和拓展，而不是課堂教學內(nèi)容的重現(xiàn)，教師應(yīng)讓上課不聽的這部分學生明白這一點。教師制作微視頻并不一定要各個知識點面面俱到，要根據(jù)重難點有選擇性的做一些，語文學科可以把閱讀或?qū)懽鞯姆椒ㄖ笇У戎谱鞒啥绦〉囊曨l。北郊初中：趙霞（歷史）做微視頻是一種個性化學習，是對課外的拓展。北郊初中：賀麗麗（歷史）數(shù)學學科用得較多，我們學校主要用于預(yù)習，看的人也是一部分人。北郊初中：歐陽齊（語文）用于預(yù)習，并及時反饋，對教師的課堂教學有輔助作用，從班主任角度看，如何使用和監(jiān)管需要研究。勤業(yè)中學：潘棟（物理）制作微視頻花時間較多，效果一般。田初中：徐元華（數(shù)學）我們學校微視頻主要用于預(yù)習和復(fù)習。預(yù)習：初一組織學生統(tǒng)一看微視頻（青果在線），學習效果較好。復(fù)習：課堂最后5分鐘給學生看，回顧本節(jié)課內(nèi)容，把作業(yè)中的問題做成視頻，用于作業(yè)評講。一中：利志平（物理）制作時有什么好的軟件和技巧管雪沨：用手寫板，showme軟件，繪聲繪影等正衡初中：叢曉娜（數(shù)學）.人人做，人人看，人人上傳.能否促進學生的自主性，有些學科學生直接看視頻，不利于思維發(fā)展；3.學生是否會有依賴性；4.微課程的前景如何？管雪沨：不要作為老師的一種負擔。微課價值：在大學中叫慕課，可促進學生個性化學習，促進教師專業(yè)發(fā)展，從課程建設(shè)看可涌現(xiàn)出一批名師，不停更新、選擇。正衡天寧分校：葉星星（歷史）思考：我可以做什么？歷史是點燃學生興趣的學科，做一些學生感興趣的視頻，歷史復(fù)習方法等。正衡初中：李永峰（數(shù)學）1黑板寫得太多，PPT靈活性不夠。用電子白板等更方便、靈活。第九組

主題：微課制作與使用主持：張萍、畢鑒忠張萍：介紹沙龍的背景，提發(fā)言討論的要求。田中趙娟：微課制作要在課題選擇、知識重難點上解決問題，關(guān)注功能，既微課的拓展輔助功能，注意課外的應(yīng)用，提高學生的興趣，在科學性、實用性上下工夫。家長的限制，學生與電腦接觸少。實驗初中魏波：微課要與PPT結(jié)合，不能夠太花哨，字要大，注意音樂背24中戴文娟：課型選擇講授型比較合適，軟件問題暫時無法解決，使用時間上可以上課、課后共享。田初中朱正芳：有個困惑，使用一段時間后學生不感興趣，練習類占用時間太多，三分之一學生使用微課的過程無法呈現(xiàn)。翠竹田盈：不是授業(yè)而是解惑，建議使用屏幕專家、繪聲繪影軟件。正衡天寧分校丁曉波：從技術(shù)層面看，用PPT直接轉(zhuǎn)化WMV格式的視頻格式工廠。清潭中學徐春明：可以用WINDS自帶的視頻制作，困惑是微課制作為什么要規(guī)定5分鐘的下限呢？畢鑒忠：我們要在終身教育大背景下來認識微課，其實這是教育理念、學習方式變革的必然結(jié)果。是為了適應(yīng)人人學習、時時學習、處處學習的需要。80年代我國電大教學中出現(xiàn)的插片，可以看做是微課的前身，如今社會節(jié)奏很快，碎片化學習需要微課。不是所有課都必須微課的，微課可以在眼睛無法看或者看不清，嘴講不清楚的領(lǐng)域多制作，比如宏觀縮小，微觀放大，比如價格昂貴的或者危險的實驗等等。還有體育教學的動作分解外國語趙秀平：學生之間、班級之間有差異，微課是否要分層？勤業(yè)中學周曉君：微課有局限性，要有電腦上網(wǎng)，興趣是最好的老師。畢鑒忠：關(guān)于增加教師負擔，我以為大家的年齡正當是拼搏奮斗的年齡。關(guān)于專家引領(lǐng)，微課是新事物，研究的起步剛開始。不要迷信專家，研究成果與研究時間不成正比，研究成果與研究資歷也沒有必然聯(lián)系，誰都可以有突破的。微課的技術(shù)問題應(yīng)該是次要的，平臺可以使用公共的資源，比如博客、云盤等。魏村小學唐亞君：結(jié)合實際準備課題，微課的使用時間不長，把網(wǎng)上的視頻下載，可以用多個視頻，有練習、總結(jié)，概念介紹比較多，涉及的素材比較零散，但是剪輯簡單。三中李麗萍：為防止重復(fù)，教科院可以分配知識點，各校承擔一部分，用全市的力量做系統(tǒng)的微課。畢鑒忠：這個建議最好向你的校長提。好比中成藥，是全國人民吃一個方子，劑量標準適用廣泛。但是，還要把脈開處方藥，就是針對具體學生做