《論民間美術(shù)活動在幼兒美術(shù)教學中的開展（2400字）》

論民間美術(shù)活動在幼兒美術(shù)教學中的開展摘要民間美術(shù)資源是一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其對兒童未來的成長產(chǎn)生著重要影響，在幼兒園美術(shù)教學過程中具有十分關(guān)鍵的作用。民間美術(shù)作為民族文化的重要組成部分，在“幼兒園美術(shù)教學”中顯示其獨特的價值。通過一代又一代對民間美術(shù)的傳承，促進了民間文化的繁榮，最終實現(xiàn)了中華民族的偉大復興。本文以民間美術(shù)活動在幼兒美術(shù)教學中的開展現(xiàn)狀為研究主題，針對應用過程中存在的問題，提出了幾點具有現(xiàn)實意義的改善措施，以期促進兒童的審美能力、動手能力和對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。關(guān)鍵詞：民間美術(shù)；幼兒；美術(shù)欣賞教育一、引言近年來，隨著中國的改革開放，許多國家的文化逐漸滲透到中國社會，尤其是西方文化，這對我國產(chǎn)生了很大的影響。許多人習慣了西方文化而忽視了自己的文化。以孩子為例，許多孩子學習英語很好，但他們不熟悉中國文化，如成語，漢字等。不僅孩子們，成年人也開始習慣使用電子設備，忘記了許多漢字的書寫。這是由于中國特殊的國情，中國人民長期忽視傳統(tǒng)文化的教育和學習。但是現(xiàn)在國家的經(jīng)濟發(fā)展越來越好，人們的物質(zhì)生活越來越好，很多人開始意識到耿耿人缺乏精神生活。傳統(tǒng)文化是民族精神的反映，所以現(xiàn)在社會開始提倡研究和傳播傳統(tǒng)文化。因此，為了重新獲得傳統(tǒng)文化，我們必須從孩子開始，讓傳統(tǒng)文化滲透到他們的教育中。孩子接受新事物的能力相對較快，因為他們開始學習傳統(tǒng)文化，在以后的生活中會形成一種潛移默化的思維。二、民間美術(shù)活動在幼兒美術(shù)教學中存在的問題（一）社會對民間美術(shù)教育的觀念淡薄社會對民間美術(shù)教育的觀念淡薄，年輕人不屑于繼承祖輩傳下來的手工技藝，能夠掌握優(yōu)秀民間美術(shù)技藝的傳承人越來越少，大多數(shù)傳承人已經(jīng)步入耄耋之年。加上傳統(tǒng)手藝的創(chuàng)新程度不高，很難適應當代人不斷提高的審美需求，不少民間絕技已經(jīng)失傳，各地民間美術(shù)的群眾基礎(chǔ)越來越弱，地域差異越來越小。（二）課程設置不合理隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和經(jīng)濟生活的繁榮，外來思想及工業(yè)化生產(chǎn)的沖擊，越來越多的農(nóng)村青年勞動力成為新興產(chǎn)業(yè)工人，離開了民俗作品生存的土壤，融入現(xiàn)代城市生活，使民間美術(shù)的傳承與發(fā)展都受到嚴重影響。（三）環(huán)境創(chuàng)設上的缺失目前，地方課程依然有著與學校課程相類似的弊病，往往以鄉(xiāng)土教材的形式出現(xiàn)并以市為單位進行開發(fā)，雖然許多地方美術(shù)教材都開始把當?shù)刂拿耖g藝術(shù)列入教材當中，反映當?shù)匚幕卣?，但仍不能兼顧?nèi)部各個地區(qū)和不同學校幼兒的差異。而且，當時的傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念還停留在對繪畫技能的過分關(guān)注上，并沒有注重將知識與支持它們的自然和人文環(huán)境聯(lián)系起來。三、針對幼兒園民間美術(shù)教學問題提出的對策（一）強化民間美術(shù)欣賞意識民間美術(shù)，結(jié)合了傳統(tǒng)文化在中華民族五千多年的發(fā)展里蘊含和積累的不同地區(qū)、民族、文化的審美情結(jié)，承載著中國人民強烈而真誠的思想和情感，具有強烈的民族凝聚力和民族性。學前兒童的思想和情感處于發(fā)展階段，教育工作者必須從學前教育階段就注意民間文化藝術(shù)的熏陶，激發(fā)兒童對民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化的興趣。增強民間藝術(shù)欣賞的意識并將民間藝術(shù)引入幼兒園的教育活動是使這種文化得以延續(xù)的一種方式?！懊耖g藝術(shù)進入幼兒園藝術(shù)活動”的目標之一是引導孩子欣賞和認可優(yōu)秀的民間藝術(shù)，并且越來越熱愛欣賞民間藝術(shù)。（二）科學合理設置民間美術(shù)欣賞教育類課程科學合理地安排課程內(nèi)容，對具有突出區(qū)域特色的文化資源進行深入探索和分類，選擇適合當代兒童學習，活動和其他身心發(fā)展需求的民間藝術(shù)形式，并高度參與兒童的生活；整理收藏和分類使用諸如音頻，視頻和圖像記錄之類的現(xiàn)代數(shù)字信息方法，對民間藝術(shù)的類型，藝術(shù)特征，工作材料，生產(chǎn)工藝和過程，開發(fā)和應用狀況進行分類。保存民間藝術(shù)品的實物，圖像，文字和其他有關(guān)材料的類別；合理研究和開發(fā)優(yōu)秀的民間藝術(shù)形式的交流，傳承，發(fā)展和創(chuàng)新方法，并嘗試在幼兒園中使用微型課程、慕課和其他形式，針對性的課堂教育和學前游戲活動有利于增加孩子們對學習和動機的關(guān)注。（三）創(chuàng)設豐富的民間美術(shù)欣賞教育環(huán)境多方式營造民間美術(shù)欣賞人文氛圍。如各地的民間泥塑、泥玩具制作工藝，既有天津泥人張、無錫惠山泥人等大師“手捏戲文”的精細作品，也有可以讓學前教育專業(yè)幼兒發(fā)揮創(chuàng)意想象、類似于“惠山大阿?！钡哪嗄７∽髌?。因此，在幼兒可以隨性把玩的泥工創(chuàng)意活動中，可以運用各地易得的自然材料，尊重學前教育專業(yè)幼兒及幼兒的大膽創(chuàng)意表現(xiàn)，設計適合當?shù)赜變旱乃囆g(shù)教學活動。四、總結(jié)簡而言之，無論是民間藝術(shù)還是中國傳統(tǒng)文化中的其他藝術(shù)類別，要實現(xiàn)長期穩(wěn)定的發(fā)展，就必須與適應現(xiàn)代人審美情趣的時代保持同步。目前，很多美術(shù)教師在教學的過程中意識到了傳統(tǒng)民間美術(shù)的作用，認為其可以豐富美術(shù)教學的內(nèi)容，提升學生的想象和動手能力等，從而在教學中適當引入這些資源。但在實際的教學中，教師依然習慣性依賴于教科書進行教學，在教學的過程中不注重學生綜合能力的培養(yǎng)，很少利用傳統(tǒng)民間美術(shù)，使得美術(shù)教育的素質(zhì)功能無法有效實現(xiàn)。部分教師雖然加強了這種藝術(shù)的應用，但由于自身素質(zhì)不高，應用的成效往往大打折扣。因此在將民間藝術(shù)應用于幼兒園美術(shù)教學環(huán)境的創(chuàng)造中，通過采用靈活多樣的教學方法進行教師培訓和教育實踐，兒童可以輕松接受的教育環(huán)境促進了兒童的身心發(fā)展和健康成長。身為美術(shù)教師，如果不對其中的隱義進行挖掘并適時進行情感、態(tài)度與價值觀的教育，那美術(shù)課程的教學就會脫離文化的源頭，而忽視了美術(shù)教學精神層面的意義與價值，無法起到提高審美、增進智慧、滋養(yǎng)心靈、發(fā)展個性及豐富想象力等作用。參考文獻[1]張慧萍.有效開展幼兒園民間美術(shù)活動的途徑[J].科學咨詢(教育科研),2021(01):181.[2]吳楠.以原創(chuàng)繪本為載體的幼兒園傳統(tǒng)美術(shù)教育研究[D].山東師范大學,2020.[3]李馨.山西民間美術(shù)資源在學前教育專業(yè)教學中的實踐[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(07