幼兒想象力市公開課一等獎省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎課件

幼兒想象力與其教學、游戲、言語想象相關(guān)知識1、概念：在頭腦中對已經(jīng)有表象進行加工、改造、重新組合形成新形象心理過程。想象是人在頭腦里對已儲存表象進行加工改造形成新形象心理過程。它是一個特殊思維形式。想象與思維有著親密聯(lián)絡(luò)，都屬于高級認知過程，它們都產(chǎn)生于問題情景，由個體需要所推進，并能預見未來。2、想象品質(zhì)：現(xiàn)實性、主動性、豐富性、獨創(chuàng)性等。3、想象分為有意想象和無意想象。（1）無意想象

無意想象是指事先沒有預定目標想象。無意想象是在外界刺激作用下，不由自主地產(chǎn)生。比如夢是一個無意想象。無意想象(1)想象主題多變

不能按一定目標下去，輕易從一個主題轉(zhuǎn)到另一個主題。比如一會兒想當一名醫(yī)生，一會兒又想當警察。(2)想象與現(xiàn)實分不開

不能把想象事物跟現(xiàn)實事物清楚地域分開來，所以，常被人家誤認為說謊。比如他喜歡汽車玩具，就把其它小孩子汽車想象成自己，說這輛汽車是我。

(3)想象含有特殊夸大性

喜歡夸大事物一些特征或情節(jié)。比如問小兒您希望長得多高，他會回答"長得像天空一樣高"。(4)以想象為滿足

想象經(jīng)常并不指向于某一預定目標，而是以想象過程本身為滿足，故富有幼想性質(zhì)。比如講在大海上乘船探險故事，講完后，他會說明天我也要去乘船探險，以此表示滿足。

有意想象是指事先有預定目標想象。有意想象中，依據(jù)觀察內(nèi)容新奇性、獨立性和創(chuàng)造程度，又可分為再造想象、創(chuàng)造想象、幻想與空想。有意想象分為：A、再造想象

含義：依據(jù)他人描述或圖樣，在頭腦中形成新形象過程。意義：使人能超越個人狹隘經(jīng)驗范圍和時空限制，取得更多知識；使我們更加好了解抽象知識，使之變得詳細、生動、易于掌握。形成正確再造想象基本條件：一是能正確了解詞與符號、圖樣標志意義；二是有豐富表象貯備。

B、創(chuàng)造想象

不依據(jù)現(xiàn)成描述，而在大腦中獨立地產(chǎn)生新形象過程。創(chuàng)造想象特殊形式——幻想：與個人生活愿望相聯(lián)絡(luò)并指向未來想象。兩個特點：表達了個人憧憬或寄托，不與當前行動直接聯(lián)絡(luò)而指向于未來。含有主動意義：主動幻想是創(chuàng)造力實現(xiàn)必要條件，是科學預見一部分；是激勵人們創(chuàng)造主要精神力量；是個人和社會存在與發(fā)展精神支柱。C、理想與空想

理想是符合事物發(fā)展規(guī)律、并可能實現(xiàn)想象?？障胧遣灰钥陀^規(guī)律為依據(jù)甚至違反事物發(fā)展客觀進程，不可能實現(xiàn)想象。4、幼兒想象特點（1）想象主題輕易改變。這是因為嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)還不夠健全，神經(jīng)活動還不夠穩(wěn)定，所以嬰幼兒經(jīng)常在想象中把一個東西變成另一個東西，而不論這兩種東西之間有沒有共同地方。

（2）想象和現(xiàn)實輕易混同。其往往把想象東西看成現(xiàn)實東西，而且說起來有聲有色，好像是他自己耳聞目睹事情。

（3）輕易對想象過程感到滿足，而不去對想象目標和結(jié)果加以認真分析。產(chǎn)生這些特點原因是嬰幼兒生活經(jīng)驗和知識相對成人而言比較淺，抽象思維能力也比較弱。

5-6歲出現(xiàn)有意創(chuàng)造想象一想象有意性相當顯著二想象內(nèi)容深入豐富，有情節(jié)三想象內(nèi)容新奇性增加四想象形象力爭符合邏輯幼兒想象與其教學岸井勇雄在《未來兒童教育》中提出：【為了讓幼兒“親近幼稚園”，首先需要讓幼兒取得能夠找到“自己喜歡做游戲”經(jīng)歷。另外，“愉快地與保育者交往”這種體驗和經(jīng)歷也很主要?！繉τ谟變航逃?，我們應該以游戲為主，教育為輔。作為未來幼師，學會怎樣有幼兒交往很主要。幼師能親近幼兒，幼兒便能親近課堂，從而讓孩子愛上幼稚園課堂。讓孩子在游戲中學習，能夠培養(yǎng)孩子更開闊思維，保留孩子創(chuàng)造力與創(chuàng)造性思維。而創(chuàng)造性思維是保護兒童想象力前提。比如，在教幼兒學習《反義詞》時，教師給幼兒準備了糖、藥、玩具、海綿、石頭等學具，讓幼兒經(jīng)過聽一聽，看一看，捏一捏、拎一拎、嘗一嘗，來感知、探索、發(fā)覺問題，知道教師提供嘗試材料有幾個相反特征。再如：教學《動物園房間》時，教師并沒有把這首兒歌名字直接出示給兒童們，而是采取請兒童們幫忙，經(jīng)過參觀西西（注：教師創(chuàng)設(shè)角色）房間來起名字。兒童們經(jīng)過仔細觀察看到西西房間里有許多動物，給房間起了許多好聽名字。有：漂亮房間、可愛房間、孔雀房間、動物園房間等。這么經(jīng)過讓兒童們嘗試給房間起名字，來培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)造力等。幼兒經(jīng)過動手操作，動腦筋想來發(fā)覺問題、處理問題，初步有了，嘗試愿望怎樣在教學中開發(fā)孩子想象力？1.允許孩子“奇思妙想”

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孩子即使沒有成人那么多知識經(jīng)驗，但卻可能更富有想象力，因為他們更少固定“答案”與“思維模式”。想象力成長所需要土壤是寬容、放松、自由與多樣。所以，假如孩子對一個你早已認為不是問題問題思索時，請允許他“奇思妙想”。2.留給孩子想象“空間”

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現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨生兒女，周圍有太多相對孩子而“博學”成人，很多時候，只要孩子問，成人就會趕快回答，生怕破壞了孩子“求知欲”，生怕被孩子“看扁了”，結(jié)果孩子習慣于得到一個“標準答案”，而懶得去思索，更不要說去想象了。

3.向孩子提出“想象”問題

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4.讓孩子做一些“收尾”工作

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年幼孩子獨立完成一件事情能力有限，比如講故事、畫畫等，這么不但勉勵了孩子想象，更讓孩子有參加“成就感”。5~6歲兒童想象力是有意創(chuàng)造性想象。此時正是兒童想象力以及創(chuàng)造力到達巔峰時刻。我認為保護兒童想象力好方法之一就是勉勵孩子講故事。因為講故事能夠拓寬孩子思維。比如在課堂上，想教兒童們認識一些小動物，我們就能夠編造《小麻雀旅游》故事。教師先開頭，引出故事，利用滑稽動作生動語言吸引兒童們注意力，告訴兒童們“小麻雀旅游時候，以出門就看見了一只尾巴長又長、瞪著大眼睛、咧著嘴露出牙、撓著腦袋瓜兒【猴子】”接下去讓孩子們續(xù)編小麻雀碰到猴子之后發(fā)生了什么故事。之后，教師告訴兒童們，小麻雀遇上了【喜鵲】，再接著讓孩子們續(xù)編故事，以這類推。在此過程中，孩子們描述自己過程時，教師不做任何干預，只是引導兒童們小麻雀認識新朋友，讓孩子們自由發(fā)揮自己想象力。

幼兒想象與游戲孩子想象力是無法教會，但能夠被激發(fā)，尤其是大人在和孩子游戲中，不妨嘗試一下：

想象是游戲中不可缺乏，游戲又是發(fā)展幼兒想象主要伎倆，在游戲中，幼兒能夠把一個物體不停改變地代替另一個事物，一個人也能夠依據(jù)想象不停改變地代替另一個人，一樣是一塊三角形積木，幼兒一會兒用它當槍一會兒用它當樹，一會兒用它當小人。一樣是這個幼兒，一會兒做媽媽，一會兒坐到了銀行里做了銀行職員，一會兒又拿起了聽診器做起了醫(yī)生。想象能夠使幼兒思維過程活躍起來。也能夠使幼兒在游戲中主動地相互商議，出注意，作出正確判斷和推理，想出處理問題方法。比如：幼兒把沙包拋上了樹枝，他們就用另一個沙包想把它扔下來，他們在做這個動作同時，腦中會出現(xiàn)后一個沙包把前一個沙包扔下來畫面，因為這個想象，才會出現(xiàn)對應動作。有用腳踢樹干，使樹搖擺，都是因為在活動過程中有了想象存在。

每個孩子內(nèi)心深處都不乏創(chuàng)意種子，他們腦子里充滿了想象力。從全新角度對待事情，提出不一樣尋常問題，這些都是孩子們最拿手。只是我們要給孩子們機會，并勉勵他們開發(fā)創(chuàng)造力放飛想象力，很快他們就會像藝術(shù)家一樣鼓舞人心，像小科學家一樣充滿好奇心，像小哲學家一樣看法獨到。玩游戲是孩子最喜歡做事情，經(jīng)過游戲能夠激發(fā)孩子們想象力。

在游戲中孩子們會表現(xiàn)出許許多多好玩有趣動作，這些舉動看起來很簡單，其實滿載這驚奇，感恩和想象力。比如上面

那個游戲孩子想象著沙包掉下來后樣子，正是有了想象才使孩子們做出了之后一系類舉動。

游戲目標：引導幼兒從不一樣角度對圖形進行聯(lián)想，發(fā)展想象力。

游戲玩法：

1、準備1~10一組撲克，也可自制大一點撲克，甚至將撲克聯(lián)起來，幾個幼兒一組。

2、引導幼兒在撲克上添畫或連線，從不一樣角度對圖形進行聯(lián)想。

3、勉勵幼兒大膽表示、相互交流自己想法，看誰想法多而奇妙。

游戲規(guī)則：要在撲克牌固定點子上添畫，并能講出自己想法。

這個游戲經(jīng)過激勵方式使孩子們不停地想象自己打算畫畫，既吸引了孩子注意又激發(fā)了孩子興趣。是個很不錯游戲。幼兒想象與語言、買了新橡皮，·總是十分慎重地用小刀將其切為數(shù)小塊。媽媽看到后，罵不知道鹽米貴。·萬分委屈，指著一塊塊小橡皮振振有詞：這塊是擦語文作業(yè)，這塊是擦數(shù)學作業(yè)，這塊是擦美術(shù)作業(yè)……吃什么飯奶奶：豆豆，吃飯了。豆豆：現(xiàn)在是吃什么飯?奶奶：早上吃早飯，中午吃中飯，晚上吃晚飯?，F(xiàn)在是中午，我們吃當然是中飯。豆豆：白天吃白飯，黑天吃黑飯，現(xiàn)在當然吃是白飯。、—問題二：有個老爺爺丟了一匹馬，你認為馬還會回來嗎？兒童A：不會，因為馬在路上玩呢。兒童B：不會，馬它不會看年輪。兒童C：不會，馬去和別馬結(jié)婚了。兒童D：不會，老爺爺對那馬不好，馬去找新主人了。：假如有一天大海里沒有水了，魚怎么辦呢？兒童A：魚到小河里去唄。（想了想，繼續(xù)）哦，不行，那鯨魚怎么辦？太大了，進不去。兒童B：改變石唄。就像大自然神奇一樣，除了我們能夠一覽無余平川、河流，森林、草原，和我們所能顯著感受到微雨、春風，孩子們內(nèi)心也是由許多隱秘話語組成。孩子們所說話，極少是“傻話”。相反，他們話往往倒是像電報一樣用密碼寫成，要解讀它，得經(jīng)過一道“解密”手續(xù)。

所以，細心媽媽很快就會發(fā)覺，要很好地和孩子交流，首要一步，就是要有一顆善于“解讀”心，將孩子潛藏在內(nèi)心秘密看透，看穿孩子在表面言行背后真實意圖。怎樣才能掌握跟孩子說話恰當態(tài)度和技巧呢？a.在態(tài)度方面，最關(guān)鍵一點就是要做到讓孩子完全自愿地、自主地去體會自己感情，并把它明確地說出來；b.而在技巧方面，則要采取孩子所能接收方式，并具備說服孩子抑制自己情感能力。不然，即使是面對最親近父母，孩子也是不愿將他內(nèi)心秘密向你敞露出來。C.父母在責備和批評孩子之前，一定要區(qū)分清楚，這是否是允許孩子犯錯誤，還是不應該犯錯誤。孩子不是生來就懂規(guī)矩、明白事理。他們也不是在某一個特定年紀內(nèi)，就自動地學到自制力、聽話和守規(guī)矩。自制力培養(yǎng)跟彈鋼琴一樣，是要經(jīng)過好幾年練習，才可能慢慢學會。它需要日常不停練習，練習怎樣能配合一個人年紀和了解力，對事物下判斷，做選擇。幼兒想象與其行為5—6歲孩子想象力行為表現(xiàn)1因為知識經(jīng)驗豐富以及抽象概況能力提升，想象目標性和主動性隨之提升，出現(xiàn)一些創(chuàng)造性原因。2寶寶想象活動有意性相當顯著，內(nèi)容開始富有情節(jié)性，新奇性程度增加，力爭符合客觀邏輯。3孩子總是精力充沛、精神飽滿，忙得不可開交。這是因為伴隨語言表示能力增強，他們左腦邏輯性思維開始快速發(fā)展，創(chuàng)造力和想象力不停增加。1、喜歡自己編故事想象力豐富孩子喜歡自己編故事，孩子自己抱著個小娃娃，指手劃腳地講給小娃聽。有時，三兩個兒童在一起，會繪聲繪色地講給其它兒童聽。有時，還勇于講給大人聽。有孩子可將故事編得結(jié)構(gòu)完整、邏輯性較強，還能用上比較正確形容和比喻！2、喜歡畫想象力豐富畫想象力豐富孩子畫畫，有時喜歡別出心裁，畫些他內(nèi)心所想象奇形怪狀東西來。比如，有孩子在畫中畫出了他想象中多寶植物；樹葉可當菜吃，樹枝象甘蔗那樣甜，樹果象蘋果，樹根上結(jié)著大白薯。??！這么植物，可真是處處是寶呀！英國著名數(shù)學家和物理學家麥克斯韋在幼年時期畫了一幅插滿金菊花花瓶寫生畫，當麥克斯韋認真地畫完以后，父親發(fā)覺整張紙上畫都是幾何圖形：花瓶是梯形、菊花是大大小小一簇簇圓圈，而那些大大小小三角形表示是葉子。這張充滿了想象力畫，使父親以為麥克斯韋可能有發(fā)展數(shù)學才能天賦。3、喜歡富有創(chuàng)造力科技小制作偉大科學家牛頓，小時候看到鎮(zhèn)子上安了一架風車，他仔細地觀察工人是怎樣安裝？是怎樣開動？然后他自己也動手做了一架，裝在藥店房頂上。這架小風車不但會轉(zhuǎn)，而且把小麥放進漏斗，還能磨出白白面粉來。有個兒童給小牛頓出主意：你這個小磨坊倒不錯，要是再造個小人兒當“磨坊主”，那多帶勁！小牛頓一聽，對！可是，假人兒不能動呀！他突然想到捕鼠器今天剛好逮住一只大老鼠。于是，他把那只老鼠抓來，給它穿上深灰色外套、