小學(xué)生人際關(guān)系指導(dǎo)市公開課一等獎(jiǎng)省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

第六章小學(xué)生人際關(guān)系指導(dǎo)

一、人際關(guān)系概述（一）什么是人際關(guān)系

社會(huì)學(xué)所研究人際關(guān)系就是人們?cè)谏a(chǎn)或生活活動(dòng)過(guò)程中所建立一個(gè)社會(huì)關(guān)系，是人與人交往關(guān)系總稱。也被稱為“人際交往”，包含親屬關(guān)系、朋友關(guān)系、學(xué)友（同學(xué)）關(guān)系、師生關(guān)系、雇傭關(guān)系、戰(zhàn)友關(guān)系、同事及領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系等。

心理學(xué)所研究人際關(guān)系是人與人之間因?yàn)榻煌⑵饋?lái)一個(gè)直接心理關(guān)系，人際關(guān)系反應(yīng)了個(gè)人或群體尋求滿足其社會(huì)需要心理狀態(tài)。

人際關(guān)系改變—發(fā)展決定于雙方社會(huì)需要滿足程度。（二）人際關(guān)系主要性（討論大學(xué)生人際交往主要性）【案例1】1、幸福感研究表明，結(jié)婚人或有朋友人，他們生活得更幸福些，原因可能是他們所取得人際關(guān)系發(fā)生了作用。人際交往是人類社會(huì)中不可缺乏組成部分，人許多需要都是在人際交往中得到滿足。假如人際關(guān)系不順利，就意味著心理需要被剝奪，或滿足需要愿望受挫折，因而會(huì)產(chǎn)生孤立無(wú)援或被社會(huì)拋棄感覺；反之則會(huì)因有良好人際關(guān)系而得到心理上滿足。2、影響心理健康疾病往往由擔(dān)心所引發(fā)。研究表明，社會(huì)支持可降低或預(yù)防心里擔(dān)心所造成心理傷害。有些設(shè)計(jì)精巧研究表明，社會(huì)支持與心理健康聯(lián)絡(luò)是因?yàn)槿穗H關(guān)系對(duì)心理健康發(fā)生了作用。在絕大多數(shù)場(chǎng)所下，社會(huì)支持和高度自我尊重能夠保有一個(gè)健康心理世界。3、身體健康協(xié)調(diào)而親密人際關(guān)系有利于身體健康，尤其是在手術(shù)后康復(fù)階段更需要人們多關(guān)心。大學(xué)生人際交往主要性1、人際交往是維護(hù)大學(xué)生身心健康主要路徑（1）人際關(guān)系影響大學(xué)生生理和心理情況（2）人際交往影響大學(xué)生情緒和情感改變（3）人際交往影響大學(xué)生精神生活2、人際交往是大學(xué)生成長(zhǎng)成才主要確保（1）人際交往是交流信息、獲取知識(shí)主要路徑（2）人際交往是個(gè)體認(rèn)識(shí)、完善自我主要伎倆（3）人際交往是一個(gè)集體成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展需要人際交往能力自測(cè)這份社交能力自測(cè)表，共包含30道題，你可按照自己符合程度進(jìn)行打分。凡符合者打5分，基本符合者打4分，難于判斷者打3分，基本不符合者打2分，完全不符合者打1分，最終統(tǒng)計(jì)總得分。1、我上朋友家作客，首先要問(wèn)有沒有不熟悉人出席，如有，我熱情就顯著下降。2、我看見陌生人經(jīng)常以為無(wú)話可說(shuō)。3、在陌生異性面前，我常感到手足無(wú)措。4、我不喜歡在大庭廣眾面前講話。5、我文字表示能力遠(yuǎn)比口頭表示能力強(qiáng)。6、在公共場(chǎng)所講話，我不敢看聽眾眼睛。7、我不喜歡廣交朋友8、我要好朋友極少。9、我只喜歡與我談得攏人靠近。10、到一個(gè)新環(huán)境，我能夠接連好幾天不講話。11、假如沒有熟人在場(chǎng)，我感到極難找到彼此交談話題。12、假如要在“主持會(huì)議”與“做會(huì)議統(tǒng)計(jì)”這兩項(xiàng)工作中挑一樣，我必定挑后者。13、參加一次新聚會(huì)，我不會(huì)認(rèn)識(shí)多少人。14、他人請(qǐng)求我?guī)椭覠o(wú)法滿足對(duì)方要求時(shí)，我經(jīng)常感到極難對(duì)人開口。15、不是不得已，我決不求援于人，這倒不是我個(gè)性好強(qiáng)，而是感到極難對(duì)人開口。16、我極少主動(dòng)到同學(xué)、朋友家串門。17、我不習(xí)慣和他人聊天。18、領(lǐng)導(dǎo)、老師在場(chǎng)時(shí)，我講話尤其擔(dān)心。19、我不善于說(shuō)服人，盡管有時(shí)我以為很有道理。20、有些人對(duì)我不友好時(shí)，我經(jīng)常找不到恰當(dāng)對(duì)策。21、我不知道怎樣同嫉妒我人相處。22、我同他人情誼發(fā)展，多數(shù)是他人采取主動(dòng)態(tài)度。23、我最怕在社交場(chǎng)所中碰到令人尷尬事情。24、我不善于贊美他人，感到極難把話說(shuō)得自然親切。25、他人話中帶刺揶揄我，除了生氣外，我別無(wú)他法。26、我最怕做接待工作，同陌生人角交道。27、參加集會(huì)，我總是坐在熟人旁邊。28、我朋友都是我同齡相仿。29、我?guī)缀鯖]有異性朋友。30、我不喜歡與地位比我高人交往，我感到這種交往很拘束，很不自由。記分與解釋總分大于120，你社交能力存在很大問(wèn)題，你不太善于交往或不喜歡社交，社交對(duì)于你來(lái)說(shuō)是一件痛苦或害怕事。91——119分，你社交能力還有待深入提升，你對(duì)人際交往還有些拘謹(jǐn)和尷尬。70——90分，你社交能力尚可?？偡值陀?0分，你是一個(gè)善于社交人，你喜歡交往，能從社交中取得高興和收獲。而對(duì)于小學(xué)兒童來(lái)說(shuō)，人際關(guān)系指導(dǎo)主要性主要表現(xiàn)為：1、良好人際關(guān)系有利于小學(xué)生人格健全（自信、樂(lè)觀、從容、助人、愛心、友愛等等）和社會(huì)個(gè)性化（團(tuán)結(jié)、互助、分享、合作等）發(fā)展。2、小學(xué)生處于心理與行為發(fā)展關(guān)鍵期，迫切需要更多交往，渴望與外部世界發(fā)生更多聯(lián)絡(luò)。3、獨(dú)生兒女群體缺乏正確交往方式。小學(xué)兒童人際關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)生活在社會(huì)群體之中，社會(huì)性交往是人必不可少主要社會(huì)生活之一。小學(xué)兒童人際關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)主要表現(xiàn)為親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)。一、親子關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)人一生中，不論是孩提時(shí)代對(duì)父母親依賴眷戀還是身為父母者對(duì)兒女關(guān)愛之心，其間所涌動(dòng)親情令人刻骨銘心，而隨之建立起來(lái)親子關(guān)系更是維系著人終生發(fā)展。很多發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為，早期發(fā)展，尤其是良好親子關(guān)系建立，為個(gè)體取得良好社會(huì)適應(yīng)開辟了一條健康道路。親子關(guān)系是兒童與父母之間建立一個(gè)人際關(guān)系。它是在家庭生活中逐步形成并發(fā)展起來(lái)。1、早期依戀及其對(duì)社會(huì)性發(fā)展影響嬰兒大約在六個(gè)月以后，與父母建立了一個(gè)穩(wěn)定親子關(guān)系，嬰兒便形成了依戀。（依戀是兒童與其父母之間一個(gè)感情聯(lián)絡(luò)、紐帶或持久關(guān)系，是一個(gè)內(nèi)在心理狀態(tài)或情感狀態(tài)。）一旦依戀形成，兒童就以各種方式對(duì)待依戀對(duì)象，如經(jīng)常接觸他們、一起玩樂(lè)、做游戲，更為主要是，依戀對(duì)象能給兒童提供一個(gè)安全感。疲憊或擔(dān)心兒童會(huì)靠近其依戀對(duì)象，而且在感情上表現(xiàn)出更大寬慰，與依戀對(duì)象在一起時(shí)表現(xiàn)出愉悅和輕松。伴隨兒童年紀(jì)增加、認(rèn)知水平日益提升，小學(xué)兒童對(duì)父母依戀行為可能伴隨年紀(jì)增加而降低，可能被其它依戀所補(bǔ)充，但依戀貫通整個(gè)人生，幾乎沒有一個(gè)人不受早期依戀影響?！景咐?】

以英國(guó)精神病學(xué)家鮑爾比(J．Bowlby)為代表習(xí)性學(xué)理論認(rèn)為依戀是一套本能反應(yīng)結(jié)果。這些本能反應(yīng)對(duì)于種系保護(hù)和生存有著極為主要意義鮑爾比明確指出，依戀行為系統(tǒng)生物功效是保護(hù)作用，其中最為主要作用是保護(hù)兒童不受進(jìn)化環(huán)境中有害原因傷害。因?yàn)榭陀^上弱小嬰兒需要與撫養(yǎng)者保持一個(gè)特定親近以確保本身安全感。相關(guān)動(dòng)物現(xiàn)場(chǎng)研究表明，不與其母親保持親近幼子可能成為侵害犧牲品。他認(rèn)為，即使在當(dāng)代社會(huì)，假如一個(gè)兒童獨(dú)處而不是由一個(gè)敏感成人伴隨，兒童也愈加輕易受到傷害（如因意外事故而傷亡）。所以，他順理成章地把這種保護(hù)作用視為依戀行為及相關(guān)母性行為生物功效自然延續(xù)。而父母對(duì)嬰兒諸如哭泣、依附、跟隨之類依戀行為給予回應(yīng)，則由此建立起親子間相互尋求親近情感聯(lián)絡(luò)。由此可見，依戀生物功效在于保護(hù)幼小后代，而心理功效在于提供某種安全感，有利于良好情感建立。鮑爾比在長(zhǎng)久研究中發(fā)覺，在教養(yǎng)院和孤兒院長(zhǎng)大兒童，經(jīng)常表現(xiàn)出各種各樣情緒障礙問(wèn)題，包含不能和他人建立親密持久人際關(guān)系。在鮑爾比看來(lái)，這些兒童似乎是不愛他人，因?yàn)樵谠缙谏钪校麄兪チ藢?duì)一個(gè)母親形象牢靠依戀關(guān)系機(jī)會(huì)。鮑爾比在他一系列調(diào)查研究之后，總結(jié)出這么一個(gè)結(jié)論，在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，與親近人分離都在不一樣程度上帶來(lái)情緒上問(wèn)題，早期生活（尤其是嬰幼兒期）中母子分離會(huì)給兒童心理健康帶來(lái)極大危害，母子聯(lián)結(jié)破裂或未建立正常依戀兒童，不但在兒童期引發(fā)種種情緒障礙，不能很好地與人相處，而且將影響整個(gè)人生順利發(fā)展，尤其在人際關(guān)系、情緒生活及社會(huì)生活適應(yīng)上將造成難以填補(bǔ)損失。經(jīng)過(guò)研究能夠把早期依戀對(duì)行為影響及對(duì)在促進(jìn)兒童早期依戀形成和人際關(guān)系發(fā)展中啟示歸納為以下幾點(diǎn)。（1）安全依戀有利于培養(yǎng)兒童對(duì)己、對(duì)父母、對(duì)同伴、對(duì)世界信任感、主動(dòng)探索能力，為兒童社會(huì)性發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。因而，必須十分重視早期依戀形成。（2）母愛是必要，但要把握好母愛“度”，采取合理教養(yǎng)方式，遵照“適度性標(biāo)準(zhǔn)”，即正確教養(yǎng)方式應(yīng)是合理控制（中度控制）和理智愛。主動(dòng)教育態(tài)度及行為應(yīng)該包含關(guān)心、愛護(hù)、溫暖、理喻等，這有利于兒童順利發(fā)展，而消極教養(yǎng)態(tài)度及行為是拒絕、分歧、矛盾、溺愛、體罰、威脅等。所以，應(yīng)盡可能防止兒童因?yàn)槿狈Ω笎酆湍笎鬯斐蓚?，也?yīng)防止對(duì)兒童無(wú)條件和過(guò)分溺愛而造成消極影響。（3）父母應(yīng)創(chuàng)造條件讓兒童去交往，預(yù)防兒童過(guò)分依戀父母，讓兒童在與同伴及其它人交往中學(xué)會(huì)新技能，享受合作樂(lè)趣，體驗(yàn)成功歡樂(lè)，培養(yǎng)兒童社會(huì)適應(yīng)能力?！景咐?】哈洛羅猴研究（恒河猴試驗(yàn)）美國(guó)威斯康星大學(xué)著名動(dòng)物心理學(xué)家哈洛（Harlow,1958）設(shè)計(jì)了別具一格羅猴研究。將小猴與母猴隔離，并由兩種假母猴代替真母猴。一個(gè)是由金屬絲組成圓筒，稱“金屬母猴”，另一個(gè)是在圓筒外面蓋上一層柔軟絨布，稱“布母猴”。哈洛發(fā)覺，小猴緊緊地?fù)еq布做母親，極少會(huì)和金屬絲做母親在一起，盡管只有金屬母猴提供奶！當(dāng)遭遇驚嚇時(shí)，小猴則把布母猴當(dāng)做撫慰處。當(dāng)恐懼刺激物（比如敲鼓玩具熊）出現(xiàn)時(shí)，小猴會(huì)跑回到布母猴那里。當(dāng)新奇刺激物出現(xiàn)時(shí)，小猴會(huì)逐步地冒險(xiǎn)去探索，但在深入探索前會(huì)回到布母猴那里。

哈洛及其同事深入研究發(fā)覺，對(duì)于健康社會(huì)性發(fā)展，這些猴子對(duì)“替換母親”強(qiáng)烈依戀是不夠。試驗(yàn)者最初認(rèn)為和布母猴在一起嬰猴是正常發(fā)展。但隔離時(shí)間長(zhǎng)嬰猴，不論它是由金屬母猴撫養(yǎng)還是由布母猴撫養(yǎng)，都會(huì)造成心理上失調(diào)。這些猴子與由母猴撫養(yǎng)并與其它小猴在一起游戲猴子相比，顯示了許多異常行為模式，如自己咬自己，表現(xiàn)害怕怪相，喜歡獨(dú)自蜷縮在角落里，還有許多刻板動(dòng)作。以后薩克特又追蹤研究了這些猴子“社交”能力發(fā)展情況。發(fā)覺這些猴子在青年和成年時(shí)期仍不適應(yīng)于“社交”。完全隔離猴子在性成熟時(shí)缺乏交配能力，對(duì)自己生育嬰猴也不會(huì)給予照料。

2、小學(xué)兒童親子關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)研究表明，伴隨兒童年紀(jì)增加，父母與兒童關(guān)系發(fā)生著改變，兒童越來(lái)越多地自己作出決議。麥克斯白提出一個(gè)親子關(guān)系發(fā)生改變?nèi)A段模式。

第一階段，父母控制（6歲以前），大部分主要決定由父母作出。第二階段，共同控制（6～12歲），父母主要有三個(gè)主要職責(zé)：在一定距離里監(jiān)督和引導(dǎo)兒童行為；有效地利用與兒童直接交流時(shí)間；加強(qiáng)兒童自我監(jiān)督行為（如解釋行為標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明怎樣降低危害）和教兒童知道何時(shí)尋求父母指導(dǎo)。第三階段，兒童控制（12歲以上），兒童自己作出更多主要決定。

小學(xué)兒童與父母關(guān)系處于共同控制階段。親子關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)主要表現(xiàn)為小學(xué)兒童人際交往逐步豐富起來(lái)，與同伴交往也顯著增多，與父母關(guān)系從依賴開始走向自主，從對(duì)成人權(quán)威完全信服到開始表現(xiàn)富有批判性懷疑和思索，但小學(xué)兒童與父母依然保持著親密關(guān)系，他們對(duì)父母依然懷有深厚依戀感情，親子關(guān)系對(duì)兒童成長(zhǎng)有著直接影響。

主動(dòng)影響：父母對(duì)兒童溫情、勉勵(lì)、支持、期望、傾聽及對(duì)兒童多講道理、少用處罰等行為特征，都對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展起著至關(guān)主要作用；父母含有較強(qiáng)社會(huì)交往能力，而且關(guān)心兒童社會(huì)交往，讓兒童參加家庭中一些事情決議，為他們提供交往機(jī)會(huì)等都會(huì)促進(jìn)兒童社會(huì)交往能力發(fā)展；父母經(jīng)過(guò)榜樣作用、強(qiáng)化和約束，培養(yǎng)兒童形成為社會(huì)所接收行為方式，發(fā)展兒童親社會(huì)行為；父母參加學(xué)?；顒?dòng)程度和水平、父母與兒童交往質(zhì)量、父母期望和觀念等都與兒童認(rèn)知發(fā)展水平及學(xué)業(yè)成績(jī)等存在親密關(guān)系。

消極影響。親子之間也存在非安全型依戀關(guān)系，如父母拒絕兒童、對(duì)兒童反應(yīng)敏感性較低等，都會(huì)造成兒童在行為及情感發(fā)展方面問(wèn)題，出現(xiàn)攻擊行為及反社會(huì)行為等問(wèn)題行為。二、同伴關(guān)系（一）同伴關(guān)系定義及其作用1、定義：指同齡人之間或心剪發(fā)展水平相當(dāng)個(gè)體間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)一個(gè)人際關(guān)系。大量研究證實(shí)這種關(guān)系是青少年社會(huì)化發(fā)展過(guò)程最主要影響原因之一。親子依戀是兒童社會(huì)發(fā)展主要問(wèn)題，當(dāng)兒童開始接收社會(huì)教育后，兒童在與成人縱向人際關(guān)系不停擴(kuò)展同時(shí)，與同伴關(guān)系也在不停發(fā)展。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，親子關(guān)系和師生關(guān)系是一個(gè)權(quán)威性關(guān)系，而且含有一個(gè)不可選擇強(qiáng)制性，而我們所說(shuō)同伴關(guān)系是一個(gè)平等關(guān)系。小課時(shí)期是兒童開始建立同伴團(tuán)體主要時(shí)期，伴隨兒童年紀(jì)增加和認(rèn)知能力提升，其活動(dòng)范圍逐步擴(kuò)展到家庭以外，同伴關(guān)系是除了父母以外一個(gè)主要社會(huì)關(guān)系，是兒童實(shí)現(xiàn)社會(huì)化一個(gè)主要伎倆，起著成人無(wú)法替換獨(dú)特作用?！静牧稀垦芯勘砻?，同伴關(guān)系是兒童社會(huì)化發(fā)展主要背景，是滿足兒童社會(huì)化需要、取得社會(huì)支持和安全感源泉，影響著小學(xué)生心剪發(fā)展與社會(huì)化成長(zhǎng)。能否被同伴接納、被所屬群體所接收，對(duì)小學(xué)生能否適應(yīng)學(xué)校生活有著主要影響。許多社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家都認(rèn)為兒童同伴關(guān)系對(duì)形成人行為和個(gè)性特點(diǎn)非常主要，是兒童形成和發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)、形成社會(huì)行為、價(jià)值觀和態(tài)度一個(gè)獨(dú)特而主要方式。同伴交往及其影響早在學(xué)前期就已經(jīng)發(fā)生了，兒童跨入學(xué)校同時(shí)，也進(jìn)入了一個(gè)更為開闊交往世界，同伴交往形式及特點(diǎn)都產(chǎn)生了新改變。與幼兒相比，小學(xué)兒童相互交往頻率更多，共同參加社會(huì)性活動(dòng)也深入增加，其社會(huì)性交往也逐步更富有組織性，社會(huì)交互作用形式和內(nèi)容也日趨復(fù)雜多樣和深刻。在整個(gè)小課時(shí)期內(nèi)，因?yàn)樾W(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力得到發(fā)展，他們能愈加好地了解他人動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，愈加好地對(duì)他人進(jìn)行反饋，其同伴間交流愈加有效，這種家庭以外交往關(guān)系對(duì)兒童產(chǎn)生越來(lái)越大影響。2、兒童同伴關(guān)系作用（1）同伴關(guān)系使兒童降低了孤獨(dú)感，掌握了必備社交技能。（2）同伴關(guān)系影響兒童性別角色同一性發(fā)展。（3）同伴交往能促進(jìn)兒童情緒、情感良好發(fā)展。（4）同伴交往使兒童擺脫“以自我為中心”，發(fā)展良好社會(huì)行為。（5）同伴關(guān)系影響著兒童價(jià)值觀、態(tài)度、能力。

（二）小學(xué)生同伴交往特點(diǎn)小學(xué)生同伴關(guān)系有一個(gè)發(fā)展過(guò)程，這個(gè)過(guò)程與小學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)展相適應(yīng)，也與小學(xué)生在班集體中集體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。1、同伴交往年紀(jì)特點(diǎn)小學(xué)生同伴關(guān)系最初是建立在外部條件或偶然興趣一致基礎(chǔ)之上，如住在同一住宅小區(qū)，同一層樓房，同桌，父母相互熟悉等。剛進(jìn)入學(xué)校兒童對(duì)環(huán)境對(duì)同伴都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，普通只注意與自己坐在一起或住在一起幾個(gè)兒童玩。伴隨年級(jí)升高，他們逐步形成了新交往標(biāo)準(zhǔn)：其一，他們更多項(xiàng)選擇擇與自己興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng)歷相友好人做朋友；其二，他們?cè)敢膺x擇品行得到社會(huì)贊賞人做朋友，如挑選學(xué)習(xí)成績(jī)比自己好或能力比自己強(qiáng)人做朋友。1977年巴格勞（Bigelow）對(duì)加拿大和蘇格蘭小學(xué)一年級(jí)到初中二年級(jí)兒童進(jìn)行了調(diào)查，他發(fā)覺兒童對(duì)情誼期望可分為三個(gè)階段：第一階段：得失階段。出現(xiàn)在小學(xué)二三年級(jí)。朋友是住得較近，有好玩玩具、喜歡與自己一起玩、玩自己喜歡游戲同伴。第二階段：常規(guī)階段。出現(xiàn)在小學(xué)四五年級(jí)。有共同價(jià)值觀和準(zhǔn)則變得更主要了。朋友應(yīng)該是相互支持、相互忠誠(chéng)人，還應(yīng)該彼此共享一切，相互幫助、合作，彼此不打架。第三階段：移情階段。開始于小學(xué)五年級(jí)，兒童開始把朋友看成是有共同興趣、希望相互了解，相互透露個(gè)人小秘密人。2、同伴交往性別特點(diǎn)心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)他們喜歡同伴在性別上選擇態(tài)度伴隨年紀(jì)改變而改變。青春期以前小學(xué)生都傾向于選擇同性同伴，這種現(xiàn)象在小學(xué)階段呈上升趨勢(shì)，隨年紀(jì)增加更顯著。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要有兩方面原因：其一，同性別小學(xué)生含有共同興趣和活動(dòng)方式，便于相互合作交流。其二，選擇同性別同伴也反應(yīng)了小學(xué)生性別認(rèn)同作用。研究者推測(cè)，嬰幼兒交往偏好可能反應(yīng)了家長(zhǎng)男孩跟男孩玩，女孩跟女孩玩觀點(diǎn)，而兒童選擇同性搭檔玩同種游戲可能反應(yīng)了他們關(guān)于性別刻板印象及性別類型興趣興趣。小學(xué)生在社會(huì)生活中正確地了解本身性別并將自己投身到同性別活動(dòng)中去，是完全正確和必要，這么有利于小學(xué)生對(duì)本身性別接收，慢慢形成符合社會(huì)期望，合乎社會(huì)規(guī)范行為，并最終適應(yīng)社會(huì)生活。

【小材料】雖說(shuō)在小學(xué)生同伴交往中，主要選擇同性作為同伴。但在小學(xué)生同伴交往中，也會(huì)出現(xiàn)一些有趣現(xiàn)象。有些男生尤其是低年級(jí)男生，經(jīng)常采取制造事端方式與女生接觸，如在課間把女生文具藏起來(lái)，在課桌中間畫一條界限等。表明這些男生對(duì)女生特有興趣。伴隨年紀(jì)增加，男女生會(huì)表現(xiàn)出微妙改變，如表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、靦腆、有意漠不關(guān)心等。全部這些行為特征，都是小學(xué)生異性交往特點(diǎn)。（三）小學(xué)生同伴交往不良心理表現(xiàn)在同伴關(guān)系中，伴隨同伴交往數(shù)量和交往質(zhì)量改變，學(xué)生在交往過(guò)程角色地位也隨之發(fā)生改變，而分化為下面三種，人緣型、嫌棄型、孤立型。嫌棄型和孤立型學(xué)生在班級(jí)中屬于處境不利學(xué)生，即不受歡迎學(xué)生。這些學(xué)生即使也有交往需要，有一定交往標(biāo)準(zhǔn)，但在同學(xué)心目中形象不佳，其主要原因是他們心理品質(zhì)和社會(huì)技巧有問(wèn)題，主要存在以下幾個(gè)不良心理傾向：1、怯弱心理生性內(nèi)向靦腆孩子在人際交往中更輕易出現(xiàn)怯弱心理，他們不善于主動(dòng)與同學(xué)交流，性格孤僻，莫名其妙地封閉自己內(nèi)心，甚至人為地把自己與外界隔絕，生活在自己所“創(chuàng)造”圈子或編織出幻境里，是輕易被集體忽略一類人。這種孩子在小學(xué)低年級(jí)較多，伴隨年紀(jì)增加，若能敞開心扉糾正怯弱心理也能順利與人交往。2、自卑心理自卑孩子性格不一定內(nèi)向，但因?yàn)榧揖?、長(zhǎng)相等外在原因造成其產(chǎn)生自卑感，缺乏自信心，自卑人不一定能力差，往往是對(duì)自己期望過(guò)高或不符合實(shí)際，最終造成害怕失敗，害怕在社交中沒有出眾表現(xiàn)，害怕被人瞧不起。假如不善加于引導(dǎo)，自卑孩子將逐步喪失膽識(shí)、魄力和獨(dú)特個(gè)性。3、自負(fù)心理這種孩子可能能說(shuō)會(huì)道，才華出眾，深得老師溺愛，在與同學(xué)交往時(shí)他們趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人，不會(huì)觀賞他人，習(xí)慣對(duì)人發(fā)號(hào)施令，在低年級(jí)可能他們?cè)谕瑢W(xué)中有一定威信，但伴隨年級(jí)升高，同學(xué)們都不愿意和有這種心理傾向孩子交往，做朋友。4、逆反心理這種孩子內(nèi)心非常想與人交往，希望受到他人關(guān)注，然而他們不知道交往技巧，結(jié)果總是以一些不好行為言語(yǔ)想引發(fā)他人關(guān)注，他們喜歡與人抬杠，可能會(huì)在課堂上有意搗亂，對(duì)任何事情，不論是非曲直，他們意見總與人相左，結(jié)果往往適得其反，引發(fā)他人更深厭惡。5、倔強(qiáng)心理性格倔強(qiáng)孩子在與人交往中愛鉆牛角尖，與人較量，有兩種相正確表現(xiàn)：一是因?yàn)槟撤N原因認(rèn)定他人存在某種缺點(diǎn)毛病或犯某種錯(cuò)誤；二是被流言蜚語(yǔ)所困，認(rèn)定全部些人都誤解自己，因而急于解釋和辯白，這種孩子碰到問(wèn)題不善于變通，不愿與人妥協(xié)，往往造成不可調(diào)和矛盾，決定了人際交往失敗。最終朋友越來(lái)越少。6、嫉妒心理嫉妒心是為了抬高自己，到達(dá)唯我獨(dú)尊目標(biāo)而對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手產(chǎn)生一個(gè)仇恨心理，嚴(yán)重嫉妒心理，會(huì)造成個(gè)體做出損人利己行為，從而對(duì)本身，他人以至社會(huì)帶來(lái)危害。在小學(xué)高年級(jí)尤其是畢業(yè)班中，面臨著升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)之間開始出現(xiàn)猜疑、保密，不信任、留一手等，有孩子在競(jìng)爭(zhēng)中還出現(xiàn)了嫉妒、憤恨等不良心理，使得原來(lái)美好情誼蒙上了陰影。7、自私心理當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生女，許多孩子因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境原因顯得自私和驕橫，這種情況在他們與同伴交往中也有表現(xiàn)，如：要同伴一切以自己為中心，不尊重和了解他人想法，不諒解他人所謂“錯(cuò)誤”。甚至有學(xué)生受社會(huì)不良原因影響，愛結(jié)交對(duì)自己有利朋友，巴結(jié)有錢或是學(xué)習(xí)成績(jī)好孩子，而且見風(fēng)使舵，過(guò)河拆橋，從而產(chǎn)生了勢(shì)利心理。（四）小學(xué)生同伴交往心理輔導(dǎo)策略1、糾正不良心理樹立交往信心同伴交往中不良心理傾向是孩子進(jìn)行人際交往中“絆腳石”，所以首先要幫助學(xué)生糾正人際交往中不良傾向，樹立與人交往信心，以良好心態(tài)與人交往。比如：有怯懦、自卑心理傾向?qū)W生不敢主動(dòng)與人交往，教師要多勉勵(lì)，多發(fā)覺其閃光點(diǎn)。經(jīng)常當(dāng)眾表彰他們，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、必定自我、樹立自信心。有自負(fù)、逆反、倔強(qiáng)心理傾向?qū)W生往往交不到朋友，教師要幫助其認(rèn)識(shí)到自己為何不受歡迎原因，勇于認(rèn)可自己有這個(gè)缺點(diǎn)，并從改變本身做起，多與人溝通，吸收他人意見。

當(dāng)一個(gè)人嫉妒另一個(gè)人時(shí)候，就不會(huì)對(duì)那個(gè)人友善、熱情，兩個(gè)人關(guān)系必定冷淡，嫉妒對(duì)象越多，關(guān)系冷淡對(duì)象越多，這就給學(xué)生同伴交往帶來(lái)極大傷害。要引導(dǎo)嫉妒心強(qiáng)學(xué)生學(xué)會(huì)控制排譴嫉妒心理，告訴他們只有尺有所長(zhǎng)，寸有所短，不如化嫉妒為力量，這個(gè)地方你不如他總有其它地方能超越他。有自私心理學(xué)生往往因?yàn)槠湫U橫無(wú)理、專斷而交不到朋友。要讓他們認(rèn)識(shí)到自己自私表現(xiàn)并認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)錯(cuò)誤心理表現(xiàn)，從而改變它，并多關(guān)心他人，多為他人做些事而不求回報(bào)。2、組織多彩活動(dòng)提供交往情境比如說(shuō)在班級(jí)活動(dòng)中組織如郊游、登山、野炊等需要團(tuán)結(jié)合作互助班集體活動(dòng)給學(xué)生多方交往合作機(jī)會(huì)，促進(jìn)同學(xué)間情誼。還有以小組為單位競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)查活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)等調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)性和交往熱情。在學(xué)校里開展各種形式合作演出、合作體能活動(dòng)、合作建構(gòu)及合作競(jìng)賽，勉勵(lì)學(xué)生多在課下或課外進(jìn)行共同游戲和對(duì)話，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行交流協(xié)商和來(lái)往。既促進(jìn)學(xué)生集體榮譽(yù)感，又使其提升交往技巧?！静牧稀繃?guó)外一項(xiàng)研究，設(shè)置了一些人為情境，啟發(fā)學(xué)生思索，豐富交往經(jīng)驗(yàn)。如：1、你需要用剪刀，恰好小張有一把，不過(guò)她正在使用。她答應(yīng)用完后給你，可當(dāng)她用完時(shí)卻給了小王，這時(shí)你準(zhǔn)備怎么做？2、幾個(gè)人一起打乒乓球，輪到你了可小陳一定要打，你應(yīng)該怎么做？3、小李好吹牛，大家在一起休息時(shí)他又開始夸夸其談，你又怎么做？……這項(xiàng)研究采取學(xué)生充分討論和角色飾演等方式進(jìn)行,為學(xué)生積累充分實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)果顯示,經(jīng)過(guò)情境訓(xùn)練學(xué)生能更深刻地體會(huì)到交往規(guī)則和他人不一樣立場(chǎng),因而在同伴交往技能和水平上都得到了顯著提升。3、了解交往標(biāo)準(zhǔn)，端正交往態(tài)度同伴交往心理準(zhǔn)則主要有以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）相互尊重與平等標(biāo)準(zhǔn)（2）真誠(chéng)、坦白標(biāo)準(zhǔn)（3）互補(bǔ)性標(biāo)準(zhǔn)（4）互償性標(biāo)準(zhǔn)（互惠）學(xué)會(huì)正確交往關(guān)鍵是態(tài)度，小學(xué)生因?yàn)槭鼙旧碚J(rèn)識(shí)水平發(fā)展限制，輕易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上自我中心等不良表現(xiàn)。假如能幫助學(xué)生從改變本身做起，端正交往態(tài)度，問(wèn)題便迎刃而解了。在學(xué)生同伴交往中，要教育學(xué)生形成主動(dòng)主動(dòng)、平等真誠(chéng)交往態(tài)度，包含退縮型學(xué)生向愛交往同伴學(xué)習(xí)；言行上考究文明禮貌，尊重他人，學(xué)會(huì)與人協(xié)商，且態(tài)度溫和，不盛氣凌人；努力改變自己性格、習(xí)慣等方面毛病，消除與他人誤會(huì)或緩解矛盾等。4、考究交往技巧，溝通從心開始（1）學(xué)會(huì)主動(dòng)結(jié)交新朋友（2）學(xué)會(huì)傾聽和交談（3）學(xué)會(huì)贊美和感激（4）學(xué)會(huì)拒絕（5）善于消除誤會(huì)，化解矛盾師生關(guān)系一、師生關(guān)系及其小學(xué)階段特點(diǎn)

（一）師生關(guān)系及其類型師生關(guān)系是指教師與學(xué)生之間存在人際關(guān)系。師生關(guān)系好壞反應(yīng)了教師和學(xué)生雙方需要得到滿足程度。師生關(guān)系在教師和學(xué)生交往中形成、維持和發(fā)展。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本一個(gè)人際關(guān)系，教師教學(xué)水平、個(gè)性等影響著學(xué)生，而學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、活動(dòng)表現(xiàn)、外貌等對(duì)教師作出評(píng)價(jià)也起著作用。小學(xué)師生關(guān)系，大致能夠分為以下三種類型：①親密型：這種類型師生關(guān)系，表現(xiàn)為小學(xué)生尊重和信任老師；師生間相互了解，情感融洽、友好；在課堂教學(xué)或教育活動(dòng)中，師生都能親密合作；學(xué)生能主動(dòng)和老師交往。②擔(dān)心型：這種類型師生關(guān)系，表現(xiàn)為小學(xué)生畏懼、不喜歡老師；師生間疏遠(yuǎn)，有對(duì)立情緒；在課堂教學(xué)或教育活動(dòng)中，師生不配合，學(xué)生表面服從，但內(nèi)心反抗；小學(xué)生和教師交往少，還輕易發(fā)生沖突。③冷漠型：這種類型師生關(guān)系，表現(xiàn)為小學(xué)生既不害怕老師也不喜歡老師；師生間情感冷漠；在課堂教學(xué)或教育活動(dòng)中，師生不合作，也不反抗，各行其是；小學(xué)生和教師交往較少，矛盾也較少。（二）小學(xué)階段師生關(guān)系作用1、師生關(guān)系影響小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)

古希臘有這么一個(gè)神話：一個(gè)叫皮格馬利翁國(guó)王，在請(qǐng)人雕塑了一座少女石像后，便對(duì)這石像一見鐘情，于是天天守候在石像旁，最終，竟使這座少女石雕像變成活人與他結(jié)為夫妻?，F(xiàn)在，教育界把教師期望對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生顯著影響這一現(xiàn)象稱為皮格馬利翁效應(yīng)，以后這一現(xiàn)象被哈弗大學(xué)心理學(xué)教授羅森塔爾以試驗(yàn)形式加以證實(shí)，又稱羅森塔爾效應(yīng)。教師期望對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)有著直接影響。許多小學(xué)生對(duì)喜歡老師所教功課就愿意去學(xué)，成績(jī)也好；對(duì)不喜歡老師所教學(xué)科就不愿學(xué)習(xí)，成績(jī)也差（親其師，信其道）。小學(xué)生把對(duì)教師情感滲透到他所教學(xué)科中去，所以師生關(guān)系會(huì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著影響。教師以主動(dòng)態(tài)度教育學(xué)生比消極教育學(xué)生效果要好得多。若一個(gè)學(xué)生受到教師過(guò)高評(píng)價(jià)，他們成績(jī)會(huì)顯著地高于那些被教師過(guò)低評(píng)價(jià)學(xué)生。因?yàn)楫?dāng)教師對(duì)學(xué)生有高期望時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)情緒，對(duì)學(xué)生提問(wèn)和關(guān)照也多，這就會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，加倍努力學(xué)習(xí)，自然會(huì)提升學(xué)習(xí)成績(jī)。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)善于向?qū)W生表示自己真摯期望，尤其對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)滿腔熱忱，主動(dòng)勉勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

比如有項(xiàng)調(diào)查表明：某小學(xué)一個(gè)班學(xué)生都喜歡他們語(yǔ)文老師，師生關(guān)系極好，結(jié)果這位老師在該班任教后一學(xué)期中，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)平均提升了9-10分。

2、師生關(guān)系影響小學(xué)生人格發(fā)展民主合諧師生關(guān)系，有利于小學(xué)生形成情緒穩(wěn)定、自信心強(qiáng)和樂(lè)觀外向等優(yōu)良人格特征；相反，擔(dān)心冷漠師生關(guān)系，會(huì)造成小學(xué)生形成焦慮、偏執(zhí)和缺乏自尊等不良人格特征。所以，小學(xué)生教育工作者只有在了解了小學(xué)師生關(guān)系特點(diǎn)、師生關(guān)系類型基礎(chǔ)上才能幫助我們采取有效辦法改進(jìn)師生關(guān)系，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。（三）小學(xué)階段師生關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)【材料】研究發(fā)覺，小學(xué)兒童師生關(guān)系呈波浪型發(fā)展趨勢(shì)。分析原因是：低年級(jí)兒童對(duì)教師是絕正確崇敬、服從，把教師看作是在高高天上。伴隨年紀(jì)增加，兒童獨(dú)立性和評(píng)價(jià)能力也伴隨增加起來(lái)。從三年級(jí)開始，兒童道德判斷進(jìn)入可逆階段，學(xué)生不再無(wú)條件地服從、信任教師了。“不一定都聽老師話”現(xiàn)象隨年級(jí)增高而逐步增加，他們對(duì)教師態(tài)度開始改變，開始對(duì)教師作出評(píng)價(jià)，對(duì)不一樣教師也表現(xiàn)出不一樣態(tài)度。調(diào)查還發(fā)覺小學(xué)生最喜歡教師往往講課有趣、嚴(yán)格、耐心、公正、知識(shí)豐富、能為同學(xué)著想。如一樣是批評(píng)，假如來(lái)自自己所喜歡教師，則會(huì)感到內(nèi)疚、慚愧；假如來(lái)自于自己所不喜歡教師，就可能引發(fā)學(xué)生不滿和反感。問(wèn)卷調(diào)查表明，性別主效應(yīng)差異非常顯著，女生師生關(guān)系好于男生，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師為女性所起作用。相比較而言，四、六年級(jí)時(shí)師生關(guān)系處