智慧教育典型案例：聚焦智慧環(huán)境 創(chuàng)生智慧課堂-混合式課堂學(xué)習(xí)機(jī)制的構(gòu)建

學(xué)校案例聚焦智慧環(huán)境創(chuàng)生智慧課堂——混合式課堂學(xué)習(xí)機(jī)制的構(gòu)建武義縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)金榮貴藍(lán)梅英程露 案例摘要：

武義縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在信息技術(shù)的推進(jìn)上一直是走在發(fā)展的前列。1997年12月31日國(guó)家教委辦公廳發(fā)文確定武義縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)為“全國(guó)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，1999年承擔(dān)了浙教版一至五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本配套電子資源包的。2000年12月在全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校評(píng)估中被評(píng)為了成果突出學(xué)校，2014年9月學(xué)校申報(bào)并獲批成為“浙江省第二批數(shù)字校園示范建設(shè)?！?，2017年1月正式加入了浙江省“未來(lái)課堂”項(xiàng)目培育學(xué)校，2017年7月正式加入了浙江省數(shù)字教育資源應(yīng)用實(shí)踐基地學(xué)校等。 智慧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)教師不斷思考：如何聚焦智慧環(huán)境，創(chuàng)設(shè)智慧課堂呢？這幾年，武義縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)致力于“基于學(xué)樂智慧環(huán)境，構(gòu)建混合式課堂學(xué)習(xí)機(jī)制的探索”，并取得了一定的成效，受到社會(huì)各界好評(píng)，也迎來(lái)了各地同仁到實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)習(xí)交流。聚焦智慧環(huán)境，創(chuàng)設(shè)智慧課堂，實(shí)驗(yàn)小學(xué)經(jīng)歷三個(gè)階段：認(rèn)識(shí)——研究——利用，通過(guò)這三個(gè)階段的實(shí)施，智慧課堂呈現(xiàn)百花齊放的局面。經(jīng)歷這三個(gè)階段后，武義實(shí)驗(yàn)小學(xué)又以新的狀態(tài)進(jìn)入更深層次的應(yīng)用階段。在應(yīng)用階段，學(xué)校運(yùn)用了一定的策略，讓智慧課堂呈現(xiàn)最好的效果，初步形成了如下一些觀點(diǎn)：學(xué)校根據(jù)需要引進(jìn)成熟的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)智慧環(huán)境，讓教師成為智慧環(huán)境的受益者。智慧環(huán)境是服務(wù)于學(xué)科教學(xué)的一種工具，應(yīng)用驅(qū)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)智慧環(huán)境與學(xué)科教學(xué)深度融合的最佳途徑。教師對(duì)智慧環(huán)境中各項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用，從“用得了”到“用得好”再到“用得妙”，經(jīng)歷了一個(gè)不斷實(shí)踐和慢慢提升的過(guò)程。在不斷實(shí)踐中的武義實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師探索出了學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)融合的學(xué)樂課堂教學(xué)模式：課前，捕捉前概念；課中，順著學(xué)生前概念運(yùn)用糾正鞏固提升的策略，進(jìn)行隨堂檢測(cè)；課后，安排差異性作業(yè)。聚焦智慧環(huán)境，創(chuàng)生智慧課堂為實(shí)驗(yàn)小學(xué)打開一個(gè)新的格局，混合式課堂學(xué)習(xí)機(jī)制的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)、有效課堂。內(nèi)容導(dǎo)圖：案例背景：

一、基于當(dāng)前教育發(fā)展背景

現(xiàn)代信息技術(shù)的高頻融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，帶來(lái)了教育教學(xué)的革新。自2012年MOOC興起以來(lái)，MOOC、SPOC等在線學(xué)習(xí)以及圍繞在線學(xué)習(xí)的教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐成為教育領(lǐng)域一股不可逆轉(zhuǎn)的勢(shì)頭。2016年美國(guó)發(fā)布的《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告》（高等教育版）中提到，“混合式教學(xué)（線上教學(xué)和課堂教學(xué)）的廣泛應(yīng)用將是未來(lái)一至兩年內(nèi)極有可能影響高等教育變革的短期趨勢(shì)之一”，這是由于它結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既可發(fā)揮教師在引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，又可充分體現(xiàn)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最佳學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。 二、基于學(xué)校發(fā)展背景

武義縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在信息技術(shù)的推進(jìn)上一直是走在發(fā)展的前列。1997年12月31日武義縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)被國(guó)家教委辦公廳發(fā)文確定為“全國(guó)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，1999年承擔(dān)了浙教版一至五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本配套電子資源包的開發(fā)，2000年12月在全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校評(píng)估中被評(píng)為了成果突出學(xué)校，2014年9月學(xué)校申報(bào)并獲批成為“浙江省第二批數(shù)字校園示范建設(shè)?！保?017年1月正式加入了浙江省“未來(lái)課堂”項(xiàng)目培育學(xué)校，2017年7月正式加入了浙江省數(shù)字教育資源應(yīng)用實(shí)踐基地學(xué)校等。這樣的智慧環(huán)境促使學(xué)校向新的格局、新的方向發(fā)起更大的挑戰(zhàn)。武義實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園目前雖然實(shí)現(xiàn)千兆網(wǎng)絡(luò)接入，但是，部分老師還沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響，信息化與教育教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象仍然存在。應(yīng)用是信息技術(shù)與教學(xué)、管理的結(jié)合點(diǎn)，也是教育信息化的生命力。要有針對(duì)性地開展教師培訓(xùn)、教學(xué)法推廣，調(diào)動(dòng)教師應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的積極性，使信息化教學(xué)成為新常態(tài)。智慧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)教師不斷思考，如何聚焦智慧環(huán)境，創(chuàng)設(shè)智慧課堂呢？ 三、基于學(xué)習(xí)共同體形成背景

課堂是學(xué)校教育的主陣地，也就是說(shuō)只有使“學(xué)校管理者、課堂、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)”都因信息技術(shù)而實(shí)現(xiàn)管理方式、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變，實(shí)現(xiàn)為大家“減負(fù)增效”的目的時(shí)，學(xué)校信息化的發(fā)展才會(huì)有生命力。因此，我們思考能否把“智慧課堂”與“智慧環(huán)境”（也就是信息技術(shù)）進(jìn)行有機(jī)的融合呢？為此，武義縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在縣教育局的正確指導(dǎo)下，于2016年1月正式加入了人人通?學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)的“蒲公英教育計(jì)劃”，開始了“基于學(xué)樂智慧環(huán)境，構(gòu)建混合式課堂學(xué)習(xí)機(jī)制”的探索。 實(shí)踐舉措：

“基于學(xué)樂智慧環(huán)境，構(gòu)建混合式課堂學(xué)習(xí)機(jī)制的探索”的研究目標(biāo)：構(gòu)建智慧環(huán)境，致力于混合使課堂學(xué)習(xí)機(jī)制的研究，讓智慧課堂常態(tài)化。該探索是以“新學(xué)習(xí)理念+新移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)”為中心，在“學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)”的支持下，以硬件、軟件、內(nèi)容為一體，構(gòu)建“梅郎智慧課堂”模式，實(shí)現(xiàn)混合式課堂學(xué)習(xí)機(jī)制的形成。到目前為止“基于智慧環(huán)境，構(gòu)建混合式課堂學(xué)習(xí)機(jī)制的探索”我們經(jīng)歷的三個(gè)階段(以學(xué)樂云平臺(tái)為例）:

第一個(gè)階段：認(rèn)識(shí)智慧環(huán)境階段本階段通過(guò)兩次公司派人培訓(xùn)，聽了兩位骨干教師主動(dòng)上的“探路課”，兩次組織師徒結(jié)對(duì)教師上了16節(jié)涵蓋小學(xué)階段各學(xué)科的“試水課”，讓廣大教師對(duì)“學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)”有了初步的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)階段：研究智慧環(huán)境階段；

1.是成立組織，制定好計(jì)劃。確定課題實(shí)施的骨干成員。2.從2015年第二學(xué)期開展無(wú)紙化集體備課工作。全校教師根據(jù)學(xué)科備課組對(duì)備課任務(wù)進(jìn)行合理的分配，實(shí)現(xiàn)個(gè)人備課，集體共享，從而使教師從大量的重復(fù)勞作中獲得解放。3.抓好教師的全員培訓(xùn)。4.組織開展首屆“梅郎杯”學(xué)樂云應(yīng)用能力大賽等。通過(guò)這一階段的推廣，使廣大教師對(duì)運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化課堂的教與學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)，也都基本上掌握了授課神器的運(yùn)用技巧，從而開始“慢慢理解”——“體驗(yàn)快捷和驚奇”——“時(shí)常關(guān)顧”——“愛不釋手”。第三個(gè)階段：利用智慧環(huán)境階段。1.把學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用列入學(xué)校的重點(diǎn)工作。2.申報(bào)成為市級(jí)科研課題。3.制定常規(guī)運(yùn)用的考核辦法，與年終的績(jī)效考核掛鉤。 4.開展骨干教師展示課，以點(diǎn)帶面實(shí)現(xiàn)學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)的課堂用，經(jīng)常用，普遍用的目的。5.開展診斷性研討，并邀請(qǐng)浙江大學(xué)的俞曉鴻教授指導(dǎo)，并作《什么才是真正有效的教學(xué)》講座。俞教授提出的“前概念”理論，闡述了他的最新研究成果——前概念的原理、方法、案例等，深刻揭示了怎樣恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)才算是可取的、可持續(xù)的、生動(dòng)、形象的。為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的智慧環(huán)境與課堂教學(xué)的有機(jī)融合提供了理論依據(jù)。為教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)與智慧環(huán)境如何進(jìn)行深度融合指明了方向，從而提高了教師的利用智慧環(huán)境提升課堂教學(xué)有效性的意識(shí)。 應(yīng)用是智慧環(huán)境與教學(xué)、管理的結(jié)合點(diǎn)，也是創(chuàng)生智慧課堂的關(guān)鍵。為此我們開展了如下一些活動(dòng)：

1.教師利用實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)空間開展教學(xué)活動(dòng)：

①備課——團(tuán)隊(duì)分工備課，集體共享；②授課——運(yùn)用授課神器，尋找學(xué)科和技術(shù)的融合點(diǎn)，為教師減負(fù)，給課堂增效；③作業(yè)——及時(shí)捕捉學(xué)生的前概念、監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；④家?；?dòng)——發(fā)布信息，互動(dòng)交流；⑤指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)——突破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地作指導(dǎo)：⑥網(wǎng)絡(luò)研修——利用教研組空間開展線上教研，及時(shí)記錄學(xué)習(xí)體會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得，實(shí)現(xiàn)共同提高。 2.學(xué)生利用實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)空間

①預(yù)習(xí)。實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂；②作業(yè)。體驗(yàn)作業(yè)的多樣性；③自適應(yīng)游戲式挑戰(zhàn)。④英語(yǔ)朗讀測(cè)評(píng)。解決家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)、老師難以顧全全體的煩惱；⑤分享與交流。利用班級(jí)圈、興趣圈結(jié)交志趣相投的好伙伴、學(xué)習(xí)交流的好去處；⑥拓展閱讀（提分中心）等學(xué)習(xí)活動(dòng)。養(yǎng)成自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主服務(wù)的良好習(xí)慣。3.課例實(shí)踐研究制度化。①每學(xué)期舉行一次青年教師展示活動(dòng)。 ②每年一屆的武義縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“梅郎杯”云教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用能力大賽。③每年一次的骨干教師和課題組成員研究成果匯報(bào)。④每月一次的教研組專題研討活動(dòng)。通過(guò)一個(gè)階段的探索，我們初步形成了如下一些觀點(diǎn)：學(xué)校根據(jù)需要引進(jìn)成熟的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)智慧環(huán)境，讓教師成為智慧環(huán)境的受益者。智慧環(huán)境是服務(wù)于學(xué)科教學(xué)的一種工具，應(yīng)用驅(qū)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)智慧環(huán)境與學(xué)科教學(xué)深度融合的最佳途徑。教師對(duì)智慧環(huán)境中各項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用，從“用得了——用得好——用得妙”需要一個(gè)不斷實(shí)踐和慢慢提升的過(guò)程。探索出了學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)融合的學(xué)樂課堂教學(xué)模式：課前，捕捉前概念；課中，順著學(xué)生前概念安排糾正鞏固提升的策略，進(jìn)行隨堂檢測(cè)；課后，安排差異性作業(yè)。 成效與反思：

初步形成了信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的實(shí)施策略：

1.捕捉前概念。利用智慧環(huán)境中的上傳電子作業(yè)，翻轉(zhuǎn)課堂等功能，從中捕捉到新知教學(xué)的前概念。 2.推送微課。教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要把相關(guān)一些知識(shí)點(diǎn)有選擇的錄成一個(gè)個(gè)微課推送給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

3.自主選擇。教師利用移動(dòng)終端進(jìn)行分層式教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容與資料。4.科學(xué)、合理運(yùn)用智慧環(huán)境中的“授課神器”。優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)。5.利用學(xué)情數(shù)據(jù)。學(xué)情數(shù)據(jù)包括綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生體，易錯(cuò)題，知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)，發(fā)生的時(shí)間等。教師可以利用這些數(shù)據(jù)，有針對(duì)性的為每個(gè)孩子定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”，從而提升學(xué)習(xí)效率和效果。6.發(fā)揮特色空間作用。運(yùn)用好“繪畫空間”、“自然萬(wàn)物空間”、“讀書空間”“作文空間”等特色空間，讓學(xué)生找到情趣相投的好伙伴，交流學(xué)習(xí)的好去處。7.豐富作業(yè)形式。如英語(yǔ)朗讀測(cè)評(píng)，語(yǔ)文朗讀背誦作業(yè)，挑戰(zhàn)性作業(yè)，同步電子作業(yè)等等，既減輕教師的批改負(fù)擔(dān)，也提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。我們的收獲：

1.積極開展校級(jí)之間的交流，結(jié)交了更多的朋友。2.媒體對(duì)我校教育信息化工作探索給予了相關(guān)報(bào)道。 3.領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合探索給予了充分的肯定，學(xué)校也承擔(dān)了一些高規(guī)格的活動(dòng)。 4.取得了如下一些成果:

在兩年的探索中，不完全統(tǒng)計(jì)共接待外省、縣市領(lǐng)導(dǎo)參觀學(xué)習(xí)十余次，成功承辦了2次“走進(jìn)浙中名校?武義實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)樂課堂教學(xué)改革”項(xiàng)目培訓(xùn)會(huì)，在每學(xué)期的縣語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等90學(xué)分培訓(xùn)會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)交流和梅郎智慧課堂教學(xué)成果展示。在省未來(lái)課堂項(xiàng)目培育校第二次會(huì)議上作大會(huì)交流，組織移動(dòng)終端實(shí)驗(yàn)班教師參加了浙江省“移動(dòng)學(xué)習(xí)終端與未來(lái)課堂論壇”活動(dòng)，程露老師還上了匯報(bào)課,完成了三十年校慶之未來(lái)課堂教學(xué)研討活動(dòng)，提交的“長(zhǎng)周期教學(xué)設(shè)計(jì)”方案獲浙江省項(xiàng)目組一等獎(jiǎng)，基于云教學(xué)環(huán)境的學(xué)樂課堂教學(xué)研究獲金華市教科研成果三等獎(jiǎng)，2014年9月申報(bào)并獲批的“浙江省第二批數(shù)字校園示范建設(shè)?！表?xiàng)目以高分通過(guò)了驗(yàn)收，正式命名為“浙江省第二批數(shù)字校園示范?！?。 反思：

以“新學(xué)習(xí)理念+新移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)”為中心，聚焦智慧環(huán)境，用簡(jiǎn)單的技術(shù)，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的智慧課堂，實(shí)現(xiàn)基于項(xiàng)目的主動(dòng)學(xué)習(xí)，面向真實(shí)的深度