部編人教版九年級語文上冊全冊課后教學(xué)反思匯總

1、部編人教版九年級語文上冊全冊課后教學(xué)反思匯總1.沁園春 雪通過這篇課文的教學(xué)，我覺得還存在這樣一些問題：1.學(xué)生積極的調(diào)動不盡如人意。2學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細致和充分。針對這些問題，我認為可以從這幾個方面改進：進一步縮減教學(xué)內(nèi)容，重點放在朗讀上，并將朗讀與關(guān)鍵詞的品味有機結(jié)合起來。例如在問題設(shè)計上少提一些問題，也沒有必要引導(dǎo)學(xué)生從上片說到下片，而是將上下片的品讀任務(wù)分配給各小組，由他們先品再讀，在這個過程中進行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，我想這樣的話，品和讀會結(jié)合得更好，既將課堂還給了學(xué)生，又能提高課堂的效率，效果可能會更好。 讓學(xué)生充分地活動起來。可以先給學(xué)生充分的時間先讀先品，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進行品和讀

2、的實踐，談朗讀處理，這樣學(xué)生的參與度會提高，學(xué)生由于有了說的實踐，課堂發(fā)言可能也會積極和精準一些。2.周總理，你在哪里周總理，你在哪里是一首優(yōu)秀的抒情詩，從城市到鄉(xiāng)村，從北國到南疆，曾經(jīng)到處傳誦著這首詩?？墒牵F(xiàn)在的課堂就很難讀出當年的那份感動。大多數(shù)學(xué)生帶著這樣一種陌生感拉長聲調(diào)深情地呼喚周一一總一一理一一，學(xué)生會覺得滑稽可笑。解決問題的辦法是先讓學(xué)生了解周總理。 老師深情的講述深深地感染了學(xué)生，在觀看影片的基礎(chǔ)上再有感情地朗誦，能收到催人淚下的效果。最終，學(xué)生的朗誦效果出人意料的好，也順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標。3.我愛這土地通過這篇課文的教學(xué)，我覺得在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、悟中讀，

3、進而進行朗讀訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。在朗讀中，生生之間互相進行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。4.鄉(xiāng)愁通過這篇課文的教學(xué) ，我認為朗讀非常重要。因為鄉(xiāng)愁是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融入作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。 因此學(xué)生對這篇詩歌非常喜愛，學(xué)習(xí)的積極性很高。5.你是人間的四月天通過這篇課文的教學(xué)，我覺得 你是人間的四月天是一首新格律詩，該詩充分體現(xiàn)了新詩創(chuàng)作的“三美”原則音樂美、繪畫美與建筑美。本著以人為本、對學(xué)生發(fā)展負責的精神，今后要深入研究學(xué)情，依據(jù)學(xué)情，更加有效地選擇

4、教學(xué)內(nèi)容，更加科學(xué)地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，進一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強教學(xué)針對性，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、效益最大化，促進學(xué)生的最大最快發(fā)展。我看整個教學(xué)過程，我盡量用詩意的語言，撩撥學(xué)生詩意的情懷；用詩人的情懷，擁抱孩子純真的想象；用豐富的想象，碰撞學(xué)生創(chuàng)作的靈感；用創(chuàng)作的靈感，編織爛漫的詩篇。學(xué)生們筆下涌動的是自己的思想，抒寫的是煥發(fā)生命色彩的詩句。7.敬業(yè)與樂業(yè)這篇課文教學(xué)后，我在課外又設(shè)置了關(guān)于立足本職工作和樹立遠大理想的辯論，激發(fā)了學(xué)生積極動腦思考的興趣，效果很好，是本節(jié)課的延伸和補充。在辯論中，大多數(shù)學(xué)生更贊成應(yīng)有遠大理想，認為二者相矛盾。我做了點撥糾正，啟發(fā)他們，如果不扎扎實實地做好本職工

5、作，遠大理想就會成為空談，啟發(fā)學(xué)生要全面具體地看問題。 8 就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信通過這篇課文的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了閱讀文章的一種方法：讀文、讀人、讀出自己。掌握了這個方法，就好像拿到了一把打開語文大門的鑰匙。雨果先生贊美圓明園，諷刺侵略者，反語嘲諷，何等睿智；正直無私，何等珍貴。其實這也是我們?nèi)嗤瑢W(xué)寫給雨果先生的一封信。9.論教養(yǎng)通過這篇課文的教學(xué)，我覺得在今天這個物欲橫流的社會，進行“教養(yǎng)”方面的學(xué)習(xí)教育是很有意義的。俗話說“人有教養(yǎng)行走八方，無教養(yǎng)寸步難行”。提升教養(yǎng)不僅是對人格的培養(yǎng)，也是進入社會的“必修課”。同時，學(xué)生們也學(xué)到了本文對比論證的寫法。10.精神的三間小屋通過這篇

6、課文的教學(xué)，我覺得學(xué)生們的思想境界有了變化，他們明白了這里的“自身”不單指人的個體生命，更是指向個體生命所具有的特立獨行的人文精神。它是一種積極的心態(tài)，更是一種心靈的純凈與精神的超越，甚至是一種不為形役，高遠圣潔的人生境界。所以，我們只有學(xué)會珍視自我，這間小屋才會更加獨特與安穩(wěn)。11.岳陽樓記朗讀文章，解讀文章，欣賞文章，分三部分學(xué)習(xí)本文，能讓學(xué)生深入了解文本的語言特色及深刻內(nèi)涵。重點放在文章內(nèi)容理解上，少有對文本字詞的關(guān)注，這對學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生不利。12.醉翁亭記通過這篇課文的教學(xué)，我覺得應(yīng)該把教學(xué)過程還給學(xué)生，教師作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，是教授本節(jié)課的主導(dǎo)思想。醉翁亭記雖然是一篇文

7、言文，從內(nèi)容到思想都與學(xué)生的理解存有差距，但學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)仍然可圈可點，課堂效果較好。從此案例中，我得到啟示，在平常的教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的辨析、評析能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，使之能更敏銳、更全面地感知文章的特色。13.湖心亭看雪以朗讀穿插全文，既有助于訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，同時通過朗讀把握文意，有利于提升學(xué)生閱讀文言文的能力。探究性問題比較詳盡，有利于學(xué)生對文章主旨的把握。m重能力訓(xùn)練，缺少對文言基本知識的把握，不利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)。14.詩詞三首通過這篇課文的教學(xué)，我認為古代詩歌是我國文學(xué)百花園里的一朵奇葩，幾千年來名篇佳作浩如星河，更有許多經(jīng)典成為千古絕唱。這些詩詞不但有優(yōu)

8、美的意境和語言，而且蘊含了豐富的情感和人生哲理，學(xué)習(xí)它們就是要讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠流長，培養(yǎng)他們積極進取、樂觀向上的精神和追求。15.故鄉(xiāng)這篇課文能讓學(xué)生認識到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機意識和自我好勝的心情。其中對比手法的運用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識雖然講了，學(xué)生理解的也不深，因而對文章主題的理解還不很全面。中國&教育*出%#版網(wǎng)16.我的叔叔于勒通過這篇課文的教學(xué)，我覺得引導(dǎo)學(xué)生主動地提出自己的疑惑往往比解決一個問題更為重要。所以在這篇文章的教學(xué)中，我盡量為學(xué)生設(shè)置一種寬松自由的環(huán)境，讓他們能積極主動地質(zhì)疑和釋疑，在參與討論中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興

9、趣，培養(yǎng)他們健全的人格和高尚的情操。17.孤獨之旅通過這篇課文的教學(xué)，我認為在閱讀教學(xué)中，要想學(xué)生對文本有真“感受”，真“體驗”，一定要給足時間和空間讓學(xué)生獨立思考，以獲取極為珍貴的對文本的第一感受和體驗。閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)本來就應(yīng)該是學(xué)生帶著課文和自己的初步理解與感受走向師與生、生與生的“對話”的。18 中國人失掉自信力了嗎 通過這篇課文的教學(xué)，我認為語文教學(xué)中應(yīng)當重視的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，而不是對課文進行逐段串講。這堂課通過學(xué)生與文本的直接對話，讓他們在閱讀的過程中整體感悟，受到情感的熏陶。存在的不足：老師提出問題讓學(xué)生思考作答的多，學(xué)生主動質(zhì)疑問題的少，這個問題必須解決

10、，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。19.懷疑與學(xué)問本文思路清晰，深入淺出，語言簡潔，由學(xué)生自主積極動筆讀書，圈點批注完成對課文內(nèi)容和思路的初步自學(xué)，探究本文的論點；在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)作者、學(xué)生、教師民主平等的對話交流氛圍，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生探究合作的學(xué)習(xí)能力，在質(zhì)疑和交流中明確懷疑與學(xué)問的關(guān)系，明確懷疑對學(xué)問的重要意義，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生樹立懷疑的學(xué)習(xí)精神。來%源 在學(xué)生理解不到位的地方，對學(xué)生的啟發(fā)不夠，老師就急著說出了答案。學(xué)生對議論文結(jié)構(gòu)上層層深入的論述理解還不到位，需進一步練習(xí)提升。20.談創(chuàng)造性思維在授課過程中先整體理解，理清行文思路，然后分析論證方法，品味文章語言，最后進行拓展訓(xùn)練，符合

11、學(xué)生的認知規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生意識到創(chuàng)造性思維的重要性，拓展想象的內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對文本的理解。創(chuàng)造性思維仍是抽象概念，文本很難引導(dǎo)學(xué)生通過具體實踐認識到創(chuàng)造性思維的重要性。21.創(chuàng)造宣言由文體入手，引導(dǎo)學(xué)生進行理解分析。重視學(xué)法的指導(dǎo)，設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生更好地理解駁論的特點。注重聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生重視自己的創(chuàng)造性思維，重視自己的創(chuàng)造能力。由于本文是略讀課文，沒有做深入研討，其中富有教育意義的哲理性語句，學(xué)生難以深度把握。 22.智取生辰綱智取生辰綱是從文學(xué)名著水滸傳中節(jié)選出來的文章，在課本中是篇幅比較長的課文，并且文白參半，方言較多，這些都增加了學(xué)生閱讀的難度。另

12、一方面，文章情節(jié)跌宕起伏，饒有趣味。整節(jié)課圍繞“智”字進行，讓學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上，分別概括雙方的智慧所在，在故事中雙方智慧碰撞的同時，學(xué)生的智慧也在課堂中激蕩，體會到了智慧帶來的樂趣。針對九年級學(xué)生的特點，激發(fā)興趣的同時也不能忽視閱讀方法的點撥。例如，在理清情節(jié)的時候，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長篇幅的文章中篩選信息。這樣，學(xué)生容易在課堂上吸收有效信息，在實際閱讀中提高學(xué)習(xí)的效率。23.范進中舉通過閱讀，感知文章大意；通過品讀，體會本文的藝術(shù)手法，對諷刺藝術(shù)有較深的認識。學(xué)生對科舉制度對士人的影響的認識尚有不足，因此難以理解范進中舉后的“喜極而瘋”。24.三顧茅廬介紹背景，為學(xué)生理解課文內(nèi)容做了有效的鋪墊，降低了難度。重視學(xué)法的指導(dǎo)，從小說的故事情節(jié)，人物形象的塑造，小說的特色等方