浙江新世紀教育教學改革課題創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案設計研究

.PAGE.WORD文檔下載可編輯專業(yè)資料整理分享XX省新世紀高等教育教學改革研究項目申請書項目名稱：創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案研究主持人：胡劍鋒主持單位：XX理工大學通訊地址：XX市下沙高教園2號大街郵政編碼：310018：傳真子郵箱：合作單位：浙江省教育廳二○○八年制一、簡表項目簡況項目名稱創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案研究項目類別A、總體研究B、專業(yè)大類C、教學管理D、自選項目是否招標項目起止年月2009.3-2012.3項目主持人姓名胡劍鋒性別男出生年月1965年8月專業(yè)技術(shù)職務/行政職務教授/院長/最終學位/授予國家博士/中國所在學校學校名稱XX理工大學郵政編碼310018電訊地址XX市下沙高教園2號大街主要教學工作簡歷時間課程名稱授課對象學時所在單位060702戰(zhàn)略管理本科生32經(jīng)濟管理學院070801管理學本科生32經(jīng)濟管理學院070802戰(zhàn)略管理本科生/研究生32/32經(jīng)濟管理學院080901管理研究方法本科生/研究生32/32經(jīng)濟管理學院主要教學改革和科學研究工作簡歷時間項目名稱獲獎情況20XX轉(zhuǎn)型時期農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織的演進機理及發(fā)展戰(zhàn)略研究XX省科學技術(shù)二等獎2004第四屆"挑戰(zhàn)杯"大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽全國銀獎；2005第九屆"挑戰(zhàn)杯"大學生課外學術(shù)科技作品競賽全國一等獎〔社科類項目主持單位總?cè)藬?shù)高級中級初級博士后博士碩士參加單位數(shù)552主要成員不含主持人姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章胡旭微女1964.12教授XX理工大學理論分析項目實施彭學兵男1972.12副教授XX理工大學理論分析項目實施呂品男1969.05副教授XX理工大學項目實施郭愛芳女1977.11副教授XX理工大學項目實施二、立項依據(jù)：〔項目的意義、現(xiàn)狀分析1．項目意義長期以來,我國大學人才培養(yǎng)的目標簡單劃分為研究型和應用型人才,而教育觀念上則認為大學生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國,沒有將創(chuàng)業(yè)教育提高到與一般教育同等重要的地位,因而培養(yǎng)出來的學生中具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的鳳毛麟角。整個社會和家庭也缺乏對孩子創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)教育。而傳統(tǒng)管理教育側(cè)重于給學生傳授一般大企業(yè)管理工作所需要的知識和技能,通常圍繞管理職能展開,強調(diào)在一個穩(wěn)定的環(huán)境中如何進行最優(yōu)決策。盡管也有創(chuàng)新及不穩(wěn)定環(huán)境等類的教育穿插其中,但并未將這些創(chuàng)業(yè)教育中的重要內(nèi)容當作一般管理的背景來進行教育。由于缺乏創(chuàng)業(yè)教育的功能,這種教育在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)業(yè)精神。因此,強化創(chuàng)業(yè)教育,將創(chuàng)業(yè)教育提高到與傳統(tǒng)就業(yè)型教育和學術(shù)型教育并重的地位,對于拓寬學生就業(yè)面,增強學生就業(yè)技能,提高就業(yè)率等都具有非常重要的意義。黨的十七大報告明確提出,要"促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)"的擴大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。知識經(jīng)濟時代的教育不僅是一個學生就業(yè)培訓處,而應是創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力教育。大學應該成為創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)型人才成長的搖籃,教學生學會創(chuàng)業(yè)。這也就是說,在播種文明種子的過程中,教學活動要特別注重具有廣泛遷移價值的學習方法和態(tài)度,并使這種學習方法和態(tài)度內(nèi)化為學生結(jié)束課程學習后繼續(xù)求知以適應瞬息萬變之未來的基本能力。這時關鍵應抓教育機制的轉(zhuǎn)軌以及校企結(jié)合,培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相適應的實用性人才,實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式和課程教學方法的大變革〔莫光政,2008。因此,在新時期對學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育,這對任何企業(yè)〔不管是大企業(yè)還是小企業(yè),公共企業(yè)還是私營企業(yè),營利組織還是非營利組織,地方企業(yè)還是跨國公司都是至關重要的。2．現(xiàn)狀分析過去,人們一直以為創(chuàng)業(yè)精神與生俱來,而創(chuàng)業(yè)能力則來自于實踐。隨著對創(chuàng)業(yè)是行為而非特征的認識深入,人們發(fā)現(xiàn),創(chuàng)業(yè)及其相關內(nèi)容是可以被教的〔Kuratko,2003；Fiet,2000,創(chuàng)業(yè)教育項目能改變受教育者的創(chuàng)業(yè)意向〔PetermanandKennedy,2003。按照Lundstr?m和Stevenson〔2001的觀點,創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)技能三個方面共同決定了人們的創(chuàng)業(yè)精神,而這三個方面都是可以通過教育來提高的。發(fā)達國家非常重視創(chuàng)業(yè)教育。早在1919年,美國的青年商業(yè)社便對高中生實施商業(yè)實踐教育。1947年,哈佛大學商學院開出美國大學第一門創(chuàng)業(yè)教育課程。上世紀80年代,以比爾·蓋茨為代表的創(chuàng)業(yè)者掀起一場"創(chuàng)業(yè)革命",美國高校的創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展,并將創(chuàng)業(yè)教育納入從小學到研究生的正規(guī)教育。根據(jù)麻省理工學院1999年統(tǒng)計,1990年以來該院師生平均每年創(chuàng)辦150家新公司,僅1994年這些公司就提供了110萬個就業(yè)崗位,銷售額達2320億元。硅谷60％—70％的企業(yè)是斯坦福大學的學生和教師創(chuàng)辦的。英、法、日等國的創(chuàng)業(yè)教育均已推廣到初中。在20世紀70年代,全世界只有16所大學進行創(chuàng)業(yè)領域的教學活動。到90年代,全球共有1050個學校開設創(chuàng)業(yè)課程〔Solomon,Weaver&Fernald,1994。如今,全世界從事創(chuàng)業(yè)教育的大學超過1600所,開設課程超過2200門〔Hisrich,2005。20世紀80年代末,世界經(jīng)濟合作和發(fā)展組織的專家柯林·博爾提出未來人應獲得三本教育護照：第一本是學術(shù)性〔基礎文化知識的；第二本是職業(yè)性的；第三本是證明個人事業(yè)心和開拓技能的。柯林·博爾等人是這樣來描述這種有事業(yè)心和開拓技能的人的,"對于變化持積極的、靈活的和適應的態(tài)度,視變化為正常、為機會,而不視其為問題。一個如此對待變化的、具有事業(yè)心和開拓技能的人,具有一種來自自信的安全感,處理危險、冒險、難題和未知,從容自如。這樣的人具有提出新的創(chuàng)造性思想、發(fā)展這些思想、并堅定不移地使之付諸實施的能力；這樣的人有能力并勇于負責,善于交流、談判、施加影響、組織和規(guī)劃。他是積極而不是消極的,有信心而不是朝三暮四的,有主見而不是總依賴著他人"。創(chuàng)業(yè)教育的理念在我國始于1989年。當年,面向21世紀教育研討會在我國北京召開,會上正式提出"第三本教育護照"的概念,即"創(chuàng)業(yè)教育"的概念,要求把事業(yè)心和開拓技能教育提到目前學術(shù)性和職業(yè)性教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)事業(yè)心和開拓技能的"工作崗位的創(chuàng)造者",而非傳統(tǒng)的"求職者"概念。"創(chuàng)業(yè)教育",就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人才的個人教育,聯(lián)合國教科文組織研討21世紀國際教育發(fā)展趨勢時提出,"除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外,用人機構(gòu)或個人正越來越重視受雇者的首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能,它為學生靈活、持續(xù)、終身的學習打下基礎"。創(chuàng)業(yè)是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的深化。創(chuàng)業(yè)以創(chuàng)新和創(chuàng)造為基礎,將知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品,是一種更加綜合、更具有社會性的復雜活動。在高校里開展創(chuàng)業(yè)教育,就是要使學生樹立創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神,掌握創(chuàng)業(yè)的本領、方法,培養(yǎng)學生克服困難、承擔風險的心理、意志和實干精神,使學生能夠適應各種社會環(huán)境,成為一個智者、強者而不是弱者,畢業(yè)后能夠大膽地走向社會,自我創(chuàng)業(yè)。20XX4月,教育部高教司在北京召開了普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點工作座談會后,中國高校才逐漸開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索〔王輝,2005。目前我國大學主要進行了以下幾種創(chuàng)業(yè)教育實踐：第一,舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽；第二,成立創(chuàng)業(yè)學院；第三,設立創(chuàng)業(yè)基金會；第四,開設相關課程；第五,建立創(chuàng)業(yè)實踐基地或?qū)嶒灮兀坏诹?舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)報告會。創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)對大學生實際能力的培養(yǎng),使大學生形成自我就業(yè)意識,并在畢業(yè)時具有發(fā)展的眼光、創(chuàng)業(yè)的膽識、開放的觀念、較強的組織與交往能力和社會責任感〔劉動菊,2007。這一切就需要大學既要從教學層面上滲透對學生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),又要在校園中建構(gòu)和營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍,在精神和輿論上將創(chuàng)業(yè)教育提升到為社會創(chuàng)造財富、為社會分憂、對社會做貢獻的高度,崇尚創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè),讓創(chuàng)業(yè)成功者成為新時代大學生心中的榜樣和英雄。然而,我國高校在推行創(chuàng)業(yè)教育中至少面臨以下四個方面的問題：一是創(chuàng)業(yè)教育觀念落后,對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認識不足。一些學校通過舉辦大學生創(chuàng)業(yè)講座來培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神,但只有少數(shù)高校把大學生創(chuàng)業(yè)教育納入到系統(tǒng)的學習和課程體系中；二是缺乏相應的師資力量。在國外,講授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多都有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷,熟悉企業(yè)的運營。但在中國,即便在已開設創(chuàng)業(yè)教育課程的少數(shù)高校中,授課教師也多是學術(shù)專家出身,缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力；三是沒有形成權(quán)威的教材體系。國外已經(jīng)開發(fā)出一些很受學生歡迎的教材,形成了比較成熟的教學手段和教學評估標準,但這些在我國幾乎還是空白。已經(jīng)開設大學生創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高校在選擇教材方面也存在很大的局限性；四是創(chuàng)業(yè)活動流于形式。比如,一些高校雖然舉辦了各種形式的大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽,但多數(shù)大學生只是為比賽而比賽,而不會真正將創(chuàng)業(yè)計劃付諸實施。學校方面也缺乏相應的培育大學生創(chuàng)業(yè)的具體措施。由此可見,我國高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段,沒有形成系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)教育理論與培養(yǎng)體系,迫切需要在實踐中不斷完善和深化。創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠。主要參考文獻：[1]Solomon,GTandFernald,LW,"TrendsinsmallbusinessmanagementandentrepreneurshipeducationintheUnitedStates",Entrepreneurship:Theory&Practice,1991,15<3>,pp.25-40.[2]Robinson,PB,andHaynes,MT,"EntrepreneurshipeducationinAmerica’smajoruniversities",Entrepreneurship:TheoryandPractice,1991,Vol.15<3>,pp.41-52.[3]Hills,GE,"VariationsinUniversityEntrepreneurshipEducation:AnEmpiricalStudyofanEvolvingField",JournalofBusinessVenturing,1988,3,pp.109-122.[4]Bergin,S.,Breen,J,"EducatingEntrepreneurs:LookingAtUniversities",Australian.CPA.1999,August,pp.44-461.[5]Fiet,JO,"TheTheoreticalSideofTeachingEntrepreneurship",JournalofBusinessVenturing,2000,Vol.16,pp.1-24.[6]Busenitz,L.W.,West,G.P.,andShepherd,D,"EntrepreneurshipResearchinEmergence:PastTrendsandFutureDirections".JournalofManagement,2003,29<3>,pp.295-305.[7]陳春意,創(chuàng)業(yè)教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑,科技創(chuàng)業(yè)月刊,2005,〔6：94-95[8]胡明寶,王再新,高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究,XX航天工業(yè)高等?？茖W校學報,2005,[9]劉動菊,開展創(chuàng)業(yè)教育,構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式,XX大學學報〔高教研究版,2007,11〔2：67-70[10]莫光政,全球創(chuàng)業(yè)教育的勃興與高等教育發(fā)展的新變革,東南亞縱橫,2008,〔1：87-90[11]曾冬梅,黃國勛,高等學校人才培養(yǎng)模式改革要略,教育與現(xiàn)代化,2002,〔2：79-80[12]鐘運動,高校創(chuàng)業(yè)型人才及其培養(yǎng)途徑,高等教育與學術(shù)研究,2006,〔3：51-54[13]鄭翹楚,高校的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式,經(jīng)營與管理,2008,〔1三、項目實施方案及實施計劃具體改革內(nèi)容、改革目標和擬解決的關鍵問題本創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的總體思路是：根據(jù)我國"創(chuàng)新型國家"建設,以及XX省"創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省"發(fā)展戰(zhàn)略的客觀要求,以科學發(fā)展觀為引領,以強化創(chuàng)業(yè)教育為目標,以改革創(chuàng)新為動力,以師資隊伍建設為重要抓手,加強創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和教材建設,進一步完善現(xiàn)有的課程體系、教學模式、教學內(nèi)容和教學方法,積極探索符合我?！仓饕墙?jīng)濟管理類專業(yè)背景學生的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式,為社會培養(yǎng)和輸送更多具有現(xiàn)代意識和時代精神的創(chuàng)新型、創(chuàng)造型、創(chuàng)業(yè)型人才<見圖1>。在此基礎上,以創(chuàng)業(yè)教育改革為切入點和突破口,全面推進我校的教育教學改革,進一步提升我校的教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。社會需要專業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育社會需要專業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)型人才專業(yè)型人才經(jīng)濟類管理類……創(chuàng)業(yè)型人才專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)型人才專業(yè)知識+創(chuàng)業(yè)精神+創(chuàng)業(yè)技能創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)圖1人才培養(yǎng)模式圖1人才培養(yǎng)模式具體改革內(nèi)容：面向全校經(jīng)濟管理類各專業(yè)的學生,科學設計創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案,進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能,尤其是創(chuàng)業(yè)精神的系統(tǒng)教育,進一步激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情,轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念,開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能,增強學生捕獲機會、把握機會、利用機會、創(chuàng)造機會的能力,為社會培養(yǎng)更多具有現(xiàn)代意識和時代精神的創(chuàng)新型、創(chuàng)造型、創(chuàng)業(yè)型人才。改革目標：以創(chuàng)業(yè)班、創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)模擬訓練、創(chuàng)業(yè)活動實訓等多種形式,對全校不同專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能,尤其是創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),進一步激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情,轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念,開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能,增強學生捕獲機會、把握機會、利用機會、創(chuàng)造機會的能力,全面提升我校經(jīng)濟管理的人才培養(yǎng)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)和輸送更多、更好的具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)人才。擬解決的關鍵問題：〔1通過創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)案例分析課程和企業(yè)家講座等方式,強化學生的冒險意識,激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機,提高學生的創(chuàng)業(yè)精神,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)〔包括獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性、使用性等六種因素。教育學生帶著愛和信仰去創(chuàng)業(yè),將創(chuàng)業(yè)看作最能吸引人的力量,是人的自身價值和社會價值的體現(xiàn)。讓學生在實踐中體驗到創(chuàng)業(yè)的艱辛和歡樂,總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓,磨煉意志毅力,培養(yǎng)開拓精神,積累經(jīng)營管理的經(jīng)驗。〔2通過創(chuàng)業(yè)相關課程的教育和創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫,提高學生對創(chuàng)業(yè)基本知識的了解和認識。包括工商管理知識、經(jīng)濟法規(guī)知識、戰(zhàn)略管理知識、投資理財知識、稅務知識、市場營銷知識等等?！?通過創(chuàng)業(yè)實訓課程和創(chuàng)業(yè)情景模擬訓練,結(jié)合理論學習,提高學生創(chuàng)業(yè)的各種技能,如機會識別、融資、商務談判、激勵、團隊管理等技能,培養(yǎng)包含方法能力、社會能力、經(jīng)營管理能力和綜合性能力等四個方面的能力。圖2創(chuàng)業(yè)人才要素圖2創(chuàng)業(yè)人才要素2.實施方案、實施方法、具體實施計劃〔含年度進展情況及可行性分析實施方案：本創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案改革內(nèi)容主要包括以下幾個方面〔見圖2：圖2圖2創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案課程體系培養(yǎng)模式教學內(nèi)容教學方法融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體,形成一個完整的課程體系。理工類培養(yǎng)模式、經(jīng)管類培養(yǎng)模式、藝術(shù)類培養(yǎng)模式及其他培養(yǎng)模式。以通識課為專業(yè)教學基礎,增設與創(chuàng)業(yè)密切相關的核心課程。課堂教學、模擬訓練、創(chuàng)業(yè)實訓相結(jié)合的教學方法,給學生足夠的實踐機會。圖3創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實驗區(qū)培養(yǎng)目標培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能、適應能力強、綜合素質(zhì)高的復合型創(chuàng)業(yè)人才。培養(yǎng)效果學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能明顯提高,更受社會歡迎。反饋〔1明確培養(yǎng)目標。由過去培養(yǎng)基礎扎實的專業(yè)型人才,轉(zhuǎn)向培養(yǎng)知識面寬、能力強、素質(zhì)高、適應能力強的復合型創(chuàng)業(yè)人才。把學生培養(yǎng)成為具有較高的創(chuàng)新意識,敢于承擔風險的勇氣,敢于行動、堅持不懈、不屈不撓的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才?！?探索培養(yǎng)模式。在總結(jié)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)班培養(yǎng)模式的基礎上,進一步探索理工類、經(jīng)管類、藝術(shù)類和其他類〔包括人文、社區(qū)工作、公共事業(yè)等專業(yè)等四大類創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。計劃在每種模式中設立兩門共同核心課程,其它課程則結(jié)合該學科或?qū)I(yè)的特點和要求,提供相應的創(chuàng)業(yè)知識和技能服務。〔3完善課程體系。目前我院舉辦的各類創(chuàng)業(yè)班主要包括《經(jīng)濟學原理》、《管理學原理》〔經(jīng)濟管理類學生改修《生命科學導論》和《工程概論》、《經(jīng)濟法》、公司法、合同法、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)投資、企業(yè)實習、創(chuàng)業(yè)案例分析、商務談判模擬、創(chuàng)業(yè)計劃、企業(yè)家講座等12門課。今后將以通識課為專業(yè)教學基礎,再增設與創(chuàng)業(yè)密切相關的核心課程,如《創(chuàng)業(yè)學》、《小企業(yè)管理》、《新企業(yè)創(chuàng)立》、《技術(shù)創(chuàng)新管理》、《企業(yè)成長管理》、《創(chuàng)造學》等。通過課程體系的完善和實施,使學生能夠把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有機結(jié)合,綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能普遍提高。〔4豐富教學內(nèi)容。注重學生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),需要開設大量思想性、方法類課程,以解決目前重知識、輕方法的問題；需要開設一些企業(yè)決策性和管理類課程,教學內(nèi)容更注重企業(yè)案例型教學。強化通識課為基礎的專業(yè)教育,增加創(chuàng)業(yè)教育相關課程的比重,拓寬學生知識面。堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體的全面教育和培養(yǎng),融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體,使學生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展?！?改善教學方法。改變傳統(tǒng)"填鴨式"教學方法,采取更加具有創(chuàng)造性,能激發(fā)學生潛能和求知欲望的教學方式。目前,我院部分課程已經(jīng)實行案例教學為主的教學模式,如戰(zhàn)略管理,市場營銷等；部分課程實施了討論式教學模式,如商務計劃書以學生完成一篇完整的商務計劃書為主；部分課程采取實驗教學模式,如商務談判,用友ERP沙盤模擬等。這些教學方法的改革取得了較好的效果,學生普遍反映學到了知識,增長了能力?！?拓展實訓基地。加強學生課外創(chuàng)業(yè)實踐的引導,增加學生創(chuàng)業(yè)體驗。在校內(nèi),建立了沙盤模擬實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流室、模擬談判工作室等,舉行創(chuàng)富大賽、市場營銷策劃大賽、案例分析大賽、市場調(diào)研大賽等,每年不定期舉行20多次企業(yè)家講壇。在校外,學院已建立了23個企業(yè)實訓基地。這些創(chuàng)業(yè)實踐能極大地豐富學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力?！?加強隊伍建設。創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才,對我院師資隊伍提出挑戰(zhàn)。我院將制定師資隊伍建設新方案,針對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)師資結(jié)構(gòu)。一方面,要加強對創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓,同時制定激勵措施,鼓勵現(xiàn)職教師到創(chuàng)業(yè)一線鍛煉或有計劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐。另一方面,可以聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到創(chuàng)業(yè)基地兼職任教,合作研究或聯(lián)合撰寫創(chuàng)業(yè)方面的教材,擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資力量?！?推行新的考核制度。積極探索和推行創(chuàng)業(yè)教育考試評價制度,建立以考核能力為核心的教學考核內(nèi)容體系,改變傳統(tǒng)試卷內(nèi)容和試卷形式,不再僅僅注重"學分"和學生試卷考試成績,而是更加注重"能力分",設計出高素質(zhì)學生所應該獲得的"能力分"數(shù)值和"能力分"結(jié)構(gòu)。同時,積極推行核心課程的職業(yè)面試導向考核制度,譬如兩次求職面試成績可占考試內(nèi)容的2／3,教學課程內(nèi)容及方案設計占考試成績的1/3。實施方法結(jié)合我校創(chuàng)辦的經(jīng)濟管理實驗班,依托學院建立的沙盤模擬實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流室、模擬談判工作室以及校外創(chuàng)業(yè)實訓基地等,繼續(xù)開展學生創(chuàng)業(yè)能力教育。在原有創(chuàng)業(yè)班成功經(jīng)驗基礎上,針對不同專業(yè)創(chuàng)辦不同類型的創(chuàng)業(yè)班。并增加《企業(yè)家講座》次數(shù)和《企業(yè)實訓》的機會。此外,組織更多的創(chuàng)業(yè)班學生參與到全國"挑戰(zhàn)杯"課外學術(shù)作品競賽中。通過撰寫商業(yè)計劃書清晰創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)過程管理。另外,組織更多創(chuàng)業(yè)班學生參與到"大學生ERP沙盤模擬對抗賽總決賽"中,通過沙盤模擬理解企業(yè)的經(jīng)營管理實踐。具體實施計劃2009.3-2009.12總結(jié)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)班培養(yǎng)模式的基礎上,歸納出經(jīng)管類創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。2010.1-2010.12建立適合創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。該課程體系體現(xiàn)以通識課為專業(yè)教學基礎,再增設與創(chuàng)業(yè)密切相關的核心課程,如《創(chuàng)業(yè)學》、《小企業(yè)管理》、《新企業(yè)創(chuàng)立》、《技術(shù)創(chuàng)新管理》、《企業(yè)成長管理》、《創(chuàng)造學》等。通過課程體系的完善和實施,使學生能夠把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有機結(jié)合,綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能普遍提高。同時,開始聯(lián)系新的實訓基地,引進、培養(yǎng)教師隊伍。2011.1-2011.12豐富教學內(nèi)容,改善教學方法。在強化通識課為基礎的專業(yè)教育基礎上,增加創(chuàng)業(yè)教育相關課程的比重,拓寬學生知識面。融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體,使學生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。而在教學方法上,改變傳統(tǒng)"填鴨式"教學方法,采取更加具有創(chuàng)造性,能激發(fā)學生潛能和求知欲望的教學方式。2012.1-2012.3探索和推行創(chuàng)業(yè)教育考試評價制度,建立以考核能力為核心的教學考核內(nèi)容體系?？偨Y(jié)研究成果,結(jié)題。方案可行性分析〔1在XX開展創(chuàng)業(yè)教育具有得天獨厚的環(huán)境和條件XX地處中國東南沿海,是中國古代文明的發(fā)祥地之一,歷史悠久,積儲深厚。改革開放以來,XX人民大力弘揚"自強不息、堅忍不拔、勇于創(chuàng)新、講求實效"精神,實現(xiàn)了從"資源小省"到"經(jīng)濟大省"的跨越,創(chuàng)造了被譽為"XX模式"的神話。XX精神是XX發(fā)展的動力,是充滿地域文化個性和特色的價值取向。在這種文化的熏陶下,XX的學生也普遍具有強烈的創(chuàng)業(yè)意識和敢為天下先的創(chuàng)業(yè)勇氣,這為創(chuàng)業(yè)教育奠定了一個較好的氛圍。同時,XX有大量典型的創(chuàng)業(yè)案例,其中既有成功的經(jīng)驗,也有失敗的教訓,這正是創(chuàng)業(yè)教育所必須的鮮活素材。此外,XX還有一大批民營企業(yè)家,他們大多白手起家,但是都有一股誓不罷休的韌勁,敢闖敢冒,敢走天下路,敢為天下先。對于認準了的事,就會想盡千方百計,走過千山萬水,說遍千言萬語,歷經(jīng)千難萬險,絕不半途而廢。長期的拼搏,也使他們積累了大量的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。因此,把這些企業(yè)家邀請到學校給學生進行現(xiàn)身說法,既可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神,也可以給學生傳授創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和技能?！?浙理工在創(chuàng)業(yè)教育方面具有深厚的歷史沉淀和現(xiàn)實基礎XX理工大學已有111年的辦學歷史。百年辦學積淀了深厚的文化底蘊,形成"求知求實、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)"的優(yōu)良傳統(tǒng)和"求是、篤實"的校風。學校秉承"厚德致遠,博學敦行"的校訓,一直十分強調(diào)務實學風和艱苦創(chuàng)業(yè)精神,畢業(yè)生以基礎扎實、作風嚴謹、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強而深受社會歡迎。這一優(yōu)良傳統(tǒng)不僅在學校各個歷史時期得到繼承和發(fā)揚,已積淀為學校特有的辦學風格和校園文化,而且在新的歷史時期不斷得到創(chuàng)新和發(fā)展,成為推動學校進一步發(fā)展的力量源泉。如早期畢業(yè)生中有報業(yè)救國實業(yè)家史量才；八十年代畢業(yè)生中有華鼎集團控股有限公司行政總裁丁雄、XX宏達控股集團公司董事長沈國甫；九十年代畢業(yè)生中有XX愛倫服裝有限公司董事長丁連文、XX桑尼服裝有限公司總經(jīng)理楊紅彬；21世紀初畢業(yè)生中有大學期間就創(chuàng)富數(shù)百萬的吳立杰、當選"2008XX數(shù)字人物"金津,等等。據(jù)不完全統(tǒng)計,學校歷屆成功創(chuàng)業(yè)校友在幾千人以上,主要涉及絲綢、服飾、紡織、印染、機械、貿(mào)易等領域,其中杭派服裝中60%以上由我校畢業(yè)生創(chuàng)辦或是擔任總設計師?！?浙理工經(jīng)管學院已積累了較為豐富的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗XX理工大學經(jīng)濟管理學院在創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)開展了三年的探索,既舉辦了面向全校不同專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)班,也舉辦了針對本學院經(jīng)濟管理類學生以及少數(shù)民族學生〔電子商務專業(yè)的創(chuàng)業(yè)班；既有穿插在二學位中的創(chuàng)業(yè)教育形式,也有單獨開設《創(chuàng)業(yè)教育》公選課的教育方式。對創(chuàng)業(yè)教育的特點、要求,以及今后改革發(fā)展的方向、思路和內(nèi)容都較為了解。在此期間,已建立了一支專兼職相結(jié)合的師資隊伍,并在校內(nèi)外建立了若干創(chuàng)業(yè)模擬訓練實驗室、實訓基地等,還組織了創(chuàng)富大賽、市場營銷策劃大賽、案例分析大賽、市場調(diào)研大賽等創(chuàng)業(yè)訓練活動,已有15門課程具有內(nèi)容豐富的完整教案。以上這些環(huán)境、條件和經(jīng)驗,都為本創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案改革的實施奠定了重要而扎實的基礎。項目預期的成果和效果〔包括成果形式、實施范圍、受益學生數(shù)等預期成果和效果：〔1在廣大教師和學生中〔主要是經(jīng)濟管理專業(yè)樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念,形成教師樂于創(chuàng)業(yè)教育、學生樂于學習創(chuàng)業(yè)知識和技能的良好氛圍。〔2學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能有顯著提高,畢業(yè)生受到社會的普遍歡迎,一次就業(yè)率在XX省高校中名列前茅?！?通過外引內(nèi)培,形成一支專兼職結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。〔4在高檔次教育類刊物上發(fā)表有關創(chuàng)業(yè)教育的論文2-3篇?！?建立20個校外創(chuàng)業(yè)教育實習實踐基地。成果以研究報告和論文的形式,實施范圍以經(jīng)濟管理類學生為主。預計受益學生數(shù)為：1000人/年4.本項目的特色與創(chuàng)新之處本項目在以下幾個方面具有特色和創(chuàng)新性：〔1對創(chuàng)業(yè)教育認識的前瞻性：學院領導班子很早就認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性和緊迫性,一致認為這是高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢,因此在20XX就開始創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)班,這在XX省高校中屬于首創(chuàng)。盡管在辦學過程中遇到了不少困難和問題,但是依然鍥而不舍,積極探索。〔2教學組織形式的多樣性：不僅在本學院所有專業(yè)中都安排了《創(chuàng)業(yè)案例分析》、《商務談判》、《投資理財》、《戰(zhàn)略管理》、《經(jīng)濟法》等若干創(chuàng)業(yè)教育課程,而且還面向?qū)W校所有專業(yè)學生開設了創(chuàng)業(yè)班和《創(chuàng)業(yè)管理》公選課,甚至在第二學位培養(yǎng)計劃中也融入了大量創(chuàng)業(yè)教育的課程和內(nèi)容。〔3教學課程體系的系統(tǒng)性：每期創(chuàng)業(yè)班雖然只有12門課程〔經(jīng)管類學生免修《管理學原理》和《經(jīng)濟學原理》,代而研修《生命科學導論》和《工程概論》,但是這些課程融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體,形成了一個相對完整的培養(yǎng)體系。隨著改革的深入,本創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實驗區(qū)將進一步完善課程體系,使學生能更加全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展?！?技能訓練方式的獨特性：創(chuàng)業(yè)班在模擬訓練和企業(yè)實訓時均采用"團隊式"訓練方法,即由5-6名不同專業(yè)的學生組成一個團隊,在1-2名經(jīng)驗豐富的教師指導下,共同完成一份創(chuàng)業(yè)計劃書或到企業(yè)實訓。這不僅有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神,更重要的是讓他們之間能進行相互學習。學生們普遍反映,在訓練中他們能從其它專業(yè)的學生身上學到大量的知識和思維方式,從廣度上講這些收獲甚至超過了指導老師所給予的知識。這是他們事先沒有想到的。〔5人才培養(yǎng)對象的廣泛性：本創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實驗區(qū)不是僅僅針對經(jīng)濟管理學生開展創(chuàng)業(yè)教育,而是面向全校。從創(chuàng)業(yè)班、公選課、二學位等生源來看,幾乎涉及到學校的所有專業(yè),目前直接受益的學生人數(shù)已超過學校本科生總數(shù)的百分之三十。四、教學改革基礎1.與本項目有關的教學改革工作積累和已取得的教學改革工作成績20XX9月創(chuàng)辦首期創(chuàng)業(yè)班時,經(jīng)濟管理學院就成立了創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組,院長胡劍鋒教授親自掛帥擔任組長,分管教學副院長胡旭微教授和分管學生工作的黨總支副書記胡琦擔任副組長。每類創(chuàng)業(yè)班的課程安排和師資配備先由學院領導小組提出具體方案,然后報請學校教務處討論批準,最后在校園網(wǎng)上公布。在執(zhí)行過程中,學院領導小組的組長和副組長有相應分工：組長胡劍鋒主要負責創(chuàng)業(yè)班實訓基地的建立,以及企業(yè)家講座人選的確定；副組長胡旭微主要負責教學安排和企業(yè)家講座的組織；副組長胡琦則負責學生管理和企業(yè)實習實踐工作。在具體教學和實踐過程中,他們則一齊披冠上陣。他們指導的學生創(chuàng)業(yè)團隊在全國大學生"挑戰(zhàn)杯"創(chuàng)業(yè)計劃競賽和課外學術(shù)作品競賽中連連獲獎,均創(chuàng)造了我校歷史上的最好成績。同時課題組成員積極參與教學改革項目研究,發(fā)表了許多教學改革的論文：〔一與本項目相關主要教改項目〔1胡旭微、胡劍鋒等：中國高等教育學會"十一五"教育科學研究規(guī)劃課題——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)模式與途徑研究〔06AIS0070177。〔2胡旭微、胡劍鋒等：應用型本科院校"十一五"國家課題"我國高校應用型人才培養(yǎng)模式研究"重點項目——經(jīng)管類本科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究〔FIB070335-A11-12?！?彭學兵等：XX省教育廳教改項目——地區(qū)技術(shù)創(chuàng)業(yè)程度評價?！?胡旭微等：XX理工大學教改課題——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)模式與途徑研究——以經(jīng)管類學生為例。〔5彭學兵等：XX理工大學教改課題——中美大學課堂教學之比較研究?！?郭愛芳等：XX理工大學教改課題——電子與商務創(chuàng)業(yè)基地建設研究?！捕c本項目相關主要研究論文〔3彭學兵：Themoderatingeffectofgovernanceformontherelationshipbetweencorporatetechnologicalentrepreneurshipactivitiesandcorporatefinancialperformance——anempiricalstudiesonChinesehigh-techfirms.PICMIT2008<ISSHP檢索>。〔4彭學兵：Theinfluenceofgovernanceformontheutilityofcorporatetechnologicalentrepreneurshipactivities——anempiricalstudiesonChinesehigh-techfirms.ICMIT2008<EI檢索>〔5彭學兵：創(chuàng)業(yè)政策對技術(shù)創(chuàng)業(yè)的影響的實證研究,《科研管理》20XX第4期。〔6彭學兵：地區(qū)技術(shù)創(chuàng)業(yè)程度評價,《科學學研究》20XX第12期?！?胡旭微：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的科學定位及對策研究以經(jīng)管類學科為例,《高等農(nóng)業(yè)教育》20XX第12期。〔8胡旭微：經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)能力知識結(jié)構(gòu)研究,《XX教育學院學報》20XX第4期。2.學校已具備的教學改革基礎和環(huán)境,學校對項目的支持情況〔含有關政策、經(jīng)費及其使用管理機制、保障條件等,可附有關文件,尚缺少的條件和擬解決的途徑XX理工大學是一所省屬重點大學,已有111年的辦學歷史。隨著新校區(qū)建設的全面完成,綜合辦學條件得到了極大的改善,各項基礎設施齊備。建有現(xiàn)代化的教學樓、實驗樓、信息中心、語音中心、網(wǎng)絡中心和一流的體育設施,具有現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境下的信息平臺。圖書信息中心設施先進,館藏特色鮮明,是XX省高校數(shù)字化圖書館下沙高教園區(qū)區(qū)域中心,也是國內(nèi)學科資料最齊全的服裝與藝術(shù)設計情報中心之一。在開展創(chuàng)業(yè)教育以來,學院已建立了10多個創(chuàng)業(yè)實訓基地。學校對經(jīng)濟管理學院創(chuàng)業(yè)教育的師資引進和培養(yǎng)等方面實行政策傾斜。在師資引進方面,學校專門為經(jīng)濟管理學院增加了10個進人指標,專門用于引進有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師。在師資培養(yǎng)方面,校人事處根據(jù)學院的總體部署和安排,每年選派2-3名講授實務課的教師到企業(yè)和相關部門掛職鍛煉,在掛職期間,有關教師的獎金福利由學校承擔,并享受校部機關相關人員的同等待遇。為了支持創(chuàng)業(yè)教育,學校在校級教改項目的立項、教材建設等方面給予優(yōu)先資助；獲得省部級或國家有關教改項目的,學校按"一比一"的比例予以經(jīng)費配套；從事創(chuàng)業(yè)教育的教師在定職定級時也予以優(yōu)先考慮。20XX學校就嘗試20萬元設立了創(chuàng)業(yè)風險基金,支持學生創(chuàng)業(yè),每個項目可獲得3000元到5000元的資助。凡在"挑戰(zhàn)杯"、創(chuàng)富大賽等競賽中獲獎的學生,在校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)、獎學金和優(yōu)秀干部等評定方面可以加分或優(yōu)先考慮。成績突出的,學校將頒發(fā)"突出貢獻獎"。3.申請者和項目組成員所承擔的教學改革和科研項目情況申請者胡劍鋒,1965年生,管理學博士,XX理工大學經(jīng)濟管理學院院長、教授,"資源環(huán)境與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展"創(chuàng)新團隊負責人,XX省自然科學基金"杰出青年基金"獲得者,XX省新世紀"151人才培養(yǎng)工程"人選。20XX以來,主持國家自然科學基金項目2項,國家社會科學基金2項,省部級項目14項,地方政府和企業(yè)委托項目10余項；在《管理世界》、《中國社會科學文摘》等學術(shù)刊物上發(fā)表論文20多篇；多項研究成果獲XX省科學技術(shù)二等獎、XX省高教學會一等獎等。具有13年校辦產(chǎn)業(yè)管理實踐,同時還有10年高?？萍奸_發(fā)管理經(jīng)驗,曾擔任XX大學企業(yè)管理辦公室主任、XX大學企業(yè)改制領導小組辦公室主任、XX農(nóng)業(yè)大學科技開發(fā)辦公室主任等職務,兼任XX聯(lián)合集團〔上市公司下屬企業(yè)的監(jiān)事會主席,XX中奇藥業(yè)有限公司董事等；曾負責起草《農(nóng)業(yè)部關于加快農(nóng)業(yè)院?？萍奸_發(fā)和校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》、《XX大學企業(yè)改制實施意見》等若干文件,以及農(nóng)業(yè)部副部長、教育司司長、全國高校校辦產(chǎn)業(yè)協(xié)