下脛腓聯(lián)合韌帶損傷共56張課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。下脛腓聯(lián)合韌帶損傷下脛腓聯(lián)合韌帶損傷61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。下脛腓聯(lián)合韌帶損傷gPITFLAITFLAITFLAnterior下脛腓聯(lián)合韌帶損傷的診斷與治療CONTENT解剖02損傷機(jī)制臨床表現(xiàn)與診斷04治療影響英語教學(xué)成敗的因素是錯(cuò)綜復(fù)雜的，非智力情感因素在一定程度上起著舉足輕重的作用，它貫穿于英語教學(xué)過程的始終。既然情感因素能對英語教學(xué)產(chǎn)生如此大的影響，那么在教學(xué)實(shí)踐中教師如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度就具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義了。高中英語情感培養(yǎng)新課程改革提出了“使每個(gè)學(xué)生都得到主動發(fā)展”的核心理念。在這個(gè)背景下，新頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）把情感態(tài)度的培養(yǎng)作為課程目標(biāo)的重要組成部分。在當(dāng)前的英語課程改革實(shí)踐中，情感在教學(xué)中的積極作用已經(jīng)引起了教師和研究人員的廣泛關(guān)注。那么，什么是情感？情感對高中英語教學(xué)會產(chǎn)生怎樣的影響？在高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感？剖析和探討這些問題，對于當(dāng)前新課程實(shí)施中的教學(xué)實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)意義。影響英語教學(xué)成敗的因素是錯(cuò)綜復(fù)雜的，非智力情感因素在一定程度上起著舉足輕重的作用，它貫穿于英語教學(xué)過程的始終。既然情感因素能對英語教學(xué)產(chǎn)生如此大的影響，那么在教學(xué)實(shí)踐中教師如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度就具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義了。一、尊重和理解學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系英語教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，特別需要師生之間默契與緊密配合，營造出一種較理想的師生互動、知識與情感水乳交融的課堂氣氛。有這樣一個(gè)教學(xué)情境：一堂英語新授課。在教授新單詞“dress”時(shí)，為了更好地運(yùn)用這個(gè)單詞，教師做了一下調(diào)查：“Howmanydressesdoyouhave？Whatcolorarethey？”（你有幾條裙子，它們都是什么顏色的？）沒想到問到一個(gè)女孩子時(shí)，她站起來支吾了半天，也沒有回答出來。正當(dāng)這位教師納悶時(shí)，班里的一個(gè)搗蛋鬼開始起哄了：“她不穿裙子的，她是個(gè)男人婆?！甭曇綦m然不大，可大家都聽見了，頓時(shí)一陣哄堂大笑。那位女孩站在那兒，臉漲得通紅，十分尷尬。如果此時(shí)，教師馬上叫她坐下，對剛才發(fā)生的事置之不理，想必她會難受一節(jié)課，甚至更長時(shí)間。如果對這個(gè)起哄的男生訓(xùn)斥一通，也不是明智之舉?！癘h，it’snothingwrong.Iamthesamewithyou.Idon'tlikedresseither.SoIdon'thaveanydresses.”（哦，那沒什么，老師也和你一樣，也不喜歡穿裙子，我也沒有裙子。）老師這么一說，剛才起哄的學(xué)生有點(diǎn)不好意思了，而那位女同學(xué)的臉色也漸漸自然了。下半節(jié)課，其他的學(xué)生也因?yàn)槔蠋熯@件事處理的很得體，以更大的熱情投入到了課堂，可想而知，這堂課得到了意想不到的教學(xué)效果。我們知道，高中生的情感變化處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，這種狀態(tài)會給學(xué)習(xí)帶來不同程度的影響。這就需要教師在課上盡可能地運(yùn)用巧妙的方法消除學(xué)生因各種原因產(chǎn)生的不良情緒，贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，并能寬容他們的缺點(diǎn)，使他們以最大的積極性進(jìn)行學(xué)習(xí)活動；在課下，教師應(yīng)主動與學(xué)生交流、溝通，縮短和學(xué)生的心理距離；尊重、愛護(hù)學(xué)生，善于鼓勵(lì)和幫助學(xué)生；認(rèn)真、細(xì)致深入地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征。二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。隨著英語學(xué)習(xí)程度的加深，高中階段的大多數(shù)學(xué)生對英語漸漸地失去了興趣甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的態(tài)度，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多采取一些靈活的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們由被動的知識學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。這是一堂別開生面的高中英語語法課。它不同于傳統(tǒng)的課堂單靠教師枯燥的講解，而是采用了音樂教學(xué)法。教師運(yùn)用英文歌曲“RhythmofTheRain”來復(fù)習(xí)語法，首先在播放音樂之前，教師先將歌詞發(fā)給學(xué)生，并告訴學(xué)生聽兩遍音樂，完成下列任務(wù)：在歌詞中找出非謂語動詞、祈使句、倒裝句以及各種從句。學(xué)生邊聽音樂，邊分析歌詞，沒用多長時(shí)間便完成各項(xiàng)任務(wù)，找出了下列內(nèi)容。Listentotherhythmofthefallingrain，tellingmejustwhatIhavebeen.（非謂語動詞）Letmebealoneagain.（祈使句）Butlittledoesshe（倒裝句）knowthat（賓語從句）whensheleftthatdayalonewithher.（時(shí)間狀語從句）Shetookmyheart.然后，教師讓學(xué)生讀出這些句子，并把他們抄寫到黑板上，同時(shí)讓學(xué)生說出這些句子的語法形式，并做簡單介紹。隨后，幫助學(xué)生將復(fù)習(xí)的語法項(xiàng)目按使用方法依次歸納。這樣，學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里復(fù)習(xí)了很多內(nèi)容，他們的思維產(chǎn)生了很大的跨越，分析與綜合能力都得到了提高。這種教學(xué)方法，使每一個(gè)學(xué)生的參與意識及學(xué)習(xí)的主動性都調(diào)動起來了，他們的學(xué)習(xí)興趣增加了，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。三、改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授知識并組織和控制課堂教學(xué)的過程。特別是高中階段，由于高考競爭的壓力，大多數(shù)英語教師只從符合高考需要的角度去講授知識，根本不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這種應(yīng)試教育觀念的長期存在，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏情感交流，學(xué)生只能在被動的狀態(tài)下接受知識?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在高中英語教學(xué)中，要倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，做課堂的主角。那么，如何倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？下面的案例可以給我們一些啟示。某學(xué)校的一節(jié)高三英語復(fù)習(xí)課。在這節(jié)課上，教師采用了“自主測試法”來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體做法是：學(xué)生自己選擇試題，出一套完整的試卷，并做出標(biāo)準(zhǔn)答案。把學(xué)生分成兩大組，互相交換試卷，并認(rèn)真評分、講解。中間出現(xiàn)問題，可以隨時(shí)請教老師。在課堂上同學(xué)們忙著總結(jié)知識，那種懶散的現(xiàn)象沒有了。在自學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，并能切實(shí)找出不清楚的知識請教老師。自己命題使學(xué)生有了展示的機(jī)會，試題設(shè)計(jì)合理，字跡整潔漂亮，講解也有條理，儼然是一位位老師了。下課后，同學(xué)們都說：“這堂課時(shí)間過得可真快?！薄耙院笠际沁@樣上課就好了?！薄拔蚁矚g這堂英語課?！薄ㄟ^這個(gè)案例，我們可以看到，教師在課堂上營造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，給予他們充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，對培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，提高課堂教學(xué)效率是極其重要的。學(xué)生們只有獲得了充分的自我參與的機(jī)會，才會迸發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情，主動地參與課內(nèi)外英語實(shí)踐活動。只有達(dá)到了這種境界，英語教學(xué)才真正達(dá)到了目的。隨著認(rèn)知科學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展，人們認(rèn)識到語言本質(zhì)上是創(chuàng)造性的，不能把語言簡單地理解為一種習(xí)慣，并且人的知識是一個(gè)系統(tǒng)的整體，母語必然成為英語學(xué)習(xí)的參照系，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。合理地使用語言翻譯法、自覺對比法等進(jìn)行母語教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解和接受英語知識。1.英語教學(xué)中使用母語的作用認(rèn)可和接受母語在英語教學(xué)中的積極作用，盡量減少母語對英語學(xué)習(xí)的干擾，從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。在中學(xué)英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z，使英語與母語水平的提高相得益彰，英語文化與母語文化的鑒賞能力相互促進(jìn)，學(xué)習(xí)者自身的潛能得以充分發(fā)揮。1.1適當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z，促進(jìn)師生溝通農(nóng)村中學(xué)生所掌握的英語知識很有限，完全脫離母語是不可能的，學(xué)生能聽懂的英語不多，對概念、評價(jià)聽得懂的較少。如果用全英語教學(xué)，學(xué)生不知道是什么以及如何去學(xué)，就會產(chǎn)生焦慮，降低英語學(xué)習(xí)的有效性。用相似的母語作參照，講解相關(guān)概念，給予評價(jià)，使師生更容易溝通，使學(xué)生明白本課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及如何去學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)有目的，有努力的方向，就會提高英語的學(xué)習(xí)效率。1.2減少學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象隨著新教材的推廣使用，越來越多的教師采用聽說法、直接法、交際法等國外流行的教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造濃厚的英語氛圍，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師舍棄運(yùn)用母語使用全英語，許多英語教師在課堂上都盡可能少用母語，甚至一堂課從頭到尾聽不到一個(gè)漢字。其實(shí)每個(gè)學(xué)生，聽、說、讀、寫的接受理解運(yùn)用能力不盡相同。在課堂適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用母語是人性化教學(xué)的需要，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生有幫助，兩極分化的現(xiàn)象會相對減少。1.3培養(yǎng)學(xué)生的語言轉(zhuǎn)換能力英國語言學(xué)家MichaelSwan在談到雙語詞典的作用時(shí)說："它所提供的只不過是個(gè)粗略的譯詞，但它給了學(xué)習(xí)者一個(gè)掛住新詞的母語鉤子。"也就是說，漢語譯詞可以幫助學(xué)習(xí)者記住相應(yīng)的英語新詞。這充分說明了母語在外語學(xué)習(xí)中的重要地位?；谵r(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)及從業(yè)方向，大多數(shù)學(xué)生是在國內(nèi)生活，融入講母語的環(huán)境中，需要作母語與英語的相互轉(zhuǎn)換。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，與其趕鴨子上架似的用英語"聊"，不如培養(yǎng)學(xué)生迅速準(zhǔn)確的進(jìn)行英語和漢語兩種語言的轉(zhuǎn)換的能力。1.4提高英語教學(xué)效率在英語教學(xué)中，初學(xué)者在大量聽的基礎(chǔ)上，模仿、記憶、重復(fù)語言材料，以期形成自動化語言習(xí)慣和語感。該方法過分重視機(jī)械性訓(xùn)練，排斥和限制母語的使用，忽視母語對英語學(xué)習(xí)的正面作用。但實(shí)際中，不可避免地接觸到一些語法概念，而這些英語語法術(shù)語通常較復(fù)雜、難記，學(xué)生在日常生活中很少運(yùn)用。1.5提高綜合能力母語在教學(xué)中的魅力也體現(xiàn)在綜合學(xué)生其他能力來學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。學(xué)習(xí)英語不是鸚鵡學(xué)舌，要在學(xué)習(xí)英語的過程中要認(rèn)真聽、要?jiǎng)涌?、動手、動腦，更多地運(yùn)用智力因素來學(xué)習(xí)英語。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用母語，能充分調(diào)動學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，能夠主動有效地接受新知識，并努力創(chuàng)造新知識；能夠在復(fù)雜多變的環(huán)境中應(yīng)付自如，具有處理文化差異的靈活性；能具有較強(qiáng)的國際理解力，形成兩種文化的正確態(tài)度。2.母語對英語教學(xué)的負(fù)面影響2.1語音方面漢語是聲調(diào)語言，靠聲調(diào)辨義。英語是語調(diào)語言，靠語調(diào)辨義，英語的字詞有長短音、重音、次重音，句子也有升降調(diào)之分。對于學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生來說，總會不自覺地用與英語語音相似的音來代替，或用漢語語調(diào)來代替英語語調(diào)。對兩種語言中的一致性或相似性作出判斷時(shí)，錯(cuò)誤地在兩者之間建立等同的關(guān)系。特別是剛開始學(xué)英語的人，總是會用找出讀音相似的拼音以幫助記憶。2.2語法方面漢語語法對英語學(xué)習(xí)的影響也比較突出，主要體現(xiàn)在冠詞用法、語序、時(shí)態(tài)等方面。在漢語中沒有冠詞，而在英語中對冠詞的使用卻十分繁雜，這使許多英語初學(xué)者特別是在口語表達(dá)中，學(xué)習(xí)者是受母語思維習(xí)慣的影響，直接把漢語翻譯成英語表達(dá)出來的結(jié)果，經(jīng)常忽略冠詞。如果學(xué)習(xí)者單純是根據(jù)漢語的思維習(xí)慣，那么，很可能造出的句子在一個(gè)句子中會同時(shí)出現(xiàn)幾個(gè)謂語動詞，甚至是沒有謂語的現(xiàn)象。這也是在學(xué)習(xí)者中普遍存在的問題，會給讀者或是聽者造成很大的困擾。2.3文化方面不同民族有不同的文化和語言，一個(gè)民族的語言，是它特有文化的載體和沉淀，也是它傳統(tǒng)的積累。語言的使用會受到文化的制約，他們的風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)和思維方式等都反映在語言之中。所以，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，會在某種程度上受本民族文化和語言的影響和干擾，往往會不自覺地把本民族的文化和語言搬到英語學(xué)習(xí)中去。3.英語教學(xué)中使用母語的策略母語對英語學(xué)習(xí)有著積極和消極兩方面的影響，這種影響在學(xué)習(xí)過程中是不可避免的，所以在學(xué)習(xí)英語過程中必須認(rèn)識到這種影響的雙重作用。母語對英語學(xué)習(xí)有一定的積極作用，完全避開母語是不實(shí)際的也是沒有必要的。英語學(xué)習(xí)者可以適當(dāng)利用母語，有意識地對比分析母語和目的語之間的語言形式和文化背景，但也要避免母語的濫用。同時(shí)也要注意到其干擾，采取有效措施來避免其干擾。3.1進(jìn)行漢英對比，分析異同在英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)積極因素，減少避免消極因素。英漢對比的方法就是有效利用了母語對英語語音學(xué)習(xí)的積極因素，在英語語音學(xué)上使用這種方法能讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上理解英語語音作為拼音文字的實(shí)質(zhì)，糾正有缺陷的發(fā)音，逐步建立語感，進(jìn)而提高記憶效率，增強(qiáng)聽力。對母語和英語的音位系統(tǒng)和語法系統(tǒng)進(jìn)行對比，對于外語學(xué)習(xí)者可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)困難進(jìn)行預(yù)測，從而建立起有效的學(xué)習(xí)方法。只有經(jīng)常性地進(jìn)行英漢對比，分析其異同點(diǎn)，學(xué)習(xí)者才能對英語的特征有更明確、更清晰的認(rèn)識，不致于在應(yīng)用時(shí)生搬硬套母語的語言規(guī)則的現(xiàn)象。3.2多使用英語，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境由于我們不是生活在自然的外語環(huán)境中，所以只能盡量地創(chuàng)造一種外語環(huán)境。這就要求教師在課堂上盡量多使用英語，引導(dǎo)學(xué)生積極用英語思維，在真實(shí)的語言環(huán)境中掌握英語。如"讓每面墻壁說話"，在學(xué)校創(chuàng)建豐富多彩的室內(nèi)和室外裝飾，營造校園的英語學(xué)習(xí)氛圍，播放校園英語廣播、電視節(jié)目，制作英語報(bào)刊雜志，營造積極的英語學(xué)習(xí)氛圍。3.3熟悉文化差異，提高跨文化交際能力語言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言。"因此，學(xué)師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹英漢之間在思維方式、語言表達(dá)、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史背景等方面的不同，讓學(xué)生重視英美文化背景知識的學(xué)習(xí)。不同的民族有不同的文化、各民族的文化既有個(gè)性又有共性。共性為跨文化交際提供依據(jù)和保障，個(gè)性卻構(gòu)成跨文化交際的障礙。學(xué)習(xí)英漢文化背景知識有助干消除交際障礙，拓寬視野，促進(jìn)文化交流?？傊?，學(xué)好一門語言決不是一件一勞永逸的容易事，尤其作為一門外語。我們在日常的學(xué)習(xí)中必須有意識地注意協(xié)調(diào)各種因素的作用。利用母語的積極作用，促進(jìn)我們英語語言的學(xué)習(xí)，同時(shí)避免其不利因素，提高我們英語語言的學(xué)習(xí)效率。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。下脛腓聯(lián)合韌帶損傷gPITFLAITFLAITFLAnterior下脛腓聯(lián)合韌帶損傷的診斷與治療gCONTENT解剖02損傷機(jī)制臨床表現(xiàn)與診斷04治療CONTENTPARTONEPART←下脛腓聯(lián)合韌帶的組成骨間膜下脛腓前韌帶叫下脛腓后韌帶下脛腓前韌帶下脛腓橫韌帶骨間韌帶骨間初帶下脛腓后韌帶骨間膜下脛腓橫韌帶←下脛腓聯(lián)合韌帶的組成←前面觀下脛腓前韌帶Bassets帶(下脛腓前韌帶遠(yuǎn)端的筋膜結(jié)構(gòu)距腓前韌←前面觀側(cè)面觀下脛腓前韌帶下脛腓后韌帶距腓前韌帶距腓后初帶跟腓韌帶側(cè)面觀←后面觀骨間膜下脛排后韌帶下脛腓橫韌帶脛骨盂唇角韌帶距排后韌帶后脛跟韌帶←后面觀剖面觀下脛腓橫韌帶位于下脛腓后韌帶下方,形成踝關(guān)節(jié)后唇下脛腓橫韌帶加深了脛骨關(guān)節(jié)面。剖面觀下脛腓穩(wěn)定結(jié)構(gòu)⑩下脛腓前韌帶(35%),下脛腓后韌帶深層(3%)對踩關(guān)節(jié)穩(wěn)定性作用最大,其次是骨間膜(22%)和下脛腓后韌帶淺層(9%)。脛腓前韌帶anteriorinferiortibiofibularligamentAITFL下脛腓后韌帶posteriorinferiortibiofibularligamentPITFL骨間韌帶interosseousligamentIOL脛腓橫韌帶inferiortransverseligamentITL下脛腓穩(wěn)定結(jié)構(gòu)PARTTWO損傷機(jī)制PART下脛腓聯(lián)合韌帶損傷共56張課件下脛腓聯(lián)合韌帶損傷共56張課件下脛腓聯(lián)合韌帶損傷共56張課件下脛腓聯(lián)合韌帶損傷共56張課件下脛腓聯(lián)合韌帶損傷共56張課件下脛腓聯(lián)合韌帶損傷共56張課件下脛腓聯(lián)合韌帶損傷共56張課件下脛腓聯(lián)合韌帶損傷共56張課件下脛腓聯(lián)合韌帶損傷共56張課件下脛腓聯(lián)合韌帶損傷共56張課件下脛腓