《教學(xué)方法導(dǎo)論》課件

教學(xué)方法導(dǎo)論

一、關(guān)于教師資格證考試

二、教材解讀

三、關(guān)于考試和題型

一、關(guān)于教師資格證考試教育學(xué)教育心理學(xué)筆試師德

（150分）教育法規(guī)政策教學(xué)技能教學(xué)方法14-16分學(xué)生與團(tuán)隊管理面試說課二、教材解讀第一章教學(xué)方法概述第二章教學(xué)設(shè)計的方法第三章課堂教學(xué)的方法（重點）第四章課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方法（重點）第五章教學(xué)組織的方法第六章多媒體教學(xué)的方法第七章教學(xué)評價的方法（重點）第八章說課、聽課和評課的方法（重點）第九章教學(xué)研究的方法三、關(guān)于考試和題型

一、單項選擇：4-5題

二、多項選擇：2-3題

三、判斷題：4-5題

四、簡答題：1題或沒有概念教學(xué)方法：是指在教學(xué)活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱教學(xué)方法的意義（1）教學(xué)方法是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶；（2）教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件；（3）教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證；（4）教學(xué)方法是影響教師威信和師生關(guān)系的重要因素；（5）教學(xué)方法影響學(xué)生身心發(fā)展。古代的教學(xué)方法教師滿堂灌輸學(xué)生死記硬背注入式教學(xué)。當(dāng)代的教學(xué)方法重點：如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上當(dāng)代國內(nèi)教學(xué)方法的改革和發(fā)展

愉快教學(xué)法:倪谷音基本理念：一切為了兒童，為了一切兒童，為了兒童一切。當(dāng)代國內(nèi)教學(xué)方法的改革和發(fā)展情景教學(xué)法：江蘇李吉林核心在于激發(fā)學(xué)生的情感當(dāng)代國內(nèi)教學(xué)方法的改革和發(fā)展嘗試教學(xué)法：江蘇常州邱學(xué)華核心以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力主要目標(biāo)，先練后講。不適宜：實踐性較強，難度較大，初步概念引入課。當(dāng)代國內(nèi)教學(xué)方法的改革和發(fā)展成功教學(xué)法：上海劉京海核心對學(xué)生實施鼓勵性評價。基本要素：積極的期望成功的機會鼓勵性評價國外教改發(fā)現(xiàn)法：美.布魯納（Jerome.Bruner）提出，讓學(xué)生同學(xué)獨立工作，自己主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及掌握原理，目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；國外教改范例教學(xué)法：德.瓦.根舍因，范例教學(xué)法基本特性：基本性、基礎(chǔ)性、范例性；“范例”教學(xué)法的一般程序范例性地闡明“個”階段↓

范例性地闡明“類”階段↓范例性地掌握規(guī)律和范疇的關(guān)系階段↓

范例性地獲得世界與生活的經(jīng)驗階段《鳥與家禽》鴨子鴨子的身體構(gòu)造適合水中生活內(nèi)臟：集中在后半身鴨腳：璞羽毛：油脂，光滑；羽絨：無油脂，保暖鴨嘴：梳子狀，排水鸚鵡鸚鵡類羽毛大多色彩絢麗，鳴叫響亮鸚鵡是典型的攀禽，對趾型足，兩趾向前兩趾向后，適合抓握，鸚鵡的喙強勁有力，可以食用堅果。范例教學(xué)：《鳥與家禽》“個”：喜鵲、麻雀、布谷鳥、烏鴉、雞、鴨、鵝類：鳥＝｛喜鵲，麻雀，布谷鳥，烏鴉、鴛鴦……｝類：家禽＝｛雞、鴨、鵝、鵪鶉……｝規(guī)律和范疇：“鳥有羽毛、有翅膀、會飛、會叫、野生”“家禽有羽毛、有翅膀、不會飛、會叫、家養(yǎng)”總結(jié)：鳥和家禽構(gòu)成“鳥類”國外教改目標(biāo)教學(xué)法：美.布魯姆，依據(jù)“教育目標(biāo)分類學(xué)”和“掌握學(xué)習(xí)策略“，按既定的教學(xué)目標(biāo)和形成性測試手段，培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力。包括三個環(huán)節(jié)：定標(biāo)實施評價國外教改程序教學(xué)法：美國著名教育心理學(xué)家斯金納教學(xué)理論的核心：強化編制程序流程遵循：積極反應(yīng)原則、小步子原則、即時反應(yīng)原則、自定步調(diào)原則國外教改綱要信號圖表教學(xué)法：前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)造國外教改暗示教學(xué)法；保加利亞喬治洛扎諾夫又稱啟發(fā)式外語教學(xué)法或啟示法，目的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而產(chǎn)生強烈的內(nèi)在動機原則：愉快而不緊張的原則有意識和無意識統(tǒng)一的原則暗示相互作用的原則國外教改非指導(dǎo)性教學(xué)法：又稱促進(jìn)教學(xué)法，美國心理學(xué)家卡爾羅杰斯人際關(guān)系是其核心和關(guān)鍵教學(xué)方法改革和發(fā)展的基本特點（1）重視學(xué)生的主體性；（2）重視教學(xué)中學(xué)生智力與情感等非認(rèn)知因素的整合；（3）加強學(xué)習(xí)方法的研究（4）重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用（5）教學(xué)方法的模式化。強化訓(xùn)練一、單項選擇題1．教學(xué)方法和教學(xué)方式的區(qū)別是(

)A．兩者是對等的感念B．兩者可以相互代替和取代C．教學(xué)方式是教學(xué)方法的下位概念D．教學(xué)方法是由若干的教學(xué)方式構(gòu)成的，同一教學(xué)方法可以由不同的教學(xué)方式構(gòu)成D2．下列關(guān)于教與學(xué)的說法中更準(zhǔn)確的是(

)A．教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法B．教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的整體C．教與學(xué)是相互作用的D．師生相互聯(lián)系的活動3．教學(xué)方法最鄰近的屬是(

)A．手段

B．方式

C．活動方式

D．動作體系A(chǔ)C4．“六課型單元教學(xué)法”反映了(

)A．注重學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法B．學(xué)校課程逐步發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)方法C．注入式的古代教學(xué)方法D．等待開發(fā)的未來教學(xué)方法5．我國的教學(xué)方法體系形成于(

)A．建國前

B．建國初期

C．“文革”期間

D．鄧小平時代AB6．情景教學(xué)法首創(chuàng)是(

)A．倪谷音

B．李吉林

C．邱學(xué)華

D．劉京海7．“綱要信號”圖標(biāo)教學(xué)法區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點是(

)A．它借用了富有概括性的“綱要信號”，使知識構(gòu)成一個聯(lián)系的大體系B．它比以往的教學(xué)方法更容易讓人理解C．它可以直接的把知識灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中D．它的優(yōu)越性前無古人后無來者BA二、簡答題

1．明確教學(xué)方法的過程中，我們首先要明確的思想和內(nèi)容是什么?【答案要點】界定教學(xué)方法，首先都必須明確體現(xiàn)以下兩方面的思想和內(nèi)容∶第一，教學(xué)方法與教學(xué)目的相聯(lián)系，是實現(xiàn)教學(xué)目的不可或缺的工具；第二，教學(xué)方法始終應(yīng)包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，體現(xiàn)了師生在教學(xué)中相互聯(lián)系、相互作用和相互統(tǒng)一的特點。2．教學(xué)方法的意義何在?【答案要點】教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是構(gòu)成教學(xué)活動的重要因素之一，直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效果的好壞和教學(xué)效率的高低，在教，學(xué)過程中具有不可忽視的地位，其意義具體體現(xiàn)在以下幾個方面∶(一)教學(xué)方法是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶；(二)教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件；(三)教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證；(四)教學(xué)方法是影響教師威信和師生關(guān)系的重要因素；(五)教學(xué)方法影響學(xué)生身心發(fā)展。3．成功教學(xué)法中“成功”的內(nèi)涵是什么?它的基本理念是什么?【答案要點】成功教學(xué)法中“成功”的內(nèi)涵是∶(1)成功的下限是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求；(2)成功意味著超越自我，超越他人；(3)成功的本質(zhì)是不斷發(fā)展，不斷提高；(4)成功總是相對于原有基礎(chǔ)而言的，是無止境的，是沒有終極意義的；(5)成功的最高境界和目的是主體獲得自己爭取成功的能力。成功教學(xué)法的基本理念是∶(1)人人都可以成功，都可以成為成功者；(2)成功是多方面的，不應(yīng)局限于少數(shù)方面；(3)在教學(xué)過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機制作為教育目標(biāo)。三、論述題1．試分析國內(nèi)教學(xué)方法改革與發(fā)展。我國的教學(xué)方法體系形成于建國初期，在總結(jié)解放區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗與借鑒蘇聯(lián)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，通過廣大教育工作者的不斷實踐和探索，初步形成了一套以“雙基”為教學(xué)目的的教學(xué)方法體系，這就是我們所說的傳統(tǒng)教學(xué)法。為推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法∶(一)愉快教學(xué)法；(二)情景教學(xué)法；(三)嘗試教學(xué)法；(四)成功教學(xué)法。2．試分析國外教學(xué)方法改革與發(fā)展(一)發(fā)現(xiàn)法；(二)范例教學(xué)法；(三)目標(biāo)教學(xué)法；(四)程序教學(xué)法；(五)“綱要信號”圖表教學(xué)法；(六)暗示教學(xué)法；(七)非指導(dǎo)性教學(xué)法。含義教學(xué)設(shè)計：指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的主要特征1、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心；2、關(guān)注真實生活；3、以研究超越經(jīng)驗；4、創(chuàng)造性和靈活性。教學(xué)設(shè)計的依據(jù)（1）現(xiàn)代教學(xué)理論；（2）系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法；（3）教學(xué)的實際需要；（4）學(xué)生的特點；（5）教師的教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)設(shè)計的基本程序教學(xué)設(shè)計的基本要素：教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)內(nèi)容——教學(xué)策略和教學(xué)媒體——教學(xué)評價教學(xué)設(shè)計的常用模式：系統(tǒng)分析模式（輸入和輸出）；目標(biāo)模式；過程模式。教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容和方法教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容主要包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，教學(xué)起點設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，教學(xué)時間設(shè)計，教學(xué)措施設(shè)計（教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式），教學(xué)評價設(shè)計等

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動的出發(fā)點，課堂教學(xué)的靈魂：教學(xué)目標(biāo)主要功能導(dǎo)向功能激勵功能標(biāo)準(zhǔn)功能教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)目標(biāo)分類（美.布魯姆）：認(rèn)知情感動作技能教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本要求（1）一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合；（2）集體目標(biāo)和個人目標(biāo)相結(jié)合；（3）難度適中；（4）便于檢測。教學(xué)起點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(簡答)教學(xué)時間的設(shè)計

教學(xué)時間設(shè)計的核心：單元課時的設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞在很大程度上取決于專注學(xué)習(xí)時間的多少，增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時間，是提高教學(xué)時間效益的一個極為重要的方面設(shè)計教學(xué)時間的策略強化訓(xùn)練一、單項選擇題1．教學(xué)設(shè)計是指(

)A．教師對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策B．它是教學(xué)的一種有序的操作步驟C．它是一種對教學(xué)目標(biāo)的預(yù)先決策D．它是對教學(xué)過程精心設(shè)計過程A2．科學(xué)的教學(xué)設(shè)計與實際經(jīng)驗的教學(xué)設(shè)計的重大區(qū)別是(

)A．以自然的學(xué)習(xí)為指導(dǎo)的教學(xué)方法B．以試驗的系統(tǒng)的方法為指導(dǎo)C．以系統(tǒng)科學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計D．以迅速的高效的科學(xué)為指導(dǎo)C3．教學(xué)設(shè)計的最高表現(xiàn)是(

)A創(chuàng)造性

B．易控性

C．突顯性

D．預(yù)演性4．教學(xué)的目標(biāo)模式又稱為(

)A．程序方法模式

B．系統(tǒng)方法模式

C．結(jié)構(gòu)方法模式

D．整體方法模式AB5．過程模式提出者是(

)A．肯普

B．利普新

C．科里

D．迪克6．教學(xué)目標(biāo)是指(

)A．教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果B．教師制定要達(dá)到的目標(biāo)c．學(xué)校分布給學(xué)生的教學(xué)預(yù)期結(jié)果D．教師給學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)AA7．教學(xué)目標(biāo)的傳統(tǒng)表述(

)A．以學(xué)生為本位，用比較具體、形象的話語來表達(dá)B．以學(xué)生為本位，用比較抽象、籠統(tǒng)的話語來表達(dá)c．以教師為本位，用比較具體、形象的話語來表達(dá)D．以教師為本位，用比較抽象、籠統(tǒng)的話語來表達(dá)D8．教學(xué)起點的確定(

)A．直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)利益和學(xué)校的榮譽B．與學(xué)生的學(xué)習(xí)利益和學(xué)校的榮譽沒有直接的聯(lián)系C．直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的作用的發(fā)揮和教學(xué)的有效性D．與教學(xué)的有效性沒有直接的關(guān)系C二、簡答題1．簡述教學(xué)目標(biāo)分類。教學(xué)目標(biāo)的分類∶(1)認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)；(2)情感領(lǐng)域教育目標(biāo)；(3)動作技能領(lǐng)域教育目標(biāo)。2．簡述教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本要求。

【答案要點】教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，應(yīng)遵循以下幾點要求∶(1)一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合；(2)集體目標(biāo)和個人目標(biāo)相結(jié)合；(3)難度適中；(4)便于檢測。3、簡述教學(xué)設(shè)計的基本特征。【答案要點】(一)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心；(二)關(guān)注真實生活；(三)以研究超越經(jīng)驗；(四)創(chuàng)造性和靈活性；四、論述試述確定教學(xué)設(shè)計要考慮的內(nèi)容?！敬鸢敢c】教學(xué)起點的確定，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的作用發(fā)揮和教學(xué)的有效性。(一)對學(xué)生進(jìn)行全面分析∶1．對學(xué)生認(rèn)知因素的分析∶主要包括學(xué)生已有的智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)的技能技巧、知識諸備、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知風(fēng)格。2．對學(xué)生非認(rèn)知因素的分析∶主要包括學(xué)生的一般生理發(fā)展水平和成熟程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、需要、意向以及情緒情感狀態(tài)等。3．對學(xué)生社會因素的分析∶主要包括學(xué)生家庭的文化背景和職業(yè)背景，學(xué)生間的社會交往、相互關(guān)系以及師生間的人際關(guān)系等。(二)確定學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)∶在全面了解學(xué)生上述各方面情況的基礎(chǔ)上，教師需要對學(xué)生已有的知識準(zhǔn)備狀況和學(xué)習(xí)動機狀態(tài)給予特別關(guān)注，認(rèn)真分析因為這兩方面因素是構(gòu)成學(xué)生現(xiàn)實學(xué)習(xí)水平的主要方面。(三)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析∶任務(wù)分析實際上就是指對學(xué)生為了達(dá)到單元目標(biāo)的規(guī)定所需要學(xué)習(xí)的從屬知識和經(jīng)驗，以及技能、能力、態(tài)度、情感等及其相互關(guān)系進(jìn)行具體的剖析。傳統(tǒng)課堂教學(xué)常用的方法

1、以語言傳遞信息為主的方法：講授法談話法討論法讀書指導(dǎo)法講授法：教師通過語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，是整個教學(xué)方法體系中運用最多、最廣的一種方法講授法分類：講解（理科教學(xué)）；講述（語文、歷史等文科教學(xué)）講讀（外語教學(xué)）；講演（政治理論課）講授法特點教師以口頭語言作為傳遞知識的媒體，向?qū)W生單向輸入信息運用講授法的基本要求（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性（2）講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求（3）教師要努力提高語言表達(dá)水平（精、準(zhǔn)、美、活）講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性是確保講授質(zhì)量的首要條件談話法

教師根據(jù)教學(xué)目的要求，把教材內(nèi)容概括成一系列問題，向?qū)W生一一提出，引導(dǎo)他們根據(jù)已有知識經(jīng)驗，通過問答、質(zhì)疑、反問、補充和討論，使學(xué)生從所得結(jié)論中來獲得知識的教學(xué)方法。談話法的特點：師生對話；關(guān)鍵：精心設(shè)問，提好問題談話法的形式1、傳授新知識的啟發(fā)性談話；2、鞏固檢查以往知識的復(fù)習(xí)談話；3、在參觀、實習(xí)或?qū)嶒炃昂筮M(jìn)行的指導(dǎo)性和總結(jié)性談話。討論法在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨立地閱讀教材、收集資料，并進(jìn)行群體性的討論，借以交流信息，深化認(rèn)識，發(fā)展智能的一種教學(xué)方法討論法特點以學(xué)生自己的活動為中心，學(xué)生在活動中處于主動地位讀書指導(dǎo)法教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書以獲得知識，鞏固知識，并培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法。以直接感知為主的方法指教師通過對實物或直觀教具的演示和組織教學(xué)性參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法

以直接感知為主方法特點：形象性、直觀性、具體性和真實性。演示法參觀法

參觀法特點把教學(xué)同社會建設(shè)實際、生活實際結(jié)合起來，把學(xué)生所學(xué)的理論同實際應(yīng)用結(jié)合起來，加深對知識的領(lǐng)會參觀法的具體形式（1）準(zhǔn)備性參觀（2）并行性參觀（3）總結(jié)性參觀以實際訓(xùn)練為主的方法通過練習(xí)、實驗、實習(xí)等實踐活動，使學(xué)生鞏固和完善知識、技能、技巧的方法。包括：實驗法、練習(xí)法、實習(xí)作業(yè)法。以欣賞法為主的方法欣賞法的概念情境或利用教材和藝術(shù)，體驗真善美，陶冶性情，培養(yǎng)態(tài)度，興趣、理想和審美能力欣賞法最主要的特點是通過教學(xué)中各種欣賞活動，使學(xué)生在認(rèn)識了所學(xué)事物價值后產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)音樂美術(shù)文學(xué)作品賞析以引導(dǎo)探究為主的方法發(fā)現(xiàn)法課堂教學(xué)方法的選擇與運用

▲教師選擇教學(xué)方法的依據(jù)：（1）把握教學(xué)目的和任務(wù)；（2）把握教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點；（3）把握每節(jié)課的重點和難點；（4）學(xué)生的身心發(fā)展特點；（5）教師自身的素養(yǎng)；（6）教學(xué)實踐和效率的要求。教學(xué)方法運用的一般要求（1）必須堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想；（2）必須做到最佳選擇和優(yōu)化組合；（3）必須做到原則性與靈活性相結(jié)合強化訓(xùn)練一、選擇題1．下列不是講授法的優(yōu)點的是(

)A．充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用B．易發(fā)揮學(xué)生的主動性C．有助于在較短時間內(nèi)使學(xué)生獲得較多的間接知識D．有助于結(jié)合知識傳授進(jìn)行思想品德教育B2．講授的基本方法是(

)A．講解

B．講述

C．講讀

D．講演3．教學(xué)方法體系中運用最廣的方法是(

)A．談話法B．討論法

C．講授法

D．讀書指導(dǎo)法4．在自然科學(xué)中運用最廣的一種教學(xué)方法是(

)A．實驗法

B．實習(xí)法

C．練習(xí)法

D．欣賞法ACB5．關(guān)于討論法的說法錯誤的是(

)A．學(xué)生獨立地閱讀材料、收集資料，并進(jìn)行群體性的討論B．以學(xué)生自己的活動為中心，學(xué)生在活動中處于主動地位C．更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性D．教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于被動地位D6．哪一項不屬于讀書指導(dǎo)法的分類(

)A．教師指導(dǎo)性閱讀

B學(xué)生半獨立性閱讀

C．學(xué)生獨立性閱讀

D．預(yù)習(xí)性閱讀7．根據(jù)目的劃分，下列哪種不屬于教學(xué)參觀的形式(

)A．預(yù)測性參觀

B．準(zhǔn)備性參觀

C．并行性參觀

D．總結(jié)性參觀DA8．欣賞法是指(

)A．使學(xué)生在認(rèn)識中產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)B．在各個教學(xué)中途對學(xué)生的興趣、態(tài)度、理想等會產(chǎn)生很大影響C．是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景，或利用一定教材內(nèi)容和藝術(shù)形式培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度和審美能力等的方法D．是一種科學(xué)性很強的一種教學(xué)方法，具有抽象不具體的特點C二、簡答題1．運用講授法的基本要求?！敬鸢敢c】運用講授法的基本要求∶(1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性；(2)講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求；(3)教師要努力提高語言表達(dá)水平。2．簡要回答談話法的特點和基本要求。【答案要點】談話法的特點是師生對話，它有利于克服講授法教學(xué)信息單向輸入而容易形成注入式教學(xué)的弊端。運用談話法的基本要求∶(一)一般來講，問題設(shè)計可分為五步∶(1)搜集疑點；(2)整理疑點；(3)確定重點；(4)設(shè)計母題；(5)安排子題。(二)所提問題的表述要簡練明確，求答范圍清晰。(三)要注意控制問題的難度。難度是指問題的深度和廣度。3．演示法的概念及其特點。【答案要點】演示法的概念及特點∶演示法，是教師向?qū)W生展示實物等直觀教具，或做示范性實驗，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性知識，以促使其獲取新知識，發(fā)展智力的一種教學(xué)方法。演示法的特點，在于直觀性強，使學(xué)生突破時空障礙，獲得他們生活實踐中缺乏而又必須掌握的感性知識。三、論述題淺論你對課堂教學(xué)法的選擇與運用的看法。[答案要點]1、選擇教學(xué)方法應(yīng)遵循的基本原則；2、教學(xué)方法運用的一般要求；教學(xué)組織概述教學(xué)組織：指為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗，在一定的時空環(huán)境中，通過一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序教學(xué)組織的特點1、特殊的師生互動；2、特殊的時空安排；3、教學(xué)因素的特殊組合。教學(xué)組織的歷史發(fā)展

個別教學(xué)→群體教學(xué)→班級授課→貝爾-蘭喀斯→道爾頓制→文納特卡制→分組教學(xué)→特朗普制→開放課堂教學(xué)組織發(fā)展的特點確定化；多樣化、綜合化；個別化；更加重視課外、校外活動教學(xué)組織形式選擇的依據(jù)（1）學(xué)校的物質(zhì)資源；（2）師生數(shù)量和教師專業(yè)水平；（3）教學(xué)目標(biāo)；（4）課程的性質(zhì)和課程內(nèi)容；（5）教學(xué)對象；（6）恰當(dāng)時機靈活運用教學(xué)的基本組織形式-班級授課制班級授課也稱班級教學(xué)或課堂教學(xué)，按學(xué)生年齡和文化程度分，基本特點歸納為班、課、時。班級授課優(yōu)越性1、提高教學(xué)效率；2、發(fā)揮教師主導(dǎo)；3、發(fā)揮學(xué)生集體教育；班級授課具體形式1、全班上課；2、班內(nèi)分組教學(xué)（2-10）；3、班內(nèi)個別教學(xué)。班級授課組織的變式1、輔助形式：現(xiàn)場教學(xué)（目的明確，做好準(zhǔn)備，做好指導(dǎo)，做好總結(jié)）2、特殊形式：復(fù)式教學(xué)（關(guān)鍵是直接教學(xué)和自動作業(yè)的合理搭配）▲當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的重點（1）適當(dāng)縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化；（2）改進(jìn)班級授課制，實現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運用；（3）多樣化的座位排列，加強課堂教學(xué)的交往互動；（4）探索個別化教學(xué)。教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)1、備課；2、上課；3、課外作業(yè)的布置與批改；4、檢查學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)如何備課？

1、鉆研教學(xué)材料；2、了解學(xué)生；3、設(shè)計教學(xué)樣式；4、擬定教學(xué)計劃。如何衡量一節(jié)課的好壞？1、目的明確；2、內(nèi)容正確；3、教學(xué)組織嚴(yán)密；4、教學(xué)效果優(yōu)異。劃分課標(biāo)準(zhǔn)課內(nèi)：觀察法、講授法、討論法、實驗課等一堂課完成任務(wù)依據(jù)，單一課和綜合課教案以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)計劃和方案。教案的分類按形式分為：條目式和表格式；按篇幅分為：詳細(xì)和簡要教案。強化訓(xùn)練一、單項選擇題1．歐洲中世紀(jì)末期至文藝復(fù)興時期的學(xué)校教育是(

)A．個別教學(xué)

B．群體教學(xué)

C．班級教學(xué)

D．分組教學(xué)2．那種教學(xué)組織形式兼容了班級授課、分組教學(xué)和個別教學(xué)的優(yōu)點(

)A．貝爾一蘭喀斯特制B．道爾頓制C．文納特卡制D．特朗普制BD3．開放課堂的特點是(

)A．由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其他場所自由活動或?qū)W習(xí)B．由教師組織學(xué)生進(jìn)行單一制教學(xué)C．按學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞和能力差別對學(xué)生進(jìn)行不同類別的分班D．由目的由步驟的按照教案進(jìn)行班級授課4．歷史上尚未出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是(

)A．個別化教學(xué)

B．集體教學(xué)

C．綜合類教學(xué)

D．新普多教學(xué)AD5．有關(guān)課堂教學(xué)的優(yōu)點不對的是(

)A．有利于照顧學(xué)生的個別差異B．有利于提高教學(xué)效率C．有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用D．有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用6．最經(jīng)濟(jì)、最有效的教學(xué)形式是(

)A．班級教學(xué)

B．自主輔導(dǎo)式教學(xué)

c．學(xué)生自學(xué)

D．開放式教學(xué)AA7．課堂教學(xué)的形式不包括(

)A．全班上課B．集體實習(xí)C．班內(nèi)分組教學(xué)D．班內(nèi)個別教學(xué)8．傳統(tǒng)的課堂座位排列形式是(

)A．秧田形

B．馬蹄形

c．圓形

D．弧形BA10．現(xiàn)場教學(xué)是(

)A．是教師組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場和其他現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)B．是教師到特定的地點對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)C．是教師通過媒體對學(xué)生進(jìn)行形象教學(xué)D．學(xué)生到實習(xí)場地獨立完成作業(yè)A11．下列說法正確的是(

)A．備課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)B．上課是教學(xué)的先決條件c．課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸D．課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必須部分12．單一課是指(

)A．僅講授一門知識的課B．幾堂課內(nèi)完成以一種教學(xué)任務(wù)C．一堂課內(nèi)同時完成兩種以上的課程D．一堂課內(nèi)主要完成一種教學(xué)任務(wù)的課CD13．教案按形式可分為(

)A．詳細(xì)教案和簡要教案B．條目式教案和表格式教案C．具體教案和抽象教案D．試驗型教案和理論型教案B二、簡答題1．教學(xué)組織的概念和特點。答案要點：P108——P1092．簡要回答班級授課的階段和特點。答案要點：P110——P1113．教學(xué)組織形式發(fā)展的特點。答案要點：1、確定化；2、多樣化、綜合化；3、個別化；4、更加重視課外、校外活動四、論述題：試述教學(xué)組織形式選擇的依據(jù)。

【答案要點】如何選擇教學(xué)組織形式，是教學(xué)實施的前提，也是有效發(fā)揮教學(xué)組織功能的保證。(一)根據(jù)學(xué)校的物質(zhì)資源選擇教學(xué)組織形式∶學(xué)校的物質(zhì)資源指的是學(xué)校擁有的教學(xué)場所、儀器設(shè)備、教學(xué)用具和圖書資料等。(二)根據(jù)師生數(shù)量和教師專業(yè)水平選擇教學(xué)組織形式∶教學(xué)組織形式是教學(xué)過程中教師和學(xué)生的搭配在一定程度上定型化了的持續(xù)模式。(三)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)組織形式∶教學(xué)目標(biāo)不同，所選擇的教學(xué)組織形式也應(yīng)不同。(四)根據(jù)課程的性質(zhì)和課程內(nèi)容，選擇教學(xué)組織形式∶教學(xué)組織形式還應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容來選擇。(五)根據(jù)教學(xué)對象選擇教學(xué)組織形式∶不同年齡和身心發(fā)展水平的學(xué)生，在知識程度、閱歷經(jīng)驗、智力活動的特點以及自我控制能力上是不同的，教學(xué)組織形式的選擇必須考慮到學(xué)生的因素。(六)選擇恰當(dāng)時機靈活運用教學(xué)組織形式。一、單項選擇（每題1分）1、在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱被稱為（）。P2A．教學(xué)方法

B．教學(xué)設(shè)計

C．教學(xué)媒體

D．教學(xué)研究2、教學(xué)方法現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志是（

）p159

A．自動教學(xué)機器

B．程序教學(xué)機器

C．電視、電影

D．計算機輔助教學(xué)3、教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題是（）p32A．教學(xué)方法

B．教學(xué)內(nèi)容

C．教學(xué)目標(biāo)

D．教學(xué)環(huán)境4、“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要（）p54A．難度適中

B．便于檢測

C．集體目標(biāo)與個人目標(biāo)相結(jié)合

D．一般目標(biāo)與具體目標(biāo)相結(jié)合5、確保講授質(zhì)量的首要條件是（）p70A．語言表達(dá)水平

B．層次分明

C．系統(tǒng)完整

D．內(nèi)容的科學(xué)性和思想性6、教師運用談話法的關(guān)鍵是（）p71

A．精心設(shè)問，提好問題

B．做好討論前的準(zhǔn)備工作

C．指導(dǎo)好討論過程

D．及時總結(jié)討論結(jié)果

7、談話法的特點是（）p71

A．教師問學(xué)生答

B．師生對話

C．學(xué)生問教師答

D．教師起控制作用8、根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，教師組織學(xué)生進(jìn)行實地觀察、研究，從而使學(xué)生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的教學(xué)方法是（）p79

A．實驗法

B．參觀法

C．演示法

D．練習(xí)法9、情境教學(xué)法的創(chuàng)建者是江蘇省特級教師（）p10

A．劉京海

B．李吉林

C．邱學(xué)華

D．倪谷音

10、嘗試教學(xué)法的核心是（）p11A．培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

B．激發(fā)學(xué)生的情感

C．鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識

D．減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)11、教師根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生生動活潑地掌握知識，發(fā)展智力的教學(xué)方法（）p10

A．愉快教學(xué)法

B．情境教學(xué)法

C．嘗試教學(xué)法

D．成功教學(xué)法12、以評價對象群體中的平均狀況為基準(zhǔn)，然后把評價對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較的評價叫（）p188

A．絕對評價

B．個體內(nèi)差異評價C．相對評價

D．自身評價

13、成功教學(xué)法堅持對學(xué)生實施的評價是（）p14A．鼓勵性評價

B．終結(jié)性評價

C．鑒定性評價

D．相對性評價14、教學(xué)評價的主要功能是（）p186A．導(dǎo)向功能

B．激勵功能

C．鑒定性功能

D．改進(jìn)提高功能15、教學(xué)研究的第一步是（）p226A．教學(xué)方法的設(shè)計

B．研究課題的選擇

C．研究方案的實施D．論文和報告的撰寫16、按照一定的目的和計劃，在自然狀態(tài)下，對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的觀察，搜集研究對象的具體資料。這種研究方法是（）p246A．觀察法

B．實驗法

C．調(diào)查法

D．個案分析法二、多項選擇1、教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（）p101A．教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)

B．教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點

C．教師自身的特點D．學(xué)生的可接受性

E．每節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵2、在中學(xué)語文、外語、政治、歷史等文科課程中，經(jīng)常運用的教學(xué)方法主要有（）p69A．講讀法

B．講演法

C．講述法

D．實驗法

E．演示法

3、在中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科課程中經(jīng)常運用的教學(xué)方法主要有（）A．講讀法

B．演示法

C．實驗法

D．談話法

E．閱讀指導(dǎo)法4、教學(xué)設(shè)計的依據(jù)主要有（）p35A．現(xiàn)代教學(xué)理論

B．系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法

C．教學(xué)的實際需要D．學(xué)生的特點

E．教師的教學(xué)經(jīng)驗

5、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教學(xué)設(shè)計者應(yīng)綜合考慮的基本要素主要有（）p39A．教學(xué)目標(biāo)

B．教學(xué)內(nèi)容

C．教學(xué)策略和媒體

D．教學(xué)評價

E．教學(xué)環(huán)境

6、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)遵循的基本要求有（）p35A．一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合

B．集體目標(biāo)與個人目標(biāo)相結(jié)合C．便于檢測

D．難度適中

E．目標(biāo)明確

7、以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括（）p86A．講授法

B．談話法

C．討論法

D．讀書指導(dǎo)法

E．演示法

8、以直接感知為主的教學(xué)方法包括（）p77A．練習(xí)法

B．演示法

C．參觀法

D．實習(xí)法

E．實驗法

9、課堂教學(xué)的具體形式主要有（）p125A．復(fù)試教學(xué)

B．班內(nèi)分組教學(xué)

C．班內(nèi)個別教學(xué)

D．全班上課

E．現(xiàn)場教學(xué)10、情境教學(xué)法提出的依據(jù)主要是（）p10A．情意和認(rèn)知活動相互作用

B．有意識和無意識心理活動相互統(tǒng)一C．智力因素與非智力因素相互統(tǒng)一

D．生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展E．知識和智力相互作用

11、情景教學(xué)法的核心是（）p11A．激發(fā)學(xué)生的情感

B．減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

C．培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

D．鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識12、運用范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須具有（）p16A．基本性

B．基礎(chǔ)性

C．范例性

D．引導(dǎo)性

13、按評價的參照系來劃分，教學(xué)評價方法的類型主要有（）p189A．診斷性評價

B．形成性評價

C．相對性評價

D．絕對性評價E．個體內(nèi)差異評價14、按照評價的功能來劃分，教學(xué)評價方法的類型主要有（）p187

A．診斷性評價

B．形成性評價

C．終結(jié)性評價

D．相對性評價E．絕對性評價15、教學(xué)評價的基本原則有（）p200A．方向性評價

B．科學(xué)性評價

C．客觀性評價

D．發(fā)展性評價E．可行性評價三、判斷題1、教學(xué)方法是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法。（）p22、討論法的特點是教師問學(xué)生答。（）p733、談話法的特點是教師問學(xué)生答。（）p714、運用練習(xí)法就是讓學(xué)生多做各種類型的練習(xí)題。()P835、任何一種教學(xué)方法都是為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。（）6、教學(xué)方法一旦形成之后，不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。（）7、隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，用現(xiàn)代的教學(xué)方法取代傳統(tǒng)的教學(xué)

方法是歷史的必然選擇。（）p159

8、為了完成一種教學(xué)任務(wù)，可以同時選用幾種不同的教學(xué)方法。

（）

9、嘗試教學(xué)法的特點是教師先講解然后學(xué)生嘗試練習(xí)。（）p11

10、檔案袋評定的精神實質(zhì)就是把學(xué)生的作業(yè)收集起來放在一起。

（）p205

11、檔案袋評定是匯集學(xué)生作品的樣本、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步

狀況的一種方法。（）p205

12、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是課堂教學(xué)的靈魂。（）

p45

13、按評價的功能，教學(xué)評價方法可分為定量評價和定性評價。（）p18714、按評價的方式，教學(xué)評價方法可分為自我評價和他人評價。（）p18715、現(xiàn)代教學(xué)評價強調(diào)評價主體的多元化。（）p19016、教學(xué)研究的第一步是設(shè)計研究方案。（）p22617、教學(xué)行動研究法的主要任務(wù)是解決教學(xué)實際問題（）p26218、啟發(fā)既是一種方法，更是一種教學(xué)的指導(dǎo)思想。（）

四、簡答題1、教學(xué)設(shè)計的依據(jù)主要有哪些？p352、當(dāng)代教學(xué)方法改革與發(fā)展有哪些基本特點？p263、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)遵循哪些基本要求？p534、簡述教學(xué)研究的一般程序？p2265、運用講授法的基本要求有哪些？p686、教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)有哪些？p101第一節(jié)教學(xué)媒體概述教學(xué)媒體：在教學(xué)活動中存儲、傳輸教學(xué)信息的媒體（書籍、報刊、幻燈機、投影儀、錄音、VCD、DVD、錄像機、電子計算機等以及各種機器相配套使用的盤、片、帶等）教師不僅是教育信息源，也是教學(xué)媒體。教學(xué)媒體的發(fā)展：語言媒體階段，文字媒體階段，印刷媒體階段，電子傳播媒體階段。教學(xué)媒體的特性：固定性、擴散性、重復(fù)性、組合性、工具性、能動性教學(xué)媒體的共性教學(xué)媒體的功能教學(xué)媒體的分類：教學(xué)媒體發(fā)展先后，按印刷是否分類，按感官，物理性質(zhì)感知器官分類：聽覺型媒體：口頭語言、廣播錄音；視覺型媒體：教科書、板書、板畫、掛圖、模型、標(biāo)本、幻燈、投影；視聽型媒體：配錄音的幻燈、電影、電視；相互作用型媒體：程序教學(xué)機、計算機輔助教學(xué)課件、語言實驗室、微格教學(xué)訓(xùn)練第二節(jié)現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用多媒體教學(xué)設(shè)備分為六層圖5-1現(xiàn)代教學(xué)媒體開發(fā)遵循的原則：教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性原則。現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇依據(jù)：（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求來選擇和確定教學(xué)媒體；（2）依據(jù)學(xué)生心理和年齡特征選擇教學(xué)媒體；（3）依據(jù)教學(xué)媒體的特性和功能；（4）依據(jù)教學(xué)條件和情景現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇模式：問題表，矩陣式，算法型，流程圖第三節(jié)信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)和課程整合：將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)知工具，重要的教材形態(tài)和主要的教學(xué)媒體如何理解信息技術(shù)和課程整合：計算機輔助教學(xué)，計算機輔助學(xué)習(xí)，整合階段信息技術(shù)與課程整合三階段：封閉式的以知識為中心的課程整合，開放式的以資源為中心的課程整合，全方位的課程整合信息技術(shù)與課程整合的三種典型模式：以信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象的學(xué)科本位型課程模式，以信息技術(shù)作為教學(xué)工具的學(xué)科輔助型模式，以信息技術(shù)作為資源、工具與手段的學(xué)科研究模式強化訓(xùn)練一、單項選擇題1．教學(xué)媒體是(

)A．承載信息的載體B．存儲和傳遞信息的實體C．在教學(xué)活動中存儲、傳輸教學(xué)信息的媒體D．傳出活動圖像，準(zhǔn)確記錄事物運動狀態(tài)的工具C2．極大提高人類信息的傳播能力和傳播效率的是(

)A．語言媒體階段B．文字媒體階段C．印刷媒體階段D．電子傳播媒體階段D3．教師要通過媒體向?qū)W生傳達(dá)信息，構(gòu)成互動，就要遵循(

)A．共同經(jīng)驗原理B．抽象經(jīng)驗原理C．重復(fù)經(jīng)驗原理D．信息來源原理A4．課程整合是(

)A．課程之間進(jìn)行嚴(yán)格的整理合成B．把本耒具有內(nèi)在聯(lián)系而被人為地割裂開來的內(nèi)容重新整合為一體的課程模式C．本來沒有聯(lián)系的內(nèi)容通過一定的方式整合為一體的課程模式D．把本來具有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容通過與以往不同的形式重新整合為一體的課程模式B5．自主——監(jiān)控型屬于信息技術(shù)與課程整合的典型教學(xué)模式的(

)A．學(xué)科本位型模型B．學(xué)科輔助型模式C．學(xué)科研究型模式D．學(xué)科展示型模式B二、簡答題1、教學(xué)媒體按物理性質(zhì)分哪幾類？【答案要點】根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)媒體的物理生質(zhì)可分為四大類∶一是光學(xué)投影教學(xué)媒體，包括有幻燈機和幻燈片、投影機和投影片、電影機和電影片等；二是電聲教學(xué)媒體，包括有電唱機、擴音機、收音機、語言實驗室以及唱片、錄音帶等；三是電視教學(xué)媒體，主要有電視機、錄放像機、影碟機、錄像帶、視盤、學(xué)校電視閉路系統(tǒng)和微格教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)等；四是計算機教學(xué)媒體，包括有計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、計算機校園網(wǎng)，以及計算機輔助教學(xué)軟件等。2、教學(xué)媒體的個性和共性的特征？【答案要點】(一)教學(xué)媒體的共性∶一般認(rèn)為，教學(xué)媒體有六個共同特性∶1．固定性；2．?dāng)U散性；3．重復(fù)性；4．組合性；5．工具性；6．能動性。(二)教學(xué)媒體的個性∶各種教學(xué)媒體既有共性，又有個性。我國常從以下5個方面加以鑒別∶1．表現(xiàn)力∶教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的空間、時間和運動特征的能力稱之為表現(xiàn)力。2．。重現(xiàn)力∶教學(xué)媒體不受時間、空間的限制，具有把儲存的信息內(nèi)容重新再現(xiàn)的能力稱之為重現(xiàn)力。3．接觸面∶教學(xué)媒體把信息同時傳遞到學(xué)生的范圍的大小稱之為接觸面。4．參號l生∶教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時，學(xué)生參與活動的機會稱之為參與性。5．受控性∶教學(xué)媒體接受使用者操縱的難易程度稱之為受控性。三、論述題試述你對信息技術(shù)與課程整合的理解。【答案要點】課程整合是指把本來具有內(nèi)在聯(lián)系而被人為割裂開來的內(nèi)容重新整合為一體的課程模式。信息技術(shù)與課程整合是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)既有著密切聯(lián)系、又具有一定相對獨立性特點的新型教學(xué)類型。對它的研究與實施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性生和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，將整合的進(jìn)程分為三個階段∶封閉式的以知識為中心的課程整合階段；開放式的以資源為中心的課程整合階段；全方位的課程整合階段。信息技術(shù)與課程整合的典型教學(xué)模式∶(一)學(xué)科本位型模式(LeamaboutIT)；(二)學(xué)科輔助型模式(LeamfromIT)；(三)學(xué)科研究型模式(LearnwithIT)。教學(xué)評價分類：（1）評價時間和作用：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價；（2）評價的標(biāo)準(zhǔn)：相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價。（3）評價主體：自我評價和他人評價；（4）評價方法：定性評價（等級法、評定法、評語法）和定量評價（考試）（5）層次與范圍分類：宏觀，中觀，微觀現(xiàn)代教學(xué)評價理念：在評價功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展；在評價對象上，從過分關(guān)注對結(jié)果的評價轉(zhuǎn)向關(guān)注對過程的評價；在評價主體上，強調(diào)評價主體多元化和評價信息的多元化；在評價方法上，強調(diào)評價方式多樣化，注重把質(zhì)性評價與量化評價結(jié)合起來第二節(jié)教學(xué)評價的基本原理教學(xué)評價基本過程：準(zhǔn)備階段，實施階段，結(jié)果分析處理教學(xué)評價指標(biāo)體系的編制是教學(xué)評價方案設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。評價標(biāo)準(zhǔn)等級一般2-4個。設(shè)計指標(biāo)體系基本要求：根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計主體參與性，具有可操作性診斷性評價：在教學(xué)活動開始前，對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的測定與預(yù)測；形成性評價：在教學(xué)活動計劃實施過程中，對教學(xué)計劃、方案執(zhí)行的情況進(jìn)行的評價（平時成績、單元測驗）；總結(jié)性評價：指某一教學(xué)活動告一段落或完成之后所進(jìn)行的評價（高考、末考）；相對評價：以被評價對象集合內(nèi)部的某一狀態(tài)或標(biāo)準(zhǔn)樣組的水平為參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的評價（選拔、排名）；絕對評價：在評價對象群體以外，根據(jù)一定的目標(biāo)和準(zhǔn)則確定一個標(biāo)準(zhǔn)，在評價時，將每一個評價對象與確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較以判斷其達(dá)到的程度（末考）；個體內(nèi)差異評價：根據(jù)尊重個性、發(fā)展個性的觀點提出來的，它是以評價對象自身狀況為基準(zhǔn)，就自身的發(fā)展情況進(jìn)行縱向或橫向比較而做出價值判斷的過程。設(shè)計教學(xué)評價指標(biāo)策略：結(jié)構(gòu)，內(nèi)涵，事物的相互聯(lián)系設(shè)計教學(xué)評價指標(biāo)體系應(yīng)注意的關(guān)系：全面性與重點性；獨立性與相關(guān)性；可測性與概括性；定性指標(biāo)與定量指標(biāo)教學(xué)評價的基本原則：方向性、科學(xué)性、客觀性、發(fā)展性、可行性原則

多元智能：美國心理學(xué)家加德納提出第三節(jié)現(xiàn)代教學(xué)評價的主要內(nèi)容與基本方法現(xiàn)代教學(xué)評價的主要內(nèi)容：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、水平、效果、教師的角色把握，學(xué)習(xí)環(huán)境營造，教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)評價的基本方法：測試、檔案袋評價、學(xué)習(xí)契約評價、反思評價表、活動表現(xiàn)評價（實習(xí)）。檔案袋評價：在教學(xué)過程中為達(dá)到某個目的所收集的相關(guān)資料的有組織呈現(xiàn)，通過這些資料或材料，可以展示事情的進(jìn)展過程或者個人的成長經(jīng)歷檔案袋評價的特點：檔案袋評價設(shè)計與制作：規(guī)劃設(shè)計，選擇材料，交流反思強化訓(xùn)練一、選擇題1．教學(xué)評價是指(

)A．等同于教學(xué)價值B．評價主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動整體或局部進(jìn)行價值判斷的過程C．是指對教師的教進(jìn)行的客觀的有力的測評并上交有關(guān)部門的過程D．是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的評價過程并登記入冊B2、教學(xué)評價的首次提出者是（）A、泰勒B、蔡元培C、培根D、嚴(yán)復(fù)3、教學(xué)評價根據(jù)主體來分，可分為（）A、診斷性評價、形成性評價和總價性評價B、相對評價、絕對評價和個體差異評價C、自我評價和他人評價D、定性評價和定量評價AC4．教學(xué)評價指標(biāo)體系的編制的中心環(huán)節(jié)(

)A．教學(xué)評價方案設(shè)計B．教學(xué)評價方案診斷C．教學(xué)評價方案修改D．教學(xué)評價方案指示A5．不屬于教學(xué)評價基本原則的是(

)A．方向性原則B．科學(xué)性和客觀性原則C．發(fā)展性和可行性原則D．系統(tǒng)系和一般性原則6．考試的方式不包括(

)A．筆試

B．面試

C．綜合考試

D．練習(xí)DD二、簡答題1．簡述教學(xué)評價的歷史發(fā)展?！敬鸢敢c】現(xiàn)代教學(xué)評價是在改造古代教學(xué)評價的基礎(chǔ)上，借助于教育科學(xué)化運動，通過借鑒和運用心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科的原理和方法而逐步形成的。它大致形成于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，經(jīng)歷了四個不同的發(fā)展階段∶(一)測量階段(1900—1930年左右)19世紀(jì)末20世紀(jì)初，隨著自然科學(xué)的發(fā)展，各種統(tǒng)計、測量技術(shù)長足發(fā)展，并進(jìn)入教育領(lǐng)域；(二)目標(biāo)模式階段(1930—1940年前后)這個階段始于歷史上著名的“八年研究”(1933—1941)；(三)目標(biāo)參照測驗階段(1950一1970年前后)這一階段注重了真正的價值判斷問題；(四)，人本化階段(1980一現(xiàn)今)這一階段突出了評價中的人文主義精神，強調(diào)評價者和評價對象之間的不斷交互作用、共同建構(gòu)、全面參與。實質(zhì)性評價理論也在實驗的基礎(chǔ)上誕生。2．教學(xué)評價的基本步驟?！敬鸢敢c】教學(xué)評價的基本步驟∶科學(xué)的教學(xué)評價過程是一個按系統(tǒng)合理的程序進(jìn)行工作的過程。對教學(xué)評價過程的劃分，主要應(yīng)依據(jù)評價活動中各階段的中心任務(wù)和工作性質(zhì)。一般來說，教學(xué)評價的基本過程可以劃分為三個階段∶準(zhǔn)備階段、實施階段和結(jié)果分析處理階段。(一)準(zhǔn)備階段∶1．建立組織機構(gòu)；2．設(shè)計評價方案；3．編制評價指標(biāo)體系；4．準(zhǔn)備工具和資料。(二)實施階段∶1．進(jìn)行試評；2．正式開展評價；3．收集評價信息；4．整理信息；5．作出綜合評價。(三)評價結(jié)果的分析處理階段∶1．評價結(jié)果的檢驗；2．評價結(jié)果的分析診斷。3．現(xiàn)代教學(xué)評價倡導(dǎo)的基本理念有哪些?答案要點：1、關(guān)注學(xué)生發(fā)展；2、強調(diào)教師成長；3、重視以學(xué)論教。三、論述題談?wù)勀銓虒W(xué)評價含義的理解。答案要點：P183第八章說課、聽課和評課的方法說課說課的概念，特點，類型說課的意義說課的內(nèi)容說課的基本過程說課的基本要求聽課聽課的概念聽課前的準(zhǔn)備聽課的內(nèi)容聽課的基本要求評課評課的概念評課的內(nèi)容評課的基本要素第九章：教學(xué)研究的方法第一節(jié)教學(xué)研究概述教學(xué)研究：運用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過對教學(xué)現(xiàn)象的解釋、預(yù)測和控制，探索教學(xué)規(guī)律的一種認(rèn)識活動教學(xué)研究在教學(xué)改革與發(fā)展中的主要作用：教學(xué)研究的功能：教學(xué)研究的價值：教師的需求，學(xué)生的需求，決策部門的需求，管理部門的需求，公眾的需求，研究人員的需求教學(xué)研究的主體所謂主體性，是指人作為社會實踐活動的主體的質(zhì)的規(guī)定性，是人與客體相互作用不斷得到發(fā)展的自覺能動性和創(chuàng)造的特性。包括:自主性、能動性、創(chuàng)造性教學(xué)研究方法：按照某種途徑，有目的、有計劃地、系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)理論的方式教育研究方法的分類:研究目的，研究方法，研究性質(zhì)根據(jù)研究目的任務(wù)確定研究方式、手段：（1）側(cè)重于了解某些個性特征或與認(rèn)識關(guān)系較為密切的研究課題，考慮采用調(diào)查法（問卷、談話），測量法，實驗法；（2）偏于了解對象的態(tài)度和行為特征的，運用觀察法、測量法、實驗法，調(diào)查法；（3）偏于解決教學(xué)實踐中提出的某些問題，采用教學(xué)實驗、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、綜合調(diào)查；（4）偏于探索某些理論問題，采用文獻(xiàn)法、歷史法，輔以調(diào)查和實驗等。第二節(jié)教學(xué)研究的一般程序（1）選定研究問題；（2）查閱文獻(xiàn)形成理論構(gòu)思（形成研究假設(shè)）；（3）制定研究計劃；（4）實施研究過程；（5）分析研究得出的結(jié)論；（6）形成研究報告；（7）研究成果的評價選定研究問題簡稱選題，來源；感興趣，教學(xué)改革的實際問題，科學(xué)研究規(guī)劃選題步驟：提出，調(diào)查研究，檢索，課題論證選題的原則：價值性，科學(xué)性，創(chuàng)新性，可行性文獻(xiàn)三種等級：一級文獻(xiàn)，包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料等以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)；二級