背誦-英語學(xué)習(xí)必經(jīng)之路

背誦——英語學(xué)習(xí)必經(jīng)之路近年來市場上出現(xiàn)了各種各樣的速記法，如閃電記憶法等。這些記憶方法的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，過分強(qiáng)調(diào)走捷徑而無視了背誦這一根底學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為，中小學(xué)根底英語教學(xué)還應(yīng)堅(jiān)持以背誦為本。一、背誦輸入的理論根底背誦輸入是以krashen著名的語言輸入理論為基矗上世紀(jì)80年代，美國語言學(xué)家krashen提出了第二語言習(xí)得理論。該理論以五個(gè)假說為根底，其中輸入假說是第二語言習(xí)得理論的核心，即語言習(xí)得必須通過語言輸入來完成?；诖?，英語教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供最正確的語言輸入，以促進(jìn)語言習(xí)得。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也要求加大語言材料和語言理論的量，特別是擴(kuò)大語言材料的輸入量。我國學(xué)生是在非母語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，背誦輸入可彌補(bǔ)學(xué)生脫離英語語境的缺乏，穩(wěn)固所學(xué)語言知識，增強(qiáng)語感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。此外，還可以幫助他們加深對語言的理解，進(jìn)步閱讀才能和語言交際才能，鍛煉記憶力。劉紹龍?jiān)赋觯骸氨痴b是學(xué)習(xí)外語的必經(jīng)之路……嚴(yán)格要求學(xué)生選背一些范文、章節(jié)或段落，是我們外語教學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持的原那么和策略。〞二、選擇適宜的背誦輸入材料根據(jù)krashen的輸入假說，最正確的語言輸入應(yīng)具備以下特點(diǎn)：①可理解的；②親密相關(guān)的；③不以語法為綱的；④大量的。其中可理解性輸入〔prehensibleinput〕是語言習(xí)得至關(guān)重要的條件。也就是說，所選材料應(yīng)等于或略高于學(xué)生現(xiàn)有程度。宜選用通俗易懂、生活氣息濃重、長度適中、構(gòu)造明晰、標(biāo)準(zhǔn)地道的語言材料進(jìn)展背誦。材料所涉及的話題應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性和興趣性，貼近學(xué)生生活和社會實(shí)際，以利于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中迅速體驗(yàn)到背誦的實(shí)效，調(diào)動背誦的積極性。根據(jù)學(xué)生的不同層次，所選用的語言材料也不同。對于較低層次的學(xué)生，可以要求他們背誦一些含有常用詞、詞組和句式構(gòu)造較精彩的課文或其中的段落，甚至只是幾個(gè)好句子，背誦時(shí)盡量做到準(zhǔn)確、流利。對于較高層次的學(xué)生，材料的來源除了剛學(xué)的課文或章節(jié)，還可以是諺語、名人名言或優(yōu)秀范文，也可以是?新概念英語?第二、三冊中短小精悍、生動有趣的文章，還可以背誦?走遍美國?，感受地道的美語氣息。三、優(yōu)化背誦策略，進(jìn)步背誦效率⒈明確目的，集中精力，進(jìn)步自信。在背誦之前，要先給自己定下目的，限定時(shí)間，規(guī)定數(shù)量，有“必須背會〞的信心。在背誦時(shí)，迫使自己注意力高度集中，使信息迅速輸入大腦，獲得強(qiáng)烈印象，進(jìn)步效率。不能抱著背會背不會沒關(guān)系的態(tài)度，因?yàn)椤皼]有記憶的意圖，就不易有明晰的記憶〞。有的學(xué)生在背誦之前有畏難情緒，對自己沒有信心。這種情況下，可以讓學(xué)生先從難度低的短文章背起，哪怕是三五句話，使學(xué)生體會到成功的喜悅，樹立自信心。⒉遵循“整體→部分→整體〞的原那么，學(xué)會分層理解背誦。一篇200字左右的短文，有些同學(xué)十幾分鐘就能準(zhǔn)確背會，而有些同學(xué)花一節(jié)課的時(shí)間還背不下來。這一方面與學(xué)生的英語根底有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)生對短文的理解程度相關(guān)。在一些根底差的同學(xué)眼中，要背的是一個(gè)個(gè)沒有任何關(guān)聯(lián)的單詞，要把這200多個(gè)單詞靠機(jī)械記憶拉到一起，確實(shí)很難。即使勉強(qiáng)背過了，也很快就會忘記。而在一個(gè)英語根底較好的同學(xué)看來，一篇短文也無非就是十幾個(gè)句子，每個(gè)句子也就是固定的幾個(gè)部分，自然可以快速完成背誦任務(wù)。因此，把背誦建立在理解的根底之上，更有利于強(qiáng)化對語言知識的理解和把握，同時(shí)也能使同學(xué)們在背誦中獲得極大的成就感。背誦一篇文章，應(yīng)遵循“整體→部分→整體〞的原那么，首先從整體上把握、理解它的意思，搞清它講了什么，分幾層講的，然后一層一層地把它“吃掉〞，接著把這一層層綜合起來，整段就順利背誦下來了。最后，按照背誦各段的方法，再把全篇串聯(lián)起來。⒊抓住關(guān)鍵詞，排除語法困難。背誦時(shí)，有些同學(xué)習(xí)慣逐字逐詞地背誦，把完好的句子弄得支離破碎。在這種情況下，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先找每一句的關(guān)鍵詞，背誦時(shí)用這些詞做提示，再添加其他句子成分，按照意群朗讀、停頓，保證句子形式和意思上的完好。對于課文中那些難理解、難背誦、句子較長、構(gòu)造較復(fù)雜的句子，可帶著學(xué)生一起分析其構(gòu)造類型，分清主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)。對于復(fù)合句，弄明白是哪一種類型的復(fù)合句。同時(shí)，還要注意句與句之間的聯(lián)絡(luò)。這樣，就可以迅速理解句子的意思，背誦起來就容易多了。⒋嘗試回憶，試圖背誦。在進(jìn)展背誦的過程中,假如只是不停地朗讀是很難記住的。而在朗讀一個(gè)句子幾遍之后，還沒有記住時(shí)就積極地回憶，回憶不起來了再去閱讀，就比較容易記住，保持得時(shí)間也長，錯(cuò)誤也少。試圖回憶是一種比朗讀更加積極的過程，它要求大腦更加積極地活動；同時(shí)又是一種自我檢查的過程，使人可以集中精力掌握不能回憶的部分或者改正回憶中的錯(cuò)誤。曹日昌先生指出：“試圖背誦，一方面由于學(xué)習(xí)者的積極活動，可以進(jìn)步更多的建立聯(lián)絡(luò)的時(shí)機(jī)，有利于記憶；另一方面由于試圖背誦時(shí)更清楚地理解材料的特點(diǎn)與難點(diǎn)，可以更好地分配復(fù)習(xí)，在難點(diǎn)上多進(jìn)展誦讀。〞假如說有10分鐘的時(shí)間背誦，應(yīng)當(dāng)把其中3分種用在讀上，把7分鐘用在嘗試回憶上。對整篇材料的回憶還可以借助于提綱或者譯文。⒌及時(shí)復(fù)習(xí)，循環(huán)穩(wěn)固。根據(jù)遺忘的規(guī)律，最初忘記得快，然而隨著時(shí)間的推移，忘記的速度將會減慢。因此，在記憶之后的前幾天里復(fù)習(xí)是非常必要的。原因是，“我們學(xué)過的東西，假如經(jīng)常復(fù)習(xí)，就可以長期不會忘記〞。復(fù)習(xí)的過程，也是學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程。在復(fù)習(xí)的過程中，除了讓學(xué)生讀課文、背單詞外，還可以嘗試創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生同伙伴進(jìn)展對話練習(xí)、根據(jù)情景及提供的句型編故事等等，這些方式都有利于讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)活用學(xué)過的知識?？傊痴b是許多優(yōu)秀的中外學(xué)者都主張或用過的一種學(xué)習(xí)策略，它能彌補(bǔ)非英語語言環(huán)境里的輸入缺乏。只要我們選擇符合學(xué)習(xí)者程度的背誦材料，注意在背誦策略上進(jìn)展指導(dǎo)創(chuàng)新，同時(shí)注意對背誦過程進(jìn)展扎扎實(shí)實(shí)的指導(dǎo)管理，便可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，有效增強(qiáng)學(xué)生英語語感，進(jìn)步學(xué)生交際才能和寫作才能。參考文獻(xiàn)：⒈krashens.priniplesandpratieinsendlanguageaquisitin，xfrd，pergan，1982⒉陳琳，王薔，程曉堂.?普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀?，江蘇教育出版社，2022⒊劉紹龍.外語語