常識(shí)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置

常識(shí)教學(xué)的目的設(shè)置一、整體考慮，明確目的生物知識(shí)的教學(xué)，作為常識(shí)學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)的一局部，必然與其它知識(shí)的教學(xué)相聯(lián)絡(luò)。如環(huán)境方面的知識(shí)、觀察、比擬、概括、分析等才能的培養(yǎng)等都是互相影響的，必須作為一個(gè)整體來考慮。同時(shí)在生物知識(shí)內(nèi)部也存在著分工合作。如關(guān)于飼養(yǎng)動(dòng)物方面，有第一冊(cè)?家養(yǎng)動(dòng)物?，第三冊(cè)?養(yǎng)魚?，第四冊(cè)?飼養(yǎng)小動(dòng)物?，第六冊(cè)?養(yǎng)兔?等內(nèi)容。這些內(nèi)容在熱愛生命，保護(hù)小動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手理論才能方面當(dāng)然相通，然而在其余的內(nèi)容上卻各有分工：第一冊(cè)?家養(yǎng)動(dòng)物?主要是讓學(xué)生籠統(tǒng)理解有哪些家養(yǎng)動(dòng)物；第三冊(cè)?養(yǎng)魚?那么是在除了讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)養(yǎng)魚外，還要讓學(xué)生對(duì)魚的運(yùn)動(dòng)，魚的外部形態(tài)有一個(gè)大致的理解，為以后形成“魚〞的概念作準(zhǔn)備；第四冊(cè)?飼養(yǎng)小動(dòng)物?那么除了才能訓(xùn)練外，還要讓學(xué)生對(duì)蠶的一生形成一個(gè)初步的概念，為以后教學(xué)“昆蟲〞、“完全變態(tài)〞等概念作準(zhǔn)備；第六冊(cè)?養(yǎng)兔?那么是要讓學(xué)生對(duì)哺乳動(dòng)物的外部形態(tài)有一個(gè)初步的印象，為日后教學(xué)“哺乳動(dòng)物〞的概念作準(zhǔn)備?？梢娖鋬A向性各不一樣。又如，關(guān)于植物的構(gòu)造、功能方面，第一冊(cè)?家鄉(xiāng)的樹?、第二冊(cè)?春天的花?、?夏天的瓜?、第三冊(cè)?秋天的果實(shí)?，第四冊(cè)?木質(zhì)莖和草質(zhì)莖?，分別引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了植物的葉、花、果實(shí)、莖等內(nèi)容。但系統(tǒng)地看整個(gè)小學(xué)階段的內(nèi)容，會(huì)發(fā)現(xiàn)真正要求學(xué)生理解植物的構(gòu)造和功能的，是在第七冊(cè)〔根、莖、果實(shí)〕和第八冊(cè)〔葉、花、種子〕。這樣也就可以確定低年級(jí)對(duì)植物各器官的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該只要求外表、直觀地理解一下，形成初步的概念，知道一些簡(jiǎn)單的的知識(shí)，能為以后相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)作一些知識(shí)和技能上的初步鋪墊即可。我在制定?木質(zhì)莖和草質(zhì)莖?的相關(guān)教學(xué)目的時(shí)，為了給第七冊(cè)?植物莖?教學(xué)作準(zhǔn)備，曾確定“能區(qū)分木質(zhì)莖和草質(zhì)莖，并初步注意到莖的多樣性〞這一目的，在準(zhǔn)備這一課的材料時(shí)，把直立莖、匍匐莖、攀援莖各種形態(tài)的莖都作了準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生在探究、討論時(shí)，我又提了一下，希望學(xué)生能簡(jiǎn)單地注意一下莖的不同形態(tài)。結(jié)果卻導(dǎo)致很多學(xué)生開場(chǎng)猜想我的意圖，不敢大膽討論，并且逐漸偏離原先的教學(xué)目的。這是因?yàn)閷W(xué)生遇到了超越他們才能的問題，分散了注意力，也干擾了他們的思維，所準(zhǔn)備的材料也相應(yīng)失去了典型性。綜上所述，在確定教學(xué)目的時(shí)，要有整體意識(shí)，各內(nèi)容間互相協(xié)調(diào)、分工合作，仔細(xì)分析每個(gè)詳細(xì)內(nèi)容在整個(gè)系統(tǒng)中的地位、作用，防止提出過高、過低或者重復(fù)乃至矛盾的要求，是獲得最正確教學(xué)效果的根本保證。二、普遍聯(lián)絡(luò)，互相協(xié)調(diào)教學(xué)的目的主要是使學(xué)生的知識(shí)得到積累，才能得到開展，情感得到培養(yǎng)。因此，常識(shí)教學(xué)內(nèi)容必然存在著一種縱向的聯(lián)絡(luò)。如在上例中，第一、二、三、四冊(cè)關(guān)于植物器官方面的內(nèi)容，與第七、八冊(cè)的內(nèi)容認(rèn)識(shí)對(duì)象一樣，可以認(rèn)為是為第七、八冊(cè)內(nèi)容打根底的，同時(shí)相應(yīng)第七、八冊(cè)內(nèi)容又是前面內(nèi)容的進(jìn)步、深化。這就是一種縱向的聯(lián)絡(luò)。另一方面是橫向的聯(lián)絡(luò)，由于教學(xué)的對(duì)象，也就是學(xué)習(xí)的主體是同一的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些相對(duì)并列的內(nèi)容時(shí)，其才能的開展必然會(huì)互相影響，并進(jìn)一步影響這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如第七冊(cè)中動(dòng)物方面的?昆蟲?、?軟體動(dòng)物?、?魚?、?爬行動(dòng)物?和植物方面的?植物的根?、?植物的莖?、?植物的果實(shí)?，都要求學(xué)生通過細(xì)致的觀察，深化的討論，得出它們的根本特征或通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證它們的功能，因此，它們之間的聯(lián)絡(luò)也是非常嚴(yán)密的。在引導(dǎo)學(xué)生“探究〞時(shí)，也要注意這一點(diǎn)，可以逐步地增加學(xué)生的主動(dòng)程度。我在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，在完成認(rèn)知目的的同時(shí)，針對(duì)這些橫向聯(lián)絡(luò)，在技能目的中參加了要求學(xué)生歸納出自己的觀察、概括的方法〔但并不強(qiáng)求一律〕，這樣學(xué)生經(jīng)過兩課內(nèi)容的探究、研討后，初步養(yǎng)成了隨時(shí)概括自己學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣，獲得了很好的教學(xué)效果。外部聯(lián)絡(luò)主要反映教學(xué)內(nèi)容與自然界的聯(lián)絡(luò)以及與其它學(xué)科的聯(lián)絡(luò)。老師設(shè)置教學(xué)目的時(shí)，應(yīng)盡可能結(jié)合本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，提供實(shí)在的事物，供學(xué)生或親身經(jīng)歷，或耳聞目睹，不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)生掌握那些脫離學(xué)生實(shí)際的東西，而與其它學(xué)科的聯(lián)絡(luò)是指盡管其它學(xué)科與常識(shí)科的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有所不同，但其知識(shí)、才能、情感方面還是有所聯(lián)絡(luò)，如數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯推理才能，一絲不茍的態(tài)度；語文中的語言文字，甚至一些詳細(xì)內(nèi)容，如第十一冊(cè)?冬眠?一課中涉及的刺猬的生活習(xí)性，冬眠的概念，刨根究底的態(tài)度，以及熱愛生命的思想等，都有著千絲萬縷的直接的聯(lián)絡(luò)。在組織“探究—研討〞時(shí)，其目的的高度也應(yīng)考慮到這些因素。綜上所述，常識(shí)作為一個(gè)系統(tǒng)，其聯(lián)絡(luò)是廣泛的，不但內(nèi)部聯(lián)絡(luò)錯(cuò)綜復(fù)雜，外部聯(lián)絡(luò)也千絲萬縷，制定其教學(xué)目的時(shí)，充分考慮到這方方面面的聯(lián)絡(luò)，才能制定出實(shí)在可行的，能使學(xué)生獲得最大開展的教學(xué)目的，以獲得最正確教學(xué)效果。三、動(dòng)態(tài)平衡，不斷修正小學(xué)生所形成的概念，所具有的才能是不斷開展的。比方小學(xué)生的觀察才能和“昆蟲〞這個(gè)概念的形成，在第二冊(cè)?周圍的小動(dòng)物?中，小學(xué)生僅僅能通過觀察知道周圍有各種各樣的小動(dòng)物，包括一種和小魚、小老鼠不同的“蟲子〞；第四冊(cè)?會(huì)飛的動(dòng)物?中，開場(chǎng)發(fā)現(xiàn)這些“蟲子〞的翅膀和鳥的翅膀不同，而且也會(huì)在潛意識(shí)里注意到這種“蟲子〞的身體也和鳥類不同，但還不能表述出來；第五冊(cè)的?蚯蚓?、?瓢蟲和蜻蜓?、?蜘蛛?三課后，知道了“蟲子〞也分好幾類，其中一類是六條腿的；而他們的觀察才能從學(xué)習(xí)第六冊(cè)的?蝴蝶和蛾?開場(chǎng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，能通過仔細(xì)的觀察找出蝴蝶和蛾的一些細(xì)微的差異，并能概括出一樣點(diǎn)；到七冊(cè)?昆蟲?這一課后，“昆蟲〞概念形成是一個(gè)從無到有的開展過程，而在這一系列過程中，學(xué)生的觀察、概括才能同時(shí)也得到了極大的開展。另一方面，系統(tǒng)與外界的聯(lián)絡(luò)雖然可以表現(xiàn)為相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，但這種穩(wěn)定狀態(tài)同樣不是靜態(tài)的，而是一種動(dòng)態(tài)的平衡，如周圍的小動(dòng)物的種類、數(shù)量，生物的生存環(huán)境、自然環(huán)境等都發(fā)生著或大或小的變化，在每一段時(shí)間內(nèi)，由于受人類活動(dòng)的影響，比方污染等，必須根據(jù)這些因素的變化相應(yīng)調(diào)整教學(xué)目的，使目的與環(huán)境到達(dá)平衡。比方，我在農(nóng)村小學(xué)第一次教?兩棲動(dòng)物?一課時(shí)，確定的目的主要是認(rèn)識(shí)兩棲動(dòng)物的主要特征，初步理解青蛙、蟾蜍等與人類的關(guān)系等。根據(jù)這個(gè)目的和農(nóng)村實(shí)際，我采用看標(biāo)本、看實(shí)物、然后組織學(xué)生研討的方式，獲得了較好的效果。幾年后，由于環(huán)境污染，人類捕捉等原因，農(nóng)村青蛙、蟾蜍的數(shù)量大為減少。根據(jù)這一現(xiàn)象，我有意識(shí)地在教學(xué)目的中參加環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。為了加深學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)展環(huán)保教育，我先帶著學(xué)生去田間捕捉青蛙，讓學(xué)生通過與前幾年的現(xiàn)象比擬，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)平衡的影響的嚴(yán)重性，然后是養(yǎng)青蛙，觀察青蛙的生長(zhǎng)過程，生活習(xí)性，完成教學(xué)目的。接著，是放青蛙，使學(xué)生的思想受到了一次保護(hù)生命、關(guān)心環(huán)境意識(shí)的洗禮。最后又發(fā)動(dòng)學(xué)生寫建議書，號(hào)召大家都來保護(hù)青蛙。這一系列活動(dòng)獲得了較好的教學(xué)效果。綜上所述，我們?cè)谥贫康臅r(shí)，要充分注意到學(xué)生知識(shí)、才能程度的變化，外部相關(guān)的變化等因素，并相應(yīng)地作出調(diào)整，不斷修正，切不可一勞永逸，以不變應(yīng)萬變，方能使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活，不致落伍。四、有序開展，遵循規(guī)律常識(shí)教學(xué)作為一系統(tǒng)，它的聯(lián)絡(luò)并非雜亂無章，而是一個(gè)有序的構(gòu)造。這個(gè)有序性同樣表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是常識(shí)教學(xué)內(nèi)容安排的有序性，二是學(xué)生才能開展的有序性，以生物知識(shí)為例：第一學(xué)年△內(nèi)容：理解常見植物，觀察莖、葉、花、果實(shí)或種子的顯著特征。理解常見的動(dòng)物，觀察動(dòng)物的體形和活動(dòng)?！鞑拍埽壕哂谐醪降挠^察、表述才能，能說出某一詳細(xì)事物外在的、顯著的特征。第二學(xué)年△內(nèi)容：理解常見植物，觀察、比擬不同種類的植物，觀察不同環(huán)境中生活的植物，注意到植物的多樣性。理解常見的動(dòng)物，觀察、比擬不同種類的動(dòng)物，觀察、比擬不同環(huán)境中生活的動(dòng)物，注意到動(dòng)物的多樣性。知道動(dòng)、植物都是生物，能區(qū)分一般的生物和非生物。△才能：觀察才能的進(jìn)一步開展，能較全面地說出某一種事物的外在、顯著的特征，并初步具有比擬才能。對(duì)兩種詳細(xì)事物之間的特定方面進(jìn)展比擬，并說出不同點(diǎn)。第三學(xué)年△內(nèi)容：理解一些常見的動(dòng)、植物，理解動(dòng)、植物對(duì)人們生活的影響?！鞑拍埽河^察才能的進(jìn)一步開展，能較全面地說出某一詳細(xì)事物的特征，并能從動(dòng)物、植物的構(gòu)造中聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說出該生物的一些簡(jiǎn)單的生活習(xí)性。比擬才能的進(jìn)一步開展，不但能較全面地比擬出詳細(xì)事物間的不同點(diǎn)，而且能初步概括出詳細(xì)事物間的一些顯著的一樣點(diǎn)。第四學(xué)年△內(nèi)容：理解家鄉(xiāng)的植物、家鄉(xiāng)的栽培植物、家鄉(xiāng)的野生植物。理解植物的構(gòu)造和功能——植物的器官根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的主要構(gòu)造和功能。理解家鄉(xiāng)的動(dòng)物——家鄉(xiāng)的飼養(yǎng)動(dòng)物，家鄉(xiāng)的野生動(dòng)物。理解各類動(dòng)物的主要特征——哺乳動(dòng)物，鳥、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、魚、昆蟲、節(jié)肢動(dòng)物和軟體動(dòng)物。理解動(dòng)物的構(gòu)造和功能——?jiǎng)游锏倪\(yùn)動(dòng)，動(dòng)物的攝食，動(dòng)物的自我保護(hù)。△才能：觀察才能的進(jìn)一步開展，不僅知道詳細(xì)事物的外部特征，還初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法探究事物的構(gòu)造和功能，初步學(xué)會(huì)根據(jù)生物的構(gòu)造推想出它的生活環(huán)境或生活習(xí)性。概括才能的開展，能概括出某一類事物的共同特征。能進(jìn)展初步的考察、調(diào)查工作。第五學(xué)年△內(nèi)容：理解植物生長(zhǎng)跟水、空氣、光、溫度之間的關(guān)系；動(dòng)物生活跟水、空氣、食物、光、溫度的關(guān)系；動(dòng)、植物生長(zhǎng)的根本條件；比擬生活在不同環(huán)境中的植物和動(dòng)物；理解環(huán)境對(duì)生物的影響和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。認(rèn)識(shí)生物對(duì)環(huán)境的影響，知道植樹造林和種草的好處。初步認(rèn)識(shí)自然界的物質(zhì)循環(huán)，知道生物間的食物聯(lián)絡(luò)，知道一些生物群落和生態(tài)平衡的知識(shí)。△才能：能打破空間限制，分析事物之間的聯(lián)絡(luò)，并初步學(xué)會(huì)從事物現(xiàn)象間的聯(lián)絡(luò)中找到客觀規(guī)律；并能初步學(xué)會(huì)根據(jù)