學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健54張課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健《學(xué)前兒童衛(wèi)生保健》oBe第一章學(xué)前兒童解的生理點(diǎn)及衛(wèi)生保健身覺(jué)量第一節(jié)新生兒的生理特點(diǎn)及特殊生理現(xiàn)象第二節(jié)嬰幼兒解剖生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健教學(xué)目標(biāo):本章主要對(duì)學(xué)前兒童解剖生理特點(diǎn)進(jìn)行全面概括的闡述,通過(guò)教學(xué)使學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童機(jī)體各系統(tǒng)的解剖生理特點(diǎn)有所了解,基本掌握人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及各種功能活動(dòng)的規(guī)律,為今后托幼機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生保健工作奠定理論基礎(chǔ)。一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育形勢(shì)的分析1.農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化的大踏步推進(jìn)，農(nóng)村教育特別是農(nóng)村小學(xué)教育走向兩個(gè)極端：一是隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的日益壯大，村民日益富裕，農(nóng)村教育日具規(guī)模，可以說(shuō)能趕上或超過(guò)一般城鎮(zhèn)的小學(xué)教育；二是自然關(guān)閉。筆者做過(guò)調(diào)查，現(xiàn)在農(nóng)村每百戶村民要有二十到三十戶的家庭搬遷到城鎮(zhèn)。另外隨著農(nóng)村土地大量被征用，也迫使農(nóng)民背井離鄉(xiāng)了，學(xué)校生源與日俱減。三是農(nóng)村學(xué)校教師的年齡老化。農(nóng)村學(xué)校特別是小學(xué)，教師們的平均年齡要在55歲左右，而且都是由民辦教師過(guò)渡而來(lái)的，業(yè)務(wù)水平落后……這使小學(xué)教育陷入了困境，對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育帶來(lái)了困難。2.農(nóng)村小學(xué)教育的分析農(nóng)村小學(xué)教育的前景令人擔(dān)憂。從中央到地方，各級(jí)行政部門以及教育主管部門，對(duì)農(nóng)村教育十分重視，為農(nóng)村教育的發(fā)展出臺(tái)了相應(yīng)的政策，投入了大量的人力物力，這些工程確實(shí)為農(nóng)村教育的發(fā)展提供了硬件基礎(chǔ)，給農(nóng)村教育帶來(lái)了希望。但現(xiàn)在面臨的是有硬件沒(méi)學(xué)生的本質(zhì)性的問(wèn)題。益民小學(xué)就出現(xiàn)一年級(jí)5人，二年級(jí)8人，三年級(jí)11人，四年級(jí)12人，五年級(jí)12人，六年級(jí)15人的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)的步伐進(jìn)一步加快，村村通水泥路，家長(zhǎng)們不辭勞苦，會(huì)舍近求遠(yuǎn)，將孩子送到城鎮(zhèn)小學(xué)讀書。二、農(nóng)村留守兒童心理特點(diǎn)的分析1.農(nóng)村留守兒童心理特點(diǎn)的表現(xiàn)形式他們所接受的教育完完全全是農(nóng)村式的農(nóng)民式的教育方式和方法。有飯吃，有衣服穿，平時(shí)自由散漫，特別是這些學(xué)生在家里很得寵，祖父母百般疼愛(ài)。缺乏生存能力；不會(huì)關(guān)心和尊重他人；克服困難和挫折的能力低下；缺乏進(jìn)取精神；缺乏合作精神，一切以自我為中心……2.農(nóng)村留守兒童的心理需求由于他們長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，缺乏父母的愛(ài)和教育。這些孩子在平時(shí)的學(xué)習(xí)或活動(dòng)中總是缺少些什么，眼睛里總是流露出一絲絲憂愁和失落，和同學(xué)們交往總顯得拘謹(jǐn)。他們需要跟其他同學(xué)一樣在父母懷里撒嬌、哭泣，他們需要父母的無(wú)微不至的關(guān)懷，他們需要感受父母身上的時(shí)代信息。3.留守兒童的心理缺陷人類從形成開(kāi)始就離不開(kāi)父母的教育，孩子們的許多習(xí)慣都是模仿父母而形成的。通過(guò)平時(shí)的觀察、調(diào)查、了解，發(fā)現(xiàn)留守兒童們總是沉默少語(yǔ)，學(xué)習(xí)做事缺乏積極性和主動(dòng)性，有時(shí)還有敵對(duì)心理。特別是用錢大手大腳，沒(méi)錢跟爺爺奶奶要，一要就有，一有就用……稍有不順心的事情，不是逃學(xué)就是出走，更有甚者還會(huì)出現(xiàn)不正常的現(xiàn)象，給學(xué)校、家庭甚至社會(huì)帶來(lái)危害。三、農(nóng)村留守兒童心理特點(diǎn)的成因1.家庭因素家庭經(jīng)濟(jì)落后是根本因素，加之農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐滯后，使得大量農(nóng)民遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去大城市打工。農(nóng)村家庭對(duì)教育孩子的理念也存在著缺陷，總以為帶孩子跟飼養(yǎng)雞鴨鵝差不多，有得吃，有衣服穿、不生病就行啦，所以爺爺奶奶們也樂(lè)意接受伺候孩子的任務(wù)。2.社會(huì)因素農(nóng)民大量進(jìn)城務(wù)工是大勢(shì)所趨，國(guó)家和政府也出臺(tái)了許多相關(guān)的政策，幫助這個(gè)不可忽視的弱勢(shì)群體。在城市，農(nóng)民工們也確實(shí)得到了實(shí)惠。但農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題十分嚴(yán)峻，所以關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童是一件全社會(huì)的大事。3.當(dāng)前教育的因素從中央到地方，各級(jí)行政部門和教育部門審時(shí)度勢(shì)，出臺(tái)了許多相關(guān)政策，解決中小學(xué)當(dāng)前存在的“應(yīng)試教育”的問(wèn)題。但學(xué)校的工作重點(diǎn)仍舊是教學(xué)，而學(xué)生的思想工作特別是中小學(xué)留守兒童的教育工作是學(xué)校工作的薄弱環(huán)節(jié)。這些留守兒童教育不好，會(huì)給社會(huì)帶來(lái)難以估量的損失。四、教育對(duì)策1.學(xué)校面臨的任務(wù)和應(yīng)采取的措施學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到做好教育農(nóng)村留守兒童工作的重要性和深遠(yuǎn)意義，學(xué)校積極主動(dòng)地承擔(dān)教育留守兒童的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)校應(yīng)做好各個(gè)方面的協(xié)調(diào)工作，不但做好課內(nèi)的工作，更要做好課外的工作。要充分認(rèn)識(shí)到思想工作的重要性，要制訂具體的“關(guān)愛(ài)留守兒童”計(jì)劃和措施，要將“關(guān)愛(ài)留守兒童”這項(xiàng)工作納入到校本課程之中，進(jìn)行大膽嘗試、大膽實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、全面推廣，使所有學(xué)校在“關(guān)愛(ài)留守兒童”這項(xiàng)工作中做出貢獻(xiàn)。2.社會(huì)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)“關(guān)愛(ài)留守兒童”應(yīng)該是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，政府部門應(yīng)該做好協(xié)調(diào)工作，不但為“關(guān)愛(ài)留守兒童”工作做宣傳，同時(shí)要在人力物力上有所投入，要將“關(guān)愛(ài)留守兒童”這項(xiàng)工作作為考核政府政績(jī)的一部分。五、建議和結(jié)論1.建議（１）學(xué)校方面學(xué)校成立“關(guān)愛(ài)留守兒童”工作小組，由專人負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校家庭的聯(lián)系，老師定期家訪，和家長(zhǎng)們及時(shí)取得聯(lián)系，將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)之中。（２）社會(huì)（社區(qū)）方面成立“關(guān)愛(ài)留守兒童”工作站，應(yīng)由年富力強(qiáng)的在職教師負(fù)責(zé)（好多地方都是由退休的老教師負(fù)責(zé)）。政府部門應(yīng)投入大量的資金，以保證工作站的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。教育部門投入師資，政府和教育部門齊抓共管。2.結(jié)論讓全社會(huì)都行動(dòng)起來(lái)，人人都關(guān)心“留守兒童”，使這些弱勢(shì)群體得到應(yīng)該得到的關(guān)愛(ài)，使他們健康成長(zhǎng)，使他們成為社會(huì)的驕傲，祖國(guó)的驕傲。大家行動(dòng)起來(lái)吧，人人為“關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童”工作做一些力所能及的事情，明天將更加美好！當(dāng)前許多農(nóng)村初中德育工作，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，其采取的主要方式還是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的正面灌輸和“背多分”的機(jī)械訓(xùn)練。這樣的教育方式，使得學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的地位，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生主動(dòng)參與德育的積極性，學(xué)生只是應(yīng)付教師的權(quán)威而“傾聽(tīng)”，不利于學(xué)生道德品質(zhì)的形成和內(nèi)化。這種傳統(tǒng)的德育方式也是現(xiàn)今農(nóng)村初中德育工作低效、無(wú)效的根源。那德育的最佳方式是什么呢?筆者認(rèn)為是學(xué)生的自我教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“能夠促使人去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！彼^自我教育，是指在教育者的影響下，受教育者根據(jù)社會(huì)、集體要求的道德準(zhǔn)則、規(guī)范，通過(guò)自我的反省，提高自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控、自我發(fā)展和自我完善能力的一種方法。簡(jiǎn)而言之，自我教育就是自己教育自己。在農(nóng)村初中德育工作中，只有通過(guò)學(xué)生的自我教育，使德育成為學(xué)生的一種自我需要，才能從根本上解決初中德育工作低效、無(wú)效的問(wèn)題。農(nóng)村初中德育讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，有以下五個(gè)方面的作用：一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我定位能力。自我定位能力是指學(xué)生通過(guò)自我教育確切地明白自己在班集體、社會(huì)所處的地位，按集體、社會(huì)所要求的道德準(zhǔn)則、規(guī)范，做好在這個(gè)位置應(yīng)該做的事，同時(shí)也讓教師充分了解自己的能力?，F(xiàn)今傳統(tǒng)的農(nóng)村文化受到了“一切向錢看”的社會(huì)理念的強(qiáng)烈沖擊，農(nóng)村的社會(huì)風(fēng)氣一落千丈，同時(shí)又由于輿論引導(dǎo)的失范和不良社會(huì)環(huán)境的影響，使得學(xué)生處于一個(gè)很尷尬的位置，不清楚自己該如何面對(duì)這種情況。學(xué)生的自我教育，能使學(xué)生自己給自己一個(gè)定位，清楚自己所處的位置，在面對(duì)如此復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下明白自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么；應(yīng)該怎么做，而不應(yīng)該怎么做。二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力。自我調(diào)控能力是指為實(shí)現(xiàn)社會(huì)或集體要求的道德準(zhǔn)則、規(guī)范的需要，自覺(jué)地控制和調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)和行為方式，克服種種困難，在意志方面表現(xiàn)出來(lái)的一種內(nèi)部力量。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，很多學(xué)生的父母雙雙外出打工，學(xué)生成為缺乏父母關(guān)愛(ài)的留守兒童，他們通常由祖輩撫養(yǎng)或寄宿學(xué)校。祖輩的溺愛(ài)或疏于管教，使得他們?nèi)菀资芡饨绲挠绊懚鴮?dǎo)致不良行為的出現(xiàn)，同時(shí)由于心理關(guān)懷缺失、情感發(fā)育不良而導(dǎo)致諸多心理問(wèn)題出現(xiàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，通過(guò)一系列的道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范的內(nèi)化，會(huì)讓學(xué)生明白父母的行為是為了使他們更好地學(xué)習(xí)、生活，為了使家庭生計(jì)得以維持，理解父母的用心，感恩父母的關(guān)愛(ài)。進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控，自覺(jué)地控制和調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)和行為方式，使自己不受外界不良行為的影響，以關(guān)懷缺失產(chǎn)生的原因?yàn)閯?dòng)力，努力學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。三、有利于學(xué)生道德品質(zhì)的形成。在農(nóng)村初中德育中，教師還是起著主導(dǎo)作用，但是教師“填鴨式”的灌輸?shù)赖聹?zhǔn)則、規(guī)范，畢竟是不能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德品質(zhì)的。教師教育畢竟是外部條件，即外因。學(xué)生道德品質(zhì)的形成，關(guān)鍵還是在于學(xué)生自己本身，只有通過(guò)他們自身的選擇和內(nèi)化即自我教育，才能形成道德品質(zhì)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用，自我教育在德育過(guò)程中使學(xué)生從“被動(dòng)”發(fā)展為“主動(dòng)”，通過(guò)思想道德內(nèi)化，促進(jìn)自身道德品質(zhì)的形成。四、有助于學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生通過(guò)自我教育，自己發(fā)展自己，自己管理自己，自己激勵(lì)自己，自己完善自己，有自己的尊嚴(yán)和獨(dú)立的人格，使自己不僅僅在思想品德方面有較大的發(fā)展，而且在學(xué)習(xí)、生活、能力等方面都有較大的發(fā)展。從而使自己自覺(jué)地促進(jìn)自身全方面和諧的發(fā)展。這也符合課程改革的核心理念：“關(guān)注每一位學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展”。五、有助于減輕德育工作者的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高農(nóng)村初中德育質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)自我教育能夠做到自我管理、自我完善，能積極主動(dòng)地將接受、獲取了的德育知識(shí)內(nèi)化為自身的道德品質(zhì)，德育工作者只要從旁引導(dǎo)、指導(dǎo)就可以了。這樣德育工作者既減輕了工作負(fù)擔(dān)又提高了德育的效率。學(xué)生自我教育的過(guò)程，是學(xué)生從“被動(dòng)”接受轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”獲取的一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，其最終表現(xiàn)為“知、情、意、行”的統(tǒng)一。在這個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程中，德育工作者應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)等手段加速學(xué)生自己對(duì)道德準(zhǔn)則、規(guī)范的內(nèi)化，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育的潛能，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的形成。那么，面對(duì)農(nóng)村初中德育現(xiàn)狀，在實(shí)際的教學(xué)工作中我們應(yīng)該如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力呢?經(jīng)過(guò)多年的探索總結(jié)，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：一、學(xué)校創(chuàng)建各種環(huán)境為培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力提供前提性的條件，使學(xué)生養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣(一)創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，以環(huán)境影響學(xué)生。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的載體，優(yōu)美、文明的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生思想品格、道德素養(yǎng)的形成會(huì)有潛移默化的影響。學(xué)校對(duì)校容、校貌要認(rèn)真的規(guī)劃，與農(nóng)村環(huán)境相比更要營(yíng)造出一種整潔、優(yōu)美、健康、文明的育人環(huán)境。(二)構(gòu)建確實(shí)符合農(nóng)村初中學(xué)生生活實(shí)際的德育體系。在不違背國(guó)家有關(guān)初中生德育政策的前提下，根據(jù)農(nóng)村初中的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，構(gòu)建在德育內(nèi)容上，針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平的德育體系。(三)創(chuàng)造開(kāi)展各種活動(dòng)的條件，鍛煉學(xué)生自我教育的能力。比如看紅色電影，舉行歌詠、書畫、演講、征文比賽，開(kāi)設(shè)各種興趣班等等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，讓老師來(lái)指導(dǎo)，讓學(xué)生自己組織、管理、協(xié)調(diào)，盡可能地讓每一個(gè)同學(xué)參與其中。(四)將勞動(dòng)教育與道德實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在農(nóng)村初中，學(xué)生參與勞動(dòng)是很正常的一件事，使它與道德實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以勞動(dòng)促進(jìn)道德品質(zhì)的形成，以道德品質(zhì)的形成加強(qiáng)勞動(dòng)觀念，兩者相輔相成。具體可以采取以下形式：為學(xué)校修理桌椅、為學(xué)校的花草樹(shù)木澆水、為農(nóng)村“五?！崩先烁阈l(wèi)生、打掃農(nóng)村“三亂”地帶等等。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀念又增強(qiáng)了學(xué)生思想道德品質(zhì)的內(nèi)化，達(dá)到了“魚”和“熊掌”兩者兼得的效果。(五)加強(qiáng)學(xué)校德育隊(duì)伍建設(shè)，提高德育工作者的素質(zhì)。德育工作者只有提高素質(zhì)、身體力行、講究師德、言行一致才能去影響和引導(dǎo)自己的學(xué)生。二、教師在德育過(guò)程中要始終如一以關(guān)愛(ài)學(xué)生為己任，兢兢業(yè)業(yè)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我教育能力(一)教師的關(guān)愛(ài)是學(xué)生自我教育的基礎(chǔ)。教師通過(guò)關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生之間建立起一種互信關(guān)系，架起了與學(xué)生之間溝通的橋梁，便于教師的引導(dǎo)。農(nóng)村初中留守兒童比較多，教師的關(guān)愛(ài)可以給這些留守學(xué)生以溫暖，使缺失父母關(guān)懷的學(xué)生心里有一種安全感和溫暖感。這不僅能解決留守學(xué)生的一些心理問(wèn)題，也能使學(xué)生以一種舒暢的心情接受教師的教育和引導(dǎo)。(二)教師應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)他們自我教育的興趣。農(nóng)村學(xué)生生活的空間很狹窄，從家到學(xué)校，從學(xué)校到家，很少與社會(huì)接觸。教師應(yīng)該組織學(xué)生觀看反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的影片，以及反映其他發(fā)達(dá)地區(qū)初中教學(xué)的短片，讓學(xué)生自己體驗(yàn)到現(xiàn)在的社會(huì)需要什么樣的人，而自己又處在一個(gè)什么樣的環(huán)境中，自己具有什么樣的水平。同時(shí)教師通過(guò)各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，使學(xué)生明白現(xiàn)在自己能做好什么，不能做好什么；自己擁有什么，缺少什么。兩者結(jié)合，確實(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與時(shí)代要求的人才或同齡人之間的差距，以此來(lái)激發(fā)他們調(diào)整自己、發(fā)展自己，產(chǎn)生自我教育的愿望。(三)教師要引導(dǎo)學(xué)生參加各種自我教育的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)既可以讓學(xué)生的能力得到形成和鍛煉，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己的不足。在學(xué)校，自我教育最好的實(shí)踐就是讓學(xué)生參與班級(jí)的管理。教師要建立班級(jí)自我管理機(jī)制，將班里的各項(xiàng)工作盡可能地分配到每一位學(xué)生，實(shí)行責(zé)任到人，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理。在這個(gè)過(guò)程中，讓他們?cè)鰪?qiáng)班級(jí)主人翁意識(shí)，使他們能夠換位思考問(wèn)題，體會(huì)教師教導(dǎo)的艱辛，自覺(jué)地進(jìn)行自我管理。同時(shí)，在這種機(jī)制下，教師要積極地引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生做得不足的地方，要加以指出，并幫助他們改正；對(duì)于學(xué)生做得好的地方，要加以表?yè)P(yáng)和總結(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生們進(jìn)行自我管理的積極性和自覺(jué)性。(四)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加快他們培養(yǎng)自我教育能力的步伐。我在開(kāi)展“評(píng)說(shuō)漢武帝”活動(dòng)辯論的過(guò)程中，把全班分成A、B二組。A組認(rèn)為：“漢武帝是十全十美的帝王?！盉組認(rèn)為：“漢武帝有功也有過(guò)，但是功大于過(guò)，而且是知錯(cuò)就改的人物?！碑?dāng)各隊(duì)把自己的三位主辯手都推出來(lái)的時(shí)候，開(kāi)始了各位在主辯手的排序和所持分論點(diǎn)的分工，在“團(tuán)隊(duì)必勝”的精神鼓舞下，各組精誠(chéng)合作，主動(dòng)交流，篩選論據(jù)，主辯手根據(jù)大家努力篩選來(lái)的材料，圍繞自己所闡述的分論點(diǎn)撰寫了辯論文，然后同組的三個(gè)辯手還分別交換辯論文進(jìn)行溝通，進(jìn)一步完善自己辯論的分論點(diǎn)，形成三個(gè)人的整合辯論效果，以一致駁倒對(duì)方為目的。通過(guò)教師的指導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在活動(dòng)課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了中考的方向和課改的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和歸納綜合能力，達(dá)到既教書又育人的目的。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健《學(xué)前兒童衛(wèi)生保健》oBe《學(xué)前兒童衛(wèi)生保健》第一章學(xué)前兒童解的生理點(diǎn)及衛(wèi)生保健身覺(jué)量第一節(jié)新生兒的生理特點(diǎn)及特殊生理現(xiàn)象第二節(jié)嬰幼兒解剖生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健教學(xué)目標(biāo):本章主要對(duì)學(xué)前兒童解剖生理特點(diǎn)進(jìn)行全面概括的闡述,通過(guò)教學(xué)使學(xué)生對(duì)學(xué)前兒童機(jī)體各系統(tǒng)的解剖生理特點(diǎn)有所了解,基本掌握人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及各種功能活動(dòng)的規(guī)律,為今后托幼機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生保健工作奠定理論基礎(chǔ)。第一章學(xué)前兒童解的生理點(diǎn)及衛(wèi)生保健身覺(jué)量第一背新生兒的生理特點(diǎn)及特殊生理現(xiàn)象8。量新生兒時(shí)期解剖生理特點(diǎn)≯新生兒的特殊生理現(xiàn)象第一背新生兒的生理特點(diǎn)及特殊生理現(xiàn)象8。11新生兒時(shí)期解剖生理特點(diǎn)量堂量新生兒(nb):從出生到生后28天的嬰兒新生兒保健:營(yíng)養(yǎng)關(guān)、溫度關(guān)、感染關(guān)(一)體格發(fā)育的特點(diǎn)1出生體重、身長(zhǎng)25004000體重:低體重足月正常體重兒9|巨大兒月齡身長(zhǎng)≡50M11新生兒時(shí)期解剖生理特點(diǎn)11新生兒時(shí)期解剖生理特點(diǎn)量堂量(一)體格發(fā)育的特點(diǎn)2出生頭圍、胸圍:頭圍≥34cm;胸圍比頭圍小1-2cm3身體各部分的比例:頭大(1/4),身長(zhǎng),四肢短(二)各系統(tǒng)的特點(diǎn)1,骨骼、肌肉有很多軟骨,長(zhǎng)骨的兩端還未鈣化;骨骼顱骨骨化還未完成(囟門)脊椎生理彎曲尚未形成四肢屈肌的力量大于伸肌,四肢呈蜷曲狀態(tài)肌肉隨著月齡的增加,屈肌和伸肌的力量逐漸協(xié)調(diào),四肢就會(huì)伸展開(kāi)來(lái)11新生兒時(shí)期解剖生理特點(diǎn)11新生兒時(shí)期解剖生理特點(diǎn)量堂量(二)各系統(tǒng)的特點(diǎn)1.骨骼、肌肉關(guān)節(jié)關(guān)節(jié)發(fā)育未全,不夠牢固,強(qiáng)力作用下,易發(fā)生脫白。2.皮膚皮膚薄嫩,保護(hù)功能差。皮下脂肪較少,體熱容易散失,環(huán)境溫度低時(shí),新生兒易受涼。皮薩/腺尚未發(fā)育完善,環(huán)境溫度高時(shí),體熱散發(fā)受阻,易受熱皮脂腺分泌旺盛,新生兒鼻子上可有一些黃白色的小點(diǎn),頭發(fā)上也可有厚厚的痂皮。11新生兒時(shí)期解剖生理特點(diǎn)11新生兒時(shí)期解剖生理特點(diǎn)量堂量(二)各系統(tǒng)的特點(diǎn)3呼吸新生兒面骨的發(fā)育尚未完善,鼻小,鼻腔狹窄,一旦感冒會(huì)出現(xiàn)呼吸道鼻塞,可致吸吮困難和睡眠不安。由于氣管、支氣管的官腔狹窄發(fā)生炎癥時(shí)容易造成呼吸困難。新生兒的胸腔狹窄,吸氣時(shí)胸廓擴(kuò)大的程度有限,因此在呼吸時(shí)呼吸運(yùn)動(dòng)幾乎看不出胸廓的起伏。腹式呼吸頻率為每分鐘40次。11新生兒時(shí)期解剖生理特點(diǎn)11新生兒時(shí)期解剖生理特點(diǎn)量堂量(二)各系統(tǒng)的特點(diǎn)4.心臟和血液心肌力量薄弱、心腔小,每次博出的血量少以增加每分鐘心跳心臟的次數(shù)來(lái)補(bǔ)償般新生兒的心跳為140次每分鐘,哭鬧、吃奶或發(fā)燒后,都可使心率加快。新生兒全身血液總量約300ml.血流多集中于軀干和內(nèi)臟,四肢血液較少。11新生兒時(shí)期解剖生理特點(diǎn)11新生兒時(shí)期解剖生理特點(diǎn)量堂量(二)各系統(tǒng)的特點(diǎn)5消化新生兒唾液腺還未充分發(fā)育,唾液分泌量少,口腔較干燥,口腔黏膜特別薄嫩,因此不要用布擦口腔。在兩次喂奶之間喂點(diǎn)溫開(kāi)水,可達(dá)到清潔口腔的目的。消化新生兒胃淺(30-60ml),胃的賁門和幽門幾乎在一個(gè)水平上所以吃飽后容易漾奶新生兒多在出生12小時(shí)以后排出胎便。11新生兒時(shí)期解剖生理特點(diǎn)11新生兒時(shí)期解剖生理特點(diǎn)量堂量(二)各系統(tǒng)的特點(diǎn)6泌尿和生殖器新生兒腎臟尚未發(fā)育完善,對(duì)鈉鹽的排泄能力有限,如果喂菜水,不要加鹽由于腎臟的功能較弱,對(duì)某些藥物的排泄較慢,新生兒用藥需謹(jǐn)慎,不要把大人的藥減量給新生兒服用。泌尿大多數(shù)新生兒在出生后第一天就排尿,少數(shù)在第二天排尿。最初幾天僅排尿4-5次,生后一周可增至20次左右新生兒尿道短,注意外陰的清潔護(hù)理,擦糞便時(shí)要由前向后,免得污染尿道口。男嬰出生時(shí)睪丸已經(jīng)降至陰囊內(nèi)。出生后,一側(cè)或兩側(cè)睪丸未降至生殖器陰囊,成為“隱睪”。隱睪在未滿1歲仍