教師培訓(xùn)計(jì)劃方案

第8頁(yè)共8頁(yè)老師培訓(xùn)方案方案老師培訓(xùn)方案方案篇一疫情防控期間，各地采取線上培訓(xùn)方式靈敏安排老師培訓(xùn)。針對(duì)當(dāng)?shù)亻_展在線教學(xué)的實(shí)際需求，組織老師急需的網(wǎng)絡(luò)研修，待疫情完畢后根據(jù)教育部統(tǒng)一要求，再組織施行集中面授和跟崗理論等環(huán)節(jié)。一、鄉(xiāng)村中小學(xué)老師專業(yè)才能建立工程1.新老師入職培訓(xùn)。以特崗老師、公費(fèi)師范生為重點(diǎn)，面向從教經(jīng)歷缺乏三年的新入職老師，采取靈敏、適宜的培訓(xùn)形式，分階段開展23年遞進(jìn)式研修。針對(duì)新入職老師特點(diǎn)，開設(shè)職業(yè)領(lǐng)悟與師德踐行、教學(xué)常規(guī)與教學(xué)理論、班級(jí)管理與育德體驗(yàn)、教學(xué)反思與教研根底等培訓(xùn)內(nèi)容，針對(duì)非師范類新老師增設(shè)“教育理論與專業(yè)知識(shí)補(bǔ)償”自選式學(xué)習(xí)內(nèi)容。幫助新老師縮短成長(zhǎng)周期，盡快成長(zhǎng)為合格老師，提煉并推廣新老師入職培訓(xùn)示范形式。2.青年老師助力培訓(xùn)。面向有開展?jié)摿Φ泥l(xiāng)村青年老師，聚焦師德養(yǎng)成與學(xué)科育人才能，開展不少于10天(60學(xué)時(shí))的專題培訓(xùn)。針對(duì)鄉(xiāng)村青年老師特點(diǎn)，重點(diǎn)開設(shè)師德修養(yǎng)、專業(yè)理念、學(xué)科育人、信息技術(shù)與學(xué)科交融四個(gè)維度內(nèi)容，按照診斷示范、集中研修、研磨提升、規(guī)劃成長(zhǎng)等環(huán)節(jié)，采用名師示范、同伴互助、研課磨課、反思重構(gòu)、工作坊研修等有效培訓(xùn)方式，助力鄉(xiāng)村青年老師實(shí)現(xiàn)從合格到勝任的轉(zhuǎn)變。3.骨干老師提升培訓(xùn)。遴選市縣學(xué)科帶頭人、骨干老師為培訓(xùn)對(duì)象，通過才能診斷、專題培訓(xùn)、名校訪學(xué)、理論創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，開展不少于20天(120學(xué)時(shí))的個(gè)性化研修，其中，專題培訓(xùn)不少于10天，名校訪學(xué)不少于7天，并將工作坊研修和導(dǎo)師帶教貫穿培訓(xùn)全程。圍繞骨干老師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵才能，開設(shè)職業(yè)信念與教育情懷、教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生開展、信息素養(yǎng)與技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)反思與教學(xué)研究等維度培訓(xùn)內(nèi)容。打造一支市縣學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建可推廣的骨干老師培訓(xùn)形式。4.貧困地區(qū)“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)。針對(duì)深度貧困地區(qū)、集中連片貧困地區(qū)、國(guó)家級(jí)貧困縣，以鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校為重點(diǎn)，組織本地高等師范院校和一線優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)展“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶，“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”細(xì)化方案，“實(shí)打?qū)崱本珳?zhǔn)培訓(xùn)。幫扶學(xué)校要把準(zhǔn)對(duì)口鄉(xiāng)村學(xué)校老師專業(yè)現(xiàn)狀和開展需求，為每位老師建檔立卡，精心研制培訓(xùn)方案，實(shí)行一校一策。圍繞鄉(xiāng)村學(xué)校開展規(guī)劃、教研教改、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等內(nèi)容，采取送教培訓(xùn)(含“三個(gè)課堂”形式)、名校跟崗、工作坊研修等方式開展定單式培訓(xùn)，確保被幫扶學(xué)校老師承受不少于60學(xué)時(shí)全覆蓋培訓(xùn)，提升鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)程度和育人質(zhì)量。5.培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)研修。面向省級(jí)專兼職培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)，進(jìn)展不少于5天(30學(xué)時(shí))的引領(lǐng)性培訓(xùn)。以培訓(xùn)者的根本素養(yǎng)與組織施行才能為核心，有針對(duì)性設(shè)置培訓(xùn)設(shè)計(jì)、施行、評(píng)價(jià)、研究等內(nèi)容?？蓞⒄战逃俊多l(xiāng)村老師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換脫產(chǎn)研修指南》(老師廳〔2022〕1號(hào))靈敏設(shè)置培訓(xùn)環(huán)節(jié)，交融采用理論專題學(xué)習(xí)、工作坊研修、團(tuán)隊(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等培訓(xùn)方式。為各省培養(yǎng)一支下得去、用得上、干得好的老師培訓(xùn)者隊(duì)伍，助推各地標(biāo)準(zhǔn)有序開展鄉(xiāng)村老師分層分類培訓(xùn)工作。二、中小學(xué)老師信息技術(shù)應(yīng)用才能研修工程1.培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)力提升培訓(xùn)。選拔信息技術(shù)應(yīng)用才能突出的教研員和一線學(xué)科骨干老師，組建省市縣三級(jí)老師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，開展不少于8天(48學(xué)時(shí))的專題研修。以信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+教研、信息技術(shù)資建立、信息技術(shù)在教育扶貧中的運(yùn)用等為培訓(xùn)重點(diǎn)，實(shí)在提升培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的方案設(shè)計(jì)、教研組織、校本指導(dǎo)、校本應(yīng)用考核等才能，打造一支專兼結(jié)合的高程度老師信息技術(shù)應(yīng)用才能培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。2.學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)。組建校長(zhǎng)、教務(wù)主管、信息技術(shù)骨干老師等構(gòu)成的學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)，開展不少于5天(30學(xué)時(shí))的專題研修。圍繞學(xué)校信息化教學(xué)開展規(guī)劃與管理創(chuàng)新，混合式校本研修設(shè)計(jì)與組織等內(nèi)容，通過集中研修和線上線下跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合的方式，進(jìn)步學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的信息素養(yǎng)和“才能提升工程2.0”整校推進(jìn)的施行才能，為打磨形成學(xué)校信息化教學(xué)開展規(guī)劃和混合式校本研修方案，領(lǐng)導(dǎo)全校老師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)創(chuàng)新提供有力支撐。3.老師信息技術(shù)應(yīng)用才能整體推進(jìn)試點(diǎn)工程。各地結(jié)合“才能提升工程2.0”規(guī)劃，遴選有條件的區(qū)縣和學(xué)校，設(shè)立信息技術(shù)應(yīng)用才能整體提升試點(diǎn)區(qū)縣和工程學(xué)校，按照骨干引領(lǐng)、全員參與、學(xué)科聯(lián)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)互助等要求，推進(jìn)本地本校老師完成不少于50學(xué)時(shí)(理論應(yīng)用不少于50%)的信息技術(shù)應(yīng)用才能培訓(xùn)。在培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，采取區(qū)域教研、校本研修、線上學(xué)習(xí)和線下理論應(yīng)用相結(jié)合的方式，推動(dòng)老師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、老師工作坊、研修社區(qū)，進(jìn)步老師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)展學(xué)情分析^p、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等才能，全面促進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)與教育教學(xué)交融創(chuàng)新開展。三、鄉(xiāng)村中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)工程面向鄉(xiāng)村初任校長(zhǎng)、骨干校長(zhǎng)、優(yōu)秀校長(zhǎng)，分類開展新任校長(zhǎng)任職培訓(xùn)、骨干校長(zhǎng)提升研修和優(yōu)秀校長(zhǎng)深度研修。按照《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《普通高中校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合不同層次校長(zhǎng)專業(yè)開展需求，針對(duì)性設(shè)置“職業(yè)道德與政治素養(yǎng)、規(guī)劃學(xué)校開展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)老師開展、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)試外部環(huán)境”等培訓(xùn)內(nèi)容和構(gòu)造比例。采取鄉(xiāng)村校長(zhǎng)“三段式”培訓(xùn)、送培進(jìn)校診斷式培訓(xùn)、校長(zhǎng)工作坊研修等方式，提升校長(zhǎng)辦學(xué)治校才能和教育改革領(lǐng)導(dǎo)力。篇二疫情防控期間，各地組織開展幼師國(guó)培工程遴選、立項(xiàng)，按部就班做好工程施行的各項(xiàng)準(zhǔn)備，適當(dāng)采取線上培訓(xùn)方式靈敏安排培訓(xùn)工程。待疫情完畢后根據(jù)教育部統(tǒng)一要求，盡快組織施行線下培訓(xùn)環(huán)節(jié)。一、幼兒園老師職業(yè)行為準(zhǔn)那么培訓(xùn)工程面向鄉(xiāng)村幼兒園老師，采取巡回報(bào)告、送培到縣、網(wǎng)絡(luò)研修、園本理論相結(jié)合的混合式研修方式組織施行，示范和帶動(dòng)幼兒園老師師德師風(fēng)全員培訓(xùn)。圍繞立德樹人根本任務(wù)，以落實(shí)《新時(shí)代幼兒園老師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)那么》為主要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)新時(shí)代師德楷模典型事跡，剖析幼兒園師德反面典型案例，開展老師心理安康教育，引導(dǎo)廣闊老師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，爭(zhēng)做“四有”好老師。二、幼兒園新入職老師標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)工程遴選幼兒園新入職老師，通過省級(jí)統(tǒng)籌，地市組織、區(qū)縣施行的方式，制定《幼兒園新入職老師標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)方案》，遵循新老師成長(zhǎng)規(guī)律，圍繞“師德為先、幼兒為本、才能為重、終身學(xué)習(xí)”，標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)置“職業(yè)領(lǐng)悟與師德踐行、幼兒保教常規(guī)與理論、幼兒開展與育德體驗(yàn)，教學(xué)反思與教研根底”四個(gè)維度的適崗性課程，采取網(wǎng)絡(luò)研修、集中培訓(xùn)、跟崗理論、在崗踐習(xí)相結(jié)合的方式，因地制宜開展為期一年的分階段培訓(xùn)，促進(jìn)新老師縮短成長(zhǎng)周期，盡快成長(zhǎng)為合格老師。三、非學(xué)前教育專業(yè)老師專業(yè)補(bǔ)償培訓(xùn)工程面向幼兒園非學(xué)前教育專業(yè)背景老師或轉(zhuǎn)崗老師，采取網(wǎng)絡(luò)研修、集中面授、跟崗理論、工作坊研修一體化研修方式，針對(duì)其缺乏學(xué)前教育專業(yè)化培養(yǎng)、不能及時(shí)適應(yīng)保教工作的突出問題，重點(diǎn)圍繞貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《36歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》，開展為期不少于30天(180學(xué)時(shí))，其中集中培訓(xùn)不少于20天(120學(xué)時(shí))的專業(yè)補(bǔ)償培訓(xùn)，幫助老師樹立學(xué)前教育專業(yè)思想，掌握學(xué)前教育根本技能和方法，進(jìn)步科學(xué)保教才能，防止幼兒園“小學(xué)化”傾向。四、鄉(xiāng)村幼兒園老師保教才能提升培訓(xùn)工程面向集中連片特困地區(qū)和國(guó)家級(jí)貧困縣的鄉(xiāng)村幼兒園老師，由具有學(xué)前教育資質(zhì)的高校對(duì)口工程區(qū)縣老師開展中心協(xié)同組織，采取網(wǎng)絡(luò)研修、骨干培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、園本研修相結(jié)合的方式分段施行培訓(xùn)，著重提升鄉(xiāng)村幼兒園老師科學(xué)保教意識(shí)和在幼兒一日生活中落實(shí)保教交融的才能。骨干老師培訓(xùn)重在培育研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，遴選區(qū)縣學(xué)前教育教研員、幼兒園園長(zhǎng)和骨干老師以送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)才能提升為主題開展為期不少于8天(48學(xué)時(shí))專項(xiàng)培訓(xùn);送教下鄉(xiāng)重在提升科學(xué)保教才能，由區(qū)縣依托本地骨干送教團(tuán)隊(duì)，采取現(xiàn)場(chǎng)診斷、課例示范、理論指導(dǎo)的方式施行不少于6天(36學(xué)時(shí))的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn);園本研修、理論應(yīng)用與成果展示活動(dòng)不少于2天(12學(xué)時(shí))。對(duì)口高校協(xié)同組織施行，提供專業(yè)支持，確保鄉(xiāng)村老師獲得有效指導(dǎo)。五、幼兒園骨干老師訪名校浸潤(rùn)式培訓(xùn)工程面向鄉(xiāng)村幼兒園骨干老師，到省內(nèi)外高程度示范性幼兒園開展為期不少于20天(120學(xué)時(shí))的跟崗理論，通過示范觀摩、實(shí)地考察、模擬實(shí)訓(xùn)等方式開展培訓(xùn)，通過建立學(xué)習(xí)社區(qū)和挪動(dòng)端學(xué)xxx臺(tái)加強(qiáng)訓(xùn)后指導(dǎo)，開闊骨干老師的教育視野，提升骨干老師的科學(xué)保教才能，進(jìn)步園本研修指導(dǎo)才能。六、幼兒園園長(zhǎng)法治與平安教育培訓(xùn)工程面向公民辦幼兒園園長(zhǎng)，采取網(wǎng)絡(luò)研修、集中面授等培訓(xùn)方式，以依法依規(guī)辦學(xué)治園、進(jìn)步平安管理程度為重點(diǎn)，突出未成年人保護(hù)方面的法律培訓(xùn)，對(duì)公民辦幼兒園園長(zhǎng)開展為期不少于5天(30學(xué)時(shí))專項(xiàng)培訓(xùn)，強(qiáng)化園長(zhǎng)依法治園和平安管理的意識(shí)與才能。七、鄉(xiāng)村幼兒園園長(zhǎng)辦園才能提升培訓(xùn)工程面向集中連片特困地區(qū)和國(guó)家級(jí)貧困縣的鄉(xiāng)村幼兒園園長(zhǎng)，采取網(wǎng)絡(luò)研修、集中面授、跟崗研修的培訓(xùn)方式，圍繞《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的才能與職責(zé)，針對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園工作中的實(shí)際問題，立足改良，采取鄉(xiāng)校園長(zhǎng)“三段式”培訓(xùn)、送培進(jìn)校診斷式培訓(xùn)、校長(zhǎng)工作坊研修等方式，開展為期不少于10天(60學(xué)時(shí))專項(xiàng)才能培訓(xùn)，著重提升鄉(xiāng)村幼兒園園長(zhǎng)的辦學(xué)理念和辦園才能。八、民辦幼兒園園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)辦園