教師培訓計劃方案

第8頁共8頁老師培訓方案方案老師培訓方案方案篇一疫情防控期間，各地采取線上培訓方式靈敏安排老師培訓。針對當?shù)亻_展在線教學的實際需求，組織老師急需的網(wǎng)絡(luò)研修，待疫情完畢后根據(jù)教育部統(tǒng)一要求，再組織施行集中面授和跟崗理論等環(huán)節(jié)。一、鄉(xiāng)村中小學老師專業(yè)才能建立工程1.新老師入職培訓。以特崗老師、公費師范生為重點，面向從教經(jīng)歷缺乏三年的新入職老師，采取靈敏、適宜的培訓形式，分階段開展23年遞進式研修。針對新入職老師特點，開設(shè)職業(yè)領(lǐng)悟與師德踐行、教學常規(guī)與教學理論、班級管理與育德體驗、教學反思與教研根底等培訓內(nèi)容，針對非師范類新老師增設(shè)“教育理論與專業(yè)知識補償”自選式學習內(nèi)容。幫助新老師縮短成長周期，盡快成長為合格老師，提煉并推廣新老師入職培訓示范形式。2.青年老師助力培訓。面向有開展?jié)摿Φ泥l(xiāng)村青年老師，聚焦師德養(yǎng)成與學科育人才能，開展不少于10天(60學時)的專題培訓。針對鄉(xiāng)村青年老師特點，重點開設(shè)師德修養(yǎng)、專業(yè)理念、學科育人、信息技術(shù)與學科交融四個維度內(nèi)容，按照診斷示范、集中研修、研磨提升、規(guī)劃成長等環(huán)節(jié)，采用名師示范、同伴互助、研課磨課、反思重構(gòu)、工作坊研修等有效培訓方式，助力鄉(xiāng)村青年老師實現(xiàn)從合格到勝任的轉(zhuǎn)變。3.骨干老師提升培訓。遴選市縣學科帶頭人、骨干老師為培訓對象，通過才能診斷、專題培訓、名校訪學、理論創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，開展不少于20天(120學時)的個性化研修，其中，專題培訓不少于10天，名校訪學不少于7天，并將工作坊研修和導師帶教貫穿培訓全程。圍繞骨干老師應具備的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵才能，開設(shè)職業(yè)信念與教育情懷、教學創(chuàng)新與學生開展、信息素養(yǎng)與技術(shù)應用、教學反思與教學研究等維度培訓內(nèi)容。打造一支市縣學科教學創(chuàng)新團隊，構(gòu)建可推廣的骨干老師培訓形式。4.貧困地區(qū)“一對一”精準幫扶培訓。針對深度貧困地區(qū)、集中連片貧困地區(qū)、國家級貧困縣，以鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校為重點，組織本地高等師范院校和一線優(yōu)質(zhì)學校進展“一對一”結(jié)對幫扶，“點對點”細化方案，“實打?qū)崱本珳逝嘤?。幫扶學校要把準對口鄉(xiāng)村學校老師專業(yè)現(xiàn)狀和開展需求，為每位老師建檔立卡，精心研制培訓方案，實行一校一策。圍繞鄉(xiāng)村學校開展規(guī)劃、教研教改、課堂教學、學生學習等內(nèi)容，采取送教培訓(含“三個課堂”形式)、名校跟崗、工作坊研修等方式開展定單式培訓，確保被幫扶學校老師承受不少于60學時全覆蓋培訓，提升鄉(xiāng)村學校辦學程度和育人質(zhì)量。5.培訓者團隊研修。面向省級專兼職培訓者團隊，進展不少于5天(30學時)的引領(lǐng)性培訓。以培訓者的根本素養(yǎng)與組織施行才能為核心，有針對性設(shè)置培訓設(shè)計、施行、評價、研究等內(nèi)容。可參照教育部《鄉(xiāng)村老師培訓團隊置換脫產(chǎn)研修指南》(老師廳〔2022〕1號)靈敏設(shè)置培訓環(huán)節(jié)，交融采用理論專題學習、工作坊研修、團隊行動學習、實戰(zhàn)訓練等培訓方式。為各省培養(yǎng)一支下得去、用得上、干得好的老師培訓者隊伍，助推各地標準有序開展鄉(xiāng)村老師分層分類培訓工作。二、中小學老師信息技術(shù)應用才能研修工程1.培訓團隊信息技術(shù)應用指導力提升培訓。選拔信息技術(shù)應用才能突出的教研員和一線學科骨干老師，組建省市縣三級老師信息技術(shù)應用培訓團隊，開展不少于8天(48學時)的專題研修。以信息技術(shù)促進教育教學、互聯(lián)網(wǎng)+教研、信息技術(shù)資建立、信息技術(shù)在教育扶貧中的運用等為培訓重點，實在提升培訓團隊的方案設(shè)計、教研組織、校本指導、校本應用考核等才能，打造一支專兼結(jié)合的高程度老師信息技術(shù)應用才能培訓團隊。2.學校管理團隊信息化領(lǐng)導力提升培訓。組建校長、教務(wù)主管、信息技術(shù)骨干老師等構(gòu)成的學校信息化管理團隊，開展不少于5天(30學時)的專題研修。圍繞學校信息化教學開展規(guī)劃與管理創(chuàng)新，混合式校本研修設(shè)計與組織等內(nèi)容，通過集中研修和線上線下跟蹤指導相結(jié)合的方式，進步學校管理團隊的信息素養(yǎng)和“才能提升工程2.0”整校推進的施行才能，為打磨形成學校信息化教學開展規(guī)劃和混合式校本研修方案，領(lǐng)導全校老師應用信息技術(shù)開展教學創(chuàng)新提供有力支撐。3.老師信息技術(shù)應用才能整體推進試點工程。各地結(jié)合“才能提升工程2.0”規(guī)劃，遴選有條件的區(qū)縣和學校，設(shè)立信息技術(shù)應用才能整體提升試點區(qū)縣和工程學校，按照骨干引領(lǐng)、全員參與、學科聯(lián)動、團隊互助等要求，推進本地本校老師完成不少于50學時(理論應用不少于50%)的信息技術(shù)應用才能培訓。在培訓團隊指導下，采取區(qū)域教研、校本研修、線上學習和線下理論應用相結(jié)合的方式，推動老師應用網(wǎng)絡(luò)學習空間、老師工作坊、研修社區(qū)，進步老師應用信息技術(shù)進展學情分析^p、教學設(shè)計、學法指導和學業(yè)評價等才能，全面促進學校信息技術(shù)與教育教學交融創(chuàng)新開展。三、鄉(xiāng)村中小學校長領(lǐng)導力培訓工程面向鄉(xiāng)村初任校長、骨干校長、優(yōu)秀校長，分類開展新任校長任職培訓、骨干校長提升研修和優(yōu)秀校長深度研修。按照《義務(wù)教育學校校長專業(yè)標準》《普通高中校長專業(yè)標準》要求，結(jié)合不同層次校長專業(yè)開展需求，針對性設(shè)置“職業(yè)道德與政治素養(yǎng)、規(guī)劃學校開展、營造育人文化、領(lǐng)導課程教學、引領(lǐng)老師開展、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)試外部環(huán)境”等培訓內(nèi)容和構(gòu)造比例。采取鄉(xiāng)村校長“三段式”培訓、送培進校診斷式培訓、校長工作坊研修等方式，提升校長辦學治校才能和教育改革領(lǐng)導力。篇二疫情防控期間，各地組織開展幼師國培工程遴選、立項，按部就班做好工程施行的各項準備，適當采取線上培訓方式靈敏安排培訓工程。待疫情完畢后根據(jù)教育部統(tǒng)一要求，盡快組織施行線下培訓環(huán)節(jié)。一、幼兒園老師職業(yè)行為準那么培訓工程面向鄉(xiāng)村幼兒園老師，采取巡回報告、送培到縣、網(wǎng)絡(luò)研修、園本理論相結(jié)合的混合式研修方式組織施行，示范和帶動幼兒園老師師德師風全員培訓。圍繞立德樹人根本任務(wù)，以落實《新時代幼兒園老師職業(yè)行為十項準那么》為主要內(nèi)容，通過學習新時代師德楷模典型事跡，剖析幼兒園師德反面典型案例，開展老師心理安康教育，引導廣闊老師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，爭做“四有”好老師。二、幼兒園新入職老師標準化培訓工程遴選幼兒園新入職老師，通過省級統(tǒng)籌，地市組織、區(qū)縣施行的方式，制定《幼兒園新入職老師標準化培訓方案》，遵循新老師成長規(guī)律，圍繞“師德為先、幼兒為本、才能為重、終身學習”，標準化設(shè)置“職業(yè)領(lǐng)悟與師德踐行、幼兒保教常規(guī)與理論、幼兒開展與育德體驗，教學反思與教研根底”四個維度的適崗性課程，采取網(wǎng)絡(luò)研修、集中培訓、跟崗理論、在崗踐習相結(jié)合的方式，因地制宜開展為期一年的分階段培訓，促進新老師縮短成長周期，盡快成長為合格老師。三、非學前教育專業(yè)老師專業(yè)補償培訓工程面向幼兒園非學前教育專業(yè)背景老師或轉(zhuǎn)崗老師，采取網(wǎng)絡(luò)研修、集中面授、跟崗理論、工作坊研修一體化研修方式，針對其缺乏學前教育專業(yè)化培養(yǎng)、不能及時適應保教工作的突出問題，重點圍繞貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要》和《36歲兒童學習與開展指南》，開展為期不少于30天(180學時)，其中集中培訓不少于20天(120學時)的專業(yè)補償培訓，幫助老師樹立學前教育專業(yè)思想，掌握學前教育根本技能和方法，進步科學保教才能，防止幼兒園“小學化”傾向。四、鄉(xiāng)村幼兒園老師保教才能提升培訓工程面向集中連片特困地區(qū)和國家級貧困縣的鄉(xiāng)村幼兒園老師，由具有學前教育資質(zhì)的高校對口工程區(qū)縣老師開展中心協(xié)同組織，采取網(wǎng)絡(luò)研修、骨干培訓、送教下鄉(xiāng)、園本研修相結(jié)合的方式分段施行培訓，著重提升鄉(xiāng)村幼兒園老師科學保教意識和在幼兒一日生活中落實保教交融的才能。骨干老師培訓重在培育研訓團隊，遴選區(qū)縣學前教育教研員、幼兒園園長和骨干老師以送教下鄉(xiāng)培訓才能提升為主題開展為期不少于8天(48學時)專項培訓;送教下鄉(xiāng)重在提升科學保教才能，由區(qū)縣依托本地骨干送教團隊，采取現(xiàn)場診斷、課例示范、理論指導的方式施行不少于6天(36學時)的送教下鄉(xiāng)培訓;園本研修、理論應用與成果展示活動不少于2天(12學時)。對口高校協(xié)同組織施行，提供專業(yè)支持，確保鄉(xiāng)村老師獲得有效指導。五、幼兒園骨干老師訪名校浸潤式培訓工程面向鄉(xiāng)村幼兒園骨干老師，到省內(nèi)外高程度示范性幼兒園開展為期不少于20天(120學時)的跟崗理論，通過示范觀摩、實地考察、模擬實訓等方式開展培訓，通過建立學習社區(qū)和挪動端學xxx臺加強訓后指導，開闊骨干老師的教育視野，提升骨干老師的科學保教才能，進步園本研修指導才能。六、幼兒園園長法治與平安教育培訓工程面向公民辦幼兒園園長，采取網(wǎng)絡(luò)研修、集中面授等培訓方式，以依法依規(guī)辦學治園、進步平安管理程度為重點，突出未成年人保護方面的法律培訓，對公民辦幼兒園園長開展為期不少于5天(30學時)專項培訓，強化園長依法治園和平安管理的意識與才能。七、鄉(xiāng)村幼兒園園長辦園才能提升培訓工程面向集中連片特困地區(qū)和國家級貧困縣的鄉(xiāng)村幼兒園園長，采取網(wǎng)絡(luò)研修、集中面授、跟崗研修的培訓方式，圍繞《幼兒園園長專業(yè)標準》所規(guī)定的才能與職責，針對鄉(xiāng)村幼兒園工作中的實際問題，立足改良，采取鄉(xiāng)校園長“三段式”培訓、送培進校診斷式培訓、校長工作坊研修等方式，開展為期不少于10天(60學時)專項才能培訓，著重提升鄉(xiāng)村幼兒園園長的辦學理念和辦園才能。八、民辦幼兒園園長標準辦園