學(xué)校心理健康教育修訂版課件

中小學(xué)心理健康教育專題杜佰琪一、開(kāi)展心理健康教育的意義二、中小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀和案例三、怎樣判斷中小學(xué)生的心理是否健康四、青春期孩子的特點(diǎn)五、影響青少年心理健康的家庭因素六、消除家庭負(fù)面因素對(duì)中小學(xué)生心理健康影響的對(duì)策七、影響中小學(xué)生心理健康的其它因素八、心理健康教育課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、開(kāi)展心理健康教育的意義

近年來(lái)，由于社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的種種變化，我國(guó)學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。一方面，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，向?qū)W校的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。21世紀(jì)的社會(huì)更需要心理健全的人，所以開(kāi)展心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)是學(xué)校教育面臨的新的挑戰(zhàn)。另一方面，青少年時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生獲得知識(shí)技能，塑造和培養(yǎng)健全人格的重要時(shí)期，這一階段在很大程度上決定著學(xué)生的心理發(fā)展與成熟。學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)就是保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。一、開(kāi)展心理健康教育的意義但是由于種種原因，學(xué)校教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間里忽視了心理衛(wèi)生方面的教育，致使許多老師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到解決學(xué)生心理問(wèn)題的重要性，或者在遇到學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策，更談不上指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行這方面的教育。調(diào)查表明，在我國(guó)中小學(xué)生中間，約1/5的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問(wèn)題。一、開(kāi)展心理健康教育的意義如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊強(qiáng)、退縮、焦慮、抑郁等等。種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育工作帶來(lái)巨大的困撓，直接影響著學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是十分迫切的和具有現(xiàn)實(shí)意義的舉措。

二.2.中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)①了解自我，悅納自我②接受他人，善于與人相處③正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)④熱愛(ài)生活，樂(lè)于助人⑤智力正常⑥能協(xié)調(diào)和控制情緒，心境良好⑦人格完整、和諧⑧心理行為符合年齡特征二.3通過(guò)幾個(gè)案例來(lái)展示青少年的心理問(wèn)題目前我國(guó)的兒童青少年心理問(wèn)題有逐年加重的趨勢(shì)，其中2.2億中小學(xué)生心理障礙患病率為21.6％至32％，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系緊張、情緒不穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力弱等方面。[案例1]（新華網(wǎng)海南頻道2003年2月27日）今年大年初一，?？谑幸幻陜H15歲的中學(xué)生陳某因?yàn)榇蛴螒蛟饧胰伺u(píng)，于是在衛(wèi)生間中自縊身亡。[案例2]（《中國(guó)青年報(bào)》2003年７月８日）一重慶女生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，不堪忍受其班主任的體罰、責(zé)罵而在校跳樓自殺，其父母遂以侮辱罪對(duì)班主任提起訴訟，要求追究班主任的刑事責(zé)任。

二.3通過(guò)幾個(gè)案例來(lái)展示青少年的心理問(wèn)題6高三女生留遺書(shū)跳樓:萬(wàn)一沒(méi)死要給我一刀2013-01-1109:46:11來(lái)源:南方都市報(bào)(深圳)

有93人參與

核心提示：昨日上午10時(shí)30分左右，龍崗中心城城市花園發(fā)生一起悲劇，18歲的高三女生小涵(化名)從八樓跳下身亡。知情人士稱，其一個(gè)月前和母親有比較激烈的爭(zhēng)吵，自殺前留下一封遺書(shū)，稱父母都不理解她。原因探究青少年的心理問(wèn)題有上升的趨勢(shì)，許多看似思想道德上的一些問(wèn)題，其實(shí)背后都隱藏著一定的心理危機(jī)。這些嚴(yán)重的心理失衡和錯(cuò)位，多表現(xiàn)為:意志力脆弱、情緒不穩(wěn)定、對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力差、承受挫折能力不強(qiáng)、心理自我調(diào)節(jié)能力較差等方面。中小學(xué)生自殺事件呈現(xiàn)出的頻繁勢(shì)頭，都折射出一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題——中小學(xué)生心理健康教育亟待加強(qiáng)。二.4.原因探究導(dǎo)致上述自殺案例發(fā)生有教育體制及教育方式存在的問(wèn)題、家庭教育的不恰當(dāng)甚至社會(huì)的不良影響等方面，但深究其原因，都離不開(kāi)自殺者本人存在的心理健康問(wèn)題。中小學(xué)生的生命意識(shí)淡薄，心理承受能力脆弱，導(dǎo)致其經(jīng)受不住挫折與打擊而產(chǎn)生輕生的行為。三.怎樣判斷中小學(xué)生的心理是否健康

2、情緒狀態(tài)是否健康、合理、性格是否樂(lè)觀、開(kāi)朗

3、意志是否健全

4、行為是否協(xié)調(diào)

5、人際關(guān)系是否和諧

6、行為反應(yīng)是否適應(yīng)

7、心理特征是否與年齡相適應(yīng)四.青春期孩子的特點(diǎn)1、自我意識(shí)在這一時(shí)期出現(xiàn)質(zhì)的變化。青春期的孩子對(duì)于"自我"的體驗(yàn)和感受前所未有地清醒。如果說(shuō)，兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)基本是服從成人意見(jiàn)的，那么，青春期的孩子則完全不同了。他們對(duì)自己產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，熱衷于思考自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特點(diǎn)......顯得十分“自戀”，同時(shí)又經(jīng)?？浯笞约旱娜毕?，因?yàn)樽约翰粔颉巴昝馈倍趩省?/p>

四.青春期孩子的特點(diǎn)4、開(kāi)始關(guān)注與同齡人之間的交往。同齡人之間的關(guān)系是這一時(shí)期生活中十分重要的內(nèi)容。任何一個(gè)青春期的孩子都不可能脫離同齡人的影響，總是將彼此之間的交往與認(rèn)可看得極為重要。5、與成人世界的關(guān)系開(kāi)始變化。青春期的孩子不愿意再像“小孩子”一樣服從家長(zhǎng)和老師，他們希望獲得像“大人”一樣的權(quán)利，因此經(jīng)常固執(zhí)地與父母發(fā)生頂撞。四.青春期孩子的特點(diǎn)6、性意識(shí)的萌動(dòng)與性別角色的深化。無(wú)論男孩還是女孩，都非常關(guān)心自己性別角色的完美程度、被他人接受和欣賞的程度：夠不夠帥、是不是漂亮、能不能引人別人的注意力等等。都渴望了解異性，希望得到來(lái)自異性的友誼，開(kāi)始憧憬愛(ài)情……

由于青春期生理、心理變化的突然性、多樣性、特殊性，不僅使青少年自己感到茫然不知所措，有時(shí)也會(huì)讓我們的家長(zhǎng)不知如何應(yīng)付。青少年心理健康的影響因素青少年心理健康受家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面因素影響。家庭是其中一個(gè)特別重要的因素。青少年的人生觀、世界觀、道德觀、審美觀、舉止等都是在家庭中奠定基礎(chǔ)的，家庭教育對(duì)子女的個(gè)性、心理品質(zhì)的形成起著潛移默化的作用。因此，關(guān)注家庭因素對(duì)青少年心理健康的影響具有十分重要的意義。五.影響青少年心理健康的家庭因素分析

1、教育觀念片面，過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)2、教育態(tài)度專斷，對(duì)子女期望過(guò)高3、教育方式失當(dāng)，教育手段粗暴4、家庭關(guān)系扭曲，家庭環(huán)境壓抑5、父母素質(zhì)的影響5.1、教育觀念片面，過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)

(1)片面關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。調(diào)查中有12.7％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行了。在他們心目中，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是最重要的。他們只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。以孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)衡量其價(jià)值。這對(duì)孩子造成很大的心理壓力，甚至使許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。(2)忽視孩子社會(huì)生活能力的培養(yǎng)。有30％的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子什么事情都做不來(lái)。那是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪懈改赴驯緫?yīng)該孩子自己完成的事情通通事先已做完，從來(lái)沒(méi)給過(guò)孩子們鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致現(xiàn)在的青少年在離開(kāi)父母之后，生活、交際、獨(dú)立處事的能力都較差。5.1、教育觀念片面，過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)

(3)缺乏對(duì)孩子心理健康的關(guān)注。在對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生流露出厭世的情緒。有107位家長(zhǎng)反映孩子曾經(jīng)流露過(guò)“活著沒(méi)有什么意思”等悲觀念頭。做為家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子有充分的關(guān)注，幫孩子們尋找人生的價(jià)值，引導(dǎo)其正確的發(fā)展，防止孩子自卑，懦弱等不健康心理因素的滋生。5.3、教育方式失當(dāng)，教育手段粗暴

（1）教育方式粗暴。常對(duì)孩子施以體罰。有的家長(zhǎng)表示當(dāng)孩子成績(jī)不好時(shí)經(jīng)常加以嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。家長(zhǎng)粗暴的教育方式使學(xué)生容易與家長(zhǎng)產(chǎn)生情感的隔閡。(2)有的父母對(duì)孩子百般寵愛(ài)，嬌慣有余而嚴(yán)格不足，對(duì)孩子的無(wú)理要求百依百順，對(duì)孩子的錯(cuò)誤言行放任自流，甚至縱容孩子的錯(cuò)誤，滋長(zhǎng)孩子的惡習(xí)。這種教養(yǎng)方式下的孩子?jì)蓺馐悖狈Κ?dú)立性；蠻橫自私，隨心所欲；為了自己的私欲甚至?xí)呱线`犯犯罪的道路。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯把對(duì)子女的溺愛(ài)，看作是父母送給孩子的“最可怕的禮物”，是可以殺死孩子的“毒藥”。5.4、家庭關(guān)系扭曲，家庭環(huán)境壓抑

婚姻關(guān)系破裂對(duì)學(xué)生心理健康影響特別大。對(duì)此大多數(shù)家長(zhǎng)有正確認(rèn)識(shí)。89.3％的家長(zhǎng)認(rèn)為父母離婚對(duì)孩子有非常大的傷害。僅有一成左右家長(zhǎng)認(rèn)為影響不大或沒(méi)有影響。家庭成員關(guān)系緊張，家庭氛圍壓抑，也不利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。有的心理學(xué)家一針見(jiàn)血地說(shuō)：”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)。父母離異所帶來(lái)的心靈創(chuàng)傷僅次于死亡。”對(duì)于那些家庭不健全的孩子，要給予更多的關(guān)注。離異后的雙親，要給予孩子更多的關(guān)注。離異后的雙親，對(duì)撫養(yǎng)子女都有不可推卸的責(zé)任，對(duì)孩子物質(zhì)上、精神上的客觀需要應(yīng)給予滿足，防止他們的畸形發(fā)展與心理變異。六、消除家庭負(fù)面因素影響的對(duì)策分析6.1．關(guān)愛(ài)、尊重、理解、支持孩子6.2．積極引導(dǎo)，避免體罰6.3．加強(qiáng)親子溝通，避免拒絕否認(rèn)6.4．合理要求，適當(dāng)管理6.5．積極營(yíng)造健康的家庭氛圍6.6．提高父母的人格修養(yǎng)，為孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣六、消除家庭負(fù)面因素影響的對(duì)策分析

6.1關(guān)愛(ài)、尊重、理解、支持孩子父母要熱愛(ài)自己的孩子，不僅要欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，還要能容忍孩子的錯(cuò)誤，接納孩子的缺點(diǎn)；充分了解孩子心理上的需求，“通情”地理解孩子的感受，給孩子精神支持。在孩子遭遇失敗，犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，父母更應(yīng)該關(guān)心和理解，給予孩子改正錯(cuò)誤的勇氣和前進(jìn)的力量，幫助孩子重新樹(shù)立自信。特別是父親，他們整天忙于工作，與孩子接觸的時(shí)間很少，孩子更容易缺乏父愛(ài)，所以父親要珍惜與孩子相處的短暫時(shí)光，充分地給予孩子關(guān)愛(ài)和理解。艾里克森認(rèn)為，父母持有溫暖，接納、愛(ài)護(hù)的態(tài)度，則其子女多能自我接納、心情愉快、情緒穩(wěn)定；父母若持拒絕、冷酷、控制的態(tài)度，則將造成子女自卑、焦慮、退縮、過(guò)分順從、無(wú)安全感或攻擊性強(qiáng)。六、消除家庭負(fù)面因素影響的對(duì)策分析6.2積極引導(dǎo),避免體罰當(dāng)孩子的觀點(diǎn)和行為與父母的要求不一致時(shí)，父母首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮孩子觀點(diǎn)與行為的合理性，即使孩子的觀點(diǎn)不正確，甚至犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，父母也要控制住自己的怒火，給孩子解釋的機(jī)會(huì)。并從正面引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)與改正錯(cuò)誤，避免嚴(yán)厲的懲罰，切忌對(duì)孩子的體罰。特別是父親，脾氣相對(duì)暴躁又不善與孩子交流，容易有過(guò)激的懲罰行為，所以當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤以后，最好由母親出面與孩子正面接觸，并注意以說(shuō)服為主。六、消除家庭負(fù)面因素影響的對(duì)策分析

6.3加強(qiáng)親子溝通,避免拒絕否認(rèn)代溝沖突是親子關(guān)系中的一大障礙，是家庭教育中必然會(huì)遇到的問(wèn)題，許多家庭矛盾都與代際沖突有著必然的聯(lián)系，孩子心理問(wèn)題的發(fā)生也與家庭中不能很好解決代際沖突有著一定的因果關(guān)系。而父母對(duì)孩子的拒絕否認(rèn)又是引發(fā)和加劇代際沖突的重要因素，所以父母應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與孩子之間的言語(yǔ)交流和情感溝通，積極化解代際沖突，促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。6.3加強(qiáng)親子溝通,避免拒絕否認(rèn)當(dāng)與子女發(fā)生意見(jiàn)分歧、思想沖突時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與孩子交換看法，溝通想法，并盡量轉(zhuǎn)換一下自己的角色，站在對(duì)方的立場(chǎng)上想一想，衡量一下對(duì)方意見(jiàn)的合理性，看看自己的做法有無(wú)偏頗之處。在代際沖突中，切忌封閉自己的思想，冷落疏遠(yuǎn)孩子。盲目否定孩子，甚至諷刺、挖苦孩子，這容易產(chǎn)生誤會(huì)，引起孩子逆反心理，加劇矛盾。父母應(yīng)冷靜下來(lái)，與孩子平等協(xié)商，不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給孩子，強(qiáng)迫孩子行為，而應(yīng)當(dāng)給孩子說(shuō)話、發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。父母應(yīng)當(dāng)以解決問(wèn)題、利于孩子發(fā)展為宗旨，盡可能地與孩子求大同，存小異．六、消除家庭負(fù)面因素影響的對(duì)策分析6.4合理要求,適當(dāng)管理熱愛(ài)、尊重孩子不代表放縱孩子，對(duì)孩子適當(dāng)?shù)囊笫潜匦璧?，父母既不能過(guò)度保護(hù)，又不要過(guò)度干涉?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子的愛(ài)和呵護(hù)很容易過(guò)度，他們?yōu)楹⒆拥某砷L(zhǎng)鋪平了道路，舍不得孩子吃一點(diǎn)點(diǎn)苦；有的父母則對(duì)孩子的活動(dòng)任意干涉、處處親自過(guò)問(wèn)，生怕孩子在成長(zhǎng)中出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題。過(guò)度保護(hù)與過(guò)度干涉都不利于孩子獨(dú)立生活和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)的教養(yǎng)方式要求父母給孩子一定的生活空間，還給他們自由活動(dòng)的權(quán)利，保護(hù)在花盆里的花朵永遠(yuǎn)是長(zhǎng)不大的，也是經(jīng)不起暴鳳雨的，所以要把孩子放到社會(huì)的大熔爐中去接受鍛煉，培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力、耐挫折力和堅(jiān)強(qiáng)的意志。六、消除家庭負(fù)面因素影響的對(duì)策分析6.5積極營(yíng)造健康的家庭氛圍1.父母不能在家中從事一些低級(jí)、庸俗，甚至違法、犯罪的活動(dòng)，如聚眾賭博、算命、觀看不健康的錄像，把家里搞得烏煙瘴氣，長(zhǎng)期受這種不良環(huán)境熏陶，孩子怎么可能健康成長(zhǎng)呢。父母應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子多參加有益的家庭和社會(huì)文化娛樂(lè)活動(dòng)，如下棋、欣賞音樂(lè)、參加歌詠比賽、學(xué)習(xí)書(shū)法、進(jìn)行旅游等，通過(guò)健康的文化活動(dòng)來(lái)促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。6.5積極營(yíng)造健康的家庭氛圍

2.父母要保持樂(lè)觀，愉快的生活情趣，不要把工作、生活中的煩惱以及對(duì)社會(huì)的不滿帶到家里來(lái)發(fā)泄，因?yàn)檫@種消極的情緒會(huì)在家庭中蔓延開(kāi)來(lái)，充斥進(jìn)家庭生活的整個(gè)空間，對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的情緒污染。所以父母應(yīng)當(dāng)以正面的情緒和積極的心態(tài)面對(duì)生活中的壓力，為孩子展現(xiàn)出一種積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度和自強(qiáng)不息的精神風(fēng)貌，促進(jìn)孩子健康人格的形成和發(fā)展。六、消除家庭負(fù)面因素影響的對(duì)策分析6.6提高父母的人格修養(yǎng),為孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣“近墨者黑，近朱者赤?！备改甘呛⒆幼钪苯?、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)榜樣，父母的一舉一動(dòng)、一言一行都可能成為孩子模仿的對(duì)象。特別是父母的人格修養(yǎng)，作為一種隱性的教育內(nèi)容，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)又對(duì)孩子的人格形成具有非常重要的示范作用。有些父母自私、愛(ài)貪小便宜，與人相處斤斤計(jì)較；有些父母蠻橫無(wú)理，不講文明禮貌，常與鄰居同事?tīng)?zhēng)吵鬧事；有些父母大權(quán)在手，循私舞弊；6.6提高父母的人格修養(yǎng),為孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣

有些父母為人奸滑，為了升官發(fā)財(cái)不擇手段；有些父母玩世不恭，不思進(jìn)取。父母身上的這些不良的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的侵襲腐蝕作用，阻礙孩子健康人格的形成。所以父母自身應(yīng)當(dāng)有遠(yuǎn)大的理想和人生目標(biāo)，對(duì)他人要和睦相處、誠(chéng)實(shí)守信，對(duì)社會(huì)要有高度的責(zé)任感，對(duì)工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)、勇于刨新，為孩子的健康成長(zhǎng)樹(shù)立良好的榜樣。七、影響中小學(xué)生心理健康的其它因素

七.1、學(xué)校因素。

學(xué)校也是對(duì)青少年心理影響的一個(gè)重要的場(chǎng)所，因?yàn)樵趯W(xué)校中不僅教授學(xué)生知識(shí)與技能，而且傳遞著社會(huì)精神和世界觀，所以學(xué)校教育也不容忽視。首先，在學(xué)校中，教師與青少年教育有很大的聯(lián)系，所以教師在教育中無(wú)論是民主，還是專制、放任都會(huì)造成學(xué)生的積極或消極的影響。此外在學(xué)校的教學(xué)與課程中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的能力、興趣而豐富學(xué)生的課程，從而發(fā)揮學(xué)生的潛能、智力和個(gè)性。七、影響中小學(xué)生心理健康的其它因素

然而令人遺憾的是，大多數(shù)學(xué)校一味追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，在這樣的學(xué)校中，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，又缺乏興趣和活動(dòng)的培養(yǎng)，從而造成“高分低能”的普遍現(xiàn)象，也使學(xué)生產(chǎn)生恐懼、焦慮、厭學(xué)、逃學(xué)的情緒，這些對(duì)青少年的心理發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。因此開(kāi)展心理教育專題講座和心理教育輔導(dǎo)活動(dòng)課，對(duì)多數(shù)學(xué)生可能碰到的共同的心理問(wèn)題，以講座的形式進(jìn)行教育，如新生適應(yīng)講座，考試心理講座等是非常必要的。開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，學(xué)生在信息交流和相互模仿中，讓學(xué)生了解和接納自我，學(xué)習(xí)人際關(guān)系的技巧，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自身和心理的健康發(fā)展。七、影響中小學(xué)生心理健康的其它因素七.2社會(huì)因素七.2(1)、傳播媒體的影響，主要包括有圖書(shū)、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。七.2(2)、同伴與社交。七.2(3)、社會(huì)文化。1、傳播媒體的影響，主要包括有圖書(shū)、電視、互聯(lián)網(wǎng)等

一本好書(shū)可以讓我們受益一生。隨著青少年的成長(zhǎng)，對(duì)于知識(shí)的渴望則會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)烈，書(shū)則成為他們首選的目標(biāo)。然而書(shū)中也有很多不健康的內(nèi)容，例如色情、暴力的讀物往往會(huì)毒害青少年，成為青少年犯罪的誘因和催化劑。電視，是我們現(xiàn)代生活中的重要信息來(lái)源，也是青少年獲取信息的最直接途徑。在今天的電視中播放的很少有勵(lì)志的影片，而更多的是一些相親的節(jié)目和暴力的影片，這對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)有嚴(yán)重的負(fù)面影響。1、傳播媒體的影響，主要包括有圖書(shū)、電視、互聯(lián)網(wǎng)等像前一段時(shí)間的新聞報(bào)道，兩個(gè)孩子因?yàn)榭戳舜┰綍r(shí)空的電視劇，想穿越到清朝去，結(jié)果相約一起跳入池塘中雙雙而亡。而且過(guò)多的看電視還會(huì)讓青少年沉迷于電視中，這些都會(huì)對(duì)青少年的身心造成不良的影響。隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)變得越來(lái)越貼近青少年的生活，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為青少年提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)闊了青少年的視野。但由于網(wǎng)絡(luò)上很多信息的不限制，加上青少年的好奇和缺乏自制力的心理，所以很容易造成他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中迷失方向，這些都是不利于青少年的身心健康的。2、同伴與社交。在青春期的青少年，開(kāi)始跟自己同輩的朋友越走越近，從而開(kāi)始慢慢地建立自己的人際關(guān)系網(wǎng)。其實(shí)交朋友并非一件壞事，因?yàn)檫@是青少年開(kāi)始更多的接觸外界的一個(gè)途徑。此外在與朋友交往的過(guò)程中，逐漸學(xué)習(xí)到了生活中的許多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。而且在自己的朋友增加的情況下，青少年會(huì)選擇參加更多的社會(huì)活動(dòng)，使青少年增強(qiáng)好奇心、豐富自身的興趣，使自己的生活變得豐富多彩，這些影響都是積極的。當(dāng)然，什么事情都是一把“雙刃劍”，如果我們青少年交了不良的朋友或參加了不好的活動(dòng)，其影響就會(huì)變成消極的了。3、社會(huì)文化。在不同的社會(huì)階段中總會(huì)有不同的社會(huì)文化背景，特別是在我們社會(huì)快速發(fā)展的今天，由于社會(huì)選擇的多樣性、關(guān)系的復(fù)雜性，從而導(dǎo)致青少年不同的價(jià)值觀、人生觀。在積極的文化影響下，消極文化也無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在。例如當(dāng)今社會(huì)的拜金主義、攀比心理，“游戲人生”、“吃喝玩樂(lè)”的思想不斷地在青少年的思想中滲透，影響著青少年的心理變化。八.心理健康教育課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.目標(biāo)取向：內(nèi)外兼顧心理健康教育在目標(biāo)取向上，既要關(guān)注學(xué)生行為是否符合團(tuán)體與社會(huì)的要求，又要注意學(xué)生個(gè)人合理需要的滿足，做到社會(huì)目標(biāo)（對(duì)外）與個(gè)人目標(biāo)（對(duì)內(nèi)）兼顧。不應(yīng)把心理健康教育變成一門(mén)有濃重說(shuō)教意味的英雄主義教育、勸學(xué)勵(lì)志教育。2.對(duì)待學(xué)生：理解尊重

尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的需要和看法，接納學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)特性，使他感到自己是一個(gè)有價(jià)值的人。我們可以不同意學(xué)生的看法和行為，但必須把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作是與其他人不相同的獨(dú)立的個(gè)體予以接受，而不應(yīng)對(duì)學(xué)生忽視、蔑視、諷刺、挖苦，或把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于人。3.運(yùn)作形式：活動(dòng)為主

衡量一堂活動(dòng)課上得好不好，應(yīng)考慮到：（1）活動(dòng)課是不是有明確的、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)；（2）一堂課所包含的幾個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)間是不是有一定的獨(dú)立性、連貫性、遞進(jìn)性；（3）活動(dòng)內(nèi)容是不是符合不同年齡段學(xué)生的生活實(shí)際；（4）活動(dòng)是否為學(xué)生擴(kuò)展思維、傾訴內(nèi)心憂慮、實(shí)踐自己的承諾提供了機(jī)會(huì)；（5）活動(dòng)方式是否多樣。4.角色地位：學(xué)生主體

學(xué)生是主體，教師作用主要是引導(dǎo)、催化、建議。（1）是否消除了教師滿堂灌、獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象。（2）是否尊重學(xué)生的決策和選擇。（3）在活動(dòng)方式、分配角色、擴(kuò)展活動(dòng)內(nèi)容方面是否為學(xué)生發(fā)揮想象、展示創(chuàng)造提供余地。（4）是否盡力使每個(gè)學(xué)生都參加到活動(dòng)中來(lái)，做到“全員參與”，并特別關(guān)注那些退縮、自卑、不活躍、平時(shí)很少表現(xiàn)自己的學(xué)生。5.效果標(biāo)準(zhǔn)：全面改善

（1）是否擴(kuò)展了學(xué)生的視野，改變了學(xué)生觀察問(wèn)題的方式？

（2）學(xué)生是否有情感投入，是否獲得了有益的情感體驗(yàn)？

（3）學(xué)生是否獲得了有用的生活技能？

（4）學(xué)生是否產(chǎn)生決心完成某種有意義行為的“行動(dòng)意向”？

6.人際溝通：真誠(chéng)開(kāi)放

師生在溝通中都要努力做到表里如一、言行一致、前后一貫。堅(jiān)持說(shuō)真話，不掩飾，不做作，不說(shuō)套話、空話、假話。心理活動(dòng)公開(kāi)課不需預(yù)演,也無(wú)需否定學(xué)