農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)與開設(shè)思考

農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)與開設(shè)考慮〔〕:

摘要：農(nóng)村小學(xué)教育是我國(guó)教育開展的重點(diǎn)，尤其是在當(dāng)前教育體制改革背景下，校本課程的開發(fā)與開設(shè)顯得尤為關(guān)鍵。校本課程的開發(fā)與開設(shè)，需要以當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)開展?fàn)顩r為根據(jù)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)我國(guó)教育體制改革工作的全面開展。本文將對(duì)農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)與開設(shè)策略進(jìn)展深化分析，以增強(qiáng)校本課程的適用性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；校本課程；開發(fā)；開設(shè)

在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該明確國(guó)家課程與地方課程的根本要求，同時(shí)理解學(xué)生的根本學(xué)情與教學(xué)資源狀況，對(duì)學(xué)校課程資源進(jìn)展充分開發(fā)與利用，促進(jìn)學(xué)生全面開展。尤其是在素質(zhì)教育下，農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)與開設(shè)更為關(guān)鍵，可以遵循以人為本的教育教學(xué)理念，實(shí)在解決學(xué)生在成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)中遇到的問題，促進(jìn)其全面開展。同時(shí)，合理的校本課程可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其良好的審美情趣。因此，校本課程是對(duì)原有課程的一種補(bǔ)充，也是幫助教師從實(shí)際情況出發(fā)改良教學(xué)方法與理念的有效途徑。但是，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，校本課程開發(fā)與開設(shè)仍面臨諸多阻礙，需要全體師生的共同合作與努力。

一、加強(qiáng)校長(zhǎng)與教師引導(dǎo)

校長(zhǎng)作為學(xué)校的指導(dǎo)人員，在學(xué)校建立與開展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該明確當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)與趨勢(shì)，意識(shí)到校本課程的開發(fā)與開設(shè)對(duì)學(xué)校開展的重要意義，從大局出發(fā)推動(dòng)教育改革工作的順利開展；明確國(guó)家課程、地方課程和校本課程之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，通過校本課程彌補(bǔ)國(guó)家課程與地方課程當(dāng)中的缺乏。校長(zhǎng)還應(yīng)該加強(qiáng)與外界力量的合作，為校本課程的開發(fā)與開設(shè)提供充足的資金與設(shè)備，為教師提供進(jìn)修與培訓(xùn)時(shí)機(jī)，使其在此過程中發(fā)揮自身價(jià)值。

教師始終處于教學(xué)工作的第一線，因此更應(yīng)該增強(qiáng)其參與積極性與主動(dòng)性，明確當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，為農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)與開設(shè)出謀劃策。教師應(yīng)該明確校本課程開發(fā)的目的，為教材選編工作奠定根底。編纂體系應(yīng)該重視對(duì)低年級(jí)與中高年級(jí)課程差異的劃分，對(duì)欣賞選讀和必讀篇目進(jìn)展合理選錄。

二、營(yíng)造校園文化氣氛

良好的校園文化氣氛，可以引導(dǎo)全校師生共同參與到校本課程的開發(fā)與開設(shè)當(dāng)中，充分結(jié)合學(xué)生、社區(qū)和家長(zhǎng)的力量，消除工作開展中的阻礙。校本課程開發(fā)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)并最終效勞于學(xué)生，這也是增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)的意義所在。學(xué)校應(yīng)該組織開展多種主題報(bào)告會(huì)，通過校園播送、網(wǎng)站等途徑進(jìn)展專題宣傳，激發(fā)學(xué)生參與理論主題活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流溝通，理解他們對(duì)農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)與開設(shè)的想法，掌握學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)情況，確保校本課程更具針對(duì)性與實(shí)效性。與此同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)提供豐富的校本課程資源，由專業(yè)人士進(jìn)展匯總與挑選，提升校本課程的豐富性，使其滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在家長(zhǎng)代表會(huì)中聽取家長(zhǎng)對(duì)課程開發(fā)的意見，為校本開發(fā)注入新的活力。

三、科學(xué)運(yùn)作校本課程

應(yīng)該針對(duì)校本課程的特點(diǎn)，制訂實(shí)在可行的課程運(yùn)作方案，樹立教育教學(xué)目的，以指導(dǎo)教學(xué)工作的順利施行。為此，應(yīng)該促進(jìn)課程考評(píng)指導(dǎo)小組的成立，在制訂方案、指導(dǎo)教學(xué)和檢測(cè)施行效果等工作中發(fā)揮作用。在對(duì)施行過程和結(jié)果進(jìn)展考評(píng)時(shí)，應(yīng)該明確考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)與流程，以增強(qiáng)教師和學(xué)生參與校本課程的開發(fā)與開設(shè)的積極性。由于小學(xué)生的認(rèn)知才能存在局限性，在校本課程開發(fā)與開設(shè)中難免會(huì)遇到諸多阻礙。教師應(yīng)該以身作那么，在豐富的理論活動(dòng)當(dāng)中給學(xué)生做出良好典范，幫助學(xué)生理解校本課程的內(nèi)容。加強(qiáng)不同學(xué)科教師之間的交流與溝通，使小學(xué)校本課程具備統(tǒng)一性與整體性，在同一教育教學(xué)目的的指引下促進(jìn)學(xué)生的全面開展。

四、搭建豐富的活動(dòng)平臺(tái)

為了增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)校應(yīng)該搭建豐富的活動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生在理論活動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與理論技能的充分交融。尤其是在信息化時(shí)代，活動(dòng)平臺(tái)不僅僅局限于線下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中與學(xué)生討論學(xué)習(xí)問題，以便及時(shí)對(duì)校本課程進(jìn)展修改與調(diào)整。這種方式不僅能提升資源利用率，而且可以保障反響意見獲取的及時(shí)性。與此同時(shí)，應(yīng)該建立完善的制度保障，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)進(jìn)展約束與管理，確保校本課程可以在教學(xué)理論當(dāng)中充分發(fā)揮其價(jià)值。

五、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)與開設(shè)，是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)程度逐步提升的關(guān)鍵，同時(shí)也是順應(yīng)我國(guó)教育體制改革的重要工作。在補(bǔ)充國(guó)家課程與地方課程的同時(shí)，可以充分利用學(xué)校教育資源，以學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建適用性更強(qiáng)的課程體系，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)開展需求。在農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)與開設(shè)中，應(yīng)該加強(qiáng)校長(zhǎng)與教師的引導(dǎo)、營(yíng)造良好的校園文化氣氛、科學(xué)運(yùn)作校本課程，同時(shí)搭建豐富的理論活動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流提供保障。

參考文獻(xiàn)：

【1】肖坤