大專院校老師下學(xué)期工作總結(jié)

大專院校老師下學(xué)期工作總結(jié)我加入學(xué)院已經(jīng)十一個(gè)月的時(shí)間了，在這十一個(gè)月中學(xué)院大專校區(qū)獨(dú)立管理、運(yùn)行良好，諸多方面都取得了突破性成果，自豪地作為其中一員，我也實(shí)現(xiàn)了由講臺(tái)下到講臺(tái)上的角色轉(zhuǎn)變，也親眼目睹、親身經(jīng)歷了一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、克己奉公、務(wù)實(shí)高效、銳意進(jìn)取的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。一年的工作馬上就要結(jié)束了，教學(xué)和學(xué)管兩項(xiàng)工作的融匯使我做了很多，思考了很多，也收獲與檢討了很多。我自覺有責(zé)任有義務(wù)把我工作的所思所想所失所得告訴我熱愛的學(xué)校和諸位同事，因?yàn)槲沂沁@個(gè)集體的一員，因?yàn)槲覑壑@個(gè)集體，愛著這個(gè)集體中團(tuán)結(jié)的活力、蓬勃的朝氣，愛著這個(gè)集體中和諧的氛圍、創(chuàng)新的動(dòng)力。下邊從教書育人與學(xué)生管理兩個(gè)方面匯報(bào)一點(diǎn)個(gè)人淺薄的總結(jié)和體會(huì)：一、教書育人“教書育人”四個(gè)字，字字千斤，讓我時(shí)刻銘記于心;光榮的使命，神圣的職責(zé)讓我時(shí)刻不能懈怠;不斷變革的形式，創(chuàng)新的內(nèi)涵，迫使我不斷充電，厚重自我，只有這樣，才能對(duì)得起“教師”二字，才能對(duì)得起學(xué)院的期望，家長的重托。（一）教書、專業(yè)知識(shí)積累：俗話說：斗爭緊握了拳頭，拳頭若放開可擁抱四周。命運(yùn)會(huì)刻意鍛煉你身手，但勤勞是你的最佳朋友。所以我不放棄任何可以積淀自己專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，仔細(xì)研讀了研究生數(shù)學(xué)考試的各類試題，自學(xué)了管理信息系統(tǒng)、信息管理學(xué)、服務(wù)營銷學(xué)等，以勤來補(bǔ)拙，以勤來補(bǔ)劣。、教學(xué)技能提高：科學(xué)與技術(shù)以時(shí)不待我的速度飛速發(fā)展，教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展也鞭笞著我不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)技巧與技能，提高板書設(shè)計(jì)、語言藝術(shù)、組織教學(xué)技能、多媒體技術(shù)、教態(tài)變化技能、反饋強(qiáng)化技能及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能，以適應(yīng)時(shí)代與教學(xué)，滿足學(xué)生需求。、教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)：備、講、演、思、議、改，六個(gè)環(huán)節(jié)逐步落實(shí)。認(rèn)真?zhèn)湔n、用心講授、躬身演示、總結(jié)反思、請(qǐng)教商議、變革改進(jìn)?！罢J(rèn)真”二字不再詳說，在坐各位都能體會(huì)這普通兩字背后的付出，用心靈和學(xué)生對(duì)話，用鮮活的事例來闡述知識(shí)，激發(fā)興趣，促進(jìn)吸收，課后總結(jié)，揚(yáng)長避短，請(qǐng)教葛云飛等老師，嫁接知識(shí)、教授技巧，變革方法，改進(jìn)教學(xué)。4、因材施教：兩個(gè)年級(jí)，兩個(gè)內(nèi)容，不同受眾，不同方法。01級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)《線性代數(shù)》，內(nèi)容簡單，實(shí)際意義深遠(yuǎn)，學(xué)生興趣淡薄，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，我就注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，結(jié)合計(jì)算機(jī)線性規(guī)劃與編程邏輯，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)風(fēng)，探討模式，力求突破。04級(jí)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)《高等數(shù)學(xué)》，內(nèi)容復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)多，邏輯性強(qiáng)，興趣濃，學(xué)風(fēng)好，我就側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)貫穿和數(shù)理邏輯的培養(yǎng)，多啟發(fā)、多引導(dǎo)，注重應(yīng)用和舉一反三，注重自學(xué)和知識(shí)的內(nèi)化。5、數(shù)學(xué)內(nèi)涵深層挖掘，數(shù)學(xué)能力著力培養(yǎng)：知識(shí)、技能和能力三者密切相關(guān)。技能的形成和能力的發(fā)展以知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，離開數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)技能難以形成，數(shù)學(xué)能力也不可能得到發(fā)展。同時(shí)，數(shù)學(xué)能力水平制約著學(xué)生理解知識(shí)的快慢、深淺，也制約著學(xué)生鞏固知識(shí)的程度，從而也影響學(xué)生技能的形成。知識(shí)、技能和能力也是有區(qū)別的。例如，學(xué)生懂得換元法是理解了換元法的知識(shí)，掌握換元法的步驟或能夠應(yīng)用換元法解決問題則是形成了應(yīng)用換元法的技能，但是能夠確定在什么時(shí)候使用換元法，特別是"元"不明顯時(shí)，能夠構(gòu)造“元”則是能力的表現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生解關(guān)于x的方程時(shí)，如果學(xué)生不會(huì)用換元法解此方程，并不一定能夠推斷學(xué)生沒有掌握換元法的知識(shí)或沒有掌握應(yīng)用換元法的步驟，即利用換元法解方程的技能。但可以推斷學(xué)生能力上存在著問題。如果學(xué)生能夠觀察到方程三項(xiàng)都是三次根式，且它們的被開方式有一定關(guān)系，而且將方程變形為通過觀察上式，又發(fā)現(xiàn)方程左邊的兩項(xiàng)"互為倒數(shù)"，于是想到利用"換元法"解此方程。如上所述的過程中，涉及到觀察、分析等高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)，這些高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)所表現(xiàn)出來的個(gè)性特征屬于能力的范疇。通過這些高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)后，解方程就有一定的步驟可依，這屬于技能的范疇。一般而言，完成一項(xiàng)復(fù)雜的數(shù)學(xué)活動(dòng)，往往必須應(yīng)用多種數(shù)學(xué)技能，或者需要決定應(yīng)用何種數(shù)學(xué)技能，這些都需要對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行觀察、分析，即完成復(fù)雜的數(shù)學(xué)活動(dòng)必須以數(shù)學(xué)能力為基礎(chǔ)。在形成技能后，要及時(shí)為學(xué)生提供發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。為此，教學(xué)中可要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)技能變式的練習(xí)，（如：最初配方法是應(yīng)用于二次三項(xiàng)式的變形中，在形成配方技能后，可以逐步給學(xué)生提供有理式、無理式、超越式等背景下的配方法練習(xí)。例如，等配方練習(xí)，使配方法的應(yīng)用范圍得到擴(kuò)充，從而使學(xué)生對(duì)執(zhí)行配方操作的條件的敏感程度得到提高。）從而使學(xué)生對(duì)執(zhí)行操作的條件的敏感程度得到提高，而對(duì)條件信息的敏感性實(shí)質(zhì)就是數(shù)學(xué)能力的心理機(jī)制。（二）育人01級(jí)和04級(jí)共同培養(yǎng)的方面：團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、人際關(guān)系、決策程序。01級(jí)單獨(dú)培養(yǎng)的有就業(yè)指導(dǎo)、面試技巧、生活的哲學(xué)思考;04級(jí)單獨(dú)培養(yǎng)的有生活的積極心態(tài)、成功學(xué)。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神：我們每個(gè)人都有自己的知識(shí)空間，這個(gè)空間邊界就是與未知世界的接觸面。自己的知識(shí)面越大，與未知世界的接觸面也就越大，因此就越會(huì)感覺到自己的無知。擴(kuò)充知識(shí)空間的過程叫學(xué)習(xí)，兩個(gè)人知識(shí)空間的碰撞叫交流，更多人知識(shí)空間的融合叫團(tuán)隊(duì)精神。成千上萬人知識(shí)空間通過電信技術(shù)相互影響叫上網(wǎng)。在我們這個(gè)信息時(shí)代，信息在爆炸，知識(shí)空間在膨脹，一個(gè)缺乏交流、脫離團(tuán)隊(duì)、拒絕網(wǎng)絡(luò)的個(gè)人知識(shí)空間，肯定是一個(gè)相對(duì)萎縮的空間。通過這些來引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體主義思想和主人翁精神。人際關(guān)系：大學(xué)生的性格日趨成熟與穩(wěn)定，有獨(dú)特觀點(diǎn)，并且亦趨固執(zhí)，特點(diǎn)：以人格平等為基礎(chǔ);交往對(duì)象、范圍、內(nèi)容、方式的開放性;較單純的精神性;期望值與理想較高;交往中的主動(dòng)性以及合作意識(shí)強(qiáng)，但個(gè)別同學(xué)自身定位和環(huán)境適應(yīng)不夠，出現(xiàn)一定程度的“交往不適癥”，我就抓住學(xué)生搞好人際關(guān)系的欲望，推動(dòng)釀造良好人際氛圍，為學(xué)生的共同成才提供條件和支持。以誠待人，以責(zé)人之心責(zé)己，以恕己之心恕人，培養(yǎng)真正的友情，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，從周圍的人身上學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)和人格魅力。決策程序：美國著名管理學(xué)家西蒙的有句名言：管理就是決策。雖然不能教給學(xué)生管理學(xué)的很多東西，但是基本的處理問題的決策程序?qū)τ趯W(xué)生養(yǎng)成良好的處理問題思路和習(xí)慣大有幫助，基本步驟如下頁圖：結(jié)合決策程序，分析潛在問題，擬訂防范措施，減少?zèng)Q策因環(huán)境和條件的變化而造成的不適應(yīng)。分析潛在問題：(1)未來可能發(fā)生哪些問題?(2)發(fā)生的問題對(duì)決策目標(biāo)有何影響?(3)發(fā)生這些問題的可能原因是什么?(4)可以采取哪些預(yù)防措施?(5)有哪些應(yīng)變措施，以減少對(duì)決策目標(biāo)的影響?(6)怎樣保證應(yīng)變措施的實(shí)施?防范分析的步驟：(1)預(yù)計(jì)決策方案執(zhí)行中和執(zhí)行后可能會(huì)出現(xiàn)哪些不希望發(fā)生的問題，運(yùn)用科學(xué)的方法預(yù)測未來可能發(fā)生的困難。(2)評(píng)價(jià)潛在問題的危險(xiǎn)性。一般采用評(píng)分法對(duì)潛在問題的危險(xiǎn)進(jìn)行估計(jì)，每個(gè)潛在問題的危險(xiǎn)分?jǐn)?shù)與其發(fā)生概率相乘，即得出該潛在問題的危險(xiǎn)性計(jì)量值——危險(xiǎn)度，然后按照危險(xiǎn)度的大小對(duì)這些問題進(jìn)行分類，并確定相應(yīng)的對(duì)策。一般可分為三類：①對(duì)決策目標(biāo)有極其嚴(yán)重影響的，應(yīng)全力加以預(yù)防，否則會(huì)使決策完全失敗，損失慘重。②對(duì)決策目標(biāo)有嚴(yán)重影響，但還不到致命的程度，應(yīng)盡量加以防范，使其影響降到最低限度。③只給決策執(zhí)行增加一些困難，危險(xiǎn)性較小的，可以采取簡便辦法加以處置，或者冒一點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)，不予理會(huì)。（3）制定預(yù)防措施。對(duì)那些對(duì)整個(gè)決策威脅性較大的潛在問題進(jìn)行分析，尋找其產(chǎn)生原因，并研究制定相應(yīng)的預(yù)防措施，將其納入決策方案的實(shí)施計(jì)劃中去逐項(xiàng)落實(shí)。就業(yè)指導(dǎo)：從樹立正確的就業(yè)觀念開始（自主觀念、競爭觀念、利益觀念、創(chuàng)業(yè)觀念、流動(dòng)觀念、發(fā)展觀念、法制觀念和道德觀念），引導(dǎo)學(xué)生從完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)更新知識(shí)，培養(yǎng)新的技能入手，“藝高”才會(huì)“膽大”，不斷超越自我，改變?cè)形拿?biāo)準(zhǔn)（聯(lián)合國教科文組織對(duì)文盲的定義：現(xiàn)代文盲是不能識(shí)別現(xiàn)代信息符號(hào)、圖表的人，不能應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交流和管理的人），隨定義動(dòng)態(tài)提高個(gè)人素質(zhì)，學(xué)會(huì)對(duì)人說“人話”，對(duì)機(jī)說“機(jī)話”，敢想敢干，坦然主動(dòng)，把握成功!面試技巧：從書寫應(yīng)聘計(jì)劃、制作簡歷、面試前準(zhǔn)備、面試考官心理分析、面試實(shí)戰(zhàn)對(duì)策、面試常犯錯(cuò)誤分析等諸多方面為學(xué)生真正參加面試并取得成功提供幫助。生活的哲學(xué)思考：例：種地要鋤草，可是草難以鋤盡，不停地再生，怎么辦?必須待鋤完才種?那天下即無可種之田，因?yàn)椴菔怯肋h(yuǎn)鋤不盡的，若將精力定位在鋤草，人的一生將會(huì)被徒勞消耗。辦法是將麥子種上，麥子一出，自然會(huì)將草給壓住，到了成熟時(shí)節(jié)，人就有了收獲，盡管草依然存在，但它不礙大局。因而，從這個(gè)意義上講，自然總是多樣性的，免不了出現(xiàn)我們自己看不慣的事物，人的精力應(yīng)主要傾注在多樣性中對(duì)我們有利的事物，這樣生活總是在發(fā)展的，良性的，我們的心理是健康的;若我們執(zhí)拗地將精力用在對(duì)立面，問題面，毛病方面，那么妨礙就大了，人生的妨礙主要在于此，即外界的妨礙都是可以越過的，真正造成傷害的是內(nèi)心的障礙。通過讓學(xué)生將平時(shí)經(jīng)歷的和看到的事實(shí)、文章所引發(fā)的思考記錄下來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種樂于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，善于積累的習(xí)慣，由生活中體悟，在思考中進(jìn)步，從習(xí)慣中受益積極心態(tài)與成功學(xué)：雨果有句爛熟于大家心中的名言：世界上最浩瀚的是大海，比大海更浩瀚的是藍(lán)天，比藍(lán)天更浩瀚的是人的心靈。所以啟迪學(xué)生心靈深處蘊(yùn)藏的無窮無盡的智慧與能量，就好比開采一座座富有的金礦。而令人失望的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是生活的一種真相，積極的心態(tài)可以幫助你正確理解自身所處的客觀條件，充分調(diào)動(dòng)資源和力量，把握人生目標(biāo)，嘗試新的領(lǐng)域，發(fā)掘自身興趣，定制階段目標(biāo)，輕松收獲幸福，瀟灑走向成功。（三）不足1、授課激情與授課技巧的處理做的不好，致使有些時(shí)候課堂與學(xué)生交流偏少，04級(jí)課堂氣氛還不夠活躍;2、由于個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，01級(jí)部分同學(xué)又在外邊兼職，且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太過于薄弱，致使有些同學(xué)反映有聽不懂的現(xiàn)象。、一直沒有找到數(shù)學(xué)課隨機(jī)板書多與課件臨時(shí)加入或調(diào)整內(nèi)容不方便的矛盾。這方面還請(qǐng)經(jīng)常使用課件和計(jì)算機(jī)的老師給予指導(dǎo)。（四）收獲與設(shè)想1、通過閱讀和體會(huì)01級(jí)學(xué)生的生活、文章感悟，體會(huì)與感慨頗多。2、育人方面材料的搜集，使自身的知識(shí)面也有所增加。3、完善《高等數(shù)學(xué)》課件教案，以備新形式教學(xué)需要。4、建立一套《高等數(shù)學(xué)》情景教學(xué)及開發(fā)創(chuàng)造情景模式框架。5、結(jié)合我院學(xué)生實(shí)際編撰《生活數(shù)學(xué)》與《趣味數(shù)學(xué)》小冊(cè)子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、轉(zhuǎn)化知識(shí)的意識(shí)和能力。6、發(fā)展一些特長，如：打乒乓球、寫作、演講、書法等，以豐富靈活的形式加強(qiáng)與學(xué)生的交流，促進(jìn)融洽師生關(guān)系和課堂氛圍的建立。二、學(xué)生管理我始終堅(jiān)持以構(gòu)建人文和諧民主校園為中心工作，以“指導(dǎo)思想要明確工作思路要清晰、工作品牌要形成、工作重點(diǎn)要突出、工作機(jī)制要?jiǎng)?chuàng)新、工作方法要科學(xué)”為原則，秉承“以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)謀生存，以創(chuàng)新求發(fā)展”的工作理念，為實(shí)現(xiàn)建設(shè)我院發(fā)展成為高職品牌院校的目標(biāo)盡心竭力。（一）工作概述1、貫徹上級(jí)有關(guān)指示精神，做好本處與教學(xué)、后勤及各系的配合、協(xié)調(diào)工作，認(rèn)真參加了保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)的全過程，通過各種途徑提高理論修養(yǎng)。2、在劉云峰處長的指導(dǎo)下，擬訂了《關(guān)于開展“學(xué)習(xí)雷鋒文明禮貌月”活動(dòng)方案》、《關(guān)于開展“愛國主義教育月”活動(dòng)方案》、《校園文體藝術(shù)活動(dòng)月方案》、《關(guān)于開展“感恩父母回報(bào)月”活動(dòng)方案》、《關(guān)于開展“文明修身工程”活動(dòng)方案》，并主持開展了其中的12項(xiàng)大型活動(dòng)。3、制定或撰寫了學(xué)生處、團(tuán)委的各類文件。例如：大學(xué)生文明公約、招領(lǐng)遺失物制度、關(guān)于撤消處分的補(bǔ)充規(guī)定、關(guān)于全面禁煙的補(bǔ)充規(guī)定、意外情況防范預(yù)案、關(guān)于評(píng)選院學(xué)習(xí)標(biāo)兵的通知、關(guān)于夏季著裝的通知等30多份文件。、整理編寫了兩期《學(xué)生工作通訊》及《違紀(jì)學(xué)生思想教育交流會(huì)材料匯編》、《校園文體藝術(shù)活動(dòng)月總結(jié)》、《震撼心靈的母愛故事》、五四暨感恩父母征文、院學(xué)習(xí)標(biāo)兵學(xué)習(xí)方法與復(fù)習(xí)方法匯編等超過15萬字的內(nèi)容。、為豐富校園文化生活，協(xié)助劉處長和宋老師有計(jì)劃地開展各類文體競賽、文藝表演、個(gè)人風(fēng)采展示等具有青年大學(xué)生特點(diǎn)而又有意義、有品位的校園文化活動(dòng)。、協(xié)助康院長、處長做好全院的學(xué)生管理和思想政治工作，例如思想教育交流會(huì)、有價(jià)值的東西是不會(huì)磨滅的學(xué)習(xí)雷鋒主題團(tuán)會(huì)、“天下興亡，我的責(zé)任”主題團(tuán)會(huì)及“天下興亡，我的責(zé)任”演講賽等，并根據(jù)各系學(xué)生管理績效協(xié)助張倩老師對(duì)各系進(jìn)行考核，及時(shí)制止并科學(xué)處理學(xué)生中的突發(fā)事件多起。7、建立各類學(xué)生信息管理系統(tǒng)：①學(xué)生信息管理系統(tǒng);②微機(jī)信息管理系統(tǒng):③日常檢查信息管理系統(tǒng);④宿舍檢查信息管理系統(tǒng);⑤隨機(jī)抽查系統(tǒng)等。并且把各個(gè)管理信息系統(tǒng)的使用方法、制作中主要的問題、本系統(tǒng)的不足之處、有待優(yōu)化的功能等詳細(xì)的記錄下來，以便今后使用者的順利使用和管理信息系統(tǒng)的更新完善。8、協(xié)助張主任做好書香公寓、書香教室爭創(chuàng)活動(dòng)及公寓安全等工作。9、協(xié)助宋文君老師做好團(tuán)的工作及團(tuán)日活動(dòng)材料的攥寫、匯編、制作“我們的天空，互動(dòng)的舞臺(tái)”文藝聯(lián)歡晚會(huì)紀(jì)念光盤。9、協(xié)助李博搞好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)代會(huì)的召開。10、認(rèn)真做好學(xué)生管理的日常檢查和領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它任務(wù)。(二)學(xué)生分析當(dāng)代大學(xué)生所處的時(shí)代特征，可以用“四轉(zhuǎn)四大四個(gè)多樣化”來描述?！八霓D(zhuǎn)”是指世紀(jì)轉(zhuǎn)換、社會(huì)轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)軌、觀念轉(zhuǎn)變;“四大”是指國際人才大競爭、世界經(jīng)濟(jì)大開放、科學(xué)技術(shù)大發(fā)展、多元文化大匯合;“四個(gè)多樣化”是指社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分多樣化、社會(huì)組織形式多樣化、就業(yè)方式多樣化、利益關(guān)系和分配方式多樣化。大學(xué)生特征：(1)視野開闊，自主性強(qiáng)，增長才干的欲望強(qiáng)烈;(2)具有較強(qiáng)的平民意識(shí)和務(wù)實(shí)精神;(3)熱衷社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)實(shí)用技能;(4)就業(yè)行為日趨理性實(shí)際;(5)人際交往務(wù)實(shí)主動(dòng);(6)個(gè)人目標(biāo)比較急功近利;(7)人文素質(zhì)較為缺乏;（8）生理成熟與心理健康問題較多之間的不平衡。（三）幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)體會(huì)1、以人為本，依法治校，以德輔法，以法彰德。在開學(xué)之初，謝院長和劉處長就提出了“平安生活，快樂學(xué)習(xí)，文明構(gòu)建和諧校園”指導(dǎo)思想，把滿足學(xué)生需求作為工作的出發(fā)點(diǎn)，把辦學(xué)生滿意和服氣的教育作為檢驗(yàn)工作成敗的標(biāo)準(zhǔn)，把良好學(xué)風(fēng)、和諧校園作為工作的重點(diǎn)，制定宏觀方略，指導(dǎo)本期工作。2、提升學(xué)生受教育者的主體地位，重視大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高，特別是理想、信念、價(jià)值觀、愛國主義和感恩回報(bào)的教育和引導(dǎo)，以科學(xué)合理的主題月為載體，開展鮮活的教育活動(dòng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。瑞士著名的教育理論家裴斯塔洛齊曾說：“只有依賴于教育，人才能成為人?！薄盀槿嗽谑溃少F在于發(fā)展，在于發(fā)展各人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過鍛煉，使人能盡其才，能在社會(huì)上達(dá)到他應(yīng)有的地位。這就是教育的最終目的?！苯裉?，我們要培養(yǎng)的是以后能為國家、為人民作貢獻(xiàn)的人才，能依賴與家庭、學(xué)校和社會(huì)成才之后，做出匯報(bào)的人。在此基礎(chǔ)上，我們確定了本學(xué)期各月主題：三月“學(xué)習(xí)雷鋒文明禮貌月”、四月“愛國主義教育月”、五月“感恩父母回報(bào)月”，以明晰的指導(dǎo)思想引導(dǎo)大學(xué)生放眼未來，立足長遠(yuǎn)，做好身邊事，盡好自身責(zé)。（三）重視大學(xué)生全面發(fā)展，正視學(xué)生之間的差異性，實(shí)行分層教育，因材施教。什么叫做學(xué)生?學(xué)生就是一學(xué)生活常識(shí)，二學(xué)生存技能，三學(xué)生命價(jià)值。也可以說是：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，即Learningtoknow，learningtodoandlearningtobe.步步深化，日臻完善，綜合發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)行模塊化教學(xué)的目的是為了滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，同樣我們?cè)诠芾碇袑?shí)行分層教育是為了滿足不同學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)的需求。為更充分的利用教育資源，更有效的提高教育質(zhì)量，更快捷的促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，在謝華副院長、學(xué)生處劉云峰處長的指導(dǎo)下，通過學(xué)生層次分析、學(xué)生違紀(jì)情況匯總分析、學(xué)生心理調(diào)查分析、教育活動(dòng)目的分析，本著從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)教育管理與引導(dǎo)自我管理相結(jié)合，制定了詳細(xì)的教育活動(dòng)方案：一方面教育學(xué)生尊重事實(shí)，承認(rèn)錯(cuò)誤，奮發(fā)進(jìn)取;另一方面引導(dǎo)廣大學(xué)生又不受陷于錯(cuò)誤，能夠客觀的看待，并從錯(cuò)誤中找準(zhǔn)自身差距，從反思中找到奮發(fā)起點(diǎn)。擬訂的教育交流方案包括：1、播放三場有教育和引導(dǎo)意義的電影，先動(dòng)之以情，然后集中座談曉之以理，并為后繼的各項(xiàng)教育引導(dǎo)工作營造氛圍。2、在教育交流活動(dòng)的開展過程中貫穿一份寬容之心、一份公平之心、一份愛心、一份誠心，以此得到學(xué)生的尊重、信任、理解和支持，使他們能夠愉快地接受批評(píng)教育，從而達(dá)到教育的目的。3、嚴(yán)愛相濟(jì)、杜絕反復(fù)，從根本上為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提供后續(xù)動(dòng)力。4、把引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行自我教育作為教育轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。5、制定了《關(guān)于撤銷處分的補(bǔ)充規(guī)定》，給學(xué)生以希望，給學(xué)生以機(jī)會(huì)，并要求學(xué)生結(jié)合教育交流活動(dòng)深刻反思，書寫個(gè)人思想?yún)R報(bào)，端正生活態(tài)度樹立人生目標(biāo)，制定大學(xué)計(jì)劃及人生規(guī)劃。在整個(gè)分層教育過程中，著重培養(yǎng)了以下幾種意識(shí)：感恩意識(shí)、人性良知意識(shí)、自省自察意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、細(xì)節(jié)意識(shí)、超越意識(shí)、競爭意識(shí)和長遠(yuǎn)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生好好珍惜現(xiàn)在，真心善待生活，拋卻眼前利益，放眼未來，立足長遠(yuǎn)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，應(yīng)以系統(tǒng)的了解、研究后進(jìn)生作為基礎(chǔ)，用無私真誠的愛心去培養(yǎng)師生平等真摯的情感，以滿足學(xué)生的自尊、自信為突破口，以嚴(yán)格的批評(píng)教育和有效的引導(dǎo)作為后續(xù)動(dòng)力，以達(dá)到自我教育、自我實(shí)現(xiàn)這一后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的終極目標(biāo)。（四）教育的管理和服務(wù)職能并重，積極引入情感教育和人文關(guān)懷，以理服人，以德服人。從事學(xué)生管理工作，最重要的是讓學(xué)生接受學(xué)校的有效管理，按照學(xué)校制定的各項(xiàng)素質(zhì)拓展方案，實(shí)現(xiàn)教育成就的最大化。而學(xué)生與學(xué)生管理人員是處于相對(duì)對(duì)立的位置上，所以要想使學(xué)生接受我們的管理，就必須讓學(xué)生服氣，讓學(xué)生佩服，而能讓學(xué)生佩服的只能是我們充足的理由、我們教育方式與教育理念的智慧、我們所表現(xiàn)出的良好師德。具體來說就是要以寬容的胸襟求之以嚴(yán)，待之以寬，而不出現(xiàn)“一偏之見，一偏之論”。特別是對(duì)與那些后進(jìn)生，或者說是那些曾經(jīng)犯過錯(cuò)誤的學(xué)生，對(duì)待他們更要以一顆寬厚仁愛之心，耐心教導(dǎo)，以攻心為上，先明白學(xué)生心中的是非曲直，從而達(dá)到約束學(xué)生自身的言行的目的。（五）積極營造校園文化氛圍，注重專業(yè)技能和專業(yè)藝術(shù)的培養(yǎng)，強(qiáng)化素質(zhì)拓展途徑，充分發(fā)揮黨、團(tuán)員和學(xué)生干部的模范帶頭作用。通過一系列的競技比賽和辯論賽等激活校園氛圍，發(fā)揮各種宣傳媒介的作用，營造良好的校園氛圍，引導(dǎo)各系開發(fā)挖掘?qū)I(yè)技能和專業(yè)藝術(shù)培養(yǎng)和實(shí)踐，深化專業(yè)內(nèi)涵，提高藝術(shù)品位，以完善的制度推動(dòng)程序化的管理績效，以非程序化的靈活創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)以理服人、以德治校的指導(dǎo)思想。（六）切實(shí)抓緊抓好大學(xué)生心理健康教育。如果說對(duì)學(xué)校的管理是對(duì)人的管理，那么對(duì)人的管理就是對(duì)人的心理的管理和引導(dǎo)，這是工作的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生的智慧、個(gè)性、氣質(zhì)，以及在價(jià)值觀支配下的認(rèn)知、工作、交往及自我發(fā)展的能力都與學(xué)生的心理素質(zhì)有關(guān)，這也是我們落實(shí)以生為本的基礎(chǔ)和前提。解決好這個(gè)問題才能對(duì)學(xué)生中日益增多的錯(cuò)綜復(fù)雜或很棘手的問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、頑強(qiáng)的進(jìn)取精神、良好的適應(yīng)能力和高尚完善的人格。（四）不足1、工作的細(xì)致程度不夠，05年3—4月《學(xué)生工作通訊》共5295個(gè)字的材料竟然有四處錯(cuò)別字——慚愧。在總結(jié)校園文化藝術(shù)月時(shí)，過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)校整體的成績，而忽略了在其中做了大量工作，對(duì)校園文化建設(shè)起了舉足輕重作用的工美系的功績體現(xiàn)，這說明我在考慮問題時(shí)還有不全面的地方，是今后工作過程中應(yīng)該加強(qiáng)和提高的。2、信息管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)的及時(shí)性和真實(shí)性采集做的不好，搜集信息數(shù)據(jù)的渠道和人員安排的不夠合理，動(dòng)態(tài)化管理落實(shí)的不好。3、對(duì)學(xué)生心理和行為的把握和預(yù)期與實(shí)際之間還有差距，致使某些工作落實(shí)受到一定程度的影響，例如：違紀(jì)學(xué)生思想教育會(huì)座談會(huì)、學(xué)習(xí)標(biāo)兵表彰大會(huì)到會(huì)人數(shù)只有50%，這警示我今后工作應(yīng)不疏漏任何一個(gè)環(huán)節(jié)，任何一個(gè)細(xì)節(jié)工作的安排和落實(shí)，在執(zhí)行方案時(shí)，盡可能的采取多種途徑、多種思路。（五）收獲與設(shè)想1、因材施教，分層管理。這種方式強(qiáng)調(diào)了個(gè)性，尊重了學(xué)生的個(gè)體需要，針對(duì)性強(qiáng)，管理工作細(xì)膩，已初見成效。下一步重點(diǎn)是在不挫傷學(xué)生自尊的情況下，做更細(xì)致的工作，將分層管理的本質(zhì)原因和作用淋漓盡致地體現(xiàn)出來。2、建立健全完善的學(xué)生信息管理系統(tǒng)：目前學(xué)生信息管理系統(tǒng)、宿舍檢查信息管理系統(tǒng)和違紀(jì)學(xué)生信息管理系統(tǒng)已經(jīng)投入使用，隨機(jī)抽查系統(tǒng)和學(xué)生干部信息管理系統(tǒng)、學(xué)生處網(wǎng)站正在完善中......，下一步重點(diǎn)是成立信息管理中心，建立信息管理技術(shù)隊(duì)伍，建立信息數(shù)據(jù)的及時(shí)準(zhǔn)確搜集反饋隊(duì)伍，并多方拓展搜集渠道，加大科技含量和統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，使之更好地推動(dòng)學(xué)管工作邁上新臺(tái)階。3、學(xué)校、學(xué)生、家庭和社會(huì)聯(lián)系機(jī)制：在學(xué)生社會(huì)化過程中，有來自家庭、學(xué)校、社會(huì)諸因素的影響，從總體上看，作為不同的實(shí)施社會(huì)教化的載體，家庭、學(xué)校、社會(huì)具有教化目標(biāo)的一致性、內(nèi)容的交叉性、形式的互補(bǔ)性，共同承擔(dān)著對(duì)個(gè)體實(shí)施教化的使命，這種共同的責(zé)任就決定了三者之間的互動(dòng)性?；?dòng)是指社會(huì)上個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與群體、群體與群體之間通過信息的傳播而發(fā)生的相互依賴性的社會(huì)交往活動(dòng)。首先，社會(huì)互動(dòng)必須發(fā)生在兩個(gè)或兩個(gè)以上的人之間，一個(gè)離群索居的人不能互動(dòng)。其次，個(gè)人之間、群體之間只有發(fā)生了相互依賴性的行為才存在互動(dòng)，并不是任何兩個(gè)人的接近都能形成社會(huì)互動(dòng)。第三，社會(huì)互動(dòng)以信息傳播為基礎(chǔ)。如果沒有信息的交流，互動(dòng)雙方互不理解，互動(dòng)就無法進(jìn)行。第四，社會(huì)互動(dòng)并不是非要在面對(duì)面的場合下才能發(fā)生。第五，社會(huì)互動(dòng)總是在特定的情景下進(jìn)行的，同一行為在不同的時(shí)間、不同的場合具有不同的意義。第六，社會(huì)互動(dòng)還會(huì)對(duì)互動(dòng)雙方及他們之間的關(guān)系產(chǎn)生一定的影響，并有可能對(duì)社會(huì)環(huán)境形成一定的作用。這是我對(duì)建立學(xué)校、學(xué)生、家庭和社會(huì)聯(lián)系機(jī)制必要性和意義的看法，初稿已經(jīng)形成，科學(xué)量化的定稿正在完善中......4、著力三個(gè)加強(qiáng)：加強(qiáng)團(tuán)委、學(xué)生處的服務(wù)和管理職能，更新觀念，完善學(xué)生干部自身建設(shè);加強(qiáng)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的橋梁作用，做好黨委的助手和后備軍;加強(qiáng)宣傳陣地建設(shè)。拓展三個(gè)陣地：理論學(xué)習(xí)陣地、文化活動(dòng)陣地和思想教育網(wǎng)絡(luò)陣地。實(shí)施三項(xiàng)工程：“學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)工程”、“素質(zhì)拓展工程”和“文明修身工壬口〃程”。5、育人為本、德育為先，全面貫徹落實(shí)新《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》：近幾年，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，高等教育實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越，辦學(xué)規(guī)模成倍增長，教學(xué)改革不斷深化，人才培養(yǎng)模式靈活多樣，高校學(xué)生管理工作面臨新的挑戰(zhàn)和新的問題。此外，隨著國家法制建設(shè)的不斷完善，公眾維權(quán)意識(shí)的覺醒和增強(qiáng)，法制環(huán)境的變化對(duì)高校學(xué)生管理工作提出了新的要求。為此，教育部根據(jù)《教育法》、《高等教育法》以及其他相關(guān)法律、法規(guī)，按照新時(shí)期國家教育方針和高等教育培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合高等教育改革發(fā)展的實(shí)際情況，針對(duì)高校學(xué)生管理中存在的問題，借鑒國外高等教育的管理經(jīng)驗(yàn)，出臺(tái)了新《規(guī)定》。新《規(guī)定》充分體現(xiàn)了繼承性、時(shí)代性、創(chuàng)新性、合法性和規(guī)范性的制度創(chuàng)新特征，體現(xiàn)了科學(xué)化、法制化、人性化和個(gè)性化的現(xiàn)代學(xué)生管理的總體趨勢。要想真正把新《規(guī)定》落實(shí)到我們的學(xué)生管理當(dāng)，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究和宣傳新《規(guī)定》，并著力把握好四個(gè)問題：一是強(qiáng)化高校工作育人為本，德育為先的基本原則，并使之貫徹于管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面，使學(xué)校管理功能與教學(xué)、服務(wù)等功能共同形成合力，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢要求、德