如何確定研究問題課件

如何選擇、確定研究問題寧波大學(xué)教師教育學(xué)院學(xué)前系王浩教師為何要做研究1研究問題選擇的來源2研究問題選擇的范圍3研究問題具備的特征4335研究問題確立的過程

主要內(nèi)容

1、提升自我反思的意識(shí)和能力，了解自己行為的意義與作用。2、改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提出切實(shí)可行的教育改革方案或方法。我深信不疑的是，幼兒園也能改變中國！

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為何做研究4、破除教師群體對(duì)“研究”的迷信，增強(qiáng)自己的自尊、自信和自立的能力。5、參與研究可以改變自己的生活方式，逐步實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展，體驗(yàn)到人之為人存在的意義與價(jià)值，真正做自己生命的主人。為何做研究問題來源1、教育教學(xué)實(shí)踐是課題的重要來源

幼兒某一方面的發(fā)展問題；教學(xué)指導(dǎo)策略的問題；班級(jí)常規(guī)管理問題；園本教研開展的方式問題等。《托班植物感知活動(dòng)的指導(dǎo)策略研究》（鎮(zhèn)海幼兒園嚴(yán)輝）

2、新理論和新觀念中蘊(yùn)含不少的課題加德納的多元智能理論（以多元智能理論為依據(jù)的教育實(shí)施方案的研究或評(píng)價(jià)的研究）瑞吉?dú)W方案理論（檔案袋評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的研究）

《“支架式教學(xué)理念”下托班幼兒自理能力培養(yǎng)的策略研究》（蛟川街道中心幼兒園岑靜芳）

3、教育規(guī)劃和綱要文件是課題的重要來源“強(qiáng)化幼兒園安全監(jiān)管”，幼兒園安全監(jiān)管的實(shí)施策略研究。

《綱要》里“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展“?！队變簣@科普環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究》（莊市街道中心幼兒園楊小芳）4、時(shí)代變革和歷史傳統(tǒng)中蘊(yùn)含重要的問題

獨(dú)生子女的教育問題；外來務(wù)工子女教育問題；信息技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用問題。

《小班外來務(wù)工子女口語表達(dá)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》（貴駟民聯(lián)稻田幼兒園范麗）傳統(tǒng)文化是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。對(duì)傳統(tǒng)的思考與批判。《寧波童謠、方言融入大班課程與教學(xué)的實(shí)踐研究》（藝術(shù)實(shí)驗(yàn)幼兒園林紅）問題來源1、學(xué)前教育的本質(zhì)

學(xué)前教育是什么；學(xué)前教育與其他的社會(huì)活動(dòng)的區(qū)別是什么；學(xué)前教育的特性是什么等的研究。2、學(xué)前教育的功能

學(xué)前教育功能研究集中在學(xué)前教育的社會(huì)功能（學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展起什么作用）；學(xué)前教育的育人功能（學(xué)前教育對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生什么影響）；兩者之間的關(guān)系是怎么樣的？問題范圍界限5、學(xué)前教育方法6、學(xué)前教育評(píng)價(jià)7、受教育者和教育者8、幼兒園和班級(jí)環(huán)境問題范圍界限3、研究問題應(yīng)該有一定的創(chuàng)新性前人未曾研究過的問題。前人雖有所研究，但需要進(jìn)一步充實(shí)完善。

國外課題、理論的中國化運(yùn)用研究。4、研究問題應(yīng)該是切實(shí)可行的主觀條件：研究能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論儲(chǔ)備、個(gè)人專長、反省意思、

質(zhì)疑精神、批判能力、研究熱情等?？陀^條件：研究資料是否充足、研究經(jīng)費(fèi)是否充裕、是否擁有研究場所、領(lǐng)導(dǎo)同事是否支持合作等。問題特征問題確立過程1、聚焦研究現(xiàn)象2、選定研究問題3、界定研究問題4、陳述研究問題5、論證研究問題6、修改確定問題研究現(xiàn)象指的是研究者希望集中了解的人、事件、行為、過程、意義的總和，是研究者在研究中要涉及的領(lǐng)域或范圍。1、研究問題的性質(zhì)或類型2、研究問題的目的與意義3、問題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀4、問題研究的可行性分析5、研究的步驟、成果形式

1、《學(xué)前教育研究方法》劉晶波主編人民教育出版社20062、《學(xué)前教育科研方法》陶保平編著華東師范大學(xué)出版社20103、《幼兒教師學(xué)做研究:學(xué)前教