人教版五年級(jí)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》市公開課一等獎(jiǎng)省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

童年發(fā)覺(俄)費(fèi)奧多羅夫

胚澄賦豈絞汁窘（fù）（pēi）（胚胎）（chéng）（澄清）（賦予）生字學(xué)習(xí)（jiǒng）（jiǎo）（絞干）（窘迫）（zhī）（果汁）（qǐ）（豈止）胚禍患臂

絞汁厘愧虧

賦淘妨豈癡胚胎禍患滑翔雙臂天賦妨礙豈止癡迷厘米慚愧幸虧驅(qū)逐迫害厘米調(diào)皮絞盡腦汁隨心所欲運(yùn)轉(zhuǎn)自如澄澈：隨心所欲：天賦：進(jìn)化：絞盡腦汁：眉目：困窘：詞語(yǔ)積累水清見底。指隨自己心意，想怎樣就怎樣。自然具備，生來就有。生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，逐步發(fā)展演變。形容費(fèi)盡心思。事情頭緒。形容為難；感到難辦。本課指我面對(duì)老師誤解和同學(xué)嘲笑，不知道怎么辦好。近義詞：絞盡腦汁（費(fèi)盡心思）隨心所欲（為所欲為）禍患（禍?zhǔn)拢?qū)逐（驅(qū)趕）癡迷（入迷）

反義詞：一本正經(jīng)（油嘴滑舌)情不自禁（無動(dòng)于衷）絞盡腦汁（無所專心）隨心所欲（任人擺布禍患-災(zāi)難迷戀-癡迷妨礙-妨礙詫異-驚奇近義詞輕盈-拙笨澄澈-混濁反義詞課文主要講了什么內(nèi)容?

課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律過程。

小組討論：課文圍繞發(fā)覺寫了哪三件事？（1）我經(jīng)常做夢(mèng)，老師告訴我人是由飛鳥等進(jìn)化來。（2）我得出結(jié)論，人怎樣由小魚進(jìn)行成人。（3）在生物課上被老師罰出教室。

第一段（1—2）：講“我”九歲時(shí)候發(fā)覺了相關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律。第二段（3－13）介紹“我”發(fā)覺這一規(guī)律詳細(xì)經(jīng)過。第三段（14－19）講述“我”所以受到處罰，以及“我”由此產(chǎn)生感受。

“我”童年發(fā)覺是什么？在課文中找出相關(guān)句子。

“人是由細(xì)胞組成……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這么推算下來，到變成人，恰好是九個(gè)月?！?/p>

和老師一段談話，愈加激發(fā)了我想象力，我渴望弄明白，人終究是怎么來。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)覺未來人應(yīng)該含有一些特征。

進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)建關(guān)于物種起源和發(fā)展改變規(guī)律學(xué)說。按照進(jìn)化論觀點(diǎn)，母腹中胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人過程。①我在九歲時(shí)候就發(fā)覺了相關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思索結(jié)果。

當(dāng)“我”發(fā)覺這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣心情。（格外高興、得意、自豪……）

“我”是怎樣發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律？又是怎樣找到答案。（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)覺自己總在翱翔，而且發(fā)覺其它同學(xué)也含有“飛行”天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想處理這個(gè)奇妙問題。

“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里?！?/p>

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。“為何只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)？”“那么為何人在生長(zhǎng)時(shí)候就要飛呢？這終究是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥？”

（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意答案，便激發(fā)了“我”想象力，渴望弄明白人終究是怎么來。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)覺未來人應(yīng)具備一些特征?！?/p>

（4）“我”經(jīng)過思索、推算，終于找到了問題答案。作者秘密是怎樣被證實(shí)?

“我明白了──世界上重大創(chuàng)造與發(fā)覺，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害風(fēng)險(xiǎn)。”

這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中一些真實(shí)情況，哥白尼等都有過這么遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲方式，表示了對(duì)此事看法，意思是說，誰讓我有這么重大發(fā)覺呢?被轟出教室也就不足為奇了?！拔摇卑炎约焊澜缟嫌兄卮髣?chuàng)造與發(fā)覺人列在一起，這是能讓自己得到撫慰理由。當(dāng)然，話里不乏憤慨成份。

你能說說對(duì)這句話了解嗎？

我們不論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠勇氣去面對(duì)……

“老師誤解了我笑聲，認(rèn)為我笑不懷好意?！?/p>

當(dāng)老師講到“母腹中胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人過程”時(shí)，“我”想起了自己發(fā)覺竟然跟進(jìn)化論觀點(diǎn)完全一致，所以，“情不自禁”地笑出了聲音。原來，這是再正常不過反應(yīng)，絲毫沒有惡意。

那么，為何老師會(huì)認(rèn)為“我”不懷好意呢?

從課文中看，講課是一位“年輕女教師”，講是“人發(fā)育和進(jìn)化”，很輕易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對(duì)這類問題非常敏感，所以講課時(shí)“一本正經(jīng)板著面孔”。顯然是要用這表情控制學(xué)生不許胡思亂想，實(shí)際上也到達(dá)了這個(gè)目標(biāo)，“教室里平靜得出奇”“大家都默不作聲”?？删驮谶@時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。

從“我”發(fā)覺和發(fā)覺過程，你以為“我”是一個(gè)怎樣孩子？找出相關(guān)句子來了解，并帶著了解有感情地朗誦?！疤焯煲估镒鰤?mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！薄叭耸怯杉?xì)胞組成……這么推算下來，到變成人，恰好是九個(gè)月?！?/p>

1．“我”是一個(gè)富于幻想孩子

2．“我”是一個(gè)執(zhí)著探索孩子“那天我們幾個(gè)人決定去見我們老師，讓他來解答這個(gè)奇妙問題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！薄拔铱释靼?，人終究是怎么來……恨不得從魚身上發(fā)覺未來人應(yīng)該含有一些特征?！?/p>

3．“我”是一個(gè)幽默幽默孩子“聽完這句話，你大約會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了處罰?！薄靶姨澦麤]有容我解釋……我明白了──世界上重大創(chuàng)造或發(fā)覺，有時(shí)還見面臨著受到驅(qū)逐和迫害風(fēng)險(xiǎn)?！辟M(fèi)奧多羅夫是一個(gè)—————————孩子。天真無邪、求知若渴、善于探究和想象你想對(duì)費(fèi)奧多羅夫說些什么？

從“我”童年發(fā)覺中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？童年發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律找老師解答仔細(xì)觀察認(rèn)真思索（驅(qū)逐迫害）

哥白尼：在古代，人們因?yàn)檠劢绐M小，認(rèn)為地球是宇宙中心，宇宙是有限，太陽(yáng)、月亮和眾星都圍繞地球運(yùn)行。16世紀(jì)，波蘭天文學(xué)家哥白尼，依據(jù)30年天文觀察和推算，認(rèn)為地球和其它行星一樣，在每時(shí)每刻地圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)。但那時(shí)歐洲封建教會(huì)不支持這么觀點(diǎn)，不然就會(huì)遭到教會(huì)審判異端教徒法庭迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把“太陽(yáng)中心說”著作發(fā)表。

課后延伸

意大利科學(xué)家布魯諾：他是哥白尼推崇者，而且發(fā)展了哥白尼學(xué)說。他指出宇宙中有許許多多像太陽(yáng)系一樣星系，而太陽(yáng)只是太陽(yáng)系中心。因?yàn)闊崆閭鬏斶@一新天文學(xué)說，他被教會(huì)推到審判異端宗教法庭，在監(jiān)禁7年后被活活燒死。

伽利略：17世紀(jì)，意大利天文學(xué)家伽利略，非常贊同哥白尼觀點(diǎn)，他尋找方法，給這種觀點(diǎn)以科學(xué)證實(shí)。不過他還是遭到了教