教師教學(xué)講解課件

第四章教師與學(xué)生第四章教師與學(xué)生第一節(jié)教師——了解教師職業(yè)第二節(jié)學(xué)生——透視教育對(duì)象第三節(jié)師生關(guān)系——構(gòu)建和諧師生關(guān)系內(nèi)容提要第一節(jié)教師——了解教師職業(yè)第二節(jié)學(xué)/v_show/id_XMzc3NTkyODM2.html?tpa=dW5pb25faWQ9MTAyMjEzXzEwMDAwMl8wMV8wMQ歌曲欣賞《長(zhǎng)大后，我就成了你》4分鐘你記憶深處的老師是什么樣子的，他（她）為什么在你的記憶中熠熠生輝？第一節(jié)教師/v_show/id_X那些年，深受學(xué)生歡迎的教師1、像父親一樣嚴(yán)而有度的老師——法國(guó)電影《放牛班的春天》克萊門(mén)特·馬修那些年，深受學(xué)生歡迎的教師1、像父親一樣嚴(yán)而有度的老師——法

2、像母親一樣慈愛(ài)的老師——前蘇聯(lián)電影《鄉(xiāng)村女教師》瓦爾瓦拉·瓦西里耶夫娜

2、像母親一樣慈愛(ài)的老師——前蘇聯(lián)電影《鄉(xiāng)村女教師》瓦3.有寬容精神的老師——《音樂(lè)之聲》瑪麗亞?任納爾3.有寬容精神的老師——《音樂(lè)之聲》瑪麗亞?任納爾4、風(fēng)趣幽默的老師——《死亡詩(shī)社》基丁老師

4、風(fēng)趣幽默的老師——《死亡詩(shī)社》基丁老師5、有愛(ài)心的老師——《燭光里的微笑》王雙鈴5、有愛(ài)心的老師——6、真才實(shí)學(xué)的老師——《大宅門(mén)》季宗布6、真才實(shí)學(xué)的老師——《大宅門(mén)》季宗布7、以身作則，說(shuō)到做到的老師——《一個(gè)也不能少》魏敏芝7、以身作則，說(shuō)到做到

8、帥哥老師——《十八歲的天空》古越濤

8、帥哥老師——《十八9、美女老師——《蒙娜麗莎的微笑》凱瑟琳·沃森9、美女老師——教師是誰(shuí)？教師是誰(shuí)？

從廣義上看：教師與教育者是同一個(gè)概念，即“凡是對(duì)學(xué)習(xí)者施加教育影響的人都是教師”。從狹義上看：主要指學(xué)校教育范圍內(nèi)的教育工作者，即具有一定資格的專職教師和相對(duì)固定的兼職教師。一、教師的概念從廣義上看：一、教師的概念

教師是學(xué)校中傳遞人類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)和技能，進(jìn)行思想品德教育，把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員。（上海教育出版社1998版《教育大辭典》Page700）

教師是學(xué)校中傳遞人類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)和技能教師是“蠟燭”？教師是“粉筆”？教師是“辛勤的園丁”？教師是“靈魂的工程師”？二、教師的角色隱喻教師是“蠟燭”？二、教師的角色隱喻“蠟燭”：燃燒自己，照亮別人——崇高卻凄涼。※教師更應(yīng)是充滿了光和熱的太陽(yáng)，在照亮別人時(shí)也照亮自己?！胺酃P”：甘愿磨損自己，播灑知識(shí)種子——偉大卻悲壯?！處煈?yīng)在教育中善于學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)?！跋灎T”：燃燒自己，照亮別人“園丁”：澆水、施肥、培土、剪枝-—農(nóng)業(yè)模式，毫不留情地剪掉奇枝。

※教師應(yīng)為學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展創(chuàng)造條件?！肮こ處煛保核茉烊祟?lèi)的靈魂-—工業(yè)模式，生產(chǎn)整齊劃一的物品。※教育應(yīng)是生命與生命之間的對(duì)話，靈魂不是被塑造，而是喚醒、激發(fā).“園丁”：澆水、施肥、培土、剪枝做什么樣的教師？職業(yè)倦怠蠟燭型教師奉獻(xiàn)型教師園丁型教師工程師教師幸福型教師發(fā)展型教師研究型教師反思型教師強(qiáng)調(diào)人的外在付出強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)在需求做什么樣的教師？職業(yè)倦怠蠟燭型教師幸福型教師強(qiáng)調(diào)人的外在付出

葉瀾老師說(shuō)：教師的職業(yè)不應(yīng)該是消耗性的，而應(yīng)該是發(fā)展性的。教師這一職業(yè)不但要“益人”，也要“益己”；不但要促進(jìn)“學(xué)生的發(fā)展”，也要促進(jìn)“教師的發(fā)展”；不但要為學(xué)生健康的身心、豐富的精神世界和美好的社會(huì)生活服務(wù)，也應(yīng)該為教師自己的幸福服務(wù)，成為一種幸福的生活方式。葉瀾老師說(shuō)：教師的職業(yè)不應(yīng)該是消耗性的，而應(yīng)該是發(fā)展性思考題：你認(rèn)為教師應(yīng)該更象什么？請(qǐng)用一個(gè)新的說(shuō)法來(lái)比喻教師的角色。第四章第一節(jié)教師課件三、教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

1.人類(lèi)教育活動(dòng)的出現(xiàn)，是教師職業(yè)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。（非專職）

2.教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中分離，學(xué)校的出現(xiàn)，產(chǎn)生了專門(mén)負(fù)責(zé)教授的人員。

3.獨(dú)立師范教育（機(jī)構(gòu)）的興起，使教師職業(yè)專門(mén)化。（專職）

三、教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展教師為誰(shuí)？教師為誰(shuí)？◆原始社會(huì)：以長(zhǎng)者為師。奴隸社會(huì)：以吏為師。

◆

西方，古希臘的“智者派”是最早的教師。中世紀(jì)歐洲，多以僧侶、神父和牧師作為教師。第一節(jié)教師第一節(jié)教師心理學(xué)命題，關(guān)涉教師的從業(yè)動(dòng)機(jī)：★指的是教師為何選擇這一職業(yè)，以及從事這一職業(yè)的價(jià)值意義所在；★指的是教師職業(yè)的使命與職責(zé)；心理學(xué)命題，關(guān)涉教師的從業(yè)動(dòng)機(jī)：人們?yōu)槭裁催x擇當(dāng)教師？每年有兩個(gè)月的帶薪假期？有比較多的自由支配時(shí)間？有一份不高但卻固定的收入？教師的工作比較穩(wěn)定？……？？？人們?yōu)槭裁催x擇當(dāng)教師？選擇教師職業(yè)智聯(lián)招聘()推出2009教師節(jié)特別調(diào)查，調(diào)查顯示，2009年重新選擇愿意做老師的比例為69.2%，比2008年同期調(diào)查相比增加了10.9個(gè)百分點(diǎn)。選擇教師職業(yè)職場(chǎng)人首選的大學(xué)的老師，比例為22.6%；其次是小學(xué)老師，比例為18.8%；排在第三位的即是各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師(比如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、職業(yè)指導(dǎo)等培訓(xùn)老師)，比例達(dá)到了15.2%。職場(chǎng)人首選的大學(xué)的老師，比例為22.6%；其次是小學(xué)老師，比選擇做老師的原因有很多，其中最重要的一點(diǎn)就是當(dāng)老師有寒暑假，選擇此項(xiàng)的比例達(dá)到了59.8%。排在第二和第三位的原因是穩(wěn)定和時(shí)間較為自由，比例分別為58.2%和47.36%。福利好和受人尊重緊隨其后，比例分別也達(dá)到了33.6%和31.3%。選擇做老師的原因有很多，其中最重要的一點(diǎn)就是當(dāng)老師有寒暑假，不愿意做老師的原因是認(rèn)為，做老師環(huán)境相對(duì)封閉，接受新鮮事物少為首要原因，比例為54.8%。認(rèn)為做老師職業(yè)發(fā)展受限制和收入低，比44.5%的比例并列第二。不愿意做老師的原因是認(rèn)為，做老師環(huán)境相對(duì)封閉，接受新鮮事物少教師何為？教師何為？

教育學(xué)命題——關(guān)涉教師的教育行為：◆指的是教師怎樣才能達(dá)到目標(biāo)的問(wèn)題；◆指的是教師如何選擇行動(dòng)策略的問(wèn)題；◆指的是教師通過(guò)什么方式去實(shí)現(xiàn)做一個(gè)好教師的理想的問(wèn)題。第四章第一節(jié)教師課件你心目中的理想教師

應(yīng)該是怎樣的？

你心目中的理想教師

應(yīng)該是怎樣的？

學(xué)生眼中的好教師（北京2001年調(diào)查）小學(xué)生喜歡的老師：老師知識(shí)水平高；偏瘦、高個(gè)，大眼睛、漂亮；衣著整潔；誠(chéng)實(shí)、性格好，常和學(xué)生一起做游戲；講課知識(shí)豐富，有想象力和幽默感；語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，口齒伶俐，會(huì)說(shuō)普通話；和學(xué)生交朋友，不偏向；多組織活動(dòng)；不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生；寫(xiě)字工整；不把學(xué)生成績(jī)看得重要；少留或不留作業(yè)；不占用學(xué)生下課時(shí)間。學(xué)生眼中的好教師（北京2001年調(diào)查）初中生喜歡的老師：和藹可親，溫柔且愿意與學(xué)生交朋友；講課生動(dòng)、有趣且新穎；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、效率高；不亂留或多留作業(yè)；理智、幽默。高中生喜歡的老師：知識(shí)淵博、教學(xué)生動(dòng)、胸懷寬廣、說(shuō)服教育學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生。初中生喜歡的老師：和藹可親，溫柔且愿意與學(xué)生交朋友；講課生動(dòng)理想中的大學(xué)老師形象才華橫溢，知行合一，大師風(fēng)范；思想新穎，風(fēng)格高尚，平易近人；作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，不拘小節(jié)，勤于鉆研；風(fēng)趣幽默，旁征博引，風(fēng)格獨(dú)特；因材施教，為人師表，正直善良；有風(fēng)度，談吐大方，有顆年輕的心。理想中的大學(xué)老師形象思考：

第一，性格是不是成就好老師的必要條件？第二，好老師需要什么樣的性格？思考：第一，性格是不是成就好老師的必要條件？什么樣的性格最適合當(dāng)老師？

看到一則資料：從從事教師職業(yè)特點(diǎn)所要求教師具備的人格修養(yǎng)來(lái)看，有人曾對(duì)榮獲市級(jí)以至全國(guó)榮譽(yù)稱號(hào)的438名上海市中小幼教師，用卡特爾16種人格因素量表進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果表明，優(yōu)秀教師性格類(lèi)型明顯偏外向。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師在“穩(wěn)定性”、“自律性”、“樂(lè)群性”、“聰慧性”上得分均高于普通人半個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以上。大致的結(jié)論是：適合做教師的人，特別是做優(yōu)秀教師的，最好是那些情緒穩(wěn)定性高，較少感情用事，性格偏外向、熱情而老練的人。什么樣的性格最適合當(dāng)老師？

特拉夫斯認(rèn)為:“有一些師范生，在入學(xué)時(shí)已經(jīng)形成了不能適應(yīng)豐富多變的課堂環(huán)境的固定的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)這樣的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)勸他們另謀一種不以對(duì)人和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)為成功之關(guān)鍵的事業(yè)”。不是什么人生來(lái)就適合做什么的，信念和追求很關(guān)鍵。特拉夫斯認(rèn)為:“有一些師范生，在入學(xué)時(shí)假設(shè)我們要從以下四個(gè)候選人中選擇一位來(lái)造福全世界，你會(huì)選擇哪一位呢？候選人A：

*篤信巫醫(yī)和占卜家

*有兩個(gè)情婦

*有多年的吸煙史，而且嗜好馬提尼酒候選人B：

*曾經(jīng)兩次被趕出辦公室

*每天要到中午才肯起床

*讀大學(xué)時(shí)曾經(jīng)吸食鴉片

*每晚要喝一夸脫白蘭地候選人C：

*曾是國(guó)家的戰(zhàn)斗英雄

*保持著素食習(xí)慣

*從不吸煙，只偶爾喝啤酒

*年輕時(shí)沒(méi)做過(guò)違法的事侯選人D：

*學(xué)校給他的評(píng)定不怎么好。化學(xué)成績(jī)?yōu)?分，物理、代數(shù)和幾何成績(jī)也是3分。

*從五年級(jí)起與女同學(xué)接吻。

*大二時(shí)差一點(diǎn)被除名。

*是一位摔跤運(yùn)動(dòng)的高手。假設(shè)我們要從以下四個(gè)候選人中選擇一位來(lái)造福全世界，你會(huì)選擇哪候選人A是富蘭克林·D·羅斯福候選人B是溫斯頓·丘吉爾候選人C叫做阿道夫·希特勒侯選人D是普京

候選人A是富蘭克林·D·羅斯福

從對(duì)象上看：從手段上看：從效果上看：教師的職業(yè)特點(diǎn)教師的職業(yè)特點(diǎn)1、因?qū)ο笫侨?，所以勞?dòng)的復(fù)雜性、創(chuàng)造性突出。

（復(fù)雜性：勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)目的、影響因素）2、人的成長(zhǎng)具有長(zhǎng)期性，勞動(dòng)效果具有滯后性。3、教師的勞動(dòng)手段是言傳身教，具有示范性。1、因?qū)ο笫侨耍詣趧?dòng)的復(fù)雜性、創(chuàng)造性突出。教師勞動(dòng)的示范性表現(xiàn)在三個(gè)方面：A、外部形象的示范性：B、內(nèi)部形象的示范性教師勞動(dòng)的示范性表現(xiàn)在三個(gè)方面：外部形象的示范性（1）面部表情：自然：表里如一，真實(shí)可信適度：把握分寸，忌過(guò)分夸張溫和：親切、平和、面帶微笑穩(wěn)定:

忌陰晴不定、喜怒無(wú)常外部形象的示范性（1）面部表情：（2）目光與眼神

親切、平和分配合理注重交流（2）目光與眼神（3）肢體動(dòng)作自然大方沉穩(wěn)準(zhǔn)確（3）肢體動(dòng)作教師的個(gè)性：樂(lè)觀開(kāi)朗、自信勇敢、開(kāi)拓民主、遵時(shí)守信等教師的品格：誠(chéng)實(shí)正直、善良寬容、虛懷若谷、莊重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

教師內(nèi)部形象的示范性

教師內(nèi)部形象的示范性

教師講臺(tái)形象的示范性濃厚的興趣高尚的品德友善的態(tài)度優(yōu)雅的儀表文明的語(yǔ)言與習(xí)慣合理的肢體動(dòng)作適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)教師講臺(tái)形象的示范性教師服飾民意調(diào)查

長(zhǎng)沙外國(guó)語(yǔ)初級(jí)中學(xué)附屬小學(xué)，完成了長(zhǎng)沙市首次學(xué)生最喜歡的教師著裝民意調(diào)查。調(diào)查表分為款式、顏色、飾物、化妝、頭發(fā)、鞋類(lèi)、手機(jī)等7項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果顯示：小學(xué)生最喜歡老師穿牛仔衣，最不喜歡老師穿超短裙，最喜歡老師穿藍(lán)色衣服，老師最合適佩戴的飾物是手表，最不合適佩戴的飾物是頭飾，43.59%的學(xué)生喜歡老師化淡妝，僅有12.56%的同學(xué)喜歡老師化濃妝；82.31%的學(xué)生不贊成教師把頭發(fā)染成紅色、黃色；72.31%的學(xué)生不喜歡老師穿拖鞋進(jìn)課堂，64.1%的同學(xué)不喜歡老師帶手機(jī)進(jìn)課堂。教師服飾民意調(diào)查

長(zhǎng)沙外國(guó)語(yǔ)初級(jí)中學(xué)附屬小學(xué)，完成教師“十大禁語(yǔ)”1.你不學(xué)可以，但不要影響其他人！2.就你事多，快點(diǎn)，我很忙！3.你父母是干啥的？4.沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這樣的學(xué)生！5.我真的受不了你了！6.我就知道，你改不了！7.你怎么越來(lái)越差了？8.不想聽(tīng)的可以睡覺(jué)！9.你要不想學(xué)就回去！10.我怎么一點(diǎn)都感覺(jué)不到你們年輕的朝氣！教師“十大禁語(yǔ)”1.你不學(xué)可以，但不要影響其他人！教師十大美語(yǔ)1.錯(cuò)了別怕，咱們?cè)賮?lái)一次！2.你是最棒的女孩！3.孩子，世界上總有一扇門(mén)為你打開(kāi)！4.我相信你，你能做到的！5.過(guò)去不代表將來(lái)，相信自己一定可以！6.學(xué)生是你的孩子，也是我的孩子。7.教室是允許出錯(cuò)的地方。8.沒(méi)有失敗，只有暫時(shí)停止的成功。9.學(xué)習(xí)不怕起步晚，成才不怕起步低。10.寧可讓你現(xiàn)在怨我一陣子，也不愿你今后恨我一輩子。教師十大美語(yǔ)1.錯(cuò)了別怕，咱們?cè)賮?lái)一次！概念

教師專業(yè)素養(yǎng)是指教師從事教育勞動(dòng)所必需的一種較穩(wěn)定的專業(yè)特征，是從事教師職業(yè)應(yīng)該具備的道德、知識(shí)、能力等綜合品質(zhì)特征的概括。教師的專業(yè)素養(yǎng)概念教師的專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵一、知識(shí)素養(yǎng)

1.廣博深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（通識(shí)性知識(shí)）2.扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)（本體性知識(shí)）

3.豐富的教育科學(xué)知識(shí)（條件性知識(shí)）

4.豐富的閱歷和教育教學(xué)智慧（實(shí)踐性知識(shí)）內(nèi)涵

老師的魅力作者：信風(fēng)來(lái)源：《深圳晚報(bào)》2007-11-23兒子放學(xué)一進(jìn)門(mén)就哈哈大笑：“媽媽，太有趣了！”媽媽笑瞇瞇迎上去：“什么事這么開(kāi)心？”“課間休息我們打籃球，回去緊趕慢趕遲到了，只好喊報(bào)告了。張同學(xué)第一個(gè)喊‘報(bào)告’，老師問(wèn)：‘干什么去了？’‘打球?！瘡埻瑢W(xué)緊張地答。老師看著他一頭大汗，說(shuō)：‘打球，嗯，鍛煉身體，可以，進(jìn)吧?！业诙€(gè)喊‘報(bào)告’，老師問(wèn)：‘你沒(méi)出汗，干什么去了？’我怯怯地答：‘看打球?！创蚯颍俊蠋熛肓讼胝f(shuō)：‘下次注意掌握時(shí)間，進(jìn)吧?！谌齻€(gè)是李同學(xué)，老師問(wèn)：‘干什么去了？’他看見(jiàn)我們兩個(gè)都進(jìn)了，就漫不經(jīng)心地答道：‘沒(méi)干什么?！蠋焻柭暤溃骸疀](méi)干什么就遲到，在門(mén)口站一會(huì)兒。’全班同學(xué)哄堂大笑。母子倆在家里接著哈哈大笑。智慧的老師就是這樣，對(duì)同一個(gè)結(jié)果，分出不同的原因區(qū)別對(duì)待，既體現(xiàn)了人性化的教育，又能營(yíng)造輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。案例案例案例案例案例老師的魅力案例案例案例案例案例二、能力素養(yǎng)

1.教育能力

2.教學(xué)能力3.組織管理能力

4.教育科研能力二、能力素養(yǎng)三、職業(yè)道德素養(yǎng)1.熱愛(ài)教育，愛(ài)崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感；2.熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦，樂(lè)于做學(xué)生的良師益友；3.團(tuán)結(jié)協(xié)作，互勉共進(jìn)，形成正確的教師集體觀；4.嚴(yán)于律已，為人師表，為學(xué)生樹(shù)立良好的楷模形象三、職業(yè)道德素養(yǎng)“范跑跑”在地震中，“跑得比兔子還快”的教師范美忠成了網(wǎng)上的新聞人物，這不僅是由于他畢業(yè)于北大，還由于他在地震中不是像其他教師一樣帶著學(xué)生往外跑，而是棄學(xué)生不顧第一個(gè)跑到了學(xué)校的操場(chǎng)上。老常談的案例/show/1RrgA2u4sWZa4JIJ.html“范跑跑”老常談的案例/sh

更大的爭(zhēng)議發(fā)生在范美忠自己發(fā)帖“揭短”之后。5月22日，范美忠在天涯論壇寫(xiě)下了《那一刻地動(dòng)山搖——“5·12”汶川地震親歷記》，稱“在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會(huì)管的?！敝笥职l(fā)文說(shuō)“先人后己和犧牲是一種選擇，但不是美德！”

“老師有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生，但《教育法》并沒(méi)有規(guī)定在地震時(shí)老師一定要救學(xué)生。災(zāi)難面前老師也是弱者?！庇纱思て鸨娕８蟮臓?zhēng)議發(fā)生在范美忠自己發(fā)帖“揭短”之后。5月22日“范跑跑”跑丟了身為人子的責(zé)任，跑丟了身為人師的師德，留下的只是一個(gè)虛偽的背影。網(wǎng)友們?cè)谂蟹杜芘軙r(shí)說(shuō)：你可以懦弱，但是你不可以無(wú)恥；你可以選擇卑微，但請(qǐng)別詆毀高尚。第四章第一節(jié)教師課件在災(zāi)難面前，老師有沒(méi)有逃跑的權(quán)利？老師有沒(méi)有犧牲生命去換取學(xué)生生命的義務(wù)？教師是靈魂工程師，這種提法究竟是善意的褒揚(yáng)還是道德綁架？/v_show/id_XMzEwNzc4MjQ=.html?f=1914580在災(zāi)難面前，老師有沒(méi)有逃跑的權(quán)利？教師的自我追求:

讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科讓學(xué)生喜歡你的課堂讓學(xué)生喜歡你的為人教師的自我追求:

讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科

《中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)教師的權(quán)利和義務(wù)作了明確的規(guī)定。教師的權(quán)利和義務(wù)教師的權(quán)利和義務(wù)

（一）教師的權(quán)利1.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；2.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；3.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；4.按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)，家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；5.對(duì)學(xué)校管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；6.參加進(jìn)修或者其它方式的培訓(xùn)。（一）教師的權(quán)利

（二）教師的義務(wù)1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；2.貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度；執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)；4.關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；5.制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；6.不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。（二）教師的義務(wù)ThankYou!ThankYou!第四章教師與學(xué)生第四章教師與學(xué)生第一節(jié)教師——了解教師職業(yè)第二節(jié)學(xué)生——透視教育對(duì)象第三節(jié)師生關(guān)系——構(gòu)建和諧師生關(guān)系內(nèi)容提要第一節(jié)教師——了解教師職業(yè)第二節(jié)學(xué)/v_show/id_XMzc3NTkyODM2.html?tpa=dW5pb25faWQ9MTAyMjEzXzEwMDAwMl8wMV8wMQ歌曲欣賞《長(zhǎng)大后，我就成了你》4分鐘你記憶深處的老師是什么樣子的，他（她）為什么在你的記憶中熠熠生輝？第一節(jié)教師/v_show/id_X那些年，深受學(xué)生歡迎的教師1、像父親一樣嚴(yán)而有度的老師——法國(guó)電影《放牛班的春天》克萊門(mén)特·馬修那些年，深受學(xué)生歡迎的教師1、像父親一樣嚴(yán)而有度的老師——法

2、像母親一樣慈愛(ài)的老師——前蘇聯(lián)電影《鄉(xiāng)村女教師》瓦爾瓦拉·瓦西里耶夫娜

2、像母親一樣慈愛(ài)的老師——前蘇聯(lián)電影《鄉(xiāng)村女教師》瓦3.有寬容精神的老師——《音樂(lè)之聲》瑪麗亞?任納爾3.有寬容精神的老師——《音樂(lè)之聲》瑪麗亞?任納爾4、風(fēng)趣幽默的老師——《死亡詩(shī)社》基丁老師

4、風(fēng)趣幽默的老師——《死亡詩(shī)社》基丁老師5、有愛(ài)心的老師——《燭光里的微笑》王雙鈴5、有愛(ài)心的老師——6、真才實(shí)學(xué)的老師——《大宅門(mén)》季宗布6、真才實(shí)學(xué)的老師——《大宅門(mén)》季宗布7、以身作則，說(shuō)到做到的老師——《一個(gè)也不能少》魏敏芝7、以身作則，說(shuō)到做到

8、帥哥老師——《十八歲的天空》古越濤

8、帥哥老師——《十八9、美女老師——《蒙娜麗莎的微笑》凱瑟琳·沃森9、美女老師——教師是誰(shuí)？教師是誰(shuí)？

從廣義上看：教師與教育者是同一個(gè)概念，即“凡是對(duì)學(xué)習(xí)者施加教育影響的人都是教師”。從狹義上看：主要指學(xué)校教育范圍內(nèi)的教育工作者，即具有一定資格的專職教師和相對(duì)固定的兼職教師。一、教師的概念從廣義上看：一、教師的概念

教師是學(xué)校中傳遞人類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)和技能，進(jìn)行思想品德教育，把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員。（上海教育出版社1998版《教育大辭典》Page700）

教師是學(xué)校中傳遞人類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)和技能教師是“蠟燭”？教師是“粉筆”？教師是“辛勤的園丁”？教師是“靈魂的工程師”？二、教師的角色隱喻教師是“蠟燭”？二、教師的角色隱喻“蠟燭”：燃燒自己，照亮別人——崇高卻凄涼?！處煾鼞?yīng)是充滿了光和熱的太陽(yáng)，在照亮別人時(shí)也照亮自己?！胺酃P”：甘愿磨損自己，播灑知識(shí)種子——偉大卻悲壯?！處煈?yīng)在教育中善于學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)?！跋灎T”：燃燒自己，照亮別人“園丁”：澆水、施肥、培土、剪枝-—農(nóng)業(yè)模式，毫不留情地剪掉奇枝。

※教師應(yīng)為學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。“工程師”：塑造人類(lèi)的靈魂-—工業(yè)模式，生產(chǎn)整齊劃一的物品?！逃龖?yīng)是生命與生命之間的對(duì)話，靈魂不是被塑造，而是喚醒、激發(fā).“園丁”：澆水、施肥、培土、剪枝做什么樣的教師？職業(yè)倦怠蠟燭型教師奉獻(xiàn)型教師園丁型教師工程師教師幸福型教師發(fā)展型教師研究型教師反思型教師強(qiáng)調(diào)人的外在付出強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)在需求做什么樣的教師？職業(yè)倦怠蠟燭型教師幸福型教師強(qiáng)調(diào)人的外在付出

葉瀾老師說(shuō)：教師的職業(yè)不應(yīng)該是消耗性的，而應(yīng)該是發(fā)展性的。教師這一職業(yè)不但要“益人”，也要“益己”；不但要促進(jìn)“學(xué)生的發(fā)展”，也要促進(jìn)“教師的發(fā)展”；不但要為學(xué)生健康的身心、豐富的精神世界和美好的社會(huì)生活服務(wù)，也應(yīng)該為教師自己的幸福服務(wù)，成為一種幸福的生活方式。葉瀾老師說(shuō)：教師的職業(yè)不應(yīng)該是消耗性的，而應(yīng)該是發(fā)展性思考題：你認(rèn)為教師應(yīng)該更象什么？請(qǐng)用一個(gè)新的說(shuō)法來(lái)比喻教師的角色。第四章第一節(jié)教師課件三、教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

1.人類(lèi)教育活動(dòng)的出現(xiàn)，是教師職業(yè)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。（非專職）

2.教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中分離，學(xué)校的出現(xiàn)，產(chǎn)生了專門(mén)負(fù)責(zé)教授的人員。

3.獨(dú)立師范教育（機(jī)構(gòu)）的興起，使教師職業(yè)專門(mén)化。（專職）

三、教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展教師為誰(shuí)？教師為誰(shuí)？◆原始社會(huì)：以長(zhǎng)者為師。奴隸社會(huì)：以吏為師。

◆

西方，古希臘的“智者派”是最早的教師。中世紀(jì)歐洲，多以僧侶、神父和牧師作為教師。第一節(jié)教師第一節(jié)教師心理學(xué)命題，關(guān)涉教師的從業(yè)動(dòng)機(jī)：★指的是教師為何選擇這一職業(yè)，以及從事這一職業(yè)的價(jià)值意義所在；★指的是教師職業(yè)的使命與職責(zé)；心理學(xué)命題，關(guān)涉教師的從業(yè)動(dòng)機(jī)：人們?yōu)槭裁催x擇當(dāng)教師？每年有兩個(gè)月的帶薪假期？有比較多的自由支配時(shí)間？有一份不高但卻固定的收入？教師的工作比較穩(wěn)定？……？？？人們?yōu)槭裁催x擇當(dāng)教師？選擇教師職業(yè)智聯(lián)招聘()推出2009教師節(jié)特別調(diào)查，調(diào)查顯示，2009年重新選擇愿意做老師的比例為69.2%，比2008年同期調(diào)查相比增加了10.9個(gè)百分點(diǎn)。選擇教師職業(yè)職場(chǎng)人首選的大學(xué)的老師，比例為22.6%；其次是小學(xué)老師，比例為18.8%；排在第三位的即是各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師(比如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、職業(yè)指導(dǎo)等培訓(xùn)老師)，比例達(dá)到了15.2%。職場(chǎng)人首選的大學(xué)的老師，比例為22.6%；其次是小學(xué)老師，比選擇做老師的原因有很多，其中最重要的一點(diǎn)就是當(dāng)老師有寒暑假，選擇此項(xiàng)的比例達(dá)到了59.8%。排在第二和第三位的原因是穩(wěn)定和時(shí)間較為自由，比例分別為58.2%和47.36%。福利好和受人尊重緊隨其后，比例分別也達(dá)到了33.6%和31.3%。選擇做老師的原因有很多，其中最重要的一點(diǎn)就是當(dāng)老師有寒暑假，不愿意做老師的原因是認(rèn)為，做老師環(huán)境相對(duì)封閉，接受新鮮事物少為首要原因，比例為54.8%。認(rèn)為做老師職業(yè)發(fā)展受限制和收入低，比44.5%的比例并列第二。不愿意做老師的原因是認(rèn)為，做老師環(huán)境相對(duì)封閉，接受新鮮事物少教師何為？教師何為？

教育學(xué)命題——關(guān)涉教師的教育行為：◆指的是教師怎樣才能達(dá)到目標(biāo)的問(wèn)題；◆指的是教師如何選擇行動(dòng)策略的問(wèn)題；◆指的是教師通過(guò)什么方式去實(shí)現(xiàn)做一個(gè)好教師的理想的問(wèn)題。第四章第一節(jié)教師課件你心目中的理想教師

應(yīng)該是怎樣的？

你心目中的理想教師

應(yīng)該是怎樣的？

學(xué)生眼中的好教師（北京2001年調(diào)查）小學(xué)生喜歡的老師：老師知識(shí)水平高；偏瘦、高個(gè)，大眼睛、漂亮；衣著整潔；誠(chéng)實(shí)、性格好，常和學(xué)生一起做游戲；講課知識(shí)豐富，有想象力和幽默感；語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，口齒伶俐，會(huì)說(shuō)普通話；和學(xué)生交朋友，不偏向；多組織活動(dòng)；不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生；寫(xiě)字工整；不把學(xué)生成績(jī)看得重要；少留或不留作業(yè)；不占用學(xué)生下課時(shí)間。學(xué)生眼中的好教師（北京2001年調(diào)查）初中生喜歡的老師：和藹可親，溫柔且愿意與學(xué)生交朋友；講課生動(dòng)、有趣且新穎；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、效率高；不亂留或多留作業(yè)；理智、幽默。高中生喜歡的老師：知識(shí)淵博、教學(xué)生動(dòng)、胸懷寬廣、說(shuō)服教育學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生。初中生喜歡的老師：和藹可親，溫柔且愿意與學(xué)生交朋友；講課生動(dòng)理想中的大學(xué)老師形象才華橫溢，知行合一，大師風(fēng)范；思想新穎，風(fēng)格高尚，平易近人；作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，不拘小節(jié)，勤于鉆研；風(fēng)趣幽默，旁征博引，風(fēng)格獨(dú)特；因材施教，為人師表，正直善良；有風(fēng)度，談吐大方，有顆年輕的心。理想中的大學(xué)老師形象思考：

第一，性格是不是成就好老師的必要條件？第二，好老師需要什么樣的性格？思考：第一，性格是不是成就好老師的必要條件？什么樣的性格最適合當(dāng)老師？

看到一則資料：從從事教師職業(yè)特點(diǎn)所要求教師具備的人格修養(yǎng)來(lái)看，有人曾對(duì)榮獲市級(jí)以至全國(guó)榮譽(yù)稱號(hào)的438名上海市中小幼教師，用卡特爾16種人格因素量表進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果表明，優(yōu)秀教師性格類(lèi)型明顯偏外向。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師在“穩(wěn)定性”、“自律性”、“樂(lè)群性”、“聰慧性”上得分均高于普通人半個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以上。大致的結(jié)論是：適合做教師的人，特別是做優(yōu)秀教師的，最好是那些情緒穩(wěn)定性高，較少感情用事，性格偏外向、熱情而老練的人。什么樣的性格最適合當(dāng)老師？

特拉夫斯認(rèn)為:“有一些師范生，在入學(xué)時(shí)已經(jīng)形成了不能適應(yīng)豐富多變的課堂環(huán)境的固定的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)這樣的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)勸他們另謀一種不以對(duì)人和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)為成功之關(guān)鍵的事業(yè)”。不是什么人生來(lái)就適合做什么的，信念和追求很關(guān)鍵。特拉夫斯認(rèn)為:“有一些師范生，在入學(xué)時(shí)假設(shè)我們要從以下四個(gè)候選人中選擇一位來(lái)造福全世界，你會(huì)選擇哪一位呢？候選人A：

*篤信巫醫(yī)和占卜家

*有兩個(gè)情婦

*有多年的吸煙史，而且嗜好馬提尼酒候選人B：

*曾經(jīng)兩次被趕出辦公室

*每天要到中午才肯起床

*讀大學(xué)時(shí)曾經(jīng)吸食鴉片

*每晚要喝一夸脫白蘭地候選人C：

*曾是國(guó)家的戰(zhàn)斗英雄

*保持著素食習(xí)慣

*從不吸煙，只偶爾喝啤酒

*年輕時(shí)沒(méi)做過(guò)違法的事侯選人D：

*學(xué)校給他的評(píng)定不怎么好。化學(xué)成績(jī)?yōu)?分，物理、代數(shù)和幾何成績(jī)也是3分。

*從五年級(jí)起與女同學(xué)接吻。

*大二時(shí)差一點(diǎn)被除名。

*是一位摔跤運(yùn)動(dòng)的高手。假設(shè)我們要從以下四個(gè)候選人中選擇一位來(lái)造福全世界，你會(huì)選擇哪候選人A是富蘭克林·D·羅斯福候選人B是溫斯頓·丘吉爾候選人C叫做阿道夫·希特勒侯選人D是普京

候選人A是富蘭克林·D·羅斯福

從對(duì)象上看：從手段上看：從效果上看：教師的職業(yè)特點(diǎn)教師的職業(yè)特點(diǎn)1、因?qū)ο笫侨?，所以勞?dòng)的復(fù)雜性、創(chuàng)造性突出。

（復(fù)雜性：勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)目的、影響因素）2、人的成長(zhǎng)具有長(zhǎng)期性，勞動(dòng)效果具有滯后性。3、教師的勞動(dòng)手段是言傳身教，具有示范性。1、因?qū)ο笫侨?，所以勞?dòng)的復(fù)雜性、創(chuàng)造性突出。教師勞動(dòng)的示范性表現(xiàn)在三個(gè)方面：A、外部形象的示范性：B、內(nèi)部形象的示范性教師勞動(dòng)的示范性表現(xiàn)在三個(gè)方面：外部形象的示范性（1）面部表情：自然：表里如一，真實(shí)可信適度：把握分寸，忌過(guò)分夸張溫和：親切、平和、面帶微笑穩(wěn)定:

忌陰晴不定、喜怒無(wú)常外部形象的示范性（1）面部表情：（2）目光與眼神

親切、平和分配合理注重交流（2）目光與眼神（3）肢體動(dòng)作自然大方沉穩(wěn)準(zhǔn)確（3）肢體動(dòng)作教師的個(gè)性：樂(lè)觀開(kāi)朗、自信勇敢、開(kāi)拓民主、遵時(shí)守信等教師的品格：誠(chéng)實(shí)正直、善良寬容、虛懷若谷、莊重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

教師內(nèi)部形象的示范性

教師內(nèi)部形象的示范性

教師講臺(tái)形象的示范性濃厚的興趣高尚的品德友善的態(tài)度優(yōu)雅的儀表文明的語(yǔ)言與習(xí)慣合理的肢體動(dòng)作適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)教師講臺(tái)形象的示范性教師服飾民意調(diào)查

長(zhǎng)沙外國(guó)語(yǔ)初級(jí)中學(xué)附屬小學(xué)，完成了長(zhǎng)沙市首次學(xué)生最喜歡的教師著裝民意調(diào)查。調(diào)查表分為款式、顏色、飾物、化妝、頭發(fā)、鞋類(lèi)、手機(jī)等7項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果顯示：小學(xué)生最喜歡老師穿牛仔衣，最不喜歡老師穿超短裙，最喜歡老師穿藍(lán)色衣服，老師最合適佩戴的飾物是手表，最不合適佩戴的飾物是頭飾，43.59%的學(xué)生喜歡老師化淡妝，僅有12.56%的同學(xué)喜歡老師化濃妝；82.31%的學(xué)生不贊成教師把頭發(fā)染成紅色、黃色；72.31%的學(xué)生不喜歡老師穿拖鞋進(jìn)課堂，64.1%的同學(xué)不喜歡老師帶手機(jī)進(jìn)課堂。教師服飾民意調(diào)查

長(zhǎng)沙外國(guó)語(yǔ)初級(jí)中學(xué)附屬小學(xué)，完成教師“十大禁語(yǔ)”1.你不學(xué)可以，但不要影響其他人！2.就你事多，快點(diǎn)，我很忙！3.你父母是干啥的？4.沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這樣的學(xué)生！5.我真的受不了你了！6.我就知道，你改不了！7.你怎么越來(lái)越差了？8.不想聽(tīng)的可以睡覺(jué)！9.你要不想學(xué)就回去！10.我怎么一點(diǎn)都感覺(jué)不到你們年輕的朝氣！教師“十大禁語(yǔ)”1.你不學(xué)可以，但不要影響其他人！教師十大美語(yǔ)1.錯(cuò)了別怕，咱們?cè)賮?lái)一次！2.你是最棒的女孩！3.孩子，世界上總有一扇門(mén)為你打開(kāi)！4.我相信你，你能做到的！5.過(guò)去不代表將來(lái)，相信自己一定可以！6.學(xué)生是你的孩子，也是我的孩子。7.教室是允許出錯(cuò)的地方。8.沒(méi)有失敗，只有暫時(shí)停止的成功。9.學(xué)習(xí)不怕起步晚，成才不怕起步低。10.寧可讓你現(xiàn)在怨我一陣子，也不愿你今后恨我一輩子。教師十大美語(yǔ)1.錯(cuò)了別怕，咱們?cè)賮?lái)一次！概念

教師專業(yè)素養(yǎng)是指教師從事教育勞動(dòng)所必需的一種較穩(wěn)定的專業(yè)特征，是從事教師職業(yè)應(yīng)該具備的道德、知識(shí)、能力等綜合品質(zhì)特征的概括。教師的專業(yè)素養(yǎng)概念教師的專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵一、知識(shí)素養(yǎng)

1.廣博深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（通識(shí)性知識(shí)）2.扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)（本體性知識(shí)）

3.豐富的教育科學(xué)知識(shí)（條件性知識(shí)）

4.豐富的閱歷和教育教學(xué)智慧（實(shí)踐性知識(shí)）內(nèi)涵

老師的魅力作者：信風(fēng)來(lái)源：《深圳晚報(bào)》2007-11-23兒子放學(xué)一進(jìn)門(mén)就哈哈大笑：“媽媽，太有趣了！”媽媽笑瞇瞇迎上去：“什么事這么開(kāi)心？”“課間休息我們打籃球，回去緊趕慢趕遲到了，只好喊報(bào)告了。張同學(xué)第一個(gè)喊‘報(bào)告’，老師問(wèn)：‘干什么去了？’‘打球?！瘡埻瑢W(xué)緊張地答。老師看著他一頭大汗，說(shuō)：‘打球，嗯，鍛煉身體，可以，進(jìn)吧?！业诙€(gè)喊‘報(bào)告’，老師問(wèn)：‘你沒(méi)出汗，干什么去了？’我怯怯地答：‘看打球?！创蚯?？’老師想了想說(shuō)：‘下次注意掌握時(shí)間，進(jìn)吧?！谌齻€(gè)是李同學(xué)，老師問(wèn)：‘干什么去了？’他看見(jiàn)我們兩個(gè)都進(jìn)了，就漫不經(jīng)心地答道：‘沒(méi)干什么?！蠋焻柭暤溃骸疀](méi)干什么就遲到，在門(mén)口站一會(huì)兒?！嗤瑢W(xué)哄堂大笑。母子倆在家里接著哈哈大笑。智慧的老師就是這樣，對(duì)同一個(gè)結(jié)果，分出不同的原因區(qū)別對(duì)待，既體現(xiàn)了人性化的教育，又能營(yíng)造輕松、